老師,我不會的幼兒教師觀察記錄

觀察班級：小班

觀察對象：朱成俊

性別：男

觀察時間：9月15號—9月25日

觀察地點：教室

朱成俊小朋友在園喜歡唱歌、説兒歌，語言表達能力很強，但是隻要是動手的他都會告訴我説：“我不會”。通過我的觀察，我發現他的動手能力很差，這是他説不會的原因。

觀察記錄一： 今天我讓孩子們給水果寶寶塗色，我看到他拿着水果寶寶並沒有做，我提醒他説：“朱成俊，快點塗，你一定會給水果寶寶穿上漂亮的衣服的。”這時朱成俊才拿起筆開始塗，等我轉過來時又看到朱成俊在玩筆，紙上就是塗了一點點。我又告訴他快塗，朱成俊就把蠟筆放下來説：“老師我不會。”我走過去拿着他的手教他，很快有的小朋友塗完了，等到大部分做完的時候，我看到朱成俊還沒完成，我説：“朱成俊，老師看到你塗得顏色真漂亮，但是還沒有塗完，如果都塗上色水果寶寶會變得更漂亮。”在我一再提醒、指導下他才勉強的完成。通過我的觀察，我發現他拿筆姿勢不對，動手能力差，所以造成了他對塗色不感興趣。

觀察記錄二： 在户外做完遊戲回到教室，孩子們有的自己脱衣服，有的喝水，這時朱成俊來到我面前告訴我：“老師我很熱。”我一看他外邊穿着一件坎肩，我説：“很熱就自己脱衣服。”朱成俊看着我説：“我不會。”對於別的孩子來説，一件坎肩是很容易自己脱下來的，可是對於動作發展差的孩子來説就會有困難。

案例分析： 針對以上情況，利用接孩子的時間我詢問了朱成俊的爸爸，我首先肯定了朱成俊最優秀的一面，就是語言表達能力很強，並且普通話説得很標準，可是由於動手能力差使得孩子不喜歡做一些事情，比如：塗色、脱衣服等。他爸爸告訴我，由於爸爸媽媽都上班，沒空照顧孩子，朱成俊一直跟着奶奶，可能是由於老人凡事包辦代替，養成孩子飯來張口衣來伸手的壞習慣。

實施的措施和效果：我們為孩子們開設了區角活動：有係扣子、穿瓶蓋、握筆畫畫、捏泥、拼圖等利用這些活動使幼兒的手部肌肉得到充分的鍛鍊。活動課上我們多和孩子們做一些手指遊戲，如：手指歌、做饃饃、手指睡覺等，這些遊戲不但讓孩子們知道每個手指的名稱，小手得到鍛鍊，而且遊戲中體驗到了玩手指遊戲的快樂。在日常生活中教會孩子疊衣服的方法，鍛鍊孩子自己提褲子、脱衣服、穿鞋子等，提醒孩子們如果不會可以互相幫助，既鍛鍊了動手能力又鍛鍊了孩子的交往能力。 家園合作，發展幼兒的動手能力，對於小班的孩子離不開家長的配合教育，首先讓家長認識到手活動和腦活動有着密切的聯繫，不要只注重智力的.發展而忽略了動手能力的發展。針對現在每一個家庭一個孩子的現狀，告訴他們不要認為現在的孩子還小，一切事情家長代替，讓孩子失去學習和鍛鍊的機會。應該在家讓孩子養成自己的事情自己做，還要幫助家人做一些力所能及的事情，家長多鼓勵多表揚。 經過一段時間的鍛鍊，我們班的孩子動手能力得到了明顯的提高，現在朱成俊能夠自己穿脱衣服，午睡後自己穿鞋子，塗色也比以前進步了很多。我們的努力終於沒有白費呀！