課程教學工業的設計論文

1工業設計專業課程教學現狀

隨着社會和經濟的發展，當前學校教育制度在不斷的進行改革，學校教育制度的改革，是為了適應時代的發展和變化，為了向國家和社會，培養更多更多有知識、有文化、有素質、有技能的複合型人才。工業是經濟發展的重要組成部分，也是經濟發展的重要麼推動了，工業的發展，就是經濟的發展，但是當前很多工業企業的發展依舊是墨守成規，產品的設計一直保持着傳統的風格和樣式，雖然保持傳統是其一大特色，但是在日益緊張的市場競爭中，只有創新才會有出路。工業企業想要穩定、高效的發展，就需要進行改革，進行創新，引進大量工業設計人才。隨着創新理念的應用，當前工業產品市場中，對工業設計人才的需求量在不斷地增加，這為學校工業設計專業的學生提供了一個良好的發展機會。如何提升工業設計專業學生的技能、素質，是教育教學中需要考慮的問題。當前工業設計專業的教學，重視學生理論知識的學習，教學內容、教學方法也相對陳舊。工業設計專業有交情的實踐性，在教學中要將理論知識與實踐設計結合，才會檢驗學生的學習效果。但是目前部分高校的工業設計專業教學，教學設備落後，教學方法陳舊，教學內容與當前社會對工業設計專業的需求不同等等。學校教育教學活動，是為了向社會、國家培養優秀的人才，人才的培養，由學校設定的人才培養目標決定，在人才培養的過程中，素質、知識、能力、結構等都是培養的內容。工業設計專業教學在人才培養中，大多是設置基礎理論知識教學，將教學的重點放在理論知識的教學上，忽視了學生的動手、實踐教學。工業設計專業是實踐性非常強的一個專業，在教學中需要實現理論與實踐結合，為創造實踐教學、實踐體驗、實踐參觀的機會，在實踐教學中，讓學生獲取工業設計新的理念和想法，將自己的工業設計知識進行擴充，產生新的知識，充分地感受到工業設計的魅力。在工業設計專業教學中，如何提高學生的實踐能力，提高學生的學習興趣、學習動力，就需要將工業設計專業教學的方法進行革新、轉變，將更多實用性強、效果好的教學方法應用在工業設計專業教學中，目前互動—探究型教學方法，在教育教學中的應用，取得了顯著的教學效果，將其應用在工業設計專業課程教學中，也應有良好的教學效果。

2互動—探究型教學法的特點

隨着經濟市場的發展，對人才的需求和要求在不斷地提升，為了培養更多高素質、高技術、高能力的專業性人才，我國高校教育實施改革，轉變教學方法和教學模式。在當前的工業學專業課程教學中，引進了一種新的教學方法：互動—探究型教學法。互動—探究型教學法，是在教師的引導下，學生進行探究式學習，使用互動—探究型的教學方法，讓學生主動的進行知識的探究，進而在探究學習的過程中，提高學生的創新意識和創新能力。互動—探究型教學法是一種發現教學法，主要是為了學生在學習的過程中，獲取更多的知識，讓學生積極主動的進行學習。互動—探究型教學法具有開放、合作、綜合等多個特點，在工業設計專業課程教學中，互動—探究型教學法的特點主要體現在：一是互動—探究型教學法，將學生看作是課堂教學的主體。在教育改革的浪潮中，學校教育教學的方式和模式也發生着轉變，教師將課堂教學的方法轉變，互動—探究型教學法的應用，突出了學生在課堂教學中的主體地位，讓學生積極主動地去發現問題，探索問題，進而在探究的過程中，不斷地獲取新的知識，達到自我學習的目的。二是互動—探究型教學法，強調課堂教學的開放性。在高校課堂教學中，互動—探究型教學法的應用，使得教學內容、教學選題、教學思維等等，都具有開放性，在教學的過程中，教師和學生之間的關係，也具有開放性。三是互動—探究型教學法在課堂教學中的應用，提升學生的交流、合作、創新等能力。［3］在課堂教學中，教師以學生為中心，將工業設計專業課程引入，加強學生的互動、交流、合作，同時將學生的專業設計知識的交流行為進行規範。工業設計對人才的要求質量非常高，工業設計人員需要具有較高的思維能力、創新能力、溝通能力、設計表達能力以及協作能力等，而傳統的課堂教學偏重理論知識的講授，針對工業設計專業的學生而言，其課堂學生則是偏重於學生的設計邏輯思維，針對學生的.其他能力培養和鍛鍊較為忽略。應用互動—探究型教學方法，可以提高工業設計專業學生的學習興趣，促進學生其他各方面能力的鍛鍊和培養。

3互動—探究型教學模式的形成

互動—探究型教學方法，在實際教學活動中的應用，有諸多的優勢，但是在實際教學活動中，需要如何構建互動—探究型教學方法，是每一位教育教學工作者需要探究的地方。互動—探究型教學方法的形成，需要將學生、教師在教學中的地位確定，以學生為中心，為學生提供發揮其學習潛能的空間，在課堂教學中，形成互動教學，培養學生的學習興趣和合作意識。在互動—探究型教學方法形成的過程中，構建一個平等、合作、和諧的師生關係非常關鍵，教師在教學中產生的作用不可小覷，教師對學生的期望、鼓勵，會對學生產生的影響和感染力，在教師的信任下，學生進行探究學習、思考。教師的鼓勵，會增加學生的自信心，提高學生的學習熱情。［4］在互動—探究型教學方法形成中，教師和學生的角色需要重新地定位，讓學生成為課堂教學的主體，以學生為中心，開展一系列有利於學生學習、促進學生能力的培養的活動。教師引導學生進行互動，加強學生之間的合作，對學生的團隊和諧能力進行培養和鍛鍊，開展互動—探究型教學，教師為學生選擇探究的主題，組織學生學習的形式、為學生的探究學習，提供幫助和諮詢，在探究教學中起到引導的作用。構建互動—探究型教學模式，需要教師精心的設計互動—探究的主題，有效的組織互動—探究活動。好奇是人與生俱來的一種本能，在教學中，勾起學生的好奇心，可以促進、引導學生進行探究學習，而勾起學生的好奇心，就需要看有一個良好的組織活動，在互動活動中，喚起學生的好奇心，激發學生的求知慾。在互動—探究型教學模式的形成和構建中，要將互動、研究的教學方法進行創新，並加強實踐，對教學方法的效果進行評價，選擇最佳的互動、探究型教學方法。在工業設計專業的教學中，因為該專業本身的實踐性較強，所以應用互動—探究型教學方法，可以激發學生的學習興趣，促進對學生學習能力、實踐能力等的培養。

4互動—探究型教學法在工業設計專業課程教學中的應用

隨着教育教學的改革，當前互動—探究型教學法受到廣泛的關注，在高校工業設計專業課程教學中，該教學方法的應用，有助於提升學生的創新能力。［5］為了保證互動—探究型教學法在工業設計專業課程教學中可以充分地發揮其作用，提升學生的創新能力、思維能力以及綜合能力。需要從一個幾個方面入手：第一，優化教學內容、工業設計選題。在工業設計專業課程教學中，教學內容的選擇和社會生活系統等設計的原則需要保持一致，從學生的日常生活入手，設計教學內容，讓學生從不同方面發現問題，從多方面、多角度認識問題，在互動—探究中，充分的發揮自己的思維創造能力，將自己的邏輯思維、設計理念、設計方法等融入的問題的思考研究中，從中獲得更多的知識。在工業專業課程教學內容設計的過程中，需要跟隨時代、社會的發展，將教學內容豐富，同時不斷地尋找新的教學方法。例如，拓寬教學課堂，實施產學研結合，工業設計專業的學生需要具有較多的實踐機會，學校加強與企業之間的聯繫，為學生提供參觀、實踐的機會，在對企業設計研發的理念、策略等知識學習的過程中，讓學生拓寬設計角度，讓學生在實踐中得到鍛鍊。第二，完善工業設計專業課程教學中互動—探究設計過程。在傳統教學中，課程教學評價，往往是進行的結果評價，並不能將課堂教學的實際效果真實的反映出來，為了在互動—探究型教學法應用的過程中，需要根據工業設計專業課程的內容設計、選題，將互動—探究的過程、方法等進行確定，互動—探究過程設計的過程中，將重點放在學生思維的開拓上，引導學生，通過不同研究方法，掌握住不同的知識。同時還需要保證互動—探究過程設計，可以提高學生參與的積極性，在互動—探究學習的過程中，可以對學生的溝通能力、語言表達能力進行鍛鍊和培養。［6］互動—探究型教學，可以調動學生的學習積極性，加強學生之間的交流，提高學生的能力，為學生創造一個良好的學習環境。第三，加強互動教學，促進互動—探究型教學法的應用。教育制度的改革，將傳統教學中的不足彌補，課堂教學的主體，由教師轉變為學生，課堂教學由封閉轉變為開放式。互動—探究型教學法在工業設計專業課程教學中的應用，通過互動—探究形成現場教學、互動教學、案例教學、團隊學習等等，在課堂教學中，通過多樣的教學方和教學手段，激發學生的興趣，提高學生課堂教學的參與性，在教學的過程中，加強互動教學，推動學生積極主動的學習，對學生的綜合能力進行培養。通過加強互動教學，提升學生的學習積極性，調動課堂教學的氣氛，為互動—探究式教學的實施提供條件和幫助，促進學生能力的提升。

5小結

工業是經濟發展的重要組成和強大的動力，在工業發展中，需要不斷的引進工業設計專業人才，為經濟的發展、工業的發展做出貢獻。當前隨着中國經濟的發展和社會的進步，工業的重要性愈加突出，為了向社會和國家培養更多工業設計專業的人才，在教育教學制度改革中，工業設計專業課程教學，需要跟隨時代的發展，進行改革，採用互動—探究型教學法，提升學生的課堂參與性和學習興趣，在教學的過程中，對學生的創造力、綜合能力等進行培養，為社會培養更多優秀的、高素質的人才。