一年級數學上冊《5、4、3、2加幾》評課稿
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本節課的內容是人教版國小數學第一冊《5、4、3、2加幾》,執教教師充分體現了新課標理念,注重學生對數學知識的形成過程的體驗。
一、注重新舊知識的有效遷移
吳老師通過“****形狀”的表格,通過複習已經學過的9加幾,876加幾等表內加法,讓學生進一步感悟這些加法的計算方法,從而漸漸過度到即將要學習的5、4、3、2加幾,讓學生初步感悟加法的計算方法。
二、注重演算法的多樣化
在探索5+9的演算法時,教師根據學生的知識起點和知識結構,讓學生可以用各種不同的演算法進行計算,既可以交換兩個加數的位置,想9+5進行計算;也可以通過“想大數,分小數”,利用湊十法進行計算,對於程度各異的學生,可採用不同的方法。
三、培養學生學會傾聽和動腦的習慣
在鼓勵學生演算法的同時,讓學生說一說誰明白了這個同學的'演算法再說一說,不僅使學生注意傾聽,還讓學生在傾聽的同時動腦一起思考,從而體驗到了知識的形成過程。
在本節課中教師練習設計具有趣味性,形式多樣的練習讓學生樂於練習。當學生掌握了計算的技能後,吳老師設計了大量的生活問題,讓學生運用所學知識解決這些問題。如:算“一共有幾隻七星瓢蟲?“一共有幾隻企鵝?”“103班和104班體育用品各有多少?”等,讓學生在解決問題的同時,不但增強了計算的能力,也體會到了學有所用的道理。
總之,本節課不僅符合新課標當中低年級教學的趣味性,而且在交流中體驗了5、4、3、2加幾的多種演算法,教學中教師語言富有親合力,教態自然大方,但唯一不足之處就是課堂氣氛不是很活躍。
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