教育隨筆：老師我不想玩了3篇

無論是身處學校還是步入社會，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？以下是小編幫大家整理的教育隨筆：老師我不想玩了，歡迎閲讀與收藏。

教育隨筆：老師我不想玩了1

案例描述：貝貝今天是小超市的老闆。遊戲剛開始時，他還很有興致地整理超市裏的貨品，而且還大聲叫賣：“快來買呀！買一送一啦！”客人們聽到了，都跑過來買燒烤吃，生意很好。遊戲進行到一半時，他突然跑到我身邊，説：“老師，我不想玩了，人太多，我好累呀！”此時我就對他説：“人太多，那你不能想個辦法把人變少一點嗎？”他想了一想，又跑回去了。不一會，燒烤吧那邊就傳來了他的叫賣聲：“漲價啦！漲價啦！一樣2塊嘍！”剛剛還在超市挑東西的.涵涵聽見漲價了，就説：“呀，我只有一塊了，（活動時每人每次只有2塊的經費）我還是去別的地方看看吧！”

案例分析：每次區域我們會安排一些幼兒充當小客人，由於今天的客人一開始聽見小超市買一送一的優惠活動，所以生意的確不錯。但出現這種情況後，老闆因為人太多忙不過來了，所以感覺力不從心了，不想當老闆了。

指導策略：針對這種情況，又因為大班年齡段的小朋友能力有限，所以當他遇到困難時就想到來找我尋求幫助，我給予提示，讓他自己動腦筋想辦法。結果他就想出了“漲價”這個好辦法，結果客人們就變少了。後來我還把這個問題拋給孩子們，當生意太忙時，怎麼辦呢？幼兒都發表了自己的看法，結合他們的觀點，我總結出幾點：1、可以再僱幾個人來幫忙2、老闆在經營上改變一下策略：客人太多時，老闆可以讓商品漲價3、當老闆沒有能力去解決這個問題時，可以開個會，讓員工幫忙一起想辦法。

教育隨筆：老師我不想玩了2

這學期我們小班組將“夾木珠”定為技能過關測試項目，理所當然我們也將“夾木珠”的材料放進生活區。

欣連續幾天都在生活區玩夾木珠，由於手部肌肉和個人能力等方面的因素，她一直夾得不是很好，但欣又是個很要強對自己要求很高的小姑娘，她很想把事情做好，所以一直努力地練習着。在連續幾次不成功之後，欣終於沮喪地來對我説：“老師，我不想玩了，我的手痠死了。”我按摩了下她的小手，安慰説：“好的'，你先休息會，去玩玩其他東西。或者可以試試用筷子夾其他東西，方便夾的東西。”欣答應着離開了。

像欣這樣認真又執着的孩子，讓她適當放手比鼓勵堅持更重要，她已經給了自己過多的壓力，老師就需要為她適當減壓。

另外，每個孩子的情況都不一樣，欣的小手手部肌肉可能還沒達到用筷子的能力，一味的強練效果不是很好，所以我讓她先等等，試試用筷子夾些小花小草積木這種有稜角容易夾的東西，先把筷子用熟練了再夾珠子，這樣能讓幼兒更有成就感。另外今後我也會讓她多玩玩雪花積木、做手工這種鍛鍊手部小肌肉的內容，發展小肌肉能力。

教育隨筆：老師我不想玩了3

一天，我帶孩子們下去晨間活動，組織孩子趕小豬，用紙棒趕紙球。因為是託班孩子，他們對任何新鮮的事物都會很有興趣，所以一開始我拿出紙棒和紙球時孩子的眼睛睜得大大的。等我介紹完器械後，我便將它們分發給孩子，孩子們開始玩了起來。一開始還挺有興趣的，但到後來我卻發現孩子們一個個都把球拿在手裏，還跑過來跟我説：“老師，我不想玩了。”

事後我反思了，為什麼孩子們會出現這種情況，會不想玩呢！因為託班孩子對情境性的遊戲比較感興趣，對單一的遊戲形式可能會顯得比較枯燥乏味。而我一開始組織的趕小豬，沒有任何情境性，只是單純地讓孩子拿着棒子趕着球，形式比較單一，託班孩子容易失去興趣。如果讓孩子玩有目的性的遊戲，孩子積極性可能就會高些，可以用情境性的方法既讓孩子學會趕小豬這個技巧，又可以激發孩子的興趣，讓孩子在情境遊戲中學習。在趕小豬中，可以設計一個小豬的家，讓孩子都把小豬趕到它們的.家裏去，這樣孩子在趕小豬的過程中就有了一個目的，而不是漫無目的得趕小豬。

所以，教師要從分調動孩子的積極性，要讓孩子在情境中學習技巧，在情境中感受遊戲帶來的快樂。