室內環境設計專業多媒體教學研究論文

隨着社會的日新月異，科學技術的不斷髮展，學校的教學手段也變得越來越科技化，逐漸由傳統的常規教學方法向多媒體教學法發展。觀察現在學校的教學我們不難發現，已經有許多的教師開始使用PPT、Flash等多媒體軟件進行教學。室內環境設計專業的特點是多變、兼具學科的綜合性以及交叉性，所以，多媒體教學在室內環境設計專業的使用率越來越高，發揮的作用也越來越大。為了讓多媒體的教學方式更具有有效性，能夠發揮出多媒體教學本身的功能和作用，我們很有必要對多媒體教學在室內環境設計專業的具體實踐進行分析。

一、多媒體教學的優點

（一）多媒體教學可以提高室內環境設計課堂的教學容量

多媒體可以通過三維投影的方式來展現房子的室內以及室外環境和結構，還可以細緻地展示室內設計的風格特點，以及室內設計的成品效果，這樣可以讓學生直觀地感受到室內設計的魅力，讓課堂變得生動有趣，直接調動起學生學習的興趣和積極性。教師還可以根據課程的不同而使用不同的多媒體設備，讓學生更為直觀地獲得知識信息，擴大課堂的教學容量，提高教師教學的有效性以及學生的學習效率。

（二）多媒體教學可以減輕教師的負擔

室內環境設計專業在常規教學的情況下需要教師進行重複、繁雜的機械操作，對教師來説是一大考驗。而多媒體教學的使用則從根本上解決了這一難題，多媒體教學資料攜帶方便，製作簡單，教學資源更豐富，且可以重複利用。多媒體教學所能展示的豐富畫面、多彩文字以及多樣聲音都是傳統教學難以做到的，這樣視聽全面的感官刺激，能夠更有效地幫助學生學習。多媒體教學不僅能夠提高學生學習的效率，又能減輕教師的負擔，兩全其美。

（三）重難點知識的突破更具有效性

傳統的常規教學基本屬於抽象教學，對學生的想象力有一定的要求。室內環境設計專業本身就是極富有抽象性的專業課程，因此，教師需要將抽象的重難點知識直觀地進行展示，以幫助學生更好地理解，以往的傳統教學方式就很難達到，而多媒體教學在此時就是一個很好的選擇。室內環境設計中面對通風、採光、色彩對比等一系列抽象的知識點，多媒體教學就可以提供一個模擬的平台，更加具有有效性。對於一些難以用語言描述清楚的知識點，教師就可以通過使用多媒體來創設情境，讓學生去具體感知，也避免了語言的侷限性。

（四）能夠更有效地幫助學生強化和鞏固已學的知識

多媒體技術因其本身所具有的特點，因而可以藉助它來對學生已學的知識點進行強化和鞏固。例如，教師可以藉助多媒體在教學課堂上為學生提供一些具有針對性的練習題，讓學生可以對症下藥，進行鍼對性的訓練，進而實現教與學的信息雙向化，幫助學生強化和鞏固已學知識。

二、多媒體教學與傳統常規教學的對比

與傳統的常規教學法相比，多媒體教學法更具有靈活性。室內環境設計專業在教學時經常會需要模擬情景設計，常規教學法在這一點上常採用的就是語言模擬情景。而語言模擬情境非常具有侷限性，要求學生具有一定的想象力，對教師的語言描述要求也非常高，因此，教學效果非常不好。而多媒體教學法就可以為學生模擬一個可以直觀感知到的設計情境，作圖準確、形象逼真，更有利於教師的教學和學生的學習。多媒體教學法與傳統教學法兩者之間進行對比，多媒體教學法最為突出的兩個優點就是：信息量更大，可以提供給學生更多的可感知到的學習材料，更有利於學生的充分認識和理解；教學形式更加多樣化，在教師的教學過程中，教師可以根據教學的需要隨機組合變換給學生帶來新奇的感官刺激，充分調動起學生學習的興趣和積極性。學生的學習是為了提高其自身的綜合能力，對學習對象的充分感知是學習的前提。多媒體教學法的引入，不僅可以將知識的`呈現變得更為具體和深化，更可以促進學生的感知速度，加深學生對知識點的理解，方便記憶以及提高學生的知識應用能力。多媒體教學法與傳統教學法相比較，可以讓教學活動變得更加富有活力和感染力。尤其是在室內環境設計專業中，多媒體教學法對培養學生的空間想象能力和概括能力比傳統教學法更加有效。

三、多媒體教學在室內環境設計專業中的弊端

多媒體教學法固然在多個方面都比傳統教學法更好，但也並非是十全十美，在實際的運用過程中所存在的問題也不少，有待於完善和提高。

（一）教師在教學中的作用

教師在教學中起引導作用和組織作用，為學生的學習創設學習情境，以激發學生的學習興趣和調動起學生學習的積極性，讓學生的學習狀態一直處於一個最佳的狀態。所以在教學過程中教師需要靈活多變，隨時調整教學內容、方法。但是使用多媒體教學法，所需要用的課件都是事先準備好的，教師要做的就是按照既定的程序上課，這樣就很難應對一些教學過程中的突發狀況。並且，多媒體教學法在使用的過程中缺乏師生互動，老師與學生之間的情感交流受到限制。

（二）課程的講授從另一個角度上來看可以説是一門藝術

在教學過程中，教師需要根據教學內容的不同以及教學對象的心理變化、上課狀態，用不同的教學方式上課。教學語言是否有趣，是否足夠具有啟發性，態勢語的使用是否到位，學生是否理解到位，教師在教學過程中能否激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力等等，這些都是考查一門課程講授是否合格的標準。但是在多媒體教學的過程中，計算機往往成為課程講授的主角，這就在一定程度上限制了教師授課藝術的發揮。在上課的過程中，學生將很難注意到教師的真實形象。而教師自身的人格魅力就難以施展，因為教師在準備多媒體課件時就把他自己的語言、思想、精神、方法通通融入其中，變成一個個的圖像和符號，這也就在很大程度上削弱了教師在教學過程中的引導作用。

四、多媒體教學與傳統教學的有機結合

多媒體教學優點甚多，但是也不能完全替代傳統的常規教學方法。所以，我們現在要做的就是將兩者進行一個有機的結合，打破傳統的教學模式，探索新的教學手段，不斷提高教學的質量。多媒體教學雖然是一種非常有效的教學手段，但是也不能取代教師在課堂現場的教學智慧。例如，在學生學習室內環境設計的原理時，可以通過多媒體教學讓學生先熟悉和掌握基本的設計理念以及設計理論，然後教師可以再結合實際的工程設計進行講解，讓學生能夠對知識點的掌握更加深化，對學生以後的親自設計也是極為有利的。就筆者自己多年的教學經驗來看，多媒體教學與傳統教學的結合需要注意以下幾點：樹立一個正確的教學理念，正確看待教學過程中的師生主體地位；教師需要對現代信息技術有一定的熟悉程度，轉變死守傳統教學的觀念；正確瞭解和把握教學現場以及教學環境，採用多樣化的教學手段，將傳統教學和多媒體教學與教學內容相結合，但是需要各有側重點，讓兩者能夠充分發揮出自己的優勢，進而促進學生的個性化發展和綜合素質的提高。五、總結綜上所述，多媒體在室內環境設計專業的實踐中優點很多，但是缺點也不少，多媒體教學尚不能夠完全取代傳統教學。但筆者相信，如果多媒體教學能夠與傳統教學方法有機地結合起來，將會展現出兩者在教學過程中的無限潛力。這樣，才能夠達到提高學生的綜合素質以及解決實際問題能力的最終教學目的。

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