陶行知會計教學理念實踐

陶行知“教學做合一”的教學理念內涵

陶行知“教學做合一”的教學理念，是中職教育培養技術應用型人才的根本方法。陶行知指出:“教、學、做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。在做上教的是先生，在做上學的是學生。從先生對學生的關係說，做便是教;從學生對先生的關係說，做便是學。先生拿做來教，乃是真教;學生拿做來學，乃是實學。不在做上用工夫，教不成教，學也不成學。”

一、“教學做合一”教學理念在會計教學中的現實意義

中職會計專業的培養目標是:會計教育要面向就業，培養符合社會需求、滿足用人單位需求的初、中級應用型會計人才。

（一）專業人才來源

中等職業學校會計專業學生多來源於普通高中入學考試的落選者，文化基礎、知識層次、認知水平都相對較弱，學生心理反映各不相同。

（二）會計教學體系

從目前的教學效果看，中職學校培養出的人才在實踐技能方面與社會需求還有一定的距離。主要體現在：

中職的會計教學大部分仍基於傳統的學科體系教學模式中職會計大部分採用高教版教材，會計學科體系的教學方法採用的是:簡單地“傳遞一接受”的過程，較典型的'“填鴨式”教學。

2.理論與實踐分離，尚未融合有些中職學校先進行理論教學，後進行實踐教學，兩段分別進行。

3.教師的基本技能與專業技能有待提高會計是一門實踐性很強的學科，教師是關鍵，中職會計教育的培養目標和特色決定了會計教師必須擁有“技師+教師”的雙師能力，既懂理論知識，又能實踐操作，既能上得講臺，也能下得企業，具有開展實踐教學的能力。

二、在會計教學中貫徹“教學做合一”的教育思想

陶行知“教學做合一”的思想實際上是知行合一，行是做，即實踐，老師的教，學生的學，師生共同的做是一個統一的完整過程。在教學過程中，很多都在實習單位完成:對教師而言，做中有教，教中有做;對學生而言，學中有做，做中有學，教學是統一在一起的，這就要求在實踐中要學用一致，推行手腦一致，理論聯絡實際的教育教學方法。

（一）進一步改進課堂教學方式，積極進行課程改革

會計教學貫徹“教學做合一”的思想，首先要堅持以理論夠用、實踐為重的指導思想，在課程設定上遵循“按事施教”的原則，即課程以每一個工作過程所必須的理論和技能為出發點和基本內容，堅持以能力為核心，從會計職業能力要求入手，根據“崗位→技術→能力→課程”的思路，確定教學計劃，設定相應的課程，使教學與生產、理論與實踐緊密結合。

以工作任務為中心，確定職業能力培養目標，構建專案課程體系。“教學做合一”教育思想是將理論教學內容與實踐教學內容進行有機結合。該專案課程具有鮮明的職業特色:專案導向法體現“教”中，課程設計是以9個專案為中心，以13項工作任務引導“教”;任務驅動法體現在“學”中，以13項工作任務驅動崗位知識的“學”;理論與實踐相互交融在各個專案的課堂教學“做”中，集中體現了“教學做”合一，做到“理論—實踐”嵌入式教學，專案課程融合式在會計教學中。

精心策劃教學方法，採取有效的授課方式會計教學是枯燥、無味的，這是大部分教師、學生的一個共識。“教學做合一”教育思想下的會計的教學方法由注重“教法”轉變為注重“學法”。

制定精細教學計劃，分階段到企業進行業務實踐陶行知所說“譬如游泳，要在水裡遊;學游泳，就須在水裡學。若不下水，只管在岸上讀游泳的書籍，做游泳的動作，縱然學了一世，到了下水的時候，還是要沉下去的。”可見，“教學做合一”最終落腳點在“做”上，即要“做中學，做中教”。　　

（二）加強教材建設，開發、借鑑理實一體化的教材

教材是教師完成教學和學生學習必備的教學媒介。隨著會計教學改革的不斷深入，教學方式的轉變，需要開發、借鑑適合理實一體化的會計配套教材。會計的理論教學上要有明確的職業定向性，要圍繞職業崗位的要求，根據崗位的實際需要對理論進行刪繁就簡，調整重組;實踐中用得上的就教，用不上的就不教。在教學過程中，注重理論的應用形態，不追求知識的系統性、完整性、嚴密性;強調“知其然，用其然，而不必知其所以然”。

　　（三）創造條件，堅持師資隊伍的“內培、外引”

“教學做合一”教育思想最終實施，依靠的是一批理論與實踐兼備的“雙師型”教師。對於會計課程教師，學校可以採取多種手段提高教師的綜合素質。1.充分利用國家政策，積極選派教師參加國家級骨幹教師培訓、省級骨幹教師培訓及教師六個月企業實踐培訓計劃，利用國家資源提高教師的教學實踐能力。2.鼓勵教師參加在職學習，在政策和資金方面予以重點扶持，建立教師聯絡行業實踐的機制，通過對實習學生的管理來實現教師與行業的互動。3.中職學校加大力度引進行業、企業專家和能工巧匠作兼職教師。堅持“內培、外引”一起上，“名師、雙師”一起抓。打造了一支專兼結合、結構合理的高素質“雙師型”師資隊伍後，前面所談到的教學內容的重構和一體化教材的開發就可以輕易做到。

三、結語

陶行知先生“教學做合一”思想在中職會計教育實踐中，發揮著極其重要的指導作用，最終要求我們大力推進“工學結合”的職業教育模式，積極探索“工學結合”的教學新模式，這是我們中職會計教育發展的研究方向。