《國小數學教師》讀後感

當閲讀完一本名著後，相信你心中會有不少感想，此時需要認真思考讀後感如何寫了哦。那麼我們如何去寫讀後感呢？以下是小編收集整理的《國小數學教師》讀後感，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《國小數學教師》讀後感1

20xx年6月29日收到了教師成長學院寄的《吳正憲給國小數學教師的建議》這本書。假期裏我帶着無比崇敬的心情，拜讀了這本書，感觸頗多。吳正憲老師從16歲走上三尺講台，在教育工作崗位上默默耕耘了40餘年，在年復一年日復一日的付出、奉獻與收穫中，用心體驗着教師職業帶的幸福和快樂，在數學堂上綻放獨特的色彩。吳老師用自己親身經歷的過程詮釋了教育的真諦。

吳老師説："做教師，要愛教育，愛孩子；做數學教師，要愛數學，愛數學教育。只有熱數學的人，才能被數學的魅力深深吸引；只有熱愛數學的人，才能被數學的神奇深深打動。"是啊，愛工作，才能感受到工作給自己帶無比的快樂；愛學生，才能體會到教育中的幸福。作為教師，我們只有真心地愛事業、愛身邊的每個孩子，才能使自己的內心永遠充滿激情，才能使工作的每一天都陽光燦爛。

讀吳老師的這本書，給我印象最深的是吳老師的堂是和諧的堂，師生之間，生生之間，是輕鬆和諧的氛圍，是充滿激情的對話，是心靈和心靈的溝通。吳老師重視創造既好吃又有營養的數學，本枯燥無味的數學知識，通過吳老師的講授變得妙趣橫生，簡直是一種"藝術的享受"這些都是從讀懂學生開始的，而要做到讀懂學生，就必須是一個充滿人情味的老師，才能被學生喜歡，做學生的朋友。

讀完這本書，我不禁反思數學教育的價值是什麼？孩子需要什麼樣的數學學習？我們能為數學學習做點什麼……而吳老師的字裏行間都在告訴我們"教書育人"是數學教育的使命和責任。數學教學不僅僅只是教學生會計算、會解題、會考試，而是數學思想和方法的掌握、智慧的啟迪、潛能的激發、人格的培養。使數學教學由單純的數學學科走向豐富的數學教育，達到學生全面發展的目的。

每一位優秀教師的成長都是在讀懂兒童的基礎上。這個"讀懂",不是作者的意圖，而是孩子的感悟。設計一節不在於出奇，更多的是孩子的理解。作為一線教師要學會觀察學生思維的過程，學會和全班孩子共享，把重要的時間放在重要的崗位上。

回想自己的堂，常常出現這樣的場面：老師喋喋不休地講解，知識越越難、越越深。殊不知特堂上還有一些"聽天書"的學生，或許眼睛直直的盯着老師，腦子卻是一片空白；或許思想開小差，早已遊離堂。堂上，我們要學會交流。要充分關注學生的差異，滿足孩子個性化的學習需求。鼓勵學生敢講話、敢追問，善於對話與交流，鼓勵他們用自己原生態的、甚至有些粗糙的語言詮釋對數學學習的理解。讓學生的語言、思維、動作在交流分享中得到更豐富的體驗。使"板着臉"的嚴肅數學變得有趣而鮮活；使"抽象乏味"的學習變得"好吃又營養";使"一堂言"的數學變得師生互動交流的"羣言堂"

吳老師的這本書向我展示了國小數學的魅力，國小數學的學習是一種通識的學習，數學教育重在培養學生基本的數學素養，為學生提供基本的數學思維方式，引導學生學會用數學的眼光觀察客觀世界，以數學的思維方式分析解決問題，為科學態度打下重要的基礎。作為一線教師，我要學會讚賞每一位學生，學會挖掘學生身上的的閃光點，用心對待每一位孩子，從讀懂孩子做起，不斷提高自己的教師素養，提升自己的教學水平。向吳老師學習，滿懷激情和憧憬追逐教育夢想，在教育路上幸福地行走！

《國小數學教師》讀後感2

作為一本教育類書刊，本書語言質樸形象，格外生動，充滿激情，讀來令人振奮，深受啟發。文中範老師把一個國小數學教師的本職工作非常細緻又深刻的進行了理論描述和行為思考，以教研員的視角誠摯地為我們一線教師出謀劃策，指點迷津，體現了一個教研員嚴謹、認真的治學態度，及對一線教師當前工作的思索、專業引領。

1.理論與實踐緊密結合，促進一線教師的理論提升。

新課改實施以來，雖然我們一線教師細讀、深讀過《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》，也經常以此為理念指導平時的教學，但難免有的浮於表面，理解產生偏差，本書恰好以新課程為核心，對我們教學中必須要認識、明確的一些理論知識作出了詳盡、形象地解釋，層次感強，由表及裏，重點突出。如關於數學課中的數學味，作者認為即在學生學習數學知識的同時，領悟其中的數學思想方法，形成數學素養，為此，對數學思想方法的概念界定、數學思想方法與數學知識的作用、國小數學中常見的幾種思想方法進行了清晰而系統的講解，特別是對常見的幾種數學思想方法的描述，均以“如何理解”“如何培養”的格式加以説明。

2.提綱挈領，喚醒數學教師的專業素養。

本書以問題的形式切入話題，簡明扼要地提出了作為一個國小數學教師必須具備的素質，分別是“國小數學教師對學生知多少”“要引領國小生學習什麼樣的數學”“如何營造良好的數學學習環境”“如何讓數學課有濃濃的數學味”“如何優化國小數學教學設計”“運用什麼方式開展數學教學”“如何開展國小數學實踐活動”。不管哪一個話題，範老師都以一個踏實的教研員的身份耐心、客觀、科學的給予我們指引，手把手地教給我們做好、做實、做細的方法。如關於“國小數學教師對學生知多少”的話題，範老師認為，瞭解學生，一要了解學生的態度，二要了解哪些因素直接影響學生的數學學習結果，認為要從三個方面去了解學生的態度；又通過自己的觀察、調查等方式從“情感交流層面”、“行為層面”、“教師的個性特徵層面”、“教師的責任感層面”指出當今國小生喜歡的數學教師是怎樣的，不喜歡怎樣的數學教師，從“數學有趣、簡約、有用”等方面指出學生對數學的想法；最後指出，學生喜歡生動有趣的學習數學，強調以學生為本的教學思想。

3.集思廣益，啟發數學教師的專業思考。

範老師是一名資深教研員，經常深入課堂，關注學生的發展和教師的成長，所以，手頭收集了很多一線優秀教師精彩課堂的思考和實踐，通過她的整理和分析，讓我們耳目一新，豁然開朗，激起對教育規律探索的熱情。如在談到教學方式時，列舉了目前倡導的“在探究中學習”“1+1+1>3的合作學習”“新型講授市教學”“合理運用信息技術”“在體驗中學習”五種方式，一針見血的指出這些不同教學方式的特徵、注意點以及一般的應用模式，指出這些教學方式沒有孰輕孰重的問題，只有是否恰當、是否促進學生有效學習的問題，要注意融合，靈活應用，並以《植樹問題》為課題，展現了三個不同教學方式進行教學的案例及對應的評析，再一次論證了“教無定法，貴在得法”的樸素理念。不同教學方式但殊途同歸，藴含着豐富的教育教學規律，是我們一線教師思考的永恆課題。

讀完此書，不禁讓我反思自己的教學工作，範老師説的七件事就是數學教師的日常工作，我這麼多年做下來做好了嗎？做齊了嗎？做深了嗎？哪些事是我拿手的呢？哪些事還需要努力？學無止境，沒有最好，只有更好，範老師提出的優秀國小數學教師的標準：六愛（愛學生、愛職業、愛生活、愛思考、愛學習、愛好）、博大精深、通達，將是我今後努力的方向。

《國小數學教師》讀後感3

喜歡讀書是我學生時代的一大“嗜好”，徜佯在書的世界裏，真得讓人有一種忘我的感覺。成家之後喜歡讀得書由一些哲理書、勵志書，轉為一些家教之類的書，從家教一類的`書中我知道了閲讀對於孩子的重要，因此我常常和兒子同讀一本書，並和他交流一些他容易懂的感受，對於閲讀的情有獨鍾也影響到我教學中，儘管我是一名數學教師，但我經常提倡孩子們多讀書，開闊自己的視野。特別是開學初看了朱永新教授的《開啟快樂教室》，我更加覺得孩子們不是不愛讀書，而是沒有形成一個靜心讀書的環境，讓孩子喜歡讀書，首先教師要愛讀書，因此，我也利用起了課餘這寶貴的讀書時間，和學生一起走進閲讀世界。對於讀書我覺得首先教師必須樹立正確的讀書觀。讀書的目的是促進自己專業的發展，提高自己的理論水平，有效地指導自己的教育教學實踐。有了這樣的思想，便了有讀書的動力。其次，圍繞自己的專業發展去讀書。如今我們特別強調實施新課程改革，在這樣大的教育改革背景下，必須多方面地學習新課程改革理論，從而把握新課程改革的基本精神和實質，這是有效實施新課程改革的大前提。

俗話説：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量，”多學些知識是永遠不會錯的。自從走上了三尺講台之後，由於這職業的原因，我更加喜歡看書、看報，並逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《國小數學教師》。

在我的心目中，《國小數學教師》就是我的良師。我和它的相識源於我實習時候的師傅老師，她訂書了這本書，看得很投入，便推薦給我看。書中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，對我今後的教學幫助很大。。

做為一名國小數學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《國小數學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。《國小數學教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進的教育理念，從他們的教學中學習先進的教育手段，慢慢運用到自己的教學工作中。

《國小數學教師》滋潤了無數數學教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數學教師架起了走向成功的橋樑，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。她的百家講壇特吸引人，教學點評忠懇，教案設計新穎，教學隨筆精緻。她貼近教改前沿，是國小數學教改的衝鋒號。

據瞭解，《國小數學教師》滋潤了無數數學教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數學教師架起了走向成功的橋樑，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精緻、人文是其獨具的特點。她的教學點評中，教案設計新穎，教學隨筆精緻。她貼近教改前沿，是國小數學教改的衝鋒號。

在轟轟烈烈的教改之風中，《國小數學教師》宣揚對學生做為“人”的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《國小數學教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《國小數學教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所

突破、有所創新時，都是《國小數學教師》為我導航，讓我有所創想，尋到教學的“亮點”……

“一分耕耘，一分收穫，”我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收穫，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。

如今，做為一名國小數學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《國小數學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等。