獅子和鹿教學反思

獅子和鹿教學反思

《獅子和鹿》是三年級上學期語文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個寓言故事，通過一隻鹿在遇獅前和遇獅後對自己的角和腿的截然不同的態度，闡明瞭一個道理：物各有所長、所短;不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用;美和實用在不通的環境和不同的條件下都各有存在的價值。

按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學任務在1節課之內完成。本節課我設置了三個教學目標：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文;第二，能按照學習提示語來學習課文，初步培養獨立閲讀能力。第三，通過品讀課文，瞭解鹿態度改變的原因，從而懂得課文所藴含的道理。教學重點是瞭解鹿態度改變的原因，從而懂得課文所藴含的道理。

完成第一個教學目標，主要是針對不同階段的朗讀目標而採取不同朗讀教學策略。第一次朗讀目標設定為“學生能夠正確地朗讀課文”，於是，我通過齊讀的方式，在齊讀當中發現不正確的字詞讀音，馬上對這些字詞進行正音。然後，進行第二次的朗讀——自由朗讀。第二次朗讀的目標是能夠正確、流利地朗讀課文，並且在朗讀的過程中思考課文的主要內容，對課文的主要內容有一個初步的、感性的認識，從而實現由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點句段的品讀，此次朗讀的目標是在學生理解課文內容的基礎上通過對重點句段的品讀，體會鹿的情感態度變化。所以，第一個教學目標的`實現，是貫穿於整節課的教學過程，是瞭解課文內容、理解鹿對角、腿態度改變的原因、懂得道理的重要手段。

完成第二個教學目標，除了通過不同形式的朗讀外，在主要內容的把握上，還通過主要內容填空、根據有條理的主要內容初步接觸劃分意義段等方法，理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎。在理解鹿對角、腿態度變化的原因上，我讓學生自主發現、自己找出能夠體現鹿對角、腿態度的重點句段，然後通過指導朗讀，讓學生從讀中感悟，從讀中體會鹿的情感態度變化以及變化的原因。至於道理的把握，在整篇課文完結的時候哦，我編寫了一個後續的故事，利用這個後續的故事，讓學生自由發表見解，在教師的點撥下，悟出課文所藴涵的道理。

我認為，《獅子和鹿》這篇課文的教學，有以下幾點值得反思：

第一，教學時間安排顯得前鬆後緊。前面正音、概括主要內容、初步感受劃分意義段的部分花費太多時間。另外，在品讀鹿討厭自己的腿的時候，讓學生一邊做動作“噘嘴”“皺眉”，一邊抱怨，這個環節太羅嗦，先全班讀、再個別讀、再指導學生邊做動作邊讀、指名錶演、再全班齊讀。一個句子就足足花費了5分鐘，實在沒有必要。所以，到後來道理的感悟和拓展部分就由於時間的限制而顯得十分倉促，能夠感悟到道理的學生寥寥無幾。如果，能夠把本節課的重心放在感悟道理上，在出示了續寫以後，給充分的時間學生討論、思考，再讓學生髮表他們的看法，從而得出道理;在得出道理後，鼓勵、引導學生聯繫實際，舉出實際生活中的例子，再次説明問題，最後進行總結，這樣安排和組織，就能夠使大部分學生明白寓言所藴涵的道理了。

第二，引導和指令語言未能切合學生水平。在點明朗讀要求的時候，我只是説“請同學們讀出緊急的氣氛”。這就忽略了三年級孩子的思維發展水平，他們不能理解“緊急的氣氛”應該怎麼讀。經過思考，我認為，指令一定要包含引導，如果在下達指令的時候，再加上引導“你們覺得很着急的時候説話的速度會怎麼樣?語調會怎麼樣?”通過這樣的引導，學生就能清楚地明白如何讀出“緊急的氣氛”，並且在以後的課文中，如果再遇到類似狀況，他們就自然理解應該如何讀了。

第三，教態不夠自然。由於個人習慣和緊張兩個原因，上課的時候我總是不停地走來走去，這種情況必須儘量控制、減少。因為學生的目光總是會跟隨着老師，老師如果不停地走動的話，會影響學生精神的集中。

第四，板書沒有發揮作用。板書代表着上課的思路，代表着本節課的重點，應該隨着每個環節的進行而添加板書。但是，我的板書是完成任務式的補上，沒有發揮到板書該有的作用。這點必須改正。

最後，語調和語速問題。語速平淡是我一直存在的問題，語調起伏不大，缺乏抑揚頓挫，這樣學生會很容易覺得沉悶和疲累。在不同的環節、不同的要求和不同的課文、語段用不同的語調，整節課堂會生色不少。

總結了五點需要改進的地方後，這節課也有一些做得好的地方：

第一，這節課的重點、難點都能夠突出，基本上能夠完成教學目標，能夠呈現一個完整的課堂;

第二，授課思路比較清晰，條理分明，整節課能夠比較流暢地完成;

第三，環節和環節之間的銜接和過渡比較自然;

第四，感情朗讀指導得比較到位，能夠很好地通過朗讀體會態度的變化;

第五，課外延伸環節的設計，讓學生課後續編故事，這種思維的拓展，既發揮學生的想象力和學習積極性，也能夠切實明白道理。

總的説來，雖然這節課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學設計、課堂組織、時間分配等教學基本功上還有十分多的改進空間。希望以後能夠逐步提高教學水平，實現有效的教學。

獅子和鹿教學反思

《獅子和鹿》是三年級上學期語文第七組課文的一篇略讀課文。通過一隻鹿在遇獅前和遇獅後對自己的角和腿的截然不同的態度，告訴我們一個道理：物各有所長、所短;不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用;美和實用在不通的環境和不同的條件下都各有存在的價值。

按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學用1課時完成。課上，我就放手讓學生自讀，要求讀準讀通，讀出自已的感受，給了學生足夠的時間讀後，讓學生説説課文講了一件什麼事情。這篇文章的重點是理解指導鹿對自己的腳和腿的前後不同的態度。難點是讀懂課文，體會故事所講述的道理。為了讓學生很好地體會寓意，我先有意識地讓學生找出鹿對它的角和腿前後不同的態度。通過前後對比朗讀，讓學生體會到鹿的思想在悄然發生轉變。多次朗讀“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難可看的腿卻讓我獅口逃生!”這些朗讀訓練，使學生自然而然地走進文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉變，奠定了基礎。

根據課文中的道理，聯繫生活中的實際例子來講一講。學生各自發表了意見，有的學生説明白了，好看的東西並不一定是有用的，不好看的東西並不是沒有用的。有的學生結合自己生活中的“採蘑菇”事例，總結了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。更有一個同説自已明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時並不一定美，要看他的心是不是好的，是不是能為大家做好事。大部分學生都能舉出有代表性的例子，但有少數學生的語言表達能力比較差，説得過於羅嗦。今後還要加強學生的語言組織能力。