課文兩隻小獅子的教學方案與反思

設計意圖：

1、《語文課程標準》提出：“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”所以，本課的教學設計是以讀為主，引導學生在讀中學，演中悟。

2、創設多種活動，給學生提供自主、合作、探究的學習環境。

3、充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的學習空間為學生張揚個性，激揚靈性服務。

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、積累ABB形式的疊詞。

3、通過讀中感悟，對課文進行再創造。

4、明白從小應該勤奮學習，學習生活的本領，不能依靠父母生活的道理。

課前準備：

1、剪輯動畫片《獅子王》片斷

2、製作多媒體課件。

教學流程：

一、説獅子（引入）

1、課前播放《獅子王》片斷。

⑴你能説説獅子給你留下了什麼印象？

⑵生談印象。

⑶是啊，説得真好，怪不得人們稱獅子是——林中之王、百獸之王

二、揭題，質疑。

1、：威猛的媽媽有兩個孩子，他們就是我們今天要認識的兩位新朋友——（板書課題：兩隻小獅子）

2、看了課題，你想知道什麼？

3、初讀課文：教師範讀課文，學生注意聽清楚生字字音。

三、取名字，找理由。（品讀）

1、這些天獅子媽媽還真煩惱着呢！這兩隻獅子還沒取名呢，你願意幫她給他們取名嗎？

2、不過，取名要符合小獅子的性格特點，要有根據，要有理由的，這理由要有課文中找，有問題嗎？

3、師：請打開課本121頁，好好讀讀故事，“老師提示”（生自由讀故事取名找理由）

（師巡迴指導）

4、有些小朋友已經想好名字，找到理由，為了呆會兒説的時候更能顯出你的水平，老師建議大家把這些詞語好好再讀讀。（師重點指導困難的幾個學生）

5、把你想好的名字找到的理由告訴組裏的小朋友，呆會兒推薦出一個最好的名字來。組長要注意檢查生字的讀音。有問題請教老師。

（生繼續小組交流，教師繼續個別指導）

6、你們都取了些什麼好名字？我都急着想知道了！

教師給予適當的評價

我們小朋友取的名字真不錯，獅子媽媽感謝你們哪！可是到底叫哪呢？這樣，暫且叫他勤勤，另一隻叫懶懶好吧，當然，你認為還是你的名字好，你按自己的想法叫。

7、來，勤勤這個可愛的名字哪個小組取的？來，你們來説説理由？

⑴生：（讀）一隻小獅子整天練功滾、斯、咬、非常刻苦。

⑵説説你的體會

⑶理解“刻苦”的含義：

①師：這樣吧！説説勤勤刻苦練哪什麼功？

②生答：滾、撲、撕、咬

③師：來誰表演一下

（師指名錶演）

④師：還有這麼多小朋友都想來表演啊。好，老師説你們演

滾——（用手勢做）

撲——

撕——

咬——

⑤師：我們班小朋友真是好演員。想想勤勤一天到晚地這麼練會遇到什麼困難呢？

⑥總結：是啊。夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，勤勤的臉上身上全是汗水，冬天北風呼呼地吹着，別的'小動物都躲在被窩裏不出來，而勤勤冒着嚴寒來到森林裏，他的腳都快凍僵了，但他還要練功。這就是“刻苦”的意思

⑦師：把你感受到的讀一讀。

（指名讀）（生讀，突出“非常刻苦”）

⑧誰來評評他讀得怎麼樣？

來，一起來誇誇這隻勤快的小獅子，把你感受到的讀出來

8、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不錯。那叫懶懶的理由呢？

⑴、生答。指導朗讀：

①師：你能把懶懶的感覺讀出來嗎？

②你們想想平時什麼時候懶洋洋或者見過誰懶洋洋的？

③比比誰更像懶懶。（比讀）

④像“懶洋洋”這樣的詞你還知道哪些？

⑵師：取名“懶懶”“懶獅子”還有什麼理由？

①句子1：他抬起頭來，慢吞吞地説：“我才不去吃那苦頭呢1”他不想去吃苦頭，可以看是他很懶。

ⅰ、他不想吃什麼苦頭？

ⅱ、還有別的理由嗎？叫懶懶的理由

②句子2：懶獅子説：“我爸爸和媽媽是林中的大王，光看他們的本領和地位我會生活得很好。”

（多種形式讀）

四、重點指導對話朗讀（精讀感悟）

1、我們班小朋友名字取得真好，那我們有沒有另一種本領：“猜的本領”就是根據人説的話來猜猜他心裏在想什麼？行嗎？（出示於樹和懶獅子的對話）

2、我們來讀讀對話，猜猜他們心裏有想什麼（生自己讀句子揣摩心情）

⑴來，誰來猜，喜歡猜哪句就猜哪句。（生讀）

⑵你來做樹，説説你在想什麼？（奇怪的、生氣的等）

①、那你來做一做奇怪的小樹——加上“奇怪地説”

（生讀小樹的話）

②、你來做生氣的小樹：加上“生氣地説”

⑶是啊，同樣一句話，不同的感受可以有不同的讀法，來，説一説懶獅的心裏在想什麼

⑷這時候懶獅子，送他幾個詞

⑸懶獅子還會有怎麼樣的動作

⑹來加上動作表情來讀讀懶獅子最後的那句話

（指名讀、評價）

⑺誰來做小樹，和懶獅子對着讀？

（指名角色朗讀——師生互讀——小組準備，合作讀）

五、勸獅子：（延伸）

1、聽了他們的對話，真想勸勸這隻懶獅子，你想勸嗎？來，老師演懶獅子你來勸

（指名勸，隨機指導説話，勸的話要道理，説話時要真誠，誠懇有禮貌）

2、你們跟獅子媽媽想的一樣，來一起讀讀獅子媽媽的話

（生齊讀）

3、這隻懶獅子會有怎樣的後果呢？

那你能不能想像一下，然後向作者一樣來編一編兩隻小獅子後來的故事呢？

⑴同桌合作探討，續編故事。

⑵自由彙報。

⑶通過續編的故事，説説現在自己喜歡哪隻小獅子？

作業設計：

在班裏開一個“續編故事會”，讓大家把自己續編的故事講給全班同學聽，並進行評比。

板書設計：

27、兩隻小獅子

勤勤：整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

懶懶：整天懶洋洋地曬太陽。

教學反思：

在這節課中，最重要的一環就是給課文添加提示語。學生根據自己的生活經驗以及對課文的理解，給人物設計了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話，面對自己再創造的成果，學生怎會沒有興趣呢？這也培養了學生創新思維的有力。而且，添加提示語也有利於指導朗讀。通過添加提示語，學生就會自然而然地去感悟這些語氣，體會人物的態度，並且在讀的時候自然而然地流露出這種情感。

由此可見，在教學中以讀為主，讀中感悟，始終是語文教學的一個重要途徑。

內容概括：這篇介紹了關於《兩隻小獅子》教學設計十七附反思,兩隻小獅子，希望對你有幫助！