【精品】語文作文集合6篇

在我們平凡的日常裡，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文可分為國小作文、中學作文、大學作文（論文）。那要怎麼寫好作文呢？以下是小編精心整理的語文作文6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文作文 篇1

個性是廣闊的大海，是深邃的天空；

個性是清晨的霞光，是傍晚的流嵐；

有的人幽默，一句話能催綻滿園花朵，那麼幽默便是個性；

有的人博學，一張口能抖落滿天星光，那麼博學就是個性；

有的人多情，一抒懷能使長河澎湃，山嶽潛形，那麼多情就是個性。【運用整句，整齊對稱，文采斐然，開篇不凡】

就如同世上無完全一樣的兩片樹葉一般，每個人都擁有自己獨特的一面。雖說“無規矩不成方圓”，但循規蹈矩的大眾化卻再也適應不了當今社會的快速發展 。而縱觀古今，五彩繽紛的個性文化已慢慢滲入了生活中的各個領域，於是我們懂得，只有擁有自己獨特的個性，才能演繹不同的輝煌。

大觀園中，我們驚歎著：寶釵端莊，黛玉優雅，湘雲開朗，妙玉清高，熙鳳潑辣，個性迥異，卻各具魅力。風雨輕舟上，寒鴉仍“揀盡寒枝不肯棲”。那個“一蓑煙雨任平生，何妨吟嘯且徐行”的行者卻高唱著“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，蘇東坡是那樣的淡薄從容，曠達豪邁，不與世俗同流合汙的獨立清高，向世人展示著自己的獨立個性。【詮釋“什麼是個性？”】

而詩人汪國真曾感言：“保持自身的個性和尊重別人的個性同樣重要。”那我們又該如何弘揚自己的個性呢？“狹隘的人總想扼殺別人的個性，軟弱的人隨意改變自己的個性，堅強的人自然袒露真實的個性。”是的，追求時尚，盲目模仿，隨波逐流，並不是個性；奇裝異服，怪模怪樣，不是個性，叛逆裝酷，毫無內涵，更不是個性。個性應是性格上、精神上的與眾不同。就如同畫家的個性在畫中，詩人的個性在詩中，他們的作品美不勝收又流芳百世，每個人都虔誠的'瞻仰著他們的熠熠生輝的個性。

播種一種行動，收穫一種習慣，播種一種習慣，收穫一種個性，播種一種個性，收穫一種命運。你是否還記得梵高變幻莫測的抽象藝術？又是否還記得貝聿銘美不勝收的頂級建築？請別再為了他人的光芒嘖嘖稱奇，踏上屬於自己的征程，向著自己的流光溢彩堅定奮進，即使斗轉星移，層巒險壑，不要停止腳步，我們的篤定與無悔，也是個性！【解讀“怎樣塑造個性？”】

百花園陽光蔓延，花影斑駁，我們綻放著獨一無二的美麗，而風霜，雨雪，陽光，煙霞，都將共同見證著個性的花朵永世芬芳。

語文作文 篇2

【學習目標】

１、知識與技能：

⑴ 學會運用“！”“？”並瞭解它們的用法。

⑵ 認讀新字新詞或學習詞語的搭配。

⑶ 學會連線動類與偏正類的片語。

⑷ 積累（讀背）節氣歌。

⑸ 進行口語交際。

⑹ 學會寫一種小動物。

２、過程與方法：

⑴ 通過語文知識的瞭解，通曉感嘆號和問句的用法。

⑵ 通過對漢字的結構認識學習新字。

⑶ 通過背誦積累節氣（氣候）知識。

⑷ 通過了解動物世界學習寫作。

３、情感態度價值觀：

培養學習興趣，培養對自然的熱愛。

【教學重、難點】

１、瞭解“！”與“？”的`用法。

２、學會新字新詞。

３、能正確搭配詞語。

【課時設計】

三個課時。

第一課時

〖教學目標

１、學會運用感嘆號、問號與句號並瞭解它們的用法。

２、認讀新字新詞。

〖教學過程

一、匯入新課

聰明的小朋友們，讓我們一起步入《語文園地五》，相信大家會有新的收穫。

二、我的發現

１、出示句子：這書上有字

生：齊讀句子。

師：誰能給句子加上兩個不同的標點，使兩句話的意思不一樣。

生積極思考。

生：我給“這書上有字”加“。”。

生：可以加“？”。

師出示相應的句子：這書上有字。

這書上有字？

學生讀句子，要讀出不同的語氣，讀後要講一講兩個句子有什麼不同。

生：用“。”說明講的話是真實的。

生：用“？”表示值得懷疑，代表疑問。

師：同學們真聰明，發現了句號、問號的不同用法，老師為大家鼓掌。

２、運用相同的方法學習下一組句子，引導學生了解感嘆句的用法。

３、出示幾組句子進行練習：

⑴ 今天老師沒來。

⑵ 明天是你的生日。

今天老師沒來 明天是你的生日

三、讀讀認認

１、出示生字：

材、攔、蚪、猴、伴、膀、慢、祖

學生認讀生字。

２、再出示新字：

財、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租

３、學生猜讀後教師出示拼音拼讀：

學生說說不同處和相同處。

４、學生自主的認識生字，同桌間說說自己的識字方法。

５、用擴詞和抽讀的方法鞏固生字。

四、總結

師：時間過的真快，一節課又結束了，同學們有新的收穫嗎？

學生談收穫。

語文作文 篇3

可謂“生活處處皆語文”，只要我們多加留心，在生活的每一個角落，都可以發現盛開著的語文之花！哪裡有生活，哪裡就有語文。前段時間，我就從店名中學到了語文。

不久前，我們班開展了“漫遊語文世界”綜合性學習活動。在老師的引導下，我們走上社會，走向大街小巷，採集特色店名，瞭解店名內涵，受益匪淺。店名，大街小巷隨處可見，以前，我從未對它留心過，更沒想過它跟語文學習有什麼關聯，但這次的語文探究活動讓我大開眼界。我們在街頭髮現了許多有趣、有意義、有文化內涵、耐人尋味的店名。那些富有文學和時代氣息的特色店名讓我越來越瞭解語文，看到語文所獨具的魅力。

比如店名“鞋”，一字千金，簡單明瞭，主題突出，堪稱惜墨如金的典範，耐人尋味。而“營五金電器電話機批發部”就遜色多了，雖然意思也明瞭，但拖泥帶水。

又如店名“百衣百順”，在字的諧音上做文章，化用成語，突出了商店的功用是賣衣服的，同時又借“百依百順”這個成語的意思給自己的商品做了廣告，說明自己店裡的衣服一定可以順你的心，如你的意。可謂是一語雙關，獨具匠心。其實，漫步上杭城街頭，此類店名還真不少呢！如“獨衣無二” （服裝店）、“衣衣不捨” （服裝店）、“一袋天驕”（賣包的）、“ 今品咖啡”等，都具有異曲同工之妙。

再如店名“圓緣花藝”，寄託了店主的理想：到這裡來買花，圓你心中無數的“緣”，圓你心中無數的“夢”，要圓緣，到“圓緣”。多麼富有詩意啊！

還有像店名“從頭開始” （理髮店）、“利民藥店”、“QQ妹”“依妹兒”（服裝店）、“衫情演義”……這些店名或幽默、或通俗、或時尚、或文雅，讓人一見傾心，無一不體現了店主們的別出心裁。所有的一切無不散發出語文的`芳香，我彷彿在一條寫滿經典語文的路上漫步，與其說是這些精緻的店名使上杭更繁華美麗，倒不如說是語文的魅力讓我們的城市熠熠生輝。

同學們，“處處留心皆學問”，做生活的有心人，用眼觀察，用心傾聽，用腦思考，語文的廣闊天地將會給你展現無窮的魅力。到生活中去感受語文，到生活中去學習語文吧！

語文作文 篇4

是我們生活中不可缺少的一部分，生活處處有語文，例如：我們說的話、寫的文字，這都是再普通不過的了，這都是語文的象徵。生活處處有語文，這不正強調了語文的重要性？

時間，一轉眼就過去了。轉眼間，我一進入國中一年級的下學期了。開學的第一天，我們就領到了嶄新的課本，望著這些嶄新的課本，我興奮不已，巴不得一口氣把它們讀完。首先，我看中的是封面獨特的語文課本，那裡畫的是一頭“是牛非牛”的牛，害我看了好久才看出來。翻開課本，首先映入眼簾的是那一幅生動、有趣的圖畫，它們讓我認識了幾位古今中外的名人。

接著，我開始閱讀“寫在前面”。從中，我知道了這本語文書的大致內容。在這次旅行中，我們將追尋醜小鴨變成白天鵝的苦難歷程，聆聽《黃河頌》的雄壯旋律，瞻仰“兩彈”元勳鄧稼先的光輝形象，欣賞文化藝術的奇光異彩，感受探險英雄的壯志豪情，探索動物世界的無窮奧祕?

“目錄”兩個黑黑的'大字映入我的眼簾，我拿起語文書，瀏覽了以便“目錄”，首先我選擇的是《黃河頌》這篇文章。我大聲的朗讀起來：“啊，朋友！黃河一它英雄的氣魄，出現在亞洲的原野；??我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強！”哇噻！讀起來真是琅琅上口，讀完後令我回味無窮。“黃河，滋潤了一片黃色的大地，撫育了一個黃面板的民族。這是一個多災多難的民族，也是一個英雄輩出的民族。

提起黃河。許多中國人的眼前都會展現出一幅奔騰恣肆。濁浪滔天的畫面。”??想著想著，不知不覺地，時間夜景過去了。我回過神來，又相繼閱讀了許多篇文章。 從這次的閱讀語文書後，讓我受益匪淺。

語文作文 篇5

第一個程式“議”，包括“定題”、“討論”、“成果交流”、“評價”。“定題”是指教師規定作文的範圍，或給一個話題，或給一篇材料，或教師命題，讓學生圍繞教師給的題目，結合學生各自的情況再命題。讓學生自己獨立思考擬定作文的題目，確定作文的題材（讓學生獨立思考十分鐘左右，並將自己擬定的題目和內容梗概，即思考的成果簡略記錄下來）。力求使不同層次的學生都有自己要寫的題目和內容。“討論”是指教師組織合作學習小組進行討論，每位同學都談談自己的想法，再互相建議“你應該怎麼寫”，“你應該增刪哪些內容”等。通過互相補充，互相點撥，互相評論，互相幫助，形成各自作文的構想（或作文的雛形）。教師要逐組介入，參與討論（十至十五分鐘）。“成果交流”是指各組選出代表彙報本組討論的情況，包括大家的題目和構想，特別是有創意的題目和構想等。讓全班同學相互交流，相互借鑑（十五至二十分鐘）。“評價”是指教師對同學們的交流情況進行提示性的、導向性的、鼓勵性的評價，或請學生代表對其感受最深的口頭作文進行評價，並提出建設性的意見。把評價引入學生作文的過程之中。

經過廣泛深入地“議”，把“寫是麼”，“怎麼寫”，“怎麼寫好”的問題潛“移”默“化”到學生的腦海裡，而且會成為他們豐富多彩的記憶，有利於學生對所學內容的意義建構。同時，還可以豐富他們的思想。有人說：“你一個思想，我一個思想，加在一起就會產生更多的思想”。建構主義認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境的四大要素，我們必須將這四大要素引入作文教學過程之中。

第二個程式“寫”，即指學生在課餘寫作文。有了題目，有了要表達的內容，有了寫作文的思路和構想，還不等於形成了作文。要完成一篇作文，學生還要經歷一個艱難的文字組織過程。因此，我們不提倡“當堂作文，當堂完成”。因為“當堂作文，當堂完成”只是一種變相的考試，只能反映學生現有的發展水平，對提高學生的作文水平，幫助是不大的。這種方法只能在考試檢測或在畢業班訓練應試技能和速度時用用。作文教學必須在現有的發展水平前面創造“最近發展區”，充分發揮學生作文的潛能，提高學生的作文水平。讓學生在課餘時間寫作文，學生就有了相對充裕的時間查閱資料，整理思路，謀篇佈局，譴詞造句，修改完善，週週正正地把字寫好。

第三個程式“評”，包括教師“批改”作文和作文“評講”。“批改”時，教師要從不同層次學生的實際出發，多就少改，注意捕捉學生作文中的`“閃光點”，特別要注意發掘不同層次學生的“新的增長點”。眉批和總批要多用鼓勵性的語言。教師批改時要做詳細的記錄，作為“評講”的備課資料。“評講”時，要注意賞析不同層次學生的文章、語段和句子。每次表揚面不得少於三分之一，特別要注意表揚作文成績差的學生的“新的增長點”。讓他們品嚐到成功的喜悅，激發他們作文的積極性。還要對存在的有傾向的共性問題進行認真分析。對個別的問題，教師要進行個別指導。不能當著全班同學的面，點名批評作文寫得不好的同學，更不能用諷刺挖苦的口吻念他們的作文或寫得不通順的句子。以免傷害他們的自尊心和積極性，削弱他們作文的興趣。

以上是中學作文非同步推進教學法的基本模式，或曰“正規化”，我們並不要求每一次作文都要完整運用這個模式，還可以根據教學的實際需要簡化“議”的過程。但要體現其指導思想、基本內涵和教學原則。指導思想是：“以人為本，分層啟動，因材施教，非同步推進”。基本內涵是：“教學過程的非同步推進（包括課內和課外的非同步推進）；不同層次學生作文的非同步推進；每個學生原‘最近發展區’和新的‘最近發展區’的非同步推進。”教學原則是：“面向全體，突出主體，注重過程，強調合作”。我們這裡說的層次，與層次教學說的“層次”是有區別的，它指的是全班有多少學生就有多少個層次，它是容個別教學方法於班級授課形式之中，以期達到個別教學的效果和班級教學的效率。

語文作文 篇6

教學目標

1. 藉助“漫畫”這一主題設計習作教學，進行習作練習。

2. 進一步領會習作要有具體的內容，要有真切的情感。

教學重難點

學生創作漫畫並積極介紹漫畫。引導學生“獨特的思維，獨特的創意。

習作做到言之有物，言之有情。

教學準備

多媒體課件一個各類漫畫等。

教學時間：約xx分鐘

教學過程

一：談話匯入

二：展示漫畫

1. 學生展示自己收集到的漫畫。

（1） 指名學生介紹自己的漫畫，著重介紹最有特色的'地方。

（2） 師生評價

（從創意、介紹時的言行、介紹時的情感等角度進行）

（3） 同學或小組之間相互介紹，相互評價。

（4） 教師小結

三：創作漫畫

1. 根據前圖創作

2. 交流自己創作時的感受

四：自由習作

1. 談話討論習作題材

2. 多角度寫片段

3. 評改 （1）選代表性片段進行評析（評析標準是有無將內容寫具體，有無表達自己真切的感情）