函數圖像畫法課件
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教學目標
1. 知識與技能:學會用描點法畫出簡單函數的圖象,初步瞭解函數解析式與函數之間的關係.
2. 過程與方法:滲透數形結合思想,讓學生學會函數圖象的基本畫法.
3. 情感態度與價值觀:引導學生積極參與實驗與探索活動,體驗探索的快樂並從中獲得成功的體驗,通過細心畫圖,培養學生養成嚴謹細緻的學習習慣.
教學重點:瞭解畫函數圖象的一般步驟,會畫出簡單函數的圖象.
教學難點:函數關係式與函數圖象之間的對應關係.
教學準備:多媒體,三角尺
教學方法:講授與練習相結合,以學生為主體,引導學生自主探討。
教學過程:
★課前準備
1.複習座標有關的知識
(1)練習1:根據座標圖讀出以下幾點的座標,
並説出各點的座標。
(2)練習2:在直角座標系中描出以下幾點:
A(0,5),B(-5,3),C(-4,-1),D(2,-1),E(2,0)
設計意圖:為了畫函數圖像時能準確的描點而鋪墊。
2.下列各點在函數y=3x-1的圖像上的點是( )
A。(1,-2) B。(-1,-4) C。(2。, 0 ) D。(0 , 1)
設計意圖:複習函數的解與函數圖像關係,為下面教學鋪墊。
★提出問題,講解新課
例題1:在下面式子,y=6 (x>0),對於x的每一個確定的值,y都有唯一的對應值,即x
y是x的函數。你能畫出這個函數的圖象嗎?
分析講解:
提問學生:問題(1)作函數圖象時應在座標系中先確定什麼?
問(2)怎樣確定函數圖象的點?
操作方法:
(1)分組討論例1函數圖象的畫法,然後每人動手畫出這個函數的圖象,先在組內交流各自所畫的圖象,然後對比多媒體上的圖象,看看自己是否畫得正確。
(2) 在黑板上示例,引導學生作圖具體方法,規範格式。
a.列表,根據自變量的取值範圍取值,按從小到大或者從中間向兩邊選取,取值要有代表性,儘量使畫出的圖象能反映函數的特徵;
b.描點,就是在平面直角座標系中,以自變量的值為橫座標,相應的函數值為縱座標,描出表格中數值對應的點,取點越多,圖象越準確;
c.連線時要用光滑的.曲線把所描的點按橫座標由小到大的順序順次連接起來,注意在連線時應根據x的取值範圍向能夠延伸的端點處要延伸。
本例題小結歸納:
第一步:列表(取值有規律,代表性)
第二步:描點(取點越多,圖象越準確)
第三步:連線(光滑的曲線,順次把點連接)
設計意圖:培養學生的探索精神與動手能力,教師再通過示範,提醒學生該注意的地方,讓學生明確作圖思路與格式規範。
★鞏固新知
1.根據歸納出來的畫圖步驟,讓學生畫出y=x+0.5和y=-1的圖象。 x
設計意圖:在學生掌握作圖過程的基礎上,再次訓練學生的動手能力,達到強化知識的目標。
★討論交流
教科書第103頁“思考”中的兩個問題。
(1)圖14.1-8是一種古代計時器——“漏壺”的示意圖,在壺內盛一定量的水,水從壺下的小孔漏出,壺壁內畫出刻度,人們根據壺中水面的位置計算時間,用x表示時間,y表示壺底到水面的高度,下面哪個圖象適合表示一小段時間內y與x的函數關係(暫不考慮水量變化對壓力的影響)?
分析:縱座標是表示壺內的水高度,故隨着時間的增長,壺中的水應該逐漸減少,則高度應該下降,排除第一個圖,由於題中註明是不考虎水量變化對壓力的影響,故水應該是均勻流出,所以高度應該是均勻變小。所以只有第二個圖符合題意。
此題旨在讓學生學會把實際問題的變化過程轉化為函數圖象的變化。
(2) a是自變量x取值範圍內的任意一個值,過點(a,0)畫y軸的平行線,與圖中曲線相交。下列哪個圖中的曲線(圖14.1-9)表示y是x的函數?為什麼?
根第一個圖中,直線x = a 與圖象只有一個交點,即説明了對於任意一個x只對應唯一一個y值,所以第一個圖象是y關於x的函數圖象;第二個圖中,很明顯地看到直線x = a 與圖象有多於一個交點,即説明了存在某個x有不止一個y值與之對應,這與函數概念不符合,所以第二個圖不是函數圖象。
此題旨在讓學生會根據函數概念判斷一個圖象是否是函數圖象,加深瞭解析式與函數圖象之間聯繫。
★課堂練習
1. 畫出函數y=2x-1圖象。
判斷:點A(-2.5,-4)、點B(1,3)、C(2.5,4)是否在函數y=2x-1的圖象上。 設計意圖:當堂訓練,加深記憶,熟悉操作過程。
佈置作業
1. 教科書第107頁第6題。
2. 畫出函數y=3x的圖象。
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