課文口技的教學設計

一、學習目標：

1、把握課文內容，驚歎我過古代口技藝術的成就，培養學生的民族自豪感。

2、體會作者從多方面表現表演者的高超技藝的寫法。

3、培養學生對文言文的積累、認讀、理解、鑑賞與評價等能力

二、教學設想

1、本文雖是一篇文言文，但是在掌握了重點詞語的前提上，藉助註釋學生不難通讀全文，而且較容易被口技藝人帶入奇妙的聲音世界。

2、通過自讀→討論→點撥式的教學方法，抓住重點問題：即正面描寫與側面描寫的區別與各自的作用。

3、運用表演的方法進一步瞭解民間藝人的高超技藝。

二：教學過程

1、匯入：

“醒木一響，老師上場”（教師可以利用教學用具黑板擦演示一下，以引起學會的注意）同學們，在自己的記憶中搜索一下，一般是什麼人會用到這種醒木？……升堂斷案的縣官，那叫驚堂木。古代藝人表演用到的開場道具，例如說書的，還有我們今天要來認識的這位——京中善口技者。

2、交流預習所得。

（1）字

（2）詞：歸納一下文中表示“一會兒”的時間副詞

（3）全文內容摘要

描寫一場精彩的口技表演，表現了三個場面：

一家四口人由夢而醒 （第2自然段）

一家人由醒而夢 （第3自然段）

火起後眾人的驚亂惶恐 （第4自然段）

（4）一句話說出你讀後感受

為口技藝術的魅力所折服

驚歎表演者高超的技藝

3、梳理課文

緊接著預習交流環節的第4進行提問：

作者是怎樣表現口技者高超技藝的？

請同學們自讀課文，邊讀邊找出技藝高超的證據來（三分鐘）

找出以後，小組討論，看看自己找出來的是正面描寫還是側面描寫。討論以後，交流結果：

（1）第一段中“京中有善口技者”這一句交代口技表演者技藝高（正面）如果我們採用一種簡單的方法，找出其中一個字來說明技藝高，應該是哪個字？

明確：“善”，統領全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來展開的。

四個“一“，極力渲染道具之簡單，以襯托後面所介紹的藝人技藝之高超。

（2）第二段中：第一階段的'表演（正面描寫——“遙聞……眾妙必備”

“遙聞”，說明聲音之遠，“欠伸”、“囈語”則在近前，表明了聲音由遠及近，由外到內，由小到大，由少到多，表現了事情發生在深夜，人們熟睡之後，“犬吠”烘托了夜深人靜的氣氛，也成為一家人醒來的緣由。接著便寫一家四口人逐次醒來，孩子哭鬧，大人餵奶，呵斥的聲音，摹寫了由一種聲音的表演轉到幾種聲音的混合表演，掀起了表演的第一次高潮，排比句式“當是時，婦手拍兒聲，口中鳴聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發”摹寫五種聲音，造成一種奇妙的效果。

（3）第三段中：表演本身（正面描寫）“夫鼾聲起……夢中咳嗽”

寫一家人醒後又入睡的過程，把聽眾由喧鬧聲引入夜深人靜的境界。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿生活氣息，又有情節上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現，表演效果（從側面表現）：賓客意少舒，稍稍正坐。

（4）第四段中：全文高潮（正面描寫）

前兩句先寫起火和一家人的初步反應，接著便把聲音由臥室引到室外，由一家人變成眾多人，表現了火勢發展之迅猛，然而又對火場中的聲音作了集中的描寫。“中間”“又夾”說明了許多聲音相互攙雜。

觀眾表現（側面）“於是……幾欲先走”

（5）第五段中：觀眾表現，五個“一”連用，與開頭照應（側面描寫）

4、假若把文中這些側面描寫的部分去掉，同學們看，好不好？

側面描寫的襯托作用，使文章的表現手法富於變化，增強感染力。

5、文中的這些側面描寫又有什麼樣的特點呢？

文中的側面描寫包括兩個方面：

一是場面表演中觀眾的反應 “伸頸”“側目”，聽得入神，被表演吸引

“微笑”“默嘆”對錶演者的讚賞，進入情境

“意少舒”“稍稍正坐”幾個字說明觀眾融入情境

“無不變色離席……”“幾欲先走”已完全進入情境

失去了自持能力。

二是首尾兩段對道具和氣氛的描寫。

6、拓展訓練

（1）你會模仿小動物（如鳥、貓、雞、鴨子等）、樂器或其他事物的聲音嗎？

7、作業：練筆：運用正面描寫和側面描寫相結合的方法寫一篇200字的小文章，描寫你所看過的一段精彩演出。