在素質教育中利用多媒體進行誘思探究的嘗試

現代科學的日新月異，生產技術的不斷革新，要求學生學習的知識日益增多，而學生在校學習的時間有限，必須在較短的時間裏學到較多的知識，即較短的時間裏獲取大量的知識信息．所以，把多媒體技術引進到教學中去，可以改變傳統的教學方式，優化教學過程，加大信息量的傳授，激發學生學習的興趣，發展學生的智能，提高物理課堂教學效率．

高一物理 “波和波的圖象”是中學物理中的重要內容，也是中學物理教學中的重點和難點。學生在學習這部分內容時，往往抓不住問題的實質，建立不起準確的物理圖像，對問題的處理總是停留在簡單的記憶和模仿上。我們在講解“波和波的圖象”這一節內容時，運用了兩套不同的教案，並對教學效果進行了對比、測試。一套是利用常規教學手段進行的課堂教學，運用彈簧縱波演示儀和橫波模擬演示實驗等，講解了波動的產生過程和橫波的圖象，最後利用投影儀進行了一些鞏固練習。另一套教學方案上利用多媒體技術進行輔助教學，下面着重介紹這一堂課的設計。

1。波的產生：首先我們利用多媒體展示了水波、吉他等樂器的聲波，地震波、繩波模擬，並展示了許多生活中存在或能接觸到的機械波，創造了一個良好的情景，由此引導學生總結波的形成需要振動和介質。從而順利引出了波的概念，並用音叉敲擊的實驗和説話時聲帶的振動進一步説明了產生波需要振動

2。波動的微觀模擬：用多媒體模擬繩波的產生，並在繩上標記一些質點，讓學生觀察繩上這些質點的運動是如何的。通過討論學生很快發現繩上各質點好象是被前面的質點“帶動”起來的，而且各質點的振動頻率，振幅相同，只是步調有先後，從而使通過多媒體更好地理解了波產生的實質：“波動”是介質中沿波傳播方向上各質點“模仿”波源的運動，前一個質點牽動後一個質點，在秩序上依次落後所形成的一種運動形式

3.波的圖象：根據前面模擬的波動產生過程，學生已在腦海中形成了波的大致形狀和波的傳遞過程的情景，這時只要稍加引導就可使學生掌握波的圖象，將波動產生的動態模擬進行“定格”即可得到波的圖象，在不同時刻進行定格即可得到不同時刻的波形，從而讓學生辨清波動圖的物理意義和振動圖的區別。通過對波動圖和振動圖的動態模擬讓學生自己總結這些不同之處。最後讓學生根據動態模擬思考如何根據波動圖線確定某時刻介質中質點的振動方向。學生通過對比討論後有一部分已能自己從中發現規律，然後教師再指出用“波形平移法”標出下一時刻的波形，從中得出確定質點振動方向的一個方法。同樣，我們還用電腦模擬了根據質點的振動方向來確定波傳播方向的方法。學生很快就理解和掌握了這一方法。

由於利用了多媒體進行輔助教學，使課堂效率大有提高。因此，在講解完這些內容後還進行了一定量的鞏固練習，比第一套教學方案節約了 10分鐘左右的`時間

課後我們同學進行了意見交換，用第二套方案的學生很喜歡這種方式，有趣、形象，覺得內容很容易掌握。而另一套方案的學生中部分差生對波動的過程還是比較模糊，不太理解其產生的過程和實質，第二天課堂上我們對上節內容進行了十分鐘的測試，批閲後發現，兩班學生掌握情況基本接近，用多媒體的那班只略高了 1分多在一個月後我們又對這部分內容進行了十五分鐘的測試，這次兩班成績有了顯著的差異，用多媒體輔助教學的那班平均分比對照班高出了6分多。

這類課運用多媒體技術提高了物理課堂教學效率，可以説是一次成功的嘗試，我們對多媒體技術在課堂教學中的應用有了更深的體會：

１．利用多媒體進行教學可激發學生的學習興趣：前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《興趣的祕密何在》中寫道： “所謂課上得有趣，就是説：學生帶着一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲．”教師使學生對上課有興趣是比較容易做到的，但要使學生對上課的學習內容有興趣則往往要困難些．在“波和波的圖象”這一節中，我運用多媒體技術，將內容生動、形象逼真、聲音動聽的信息傳遞給學生，調動學生的學習熱情，在效果和吸引學生注意力方面，比已往常用的幻燈，掛圖有着無可比擬的優越性。學生在學習過程中越過一個又一個學習上的障礙，成功的喜悦伴隨着整個學習過程．抓住了問題的實質，建立起清晰，準確的物理圖象，對提高物理課堂教學效率起着決定性作用。

２．利用多媒體進行教學可以發展學生能力和培養學生素質。在傳統的教學過程中，老師單純地講授知識，學生被動地接受知識，注意的是為學生升學深造打基礎．存在着培養的學生考分不低，能力不強，素質不全面，即 “高分低能”的問題．利用多媒體技術教學，學生必須在課堂上動手動腦，主動參與到學習中來。在“波和波的圖象”這節課中，使學生有了比傳統教學更大的收穫，這説明利用多媒體進行教學是提高物理課堂教學效率的手段．

３．利用多媒體進行教學可起到事半功倍之效，利用多媒體技術不僅能增強學生的投入意識，優化教學過程，激發學生的學習興趣，而且能在一節課的時間裏增大課堂的信息容量．在 “波和波的圖象”這一節中，如果用傳統的教學手段，光板書和畫圖就約佔一節課的三分之一時間，講完練完這麼多內容也約需一個半課時的時間．現在運用多媒體技術，節省了大量的板書和畫圖時間，保持了學生在學習中思維的連貫性，把節省的時間用於學生學習新知識、鞏固新知識，完成鞏固性、檢測性練習；用於老師當堂檢查學生掌握這節課知識的情況，使學生在一節課的時間裏真正學到了更多的知識，起到了事半功倍的效果．

多媒體技術是當今社會信息處理工具中最為先進的技術，它在教學中的應用，代表教育技術方向的趨勢和未來．它具有運用多種現代化手段對信息進行加工處理，顯示與重放、模擬、仿真與動畫技術的功能．可以使一些普通條件下無法實現或無法觀察到的過程和現象生動而形象地顯示出來，可大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，使學生的課堂學習向多方式、多途徑方向發展．用多媒體進行教學能促進我們教師去進一步完善課堂教學，使教學原則科學化，教學過程優質化，教學手段高效化，能幫助教師在課堂上更合理地掌握和使用時間，能吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，是提高物理課堂教學效率的有效手段．