七年級歷史下冊第16課《明朝的科技、建築與文學》教學設計

一、依據課標，把握教學主題

本課內容比較碎片化，怎樣才能使教學形散而神不散呢？

依據課標要求：

1.知道《本草綱目》《天工開物》《農政全書》等名著，瞭解明代科技的成就及影響。

2.通過明長城和北京城的建築，體會中國古代人民的智慧和創造力。

據此，本課教學主題是以“明朝”為大背景，從科技、建築和文學的視角，進一步瞭解明朝的時代特色：明朝時期，農業生產水平提高、手工業技術進步、商業和城市經濟繁榮，為科技發展和建築成就的取得創造了良好的社會環境。同時，明朝時期對西方自然科學的積極汲取也是明朝科技發展的一大特色。另外，明朝專制集權發展到極致，皇權空前強化，受政治和社會現實的影響，明朝北京城的建築結構、佈局和氣勢極顯莊重。明朝政治、經濟、社會風氣與社會生活的變化，推動小説和戲曲等大眾文學得到很大發展，深受廣大民眾喜愛，對後世的文學藝術創作產生了深遠的影響。

二、挖掘教材，提升關鍵能力

（一）比較探究 認知科技發展

明朝三大科技名著《本草綱目》《天工開物》《農政全書》分別涉及醫學、農業和手工業，在瞭解它們的作者、內容及影響等史實的基礎上比較、歸納：它們之間有怎樣的共同點呢？

1.都總結了歷代的成果，既具有實用性，又處於世界領先地位。

2.誕生都與經濟發展有關，尤其是明朝時期，農業生產水平提高、手工業進步、商業和城市經濟繁榮，為科技的發展創造了良好的社會環境。

3.都凝聚着作者的辛勤努力和智慧，他們注重實踐，善於吸取前人的研究成果，注重歸納整理；博採眾長、不盲從的創新勇氣，有刻苦鑽研的堅強意志。

（二）用足素材 助推歷史理解

統編教材設計了大量的插圖，配備了許多輔助性欄目，為教和學提供更多的資源和平台。

例如：如何從北京故宮的建築理解明朝的君主集權強化的特徵呢？一般地，用得較多的是兩個平面圖，一是北京城圖，另一個是紫禁城平面圖。的確，從北京城的佈局設計可以看出，宮城（即紫禁城）在中心，但又如何從紫禁城平面圖看出皇權中心呢？教材中明代《北京宮城圖》就是極具價值的輔助素材。通過查閲大量資料：

明代《北京宮城圖》畫面中的紫禁城：以俯視的視角、中軸對稱的形式，在祥雲霧繞中若隱若現。

為何有祥雲？有人説是畫家沒見過紫禁城的真面目，想象的，也有人説也許是為了顯示神聖莊嚴，也許兼而有之吧。因為那時對一般百姓而言，這裏的確是一個神祕而又神聖的地方，他們不可能知道里面的情形。

據考證“紫禁城”的由來：依照中國古代星象學説，紫微垣（即北極星）位於中天，乃天帝所居。皇帝自認為是 “天子”，他的宮殿就應當位於地球的正中間。皇帝居住的地方，防備森嚴，尋常百姓難以接近，所以故宮又稱“ 紫禁城”。

綜合上述分析：這幅莊嚴的紫禁城圖有着巨大的象徵意義，雲霧中浮現的不僅是明朝初年建成的紫禁城，同時也象徵着一個強盛而神祕的帝國。也許在當時人看來，天下的中心是中國，中國的中心是北京，北京的中心是紫禁城。

由此可見，北京故宮的建築反映了當時君權至上的時代特點。

三、貼近學情， 促進歷史認知

（一）温故知新 認知文學作品

從本課學情看：大部分學生對長城和北京城及《三國演義》《水遊行傳》《西遊記》都比較熟悉，也比較感興趣，這都為本課學習創造了良好的條件，有助於學生歸類、整理、分析、比較。

以文學為例，怎樣在學生已知的基礎上温故知新，對明代小説進行更深刻的`分析比較歸納呢？從查找的資料看，發現有不少人持這樣的觀點：在我國明朝時期，小説戲曲等大眾化的文學藝術形式有了突出的發展，這些作品大都具有反封建的積極內容，體現了鮮明的時代特點；對以後的小説戲劇等文學藝術創作產生了深遠的影響。

我以為對於其中的“反封建”的內容值得推敲：水《水滸傳》描寫的梁山好漢反抗官府統治，《西遊記》，描寫唐僧取經的艱難歷程，抒發了剷除邪惡勢力的願望。《牡丹亭》通過杜麗娘與柳夢梅的愛情故事，批判了吃人的封建禮教。但是《三國志通俗演義》（俗稱《三國演義》）是有爭議的，作者對於膽敢違抗封建秩序的曹操是一貶再貶，把他説的體無完膚，但對於封建正統的劉備則是多加褒揚肯定，可以説他是一心維護封建禮教的，封建社會的三綱五常的，君君臣臣子子都是作者歌頌的對象。

因此，我着重從三個方面引導學生在已知的基礎上對這些熟知的文學作品有更深刻的認知：

1.明朝是小説創作的黃金時期，對後世影響深遠。

2.三部小説都是在羣眾或民間文學的基礎上經作家加工再創作完成的，明朝文學由過去的高雅走向通俗，即所謂大眾文學，即更加通俗易懂，適應了市民階層的欣賞要求。

3.這些作品都描寫了鮮明的人物形象，表現對人的主體個性的張揚，對君主專制的思想發起了強有力的衝擊，起到人文覺醒的作用。

（二）活動體驗 感悟文化遺產

課本課後活動：1987年北京故宮和萬里長城都被列為聯合國世界文化遺產。請閲讀課文，並結合圖文資料，思考故宮和萬里長城都被列為聯合國世界文化遺產的理由。

文化遺產指從歷史、藝術或科學角度看，具有突出的普遍價值的文物、建築或遺址。因此，“文化遺產”是對歷史文物、建築或遺址的充分肯定，也是弘揚愛國主義精神、加強民族凝聚力、樹立正確的情感態度價值觀的最佳題材。為此，我以“文化遺產”為關鍵詞設計活動，分組探討長城和北京城被列入文化遺產的理由：

1.從歷史角度看建築的建立背景或目的。

2.從藝術或科學的角度看建築的規模、結構或佈局。

3.從文化的角度看建築的文化內涵。

以長城為例，學生對長城的圖片早已爛熟於心，引導他們從三個角度，層層剖析，認識長城：

1.建立背景：為防禦蒙古貴族南擾而修築。（與秦長城一樣都為了防禦北方遊牧民族）

2.規模結構：東起鴨綠江，西至嘉峪關，總長萬餘里。以城牆為主體，形成完整的軍事防禦體系，與以前的長城相比，規模大、佈局合理，堅固、質量優異。以磚石建築為主，比以前更堅固，今天看到的長城主要是明長城。

3.文化內涵

（1）從位置看，長城位於北方遊牧民族與農耕地區的連接處，也是長城內外各民族貿易與文化交流的平台，是各族交往的紐帶，是凝聚統一多民族國家的紐帶。

也就是説：長城的功能不僅以軍事防禦為主，而且還是長城內外各民族交流的平台。

（2）從所處地勢看，長城依山而建，突起在山崗之間，被稱為建築的奇蹟，凝聚着古代勞動人民的智慧。正如一位外國友人説：“建造長城的民族，是沒有任何困難不能克服的民族。”

（3）萬里長城被視為中華民族精神的象徵，寓意就是：長城，凝聚着古代勞動人民的智慧，是凝聚統一多民族國家的紐帶，體現了中華民族勤奮智慧、堅韌剛毅、充滿向心力和凝聚力的民族精神。