[優選]《趕海》教學設計

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的《趕海》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《趕海》教學設計1

一、創設情境，激趣導入。

1、播放歌曲《大海啊，故鄉》。

2、師述：這首歌好聽嗎？大海可美了，今天我就要帶領大家跟隨作者一起去“趕海”。（板書：趕海）（“海”字用藍色粉筆書寫）

齊讀課題，你們發現了什麼？誰能猜透我的心思呢？

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字和生字一定要多讀幾遍，讀完後標出自然段的序號。

2、檢查自讀情況。

出示字卡，指名認讀。

接下來增加難度，大家能接受挑戰嗎？出示詞卡，指名認讀。

3、請同學們再快速看看課文，説説這篇課文講了件什麼事？（指名回答）現在知道“趕海”的意思了嗎？你是從哪裏知道的？（指名回答）（教師板書）

三、精讀課文，體會情感。

1、學習課文第三自然段。

請同學們自由讀課文第3自然段，把自己最喜歡的句子多讀幾遍，讀完後用一個詞説説你的感受。（指名説）

誰來展示一下自己的學習成果？（指名朗讀，教師相機指導）（充分朗讀體會趕海的“趣”。）

齊讀第三自然段。

2、學習第二、四自然段。

課文的其它段落寫得也很美，找到了嗎？把它讀一讀。（指名讀，齊讀）。

四、創設情境，總結全文。

（放音樂）如果你現在就站在海邊，迎着涼涼的海風，傾聽着浪濤拍岸的聲響，此時此刻，你想説些什麼呢？（指名説）

趕海的人們滿載而歸，同學們的收穫也不少，讓我們再次有感情地齊讀課題。

課後反思

“書聲朗朗”是語文課堂教學的一大特徵，要使學生的朗讀達到“與我為也，不知是人之文，我之文也”的程度，我們應該是學生朗讀指導的“引路人。”

教學《趕海》一課的三自然段時，我採取了以下方式指導朗讀：

師：請同學們自由讀三自然段，把自己喜歡的句子多讀幾遍，想想為什麼喜歡這一句？讀後用一個詞説説你的感受。

（學生自由讀、思考）

師：誰來説説自己的`感受？

（指名説）

師：把你喜歡的句子讀給同桌聽，讀出自己的感受。

（同桌練讀）

師：誰來展示一下自己的學習成果？

生：哎，那邊一個小夥伴，正低着頭尋找着什麼……

師：努努嘴兒是怎樣的動作？做一做。為什麼小夥伴只努努嘴兒，不做聲？你覺得這一句該怎麼讀呢？

（指名讀）

師：我聽出來了，你們讀得很好，讓我也喜歡這個句子了。誰再來讀讀自己喜歡的其它的句子呢？

（學生讀得有聲有色）

“注重情感體驗”是《語文課程標準》關於閲讀的基本要求，在朗讀教學中我注重了“情”的落實，充分調動學生情感體驗，讓他們自己尋找，感受趕海的樂趣，對作者的感情有了自己的體驗，再通過讀來表達內心獨特的感受。清代學者趙翼在《閒居讀書》詩中寫道：“同閲一卷書，各自領其奧；同作一文題，各自擅其妙；問此胡其然，各有天在竅。”他強調讀文和作文的用心貴在創造。我在朗讀教學中，尊重學生獨特的內心體驗，引導學生讀出自己的真實感受。

《趕海》教學設計2

教學要求：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯繫上下文，理解重點句中“武將”“戰利品”的意義。

3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學重點：指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。

教學過程：

一、導入新課。

1、出示大海的動態畫面。

2、説説對大海的印象，出示（）的大海。

2、板書：海，用海口頭組詞。

3、揭示課題，今天我們學習的課文就是與海有關的，題目叫趕海，板書：趕海

4、齊讀課題，學生質疑。

二、初讀課文。

1、下面我們就來學習課文，你準備怎麼學習呢？

2、出示要求：

（1）自讀課文，讀正確，讀通順。

（2）自學生字新詞。

（3）標好自然段序號。

3、檢查。

（1）認讀生字新詞，師相機正音。

暑假

舅舅

努努

嘴兒

束手就擒

夾住

癢癢的

大蝦

一捏

俘虜

偏西

滿載而歸

螃蟹

嘿

不甘

東逃西竄

哎喲

大螯

咦

吹

拂

哼

（2）你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學們聽聽。相機出示難讀的句子．

4、同學們已經讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現在請同學們讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。

5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂）

三、學習生字。

1、出示生字，齊讀，説説你認為哪個生字比較難寫。

2、指導學生記住難寫的字。

3、指導學生描紅，注意坐姿。

四、作業。

五、1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫生字詞語。

教後感：

一、激情入境

閲讀教學的最終目的是使學生具有獨立閲讀的能力和認真閲讀的習慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學生創設良好的學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的活動中去。

本課一開始，我就出示了有關大海的優美畫面，喚起了學生對大海的美好印象，接着讓學生用一個詞來表達對大海的.印象，最後自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學生的詞彙量，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發了學生的求知慾。

二、以讀感知

在整堂課的學習中，我反覆讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

在讀書前，學生已經針對課題進行了質疑，所以他們迫切地想通過學習來尋求解答。一開始，我讓學生自己來提出學習要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學生帶着自己提出的問題，通過閲讀來理解課文內容，初步理清了課文脈絡。第三次，我讓學生帶着一定的感情，配上音樂來讀書，學生進一步感悟了課文。

這樣一次一次的閲讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人。《大綱》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發現並解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。

同時，通過反覆的閲讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積澱，並將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。

三、重視字詞教學

在第一課時的教學中，識字、寫字還十分重要。這堂課，我充分藉助現代化教學手段來豐富識字教學，並留有時間讓學生當堂寫字，對於寫字姿勢正確的同學給予表揚，不正確的及時糾正，這樣做有利於學生養成良好的寫字習慣。

整堂課我就是從以上幾方面引導學生積極地投入學習，讓學生真正地做學習的主人。

《趕海》教學設計3

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、憑藉反覆朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。

教學重點、難點

在反覆朗讀中，感受“我”童年趕海的樂趣，從而激起熱愛大海，熱愛生活的思想感情。

教學時間：

兩課時

一、再現情景，激發共鳴

1、在《大海啊，故鄉》的歌聲中展示大海的動態畫面。

2、能説説對大海的印象和你心中的感受嗎？看到大海，你最希望做些什麼呢？

3、揭示課題：大海退潮後，人們在海灘上撿貝殼、捉螃蟹……這些有趣的事情叫“趕海”。這就是今天我們要學習的課文。板書：趕海

（對於學生來説，海是陌生的，在歌曲《大海啊，故鄉》的音樂聲中，多媒體課件展現了一組大海的風光圖，壯觀的立體感覺，使學生產生了身臨其境之感，喚醒了學生已有的生活經驗，激起了他們與作者愛大海的感情共鳴，從而達到“課伊始，情亦生”的境界，為深入學習搭建了感情的`平台。）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，做到正確、通順。

2、作者寫了哪些趕海的趣事？

三、想象場景，讀中體驗

1自己輕聲讀一讀第二自然段，找一找哪幾句話寫出了我對大海的喜愛？

2剛巧，趕上退潮，退潮時又是怎麼樣的情景呢？

你能讀出海浪的嘩嘩聲嗎？

出示：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。”

（讓學生朗讀想象“浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。”“我飛跑着追趕”的情景。）

3、你能帶着這種心情讀讀第二段，讓大家一起分享你的快樂和興奮嗎？

（學生的情感體驗在美讀後進一步深化，腦海中浮現出大海的形象，深切體會到了小作者着急去趕海的急切心情。）

四、觀察場景，讀中感悟

1、（出示課文插圖）在海邊哪些事使你覺得有趣味，讀讀課文第三自然段，在小組內交流。

2、（媒體出示捉“螃蟹”和捉“小蝦”的句子），你能讀得有趣，讓大家聽得有趣嗎？

“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”（表演朗讀）

（學生通過仔細觀察，反覆朗讀和展開想象，獲得深切的體驗和感受，從而感悟到趕海的樂趣。利用京劇中“武將”的舞台形象，學生很容易就理解了“武將”的借代意義，從而更易感悟出捉蝦的樂趣。）

五、迴歸整閲，昇華情感

1、指名讀課文第四段，想象還會有哪些“戰利品”？理解“滿載而歸”。

2、趕海有這麼多的收穫，大家高興嗎？一起來體會這份喜悦之情吧！

3齊唱歌曲《大海啊，故鄉》，音樂聲中結束

（自然合理的想象，調動學生已有的知識儲備，理解了“戰利品”，通過閲讀迴歸整體，昇華情感，從而激起學生對大海的無限熱愛。歌曲首尾呼應，深刻地體味到作者對童年生活的眷戀。）

《趕海》教學設計4

教學要求

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、學會23個生字，其田字格上面的11個字只識不寫。

3、初步理解課文內容，感受作者童年時趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。

教學重點：指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。

教學過程：

一、導入新課。

1、出示大海的動態畫面。

2、説説對大海的印象，出示（ ）的大海。

3、板書：海，用海口頭組詞。

4、揭示課題，今天我們學習的課文就是與海有關的，題目叫趕海，板書：趕。

5、齊讀課題，學生質疑。

二、初讀課文。

1、 下面我們就來學習課文，你準備怎麼學習呢？

2、 出示要求：

（1） 自讀課文，讀正確，讀通順。

（2） 自學生字新詞。

（3） 標好自然段序號。

3、 檢查。

（1） 認讀生字新詞，師相機正音。

暑假 舅舅 努努嘴兒 束手就擒 夾住 癢癢的

大蝦 一捏 俘虜 偏西 滿載而歸

螃蟹 嘿 不甘 東逃西竄 哎喲

大螯 咦 吹拂 哼

（2） 你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學們聽聽。相機出示難讀的句

子．

4、 同學們已經讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現在請同學們讀一遍課文，

看看哪些問題能自己解決。

5、 把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂）

三、學習生字。

1、 出示生字，齊讀，説説你認為哪個生字比較難寫。

2、 指導學生記住難寫的字。

3、 指導學生描紅，注意坐姿。

四、作業。

1、 正確、流利地朗讀課文。

2、 抄寫生字詞語。

《趕海》教學談

《趕海》是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文敍述了“我”童年時代跟着舅舅趕海的一件事，抒發了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內容比較淺顯，主要通過指導學生朗讀來領會課文內容，訓練學生的語感。

一、激情入境

閲讀教學的最終目的是使學生具有獨立閲讀的能力和認真閲讀的習慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學生創設良好的學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的'活動中去。

本課一開始，我就出示了有關大海的優美畫面，喚起了學生對大海的美好印象，接着讓學生用一個詞來表達對大海的印象，最後自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學生的詞彙量，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發了學生的求知慾。

二、以讀感知

在整堂課的學習中，我反覆讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

在讀書前，學生已經針對課題進行了質疑，所以他們迫切地想通過學習來尋求解答。一開始，我讓學生自己來提出學習要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學生帶着自己提出的問題，通過閲讀來理解課文內容，初步理清了課文脈絡。第三次，我讓學生帶着一定的感情，配上音樂來讀書，學生進一步感悟了課文。

這樣一次一次的閲讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人。《大綱》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發現並解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。

同時，通過反覆的閲讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積澱，並將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。

三、重視字詞教學

在第一課時的教學中，識字、寫字還十分重要。這堂課，我充分藉助現代化教學手段來豐富識字教學，並留有時間讓學生當堂寫字，對於寫字姿勢正確的同學給予表揚，不正確的及時糾正，這樣做有利於學生養成良好的寫字習慣。

《趕海》教學設計5

課題：《趕海的小姑娘》

課型：音樂唱歌課

年級：國小四年級上冊

教材版本：人教版義務教育課程標準實驗教科書

教學目標：

1、通過聆聽歌曲和表演，感受歌曲的情緒，樂於參與音樂活動，初步體驗在音樂中“趕海”的情趣，感受大海邊的生活情趣。

2、能以歡快活潑的情緒、輕巧甜美的聲音有感情地演唱歌曲《趕海的小姑娘》。

3、通過歌表演，表現歌曲歡快活潑的情緒，聯想音樂所表達的境。

教學重點：通過演唱歌曲，更好的把握音樂情緒，體會“趕海”的情景，感受“趕海”時的喜悦心情。

教學難點：

1、第四樂句的八分休止符；

2、引導學生用歡快活潑的情緒、輕巧甜美的聲音有感情地演唱歌曲。

教學用具：鋼琴、多媒體課件、小竹籃、貝殼、海螺等。

教學過程：

一、情景導入激發興趣

師：同學們，你們喜歡大海嗎？

生：喜歡……

師：今天有一位住在海邊的小姑娘想邀請大家去美麗的大海邊看看，

你們想不想去？

生：想......

師：那老師就帶着大家一起出發吧！（播放音樂先讓學生聆聽一遍。帶領學生做律動，通過動作把樂句區分開來。）隨音樂律動劃分樂句（播放音樂2遍）

生：模仿老師一起隨音樂律動……

師：大家動作真美，我們來到了美麗的很大海邊，咱們先看看小姑娘在海邊的生活怎麼樣？（播放課件）

生：好，觀看……

二、學習歌曲

1、聆聽歌曲

師：大家看的很認真，你們有沒有注意到在大海的圖片中還藏着一首歌曲呢？仔細的聽一聽，這首歌曲帶給你什麼樣的感受？

生：安靜的仔細聆聽

師：你覺的這首歌曲（的情緒）怎麼樣，給你什麼感受？

生：很歡快、活潑……

師：小姑娘在海邊都做了些什麼呢？誰聽清了？我們再來仔細的聽一 聽，（播放

音樂）

生：仔細聆聽，撿海螺和蝦，跳舞、唱歌……

師：小姑娘在海邊又撿海螺又抓對蝦，那小姑娘的心情怎麼樣？

生：簡單説説，……

師：剛才大家聽到的這首歌曲就是住在大海邊的小姑娘專門為迎接你

們的到來演唱的，名字就叫做《趕海的小姑娘》，出示歌譜，小姑娘也特別的開心，她想邀請你們一起唱着歌去海灘撿貝殼、海螺，好不好？

生：好……

2、發聲練習

師：嗯，咱們先來跟着錄音用“哩”輕聲的唱一唱，一起再來感受一下小姑娘的快樂情緒，身體坐直，小胸脯抬起來，聲音要柔和，用上氣。（提示學生像吹螺號發出的聲音一樣，並出示螺號讓學生觀看）

生：隨音樂用“哩”輕聲的唱一唱

師：同學們的聲音很美，好像讓老師看到了大海一樣，大家感情再投入一些，聲音再輕柔一些，再用 “哩”跟着老師的琴唱一唱，行不行？注意，我們一邊唱還要一邊聽，你的聲音要跟鋼琴的聲音一樣高。小胸脯抬起來，小嘴要攏起來，氣息均勻一些。

生：用“哩”跟琴演唱……

3、朗讀歌詞

師：同學們唱得真不錯，我們用剛才歌唱的狀態有感情地讀一讀歌詞好嗎？（要求學生咬字要清楚，聲音要集中，發現問題及時糾正。）

生：按要求有感情的朗讀歌詞。

4、學唱歌曲

師：同學們讀得真是太感人了，老師也特想把這首歌曲給大家唱一唱，行嗎？同學們可以跟着老師輕輕的唱一唱。（自彈自唱）

生：行，仔細聆聽，哼唱……

師：好聽嗎，特想唱了吧？下面跟着老師的琴我們輕聲唱一唱，同學們要注意，我們一邊唱還要一邊聽，你的聲音要跟鋼琴的聲音一樣高。（老師以稍慢的速度彈琴，請學生輕聲跟唱。先讓學生們完整的唱一遍第一段歌詞，如果出現問題就及時解決，如果問題不是很大，就讓他們把第一段完整唱完後再次唱時再提要求、糾正音準、節奏、咬字、吐字、情緒等。）

生：好聽，跟琴輕聲演唱……

5、解決難點

師：這第三、第四樂句表現了小姑娘歡活潑、俏皮可愛的性格以及在海邊趕海時高興的情緒，我們在演唱時一定要用輕巧、活撥的聲音來演唱，尤其這句“珊瑚礁上撿起了一枚海螺”你們聽一聽老師是怎麼唱的？（用肢體語言把八分休止符表示出來）

生：聆聽、模仿，用輕巧、活撥的`聲音來演唱……

師：後三樂句節奏舒展，表現小姑娘從小就生活在大海邊，對大海充滿了熱愛之情，因此演唱時要用很深情、優美的聲音來演唱，你們聽聽老師這兩句“找呀找呀找呀找呀找，挖呀挖呀挖呀挖呀挖。”是怎麼唱的，（示範：力度上第一句強，第二句弱，用手勢給學生們表現出來）

生：聆聽、模唱……

師：最後一句“哎……囉囉哎……”（激發學生聯想，小姑娘越走越遠，聲音也越來越小，用手勢或肢體引導學生去演唱）

生：看老師手勢用輕輕的的聲音來演唱……

6、完整演唱

師：大家唱的真不錯，我們再完整的跟琴唱一唱，注意老師剛才提到的要求，彈琴伴奏。

生：按照教師的不同要求來完整演唱《趕海的小姑娘》，注意咬字吐字的清晰。

師：同學們進步真快，多好聽的聲音啊，我們用什麼樣的速度更能體現出小姑娘趕海時的快樂、高興的心情呢？（提示學生稍快還是稍慢的速度）

生：稍快的速度

師：那我們再用稍快的速度由感情的把歌曲完整的演唱一遍吧（教師指導演唱）

生：用稍快的速度有感情的演唱全曲。

7、歌表演

師：同學們的聲音又有進步了（及時表揚）。請大家想象一下在海邊撿貝殼、見海螺的情景，能不能把我們趕海時高興的心情表現出來。（跟錄音演唱，老師用手勢提醒學生們演唱））

生：用高興的心情、輕巧歡快的聲音演唱……

師：大家唱的真不錯！來，跨上咱們的小籃子，我們唱着歌和小姑娘一起去趕海嘍。（老師帶領同學們一起表演）

生：隨音樂邊唱邊表演。

師：同學們做的真美，下面大家可以用自己的方式隨着音樂動一動，去撿更多的海螺和貝殼吧。（播放音樂）

生：隨音樂自由表演演唱。

四、課堂小結

師：同學們做的真美，老師都被你們感動了，今天我們和海邊的小姑娘玩開心嗎？我們不光觀看了大海邊的美麗景色而且還學習了一首好聽的什麼歌曲？天色已晚，我們和在座的老師們説聲再見一起坐着小火車回家吧！（播放歌曲）

生：開心，——《趕海的小姑娘》

隨音樂一邊唱歌一邊表演高興的走出音樂教室。

五、課後反思

《趕海的小姑娘》歌曲通過對一個小姑娘“趕海”的描寫，表現了趕海小姑娘歡快的心情和一顆純真的童心。歌曲的音樂形象鮮明，非常優美。一開始我以談話的方式首先拉近與學生之間的距離，並通過隨音樂律動調動學生們的積極性，激發學生們的學習興趣，而且用四個不同的動作來劃分歌曲的樂曲，為學習歌曲打下基礎。此環節可以看得出來學生們很喜歡。

在教唱部分，我進入了誤區，把歌曲的整體性破環了，講的太瑣碎了，音樂課程標準要求讓學生們體驗到美，感受到美，可是通過我支離破碎的講解，孩子們反而不知該怎們去唱了，加上沒有及時的鼓勵評價學生，使孩子們覺得很枯燥，怎麼會感受到歌曲的美呢？音樂課不是要培養出出色的音樂家，而我在教唱過程中特別想讓孩子們把每一句都唱的那麼完美，要求太高了，簡單的問題複雜化了，因此這一環節有些耽誤時間而沒有把下一環節的高潮部分歌表演進行完。沒有更好的完成教學目標。還要注意不要用過多的説教，要加強利用自己的肢體語言去引導學生體驗感受，真正讓學生參與進來。

這節課還有許多需要改進的地方，以後多總結經驗，不斷提高、完善自己的教學水平。

《趕海》教學設計6

[教學目標]

1、知識與技能：

（1）能學會本課10個生字，兩條綠線內的生字只識不寫，認識1個多音字，理解生字組成的詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

採用圖文結合，啟發引導學生想象、感悟，通過指導朗讀，讓學生感受"我"童年時趕海的樂趣，體會作者用詞準確和語言的生動。

3、情感、態度，價值觀：通過個性化的朗讀，感悟趕海的樂趣，形成熱愛大海、熱愛童年生活的感情。

[教學過程]

第一課時：初讀課文，瞭解課文大意，學會本課10個生字，兩條綠線內的字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。指導寫字。

[第二課時]

一、創設情境，導入課堂。

上節課作者把我們帶到了海邊。看，藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，趕海的人羣……多麼令人嚮往呀！（出示課件：大海的美麗畫面，配上《大海啊故鄉》的音樂）

[設計意圖：人性的語文，就是要創設喚醒學生、感染學生的課堂氛圍，喚醒和培植學生心中的美好情感。課程中藴涵的情感只有成為喚醒學生心靈的源泉和動力時，才能實現其陶冶、薰陶的價值。上課伊始，播放歌曲《大海啊，故鄉》，就是一種喚醒的工作，調動學生的情感和思維，使學生進入文本的情景，產生閲讀期待。]

還等什麼，這節課就讓我們迎着腥鹹的海風，一起去趕海，好嗎？

[設計意圖：用音樂、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時間裏創設情境，激發學生的`興趣，直奔課文中心。]

二、品讀課文，感受樂趣。

1、在作者的記憶中，趕海是一件怎樣的事？（板書：趣）趕海“趣”在哪裏？請把書輕輕打開，輕聲朗讀課文，用筆畫出你認為有趣的地方，再讀一讀。

[設計意圖：培養不動筆墨不讀書的良好習慣]

2、同學們，你們剛剛學得可真認真呀！下面，就請大家放聲朗讀你剛剛畫出的有趣的地方。誰願意來展示一下你的讀書成果？你覺得哪裏有趣，就讀哪裏。

<交流一>：摸海星

1、來到沙灘上，我趕緊脱下鞋子，光着腳丫，開始行動。我在海里摸呀摸呀，摸到什麼了？書上是怎麼説的？（多媒體出示）

“我在海水裏摸呀摸呀，嘿，一隻小海星被我抓住了！”

2、誰來讀讀這句話？

（讀得好：老師聽出來了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什麼這樣讀呀？ ）

（讀得不好：因為摸海星不是那麼容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。再試試？）

3、你體會得真好！你再讀一遍，讓大家跟你學一學。

（生範讀：我在海水裏摸呀摸呀）

4、這麼小心地摸，終於摸到了海星？你的心情如何啊？（很高興、興奮。） 這句話中哪一個字能讓我們體會到你的高興呀？（板書：嘿！）連起來把這句話讀一讀？

5、（笑着朗讀：嘿，一隻小海星被我抓住了！）

6、進步真大！這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字，讀得又輕又高，看得出小作者是多麼高興呀！有誰想和他比賽讀嗎？（生賽讀）

7、師：我們都把小手拿出來，一起來摸摸這隻小海星。齊讀。

[設計意圖：和諧快樂應該是本堂課的突出特點，孩子們的歡笑充滿整個教室，老師和學生在課堂上歡快地摸起"海星"，把生活和課堂恰到好處地融為一體，同學們學得趣味盎然！ ]

《趕海》教學設計7

教學目標：

1.以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發學生對大海的熱愛之情。

2.學會10個生字，會讀兩條綠線內的9個字，認識一個多音字，理解生字組成的詞語。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

1.憑藉對課文的反覆朗讀，感受“我”童年時趕海的樂趣。

2.激發學生熱愛大海，熱愛生活的思想感情

教學準備：多媒體課件

課時安排：2課時

第一課時

一、導入新課：

課前放音樂《大海啊故鄉》，我們剛才聽了《大海啊故鄉》這首歌，對於許多生長在海邊的人來説，大海是一份美好的回憶，而到海邊趕海也是一件非常有趣的事，想了解趕海有什麼樂趣嗎？今天讓我們一起學習11課趕海（齊讀課題）

二、初讀課文。

請同學們打開書，自由朗讀課文，注意：要把字讀準，句子讀通順，尤其要注意裏面的生字和新詞。

咱們班的同學都是挑戰高手，從沒被難倒過，敢接受老師的挑戰嗎？（出示生字）

暑假 舅舅 抓住 夾住 長鬚 一捏 俘虜 這支歌 東逃西竄

指名讀，（讀的這麼熟練，肯定做足了預習）連起來指名讀，齊讀。

（出示第二關）

努努嘴兒 癢癢的 束手就擒 螃蟹 喧鬧 哎呦 恢復 哩 嘿 似的

指名讀，這麼難的生字你們都能讀正確，真了不起，你用的什麼好辦法記住這些字的？（你聰明，想到了這麼妙的方法。）這裏所有的紅色字都是形聲字，所以我們可以讀它的聲旁，很容易就記住了。不過要注意有的讀音並不完全相同，例如：呦

三、初讀課文，整體感知

生字，詞語我們會讀了，讓我們來讀讀課文，看看課文裏作者趕海時有哪些趣事？給你留下了什麼印象？板書（追浪花，摸海星，捉螃蟹捏大蝦）

這麼多趣事，你最喜歡哪件，拿起筆劃下來，細細讀讀，體會其中的樂趣。注意讀時，抓住重點詞語、句子，也可以把自己的體會寫一寫。

四、精讀重點部分

誰願意跟大家一起分享你讀書的成果。

a、（指名讀）我畫的是“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑着追趕遠去的浪花。”（出示大屏幕）説一説你為什麼喜歡？結合詞語句子説

你還體會出什麼？追浪花多趣啊，調皮的小浪花就在我們眼前，快追啊，你聽到什麼—嘩嘩聲，像大海在—唱歌，你能讀出大海的歌聲嗎？（這歌聲多動聽啊。）你看到了什麼---浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的，小浪花真愛捉迷藏，我一定要幹什麼------追趕上你。

呵呵，追上了，此時我心情怎樣？-興奮，為什麼興奮？因為追趕浪花太有趣了。誰能再讀一下這句。追浪花真有趣，可是

過渡：調皮可愛的小浪花離我們遠了，還有什麼好玩的呢？

b、（指名讀）“我在海水裏摸呀摸呀，嘿，一隻小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）

從這句你體會到什麼，為什麼你把“摸呀摸呀”讀得那麼慢啊？（我在認真仔細地摸。我摸了很長時間）能加上動作讀讀嗎？摸到了，摸到了，高興吧，哪個字看出高興？再讀一讀。

看你興奮的，肯定覺得摸海星特有趣！同學們想不想加入其中？伸出你的小手，我們一起邊讀邊做動作，感受一下摸海星的樂趣！邊讀邊做動作。齊讀

過渡：摸海星有趣，可有的同學説他還有更有趣的事呢？

c “哎，那邊一個小夥伴，正低着頭尋找着什麼。我走過去想看個究竟，小夥伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一隻螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小夥伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。（出示句子）”談體會

作者看到了什麼？1.我知道他在找什麼嗎？這句話怎麼讀？所以這個哎要讀出我心中的-疑惑。2.作者一開始就知道了嗎？你從哪句話看出來的？

有疑惑我就想看個究竟，原來他在幹什麼？讀讀書上怎麼描寫的？你從這句話體會到什麼？螃蟹好捉嗎？你從哪裏看出來的？讀讀。不甘是什麼意思？束手就擒呢？怪不得螃蟹東逃西竄，自己表演讀讀這句話。這可真是一隻橫行霸道的螃蟹，小夥伴，你捉它後來怎麼樣了？

疼嗎？（有點）以後還抓不抓了？(還去，因為抓螃蟹太有趣了！)

你能通過朗讀來讓所有的人感覺到其中的樂趣嗎？（指名讀。）

過渡：捉螃蟹雖有趣，可要冒着被夾住的危險，我怕疼，有沒有別的樂趣啊？

d “咦，怎麼我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一隻大蝦在逗我呢！它搖擺着兩條長鬚，活像戲台上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”（出示句子）説一下你為什麼喜歡這段啊？

為什麼覺得有趣（把大蝦比喻成了武將），這武將怎麼樣？這麼威風凜凜的武將，結果呢？俘虜什麼意思？文中的俘虜指的是？從這裏你體會到了什麼？（體會到捏大蝦很簡單。）（你真會讀書）。

你還有什麼體會？出示句子，你覺得該怎麼讀？讀讀試試（ “咦”你體會到了什麼？（小作者開始不知道怎麼回事？ “哦”體會到了什麼？（知道原來是大蝦在逗我，恍然大悟）

捏大蝦有趣嗎？讓我們再來讀讀，體會其中的樂趣。指名讀

齊讀捏大蝦部分。

過渡：捏大蝦太簡單了，還有別的樂趣嗎

剛才我們同小作者一起追浪花、捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，沙灘上其他人在幹什麼呢？生讀相關句子。等等等等等，還有什麼？有的撿海帶等等等在此省略。你能用有的……有的……有的連起來説説嗎？

趕海可真是太---有趣了，（板書：趣），怪不得我要“鬧”着舅舅帶我去，讓我們再來領略一下趕海的樂趣（出示幻燈片）

誰起來讀第一句。接着讀。你發現了什麼？這幾句話開頭都用了一個語氣詞，讀起來更增加了句子的`情趣。齊讀一遍。

四、學習結尾部分

趕海的趣事真是太多了,我們怎麼説也説不完.但是,快樂的時光總是短暫的（出示句子）師讀：太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去,喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴着晚霞的餘暉，在水天之間自由自在地飛翔。多美的畫面啊，它讓我不由想起我們剛學過的一句古詩，（王勃的詩---落霞與孤鶩齊飛，秋水更長天一色。）

你能美美的讀出來嗎？齊讀。

(音樂)夕陽西下，海鷗飛翔，海灘恢復了寧靜，我一邊往回走，一邊哼起了最愛唱的《大海啊故鄉》大家看課文開頭，再讀讀結尾，你發現了什麼？這就叫首尾呼應。文章的結尾再一次引用歌詞，照應開頭，可以使全文渾然一體，更完整。大家在寫作文的時候不妨也可以試一下。

五．感情昇華，進行思想教育

今天我們一起跟作家楊謙去趕海，你最大的收穫是什麼？

（學到了好詞好句、語氣詞；領略了大海的美景；學會了首尾呼應的寫作方法）

總結：是啊，大海是美麗的，趕海是有趣的。今天這節課，我們分享了趕海的樂趣，也共同享受了學習語文的樂趣，給大家留一個作業（出示）

回去蒐集有關大海的資料，下節課我們開個討論會。

最後讓我們在《大海啊故鄉》的歌聲中，結束這節課。

《趕海》教學設計8

一、複習導入

1、繼續學習第11課——《趕海》

2、複習生詞、開火車讀、領讀。

二、精讀第三自然段

1、【過渡】趕海是我盼望已久的事情了，其實啊，我的趕海計劃並不是那麼順利，在趕海最初還有一段小小的插曲呢？

指名讀

同學們，你聽出了什麼？你們覺得這句話中那個字最生動最有趣？——“鬧”。

想想看：這時你的腦海裏有沒有“鬧”的情景呢？

我來扮演舅舅，你是我小作者，我們來演一演！

好吧！我們就去吧！那你來把這句話再讀一讀。

2、【過渡】終於來到盼望已久的海灘了。出示：第二句，指名讀。

我為什麼興奮？你能讀出浪花依依不捨嗎？

齊讀第二自然段。

三、精讀第三自然段

（一）學習第一句。

1、 【過渡】退潮後的沙灘上可熱鬧了，快去瞧一瞧吧，大家都在幹什麼呢？

（1）出示：“這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……”

（2）指名讀

（3）沙灘上的人真多啊，他們在幹什麼呢？

（4）【過渡】趕海有真有趣，人們忙得熱火朝天，不過，還有很多有趣的事情藏在省略號裏，讓我們邊看圖邊想象，把省略號省略的內容補充起來吧。

出示：“這時，沙灘上已經好多人了，他們有的________，有的________，有的________。”（評價，你們説的真棒，真是熱鬧非凡啊！）

（二）學習三個場面

1、【過渡】

更有趣的還在後面呢？那給作者印象最深的是那幾件事情呢？打開課本，輕聲讀第三自然段接下去的部分，思考，這段向我們介紹了哪幾件有趣的事情？用筆畫出你認為最有趣的地方。

2、交流：誰來説説這段向我們介紹了幾件有趣的事？

3、板書：

抓海星

捉螃蟹

捏大蝦

4、【過渡】我們來看看海星是怎麼被抓到的。

a抓海星出示句子

你是怎麼抓到海星的？把讀出來

老師告訴大家“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎樣（認真、細心），所以要讀得輕些、慢些。你再來一次，誰再想試一試？（幾生試）有進步，老師感覺到了，你們是那麼地仔細、那麼地小心，不放過一個地方。

突然間摸到一隻海星，真是（又驚又喜）誰來試試？

嘿，要笑着讀，讀出欣喜勁兒！練讀，齊讀。

b【過渡】海星是摸到的，那橫行霸道的螃蟹是怎樣捉到的呢？讀一讀。

出示：“哎，那邊一個小夥伴，正低着頭尋找着什麼。我走過去想看個究竟，小夥伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一隻螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小夥伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住他的`手。

誰能告訴老師，小夥伴為什麼不做聲？（擔心把螃蟹嚇跑了）

用課文中的句子回答老師。什麼叫束手就擒？不甘又是什麼意思？“不甘束手就擒”呢？用自己的話説一説。

所以要讀得輕些，誰來做努努嘴兒的動作？你來試試（生讀）。

完整的讀一遍。

老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有好奇味道！你再來試試。

（螃蟹的大螯夾住了你的手，疼不疼啊？疼就要大聲喊出來。）

《趕海》教學設計9

[教學目標]

1．通過範讀、演讀、賽讀等多種方式正確、生動地朗讀課文。

2．抓住“摸”“抓”“伸”“捏”等動詞再現作者童年趕海的情境，抓住“嘿”“哎”“咦”“哦”等語氣詞感受作者童年趕海的樂趣。

3．通過設置情境和朗讀，初步感知課文首尾響應的寫作特色。

[課前準備]

多媒體課件（包括一組複習的字、“摸海星、抓螃蟹、捉大蝦”三段話，大海和海灘的美麗景色的畫面，歌曲《大海啊，故鄉》）。

[教學過程]

一、理一理，整體感知理脈絡

1．複習導入。

（1）讀讀下面的字，注意讀準字音。

摸 抓 捉 捏

咦 嘿 哦 哎

（2）請同學們自由選擇一個字説一句和課文內容有關的話。比如：我在海水裏摸呀摸呀，摸到了一隻小海星。

（3）學生自由練説。

（4）組織交流。可加上相應的動作，注意語氣要正確。

2．理清趕海趣事的順序。

（1）把全班分成三組，分別讀課文第二、三、四、五自然段，每組讀完，請學生用四個字概括主要內容，概括正確的請學生寫在黑板上。

（2）課文按“來到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敍了趕海趣事。

[設計意圖]閲讀教學要遵循“整體——部分——整體”的'原則。學生讀字、説句，對課文的複習由易到難、步步深入，喚醒了對課文的記憶；學生讀文、概括，整體感知了課文內容，理清了文章的脈絡。

二、比一比，讀讀演演樂趣多

1．請同學們一齊讀課文第三自然段，説説趕海時“我”和小夥伴做了哪幾件事。（摸海星、抓螃蟹、捉大蝦）

2．示範引路：學習“摸海星”。

（1）請大家找一找，課文哪句話寫“我”摸海星？

（2）齊讀這句話，要讀正確：我在海水裏摸呀摸呀，嘿，一隻小海星被我抓住了！

（3）説説“我”做了哪些動作？（摸、抓）

（4）“我”是怎樣摸和抓的？請學生上來演一演。

（5）組織學生評議。（注意抓住“摸呀摸呀”，體會摸的時間長、地方多和抓海星的不容易，從“抓”字體會作者動作的快、猛。）

（6）抓海星時“我”的心情怎樣？

（7）從句中哪些地方看出“我”的驚喜？（抓住“嘿”和“！”體會“我”的驚喜。）

（8）教師範讀這句話，把“摸呀摸呀”讀得響又慢，“嘿”和“抓”讀得響又快。

（9）學生自由練讀這句話，指名讀、齊讀。要求讀正確、讀生動，注意讀好動詞和語氣詞。

（10）我們是怎樣來學習“摸海星”的？根據學生髮言，教師揭示：找找讀讀句子——説説演演動作——體會體會心情——讀正確讀生動。

3．同桌合作：學習“抓螃蟹”

（1）請你按照學習“摸海星”的方法和同桌一起學習“抓螃蟹”。教師巡視指導。

（2）請同學們齊讀這段話，説説你們找到了哪些動詞？

《趕海》教學設計10

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的聽説習慣。

2、聯繫上下文，理解重點句中“武將”和“戰利品”的借代意義。

3、理解課文內容，感受“我”童年趕海的樂趣。激發學生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。

教學設計

一、看圖激趣，談話揭題。

1、同學們，你們去過海邊嗎?(生自由交流)請跟我來!(出示課文插圖)你看到了什麼?

2、自由交流。

3、海水退潮時，人們就會去捕拾海魚、海蟹、貝殼之類的東西，也就是人們常説的“趕海”(板書課題)齊讀課題。

二、引導初讀，感受其“趣”。

1、你們想不想去趕海?閉上眼睛，讓我們一同走進大海，一起去趕海。師範讀。

2、聽完課文，有什麼想説的嗎?

3、引導學生感受到趕海的“趣”，(板書：趣)

三、讀文品“趣”，入情入境。

1、你們想讀嗎?大聲地去讀吧。

2、大膽地去讀給你的學習夥伴聽一聽，相互傾聽，相互幫助，並讓他給你打打分。

3、相信大家已經對課文有了新的認識，如果再帶上一支筆，默默地讀一讀課文，並試着把你認為有趣的地方作上記號，你就能學到更多的東西。

4、引導學生自由交流。

(1)樂趣一：追趕浪花

交流、示句：“海水“嘩嘩”往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑着追趕遠去的浪花。”漸漸遠去的浪花在作者眼裏是那麼有趣，因此作者忍不住要去?——(追趕浪花)引導學生讀出“我”興奮的語氣。

小結：浪花回頭，有趣;追趕浪花，更有趣。(板書：追浪花)

(2)樂趣二：捉螃蟹

交流、示句：“我在海水裏摸呀摸呀，嘿，一隻小螃蟹被我抓住了!”創設情境“摸呀摸呀”引導抓住“嘿”體會其興奮，。指名讀，互評。

(3)樂趣三：抓大蝦

交流、示句：“咦，怎麼我的腳也――再也神氣不起來了。”抓住“咦”、“哦”來體會作者的心情;通過“武將”和“俘虜”的對比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來體會作者的成就感。想象説話，如果是你，看到這隻可愛的大蝦，會想些什麼或説些什麼?

(4)樂趣四：小夥伴捉螃蟹。

交流、示句：“那邊一個小夥伴――夾住了他的手!”想一想、説一説你是從哪些地方感受到有趣的，最後一起通過朗讀把這件事的有趣表達出來。

(5)樂趣五：滿載而歸。

理解“滿載而歸”。想象：人們會帶着哪些東西回家?這時的“我”也提着?——(“戰利品”跟着舅舅往回走。)讓我們來看看，他手中提着什麼?(引導想象説話)

3、讓我們閉上眼睛，一同來感受清涼的海風、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。(《大海啊，故鄉》、海浪聲)

四、美文拓展，激發感情。

今天，我們跟隨小作者來到沙灘上，追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦，感受了趕海的樂趣。大海一直就是人們嚮往的地方。(出示詩歌《大海啊，大海!》師配樂讀。你愛海嗎?帶着濃濃的愛和嚮往來讀一讀。

《趕海》教學反思

《趕海》這篇課文敍述了“我”童年時代跟着舅舅趕海的一件事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。全文語言兒童化，自然清新活潑，字裏行間流露出作者對大海的`喜愛，對童年生活的眷戀。課文將趕海的經歷描寫的生動而具體，富有童趣。全文的內容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點描寫了“追趕浪花”、“捉大蝦”、“抓螃蟹”、“摸海星”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。

我在教學過程中，有以下幾方面感觸較深

一、創設情景一開課，我就出示了有關大海的優美畫面，再播放《大海啊，故鄉》的樂曲，喚起了學生對大海的美好印象，接着讓學進行短語訓練∶〔 〕的大海，用一個詞來表達對大海的印象，最後自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學生的詞彙量，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發了學生的求知慾。俗話説：“好的開頭是成功的一半，”所以在上課的第一環節就應該創造一個良好的學習氛圍，使學生情不自禁地進入課文情境。

二、體驗感知我在教學“鬧着”這個詞語時，讓學生先聯繫平時自己會怎樣鬧着要爸爸媽媽去某個地方或買某個東西，再想想當時“我”會怎樣鬧呢?學生由於有生活經驗的鏈接,把當時“我”怎麼鬧着去趕海的那種急切的心情感悟出來了,使學生的學習進入一個更為廣闊的天地，獲得比教材本身更豐富的知識。另外，在體會句子所表達的情趣時，讓學生聯繫生活實際，正確地領悟了“嘿”“哎”“咦”“哦”等語氣詞的表達效果。

三、讀中領悟語言生動活潑，充滿童趣，以讀代講，不僅培養了學生的學習興趣，而且可以幫助學生理解課文，感悟課文的語言美。比如在朗讀第3自然段：“嘿，一隻小海星被我抓住了!哎，那邊一個小夥伴，正低頭尋找着什麼。”“咦，怎麼我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一隻大蝦在逗我呢……”等語句中。我採用小組讀、個人讀、表演讀等形式來感悟小作者的喜悦和好奇，感受語言的魅力。通過反覆的閲讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積澱，並將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。

四、合作學習我設計小組合作的學習方式，請學生們以四人為一組，將趕海中你們組認為最有趣的內容讀一讀，並且讀後説説自己的想象的情景。當這個任務佈置下去後，發現了學生沒有合作意識，各自獨立。當這種現象出現後，作為課堂的引領者的我並沒有對此進行必要的指導，教會學生們合作的技巧，培養他們的團體精神。課後的我對這堂課進行了深刻的思索，覺得對課堂要採取調控手段，在進行巡視時，應時時關注學生們的學習狀態。掌握小組合作的技巧，保證合作學習的正常運轉。另外，教師的評價也應該有所側重，評價的重心由鼓勵個人競爭轉向小組合作的共同成果，用小組總體成績作為獎勵和認可的依據，引導小組每一名學生都積極主動地參與合作。

《趕海》教學設計11

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會文章的寫作方法。

3、通過自讀、自評、自悟趕海的趣，激發學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。

教學重點：

通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學難點：

感受趕海給“我”帶來的樂趣。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

　　一、欣賞歌曲，導入課文

播放《大海啊，我的故鄉》

師：這是一首讚美大海的歌，這動聽的歌彷彿把我們帶到了海邊。那藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼……多麼令人嚮往呀!上節課老師和大家一起初步學習了這一課，誰來説説趕海給你留下的最深的印象是什麼?板書：趣

　　二、感受趣味，體會寫法

師：請同學們打開課本，想一想作者給我們仔細介紹了哪些趣事。

板書：追浪花 摸海星 捉螃蟹 捏大蝦

師：這節課我們體會作者怎樣把這些事寫具體，寫有趣的。選自己喜歡的事，找一找從哪些詞語裏看出“趣”的`。小聲讀一讀。

(一)“追浪花”

A、生：我畫的是“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑着追趕遠去的浪花。”(出示大屏幕)

1、談體會。

2、你可真了不起，還知道這裏有了擬人的手法。看到這可愛的浪花，作者心情怎樣?

(興奮極了。)

3、誰能讀出作者的興奮?(指名讀)

4、如果能邊讀邊想象，就更好了。(生自由讀，師指導)

過度：剛才大家那朗朗的讀書聲，讓我們體會了追趕浪花的樂趣。(板書：追趕浪花)潮退了，可愛的浪花離我們越來越遠，這時，沙灘上來了很多人，我和舅舅也來到了海邊，在海邊，我們又遇到了什麼有趣的事呢?

(二)“抓海星”

1、出示描寫“抓海星”的句子，2、生 (讀)我在海水裏摸呀摸呀，嘿，一隻小海星被我抓住了!

3、你從哪兒看出有趣?(這個同學會從動詞中體會裏面的趣味。把這個詞語畫上。你覺得抓海星容易嗎?)

師：摸海星不容易，所以要專心地摸。你再讀一讀這句話。

師：哪個字最能表現“我”摸到海星之後的心情?別人都沒有耐心，只有你有耐心摸到了，並且還是一個五顏六色的海星，此時你的心情怎樣?你要是笑着讀這個“嘿”字，會讀得很好。你試試。

師：這隻小海星很狡猾，趁你不注意，它突然身子一扭，從你手裏滑落了，又鑽進海水裏了。誰再來抓一次?

4、分男女生讀。

(三)：“捏大蝦”

1、指生讀：咦，怎麼我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一隻大蝦在逗我呢!它搖擺着兩條長鬚，活像戲台上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

2、請同學們自己讀一讀。聽清要求：把這隻大蝦讀進你的腦海裏。

3、談談你讀後的感受。

(生談體會：小作者開始不知道怎麼回事，所以發出了疑問“咦”?後來當知道大蝦在逗我時，恍然大悟，“哦”。)

師：同學們，這就叫讀書，揣摩文章中詞語、句子的意思，體會它隱藏在裏面的感情，然後通過朗讀表達出作者的情趣。我們為這位同學的精彩發言鼓掌!

師：你從哪個字中體會出這是一隻頑皮的大蝦?(逗一個“逗”字把大蝦的頑皮寫出來了。)讀一遍。

師：哪句話寫出了大蝦神氣的樣子?這是一個比喻句。

生：(讀)它搖擺着兩條長鬚，活像戲台上的一員武將。

師：為什麼説它活像一員武將?看多媒體演示古裝戲裏的武生形象

師：此時，這隻大蝦好像在説什麼?

師：這隻大蝦怎麼又成了神氣不起來的大蝦的呢?有一個字寫的很好。板書：捏 把這個字放在句子裏，看誰能讀好。

4、假如是你捏到了這隻大蝦會對它説些什麼?

師：齊讀 這正是蚊子找蜘蛛——自投羅網。

(四)“捉螃蟹”

1、你覺得哪個地方寫出了趣味?“束手就擒”這個詞本來是用在誰身上?假如這個句子這樣寫：螃蟹不想被抓住，跑到這兒，跑到那兒，還有趣嗎?

師：這隻螃蟹真太膽大，太猖狂了。

2、總結：儘管小海星那麼狡猾，螃蟹那麼猖狂，大蝦那麼威風凜凜，可是最後它們還是成了小夥伴的“戰利品”，趕海實在太有趣了!

　　三、總結，昇華感情

1、快樂的時光總是過得這麼快，不知不覺中，夕陽已經西下，他們披着晚霞的餘暉，迎着涼爽的海風，聽着海鷗的鳴叫，揹着大海送給我們的禮物，依依不捨地離開了大海。

2、生自由讀第四自然段.

3、這時,如果你站在海邊,會有一種什麼樣的感覺呢?

4、(音樂)是啊.!大海非常的安靜非常的美.

師：一路上,海風吹拂着,舒服極了,我一邊往回走,一邊哼起了最愛唱的歌(課件《大海啊故鄉》)

5、介紹首尾呼應的寫作方法。

細心的同學會發現，開頭和結尾一樣，這種寫作手法叫首尾呼應。

6、結尾：再次欣賞《大海啊，故鄉》，回味趕海給我們帶來的無窮樂趣。

板書:

趕 海

追浪花

趣 摸海星

捉螃蟹

捏大蝦

《趕海》教學設計12

一． 課時目標

1. 品讀課文，句子讀出感情。

2. 尋找趕海的有趣，發現它的有趣之處，讀出它的有趣，體會作者對大海的愛，並能以此聯想到自己童年的有趣故事。

二． 教學過程

（一）導入

1. 板書：趕海

2. 齊讀課題

3. 再次理解課題，指名説一説（退潮時人們去海邊撿貝殼，是海魚等）

4. 我們知道趕海是一件十分有趣的事兒，同學們想不想知道它有趣在哪兒？（想）我們大部分人都沒有親眼見過大海但老師告訴你們，只要我們能認真讀書，積極想象，我們就能把文字讀到心裏去，這樣我們也能見到大海。同學們相信嗎？試一試。

（二）看圖引入第二小節精讀

1. 同學們，讓我們先來看一看課文當中的這幅插圖，仔細看，仔細聽，舉手告訴老師，你能看到什麼，你能聽到什麼？（他們在幹什麼？）

2. 正如課文的第二小節所寫的，這是沙灘上已經有好多人了，有的????有的????哪個小朋友願意來讀讀這句話？

3. 指名讀

4. 同學們看到了嗎聽到了嗎，這時的沙灘可真是——啊！誰再讀？（指名讀）

5. 看圖認真的肯定知道，人們還有的在幹什麼？請用上“有的????有的????”幫他説全了。（練説）

過渡：“我”也是趕海中的一員啦，我現在在幹什麼呢？

1. 指名讀“我在海水裏摸呀摸呀????抓住了！”

2. 我在海水裏摸什麼呀？（尋找海魚，摸貝殼????）

3. 我摸到了什麼？（一隻小海星被我抓住了！）

4. 誰來讀讀這句話（指名讀）

5. 當我抓住海星的那一刻，該是怎樣的心情啊？（開心，興奮，激動????）

6. 請你讀，你再讀????我們一起讀）

過渡：抬起頭的我發現了什麼？（哎，那邊一個小夥伴，正低着頭尋找着什麼。）（指名讀）

1. 我走過去，想看個究竟

板書：看個究竟

2. “看個究竟”是什麼意思？（看清楚，看仔細，看徹底????）

3. 指名讀

4. “小夥伴究竟在尋找什麼呢？”這句話裏“究竟”又是什麼意思？（到底）

5. 小夥伴到底在尋找什麼呢？讓我們也去一看究竟吧！（我走過去，説：“哎，你在尋找什麼？也帶我一起吧！）小夥伴有沒有理我啊？

6. 指名讀“小夥伴只努努嘴兒????正東逃西竄哩。”

7. 努努嘴兒是什麼樣子，誰來做做這樣子。（指名演演）

8. 小夥伴為什麼只努努嘴兒，而不作聲呢？（不能被打擾，怕把螃蟹嚇走）

9. 小夥伴要抓的這隻螃蟹怎麼樣啊？（是一隻不敢束手就擒，正東逃西竄的螃蟹）真是一隻什麼樣的螃蟹啊？同學想到了什麼詞語？（可愛不服輸????）

10. 誰來讀讀這句話（小夥伴只努努嘴兒????）誰還願意讀？

11. 螃蟹被抓住了嗎？誰來讀（突然，小夥伴“哎喲“一聲叫了起來????）

12. 想象此時小夥伴是什麼表情？誰來演演小夥伴被夾住的樣子？

（你讀，你讀，齊讀）

13. 而站在一旁的我會有什麼反應？（可能會很開心吧）

14. 指名讀（誰願意讀）

過渡：看着小夥伴偷雞不成蝕把米的狼狽樣子，我正開心呢！好像腳底有點癢癢的。怎麼回事？

1. 指名讀（咦，怎麼我的腳底????）

2. 當我發現腳底癢癢的時候，可能認為是什麼在撈我呢？（????）所以我當時心裏會想什麼？

3. 指名讀（誰來讀讀這句話）

4. 懷着忐忑的心情，我低頭一看，發現????（哦, 原來是一隻大蝦在逗我呢！）

5. 誰再來讀讀這兩句話。

6. 讓我們再看看大蝦的樣子（它搖擺着兩條長鬚，活像戲台上的一員武將。）

7. 我輕輕伸出手去，只一捏，這????（誰來比劃比劃“捏”是什麼動作）

（1） 當這個神氣的武將成了我的俘虜的時候，我是什麼心情？

（2） 誰來演一演，可以加動作。

（3） 評議再演

8. 總結：這是趕海的情景，説一説讀了這一段，你有什麼感覺？

9. 請帶着這種感覺讀一讀第三小節，帶着表演加上動作，看誰讀的最投入。

10. 指名讀

（三）精讀第三小節

過渡：趕海原來是這麼有趣的事兒，你們想不想去？想去得有大人帶着，如果家長不願帶你去，你怎麼辦？我們的小作者又是怎麼辦的？（鬧着要舅舅帶他去）

編對話，假設情景

1. 請同學聯繫自己的實際，編一個對話，同桌互練，一個演我，一個演舅舅。

2. 學生練習

3. 指名演一演

4. 評議再演

5. 同學們演得真好，趕海是這麼有趣，我們怎麼能輕易放棄呢？

（四）精讀第四小節

過渡：可是太陽偏西了，人們三三兩兩的離去了，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜????

1. 離開的人們會帶着什麼離開呢？（再次總結趕海怎麼有趣）大人會帶着什麼表情離開，孩子們會帶着什麼表情離開？

2. 我怎樣離開的，我的心情怎樣啊？（我一邊一邊）是你，你要怎樣離開？（用一邊一邊練習説話）

3. 趕海是這麼的有趣，如果有下一次，你還願意來嗎？你麼會忘記嗎？

4. 作者當然是不會的，難怪每當唱起《大海啊，故鄉! 》這首歌時，他便會想起童年趕海的趣事呢？

5. 齊讀第一小節

6. 作者説這句話能説明什麼？

7. 再讀

（五）小結：讓我們一邊聽着歌，一邊結束本課的學習，希望每當同學們聽到這首歌的時候，能夠想起《趕海》這篇課文，想起趕海的樂趣。（播放音樂）

（六）板書設計

趕海

摸海星 唱歌

鬧着去 有趣 抓螃蟹 離開

捏大蝦

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學過程：

一、複習。

1、“趕海”是什麼意思？（人們趕在大海退潮時，在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。）

2、課文講了誰在什麼時候去趕海？（“我”童年時，跟舅舅去趕海。）

3、課文哪幾自然段，是寫“我”那次趕海的情景的？（第2至5自然段。） （複習的幾個問題，很有層次。説明對教材的理解很清楚。）

二、講讀第2至5自然段。

過渡：“我”童年趕海時，是一個怎樣的情景呢？在趕海的過程中，“我”的心情怎樣呢？我們來細細地閲讀課文。

1、講讀第2自然段。

（1）指名讀，想一想，這一自然段講了哪幾個意思？

（2）交流。

舅舅帶我去趕海。

指導朗讀。你已經讀懂了一個很重要的內容，真不錯。這句中有個字用得特別好，注意了嗎？我為什麼“鬧”？會怎樣“鬧”？

（這個“鬧”字，抓得好。“鬧”，既説明是再三的要求，又體現兒童的特點。） ②到了海邊，“我”看到海水“嘩嘩”往下退，浪花不時回過頭來。

你想親眼看一看這樣的情景嗎？（點擊出示浪花畫面）

看到這樣的情景，耳聽着浪濤拍岸的聲音，你想説些什麼？

作者看到這樣的大海，他又是怎麼寫的？（點擊出示文字）指名讀。 ③我興奮極了，追趕浪花。指導朗讀，讀出“興奮極了”。

（3）小結。

這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個很動人的情景，“我”興奮極了，飛跑着追趕浪花。板書：追趕浪花。

（這一段話，要求學生細細閲讀，感悟三個意思，引導是到位的。）

2、講讀第3自然段。

過渡：“我”和舅舅一起來到海邊時，沙灘上已經有好多人了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）。我也立刻加入了他們的隊伍。我做了些什麼？

（1）自由讀，思考以上問題。

（2）結合交流，指導朗讀。

①“我”抓螃蟹。（板書：抓蟹）

指導朗讀。螃蟹好捉嗎？你怎麼知道不好捉？你讀讀看？（生讀）老師聽出來了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。捉到小螃蟹真是一件開心事，老師教你一個好辦法，笑着讀這個“嘿”字，會讀得很好。你試試？

②“我”捉大蝦。（板書：捉蝦）

“我”又是怎麼捉大蝦的？讀一讀，用小括號括出有關句子。

指導：你讀得真好！尤其是1、2兩句。（點擊出示文字：“咦?逗我呢！”）剛才老師看到了他的表情，覺得是種享受。我們請他轉過身讀，大家注意看他臉上有什麼變化。（生答後，點擊“咦”和“哦”變紅色。）

讀得這麼好，老師要獎勵你們親眼看看這隻大蝦。（點擊出示大蝦畫面）這隻大蝦怎麼樣？怪不得作者説它活像“戲台上的一員武將”呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！

讀到這裏，同學們的心裏和手裏一定也已經癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊摸一摸這隻大蝦。（點擊畫面出現文字）齊讀。

③小夥伴捉螃蟹。

過渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大蝦，心裏美滋滋的`。小夥伴們在幹什麼呢？他們也像“我”一樣覺得有趣嗎？

結合回答，點擊出示螃蟹畫面及句子：“原來是一隻螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。”

指導朗讀。看看這隻大螃蟹，它可不好惹，正想着辦法四處逃竄呢！誰來讀？（指名讀）所以，小夥伴只努努嘴兒，可不能驚動了它。

（3）小結。

同學們，“趕海”是多麼有趣呀！（板書：趣）“我”摸到了小螃蟹；小夥伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心；“我”還親手俘虜了一隻大蝦呢！

（講讀“我”趕海的情境，先引導學生理解文中描寫“我”的句子，接着理解描寫夥伴的內容，最後小結時又根據作者思路進行敍述。這樣的安排是好的。）

3、講讀第4、5自然段。

（1）細讀第4自然段，展開想象，重點理解“滿載而歸”。

過渡：快樂的時光總是很短。太陽偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個人的揹簍裏都沉甸甸的，你知道里面會有些什麼嗎？（自由發言）這可都是他們的“戰利品”啊！所以書上用了一個很好的詞，叫“滿載而歸”。（板書：滿載而歸）

（2）細讀第5自然段。體會作者的思想感情，並想一想作者是怎麼表達感情的。 揹着沉甸甸的揹簍，“我”的心裏裝着喜盈盈的滿足。迎着腥鹹的海風，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌，我們一起來聽一聽。會唱的可以跟着一起唱。（播放歌曲《大海啊，故鄉》）

（這樣的設計，能課堂教學達到一定的高潮。）

三、講讀第1自然段

這首歌多美啊！現在，每當我聽到這首歌，便會想起童年時趕海的那件往事。

四、總結全文

今天，我們跟着童年時代的作者一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂趣。如今，每當我唱起《大海啊，故鄉》這首歌，便會情不自禁地想起趕海時“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無窮。

五、作業。

有感情地朗讀。並練習表情朗讀，也可配上動作讀，進行表演。

附板書： 25、趕海

趕到海邊

趣 抓蟹捉蝦

滿載而歸

(這篇課文，是作者寫兒童時代所做的事情，語言也很通俗。課文的內容是淺的。淺文 《趕海》

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學重點：

通過抓螃蟹、摸大蝦體會趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。 教學難點：

感受趕海給“我”帶來的樂趣。

教學過程：

一、激趣

（一）課前播放《大海啊，故鄉》

師：這歌聲彷彿又把我們帶到了海邊。看，藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼????多麼令人嚮往啊！（出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）

（二）品讀第一自然段：

1、“每當我唱起這支歌時，便會想起童年趕海的趣事。”從這句話，你體會到了什麼？（趕海給作者留下了非常深刻的印象）

2、練習用“每當????便????”説話。

二、找趣

師：“趕海”究竟是怎樣的有趣？“我”童年時的趕海都有哪些趣事呢？請大家默讀課文第二、三、四自然段，把自己認為有趣的地方用筆畫出來。

三、讀趣

師：大家找出了趕海的有趣的地方，那麼，大家能把這些寫得有趣的地方讀好，讀出它的有趣嗎？

（一）品讀第二自然段

1、指名讀

2、交流

（1）品讀“鬧”字，讀出“我”想去趕海的迫切心情。

①指導朗讀。這句中有個字用得特別好，注意了嗎？我為什麼“鬧”？會怎樣“鬧”？ ②學生上台表演“鬧”

（2）品讀“來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花海不時回過頭來，好像不忍離開似的”。

①課件展示句子，指名讀。

②這裏用了什麼修辭手法？

③師：看到這可愛的浪花，心情會怎樣？——興奮！

④全班齊讀。

（二）品讀第三自然段

1、品讀“我”抓海星的有趣場景

過渡：剛才大家那朗朗的讀書聲，讓我們體會了追趕浪花的樂趣。（板書：追趕浪花）潮退了，可愛的浪花離我們越來越遠，這時，沙灘上來了很多人，我和舅舅也來到了海邊，在海邊，我們又遇到了什麼有趣的事呢？

（1）課件展示句子：我在海水裏摸呀摸呀，嘿，一隻小海星被我抓住了。 師：能給這句話起個名字嗎？（師板書：摸海星）

（2）指導學生有感情地朗讀。（指名讀，齊讀並輔以動作演示. ）

2、品讀小夥伴“摸螃蟹”的有趣場景

（1）課件演示句子：“哎，那邊一個小夥伴，正低着頭尋找着什麼。我走過去想看個究竟，小夥伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一隻螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小夥伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”

（2）師：小夥伴們在做什麼？（師板書：摸螃蟹）

（3）指導學生有感情地朗讀。（指名讀，齊讀）

3、品讀“我”捏大蝦的有趣場景

（1）課件展示句子：“咦，怎麼我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一隻大蝦在逗我呢！它搖擺着兩條長鬚，活像戲台上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

（2）師：“我”在做什麼呢？（師板書：捏大蝦）

（3）指導學生有感情地朗讀。（指名讀，齊讀）

（4）師：你們見過戲台上的武將嗎？對，威風凜凜的。在這裏武將指的是------？（出現京劇中的武將插圖）

（5）師：剛才我們同小作者一起摸海星、抓螃蟹、捏大蝦，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在幹什麼呢？

①生讀相關句子。

②練習用“他們有的????有的????有的????”説話.

③指名説，師生共同點評。

（三）品讀第四自然段

1、過渡——師：趕海的趣事真是太多了, 我們怎麼説也説不完. 但是, 快樂的時光總是短暫的, 不知不覺, 太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去, 這時的大海又是一番怎樣的情景呢?

2、生自由讀第四自然段.

3、師：這時, 如果你站在海邊, 會有一種什麼樣的感覺呢?

（四）品讀第五自然段

1、指導朗讀，欣賞歌曲《大海啊，故鄉》。

2、介紹首尾呼應的寫作方法。

四、談趣

1、這節課，你最大的收穫是什麼？

2、總結全文，突出有趣。

《趕海》教學設計13

一．談話導入，理解課題

1. 同學們，你去過海邊嗎？你覺得大海邊怎麼樣？

2. 今天我們就要來學習一篇與大海有關的課文，題目叫作《趕海》。

3. 我請同學們拿出小手來和沈老師一起寫一寫這個課題。

4. 你知道什麼叫作趕海嗎？

（1） 當大海退潮的時候，海邊留下了很多寶貝呢，有貝殼，有海帶，有魚蝦，如果是你，你會怎麼做？（我會去撿貝殼，撈海帶，捉魚蝦）

（2） 生活在海邊的人們就經常做這些，這就是趕海。

二．初讀課文，整體感知

1. 同學們，我們已經知道了什麼是趕海，那趕海到底是一番怎樣的景象呢？沈老師好想來讀一讀這篇課文呀！給沈老師這個機會嗎？那大家可要聽清字音呀！

2. 小朋友想不想自己來讀一讀呀？

學生自由地朗讀課文，教師巡視指導。

3. 出示四會詞語

暑假 舅舅 俘虜 長鬚

一捏 抓住 夾住 一支歌

東逃西竄 似的 興奮

（1） 讀完了課文，看看這些詞語你會讀了嗎？誰來讀第一行？領讀舅舅、俘虜，注意舅舅的第二個舅讀輕聲。逐行朗讀。第三行中有兩個字比較特殊，你知道嗎？你還能説出它們其他的讀音嗎？

4. 出示二會詞語

螃蟹 大螯 癢癢的

喧鬧 恢復 努努嘴兒

束手就擒 滿載而歸

嘿 唉喲

（1）上面的詞語你都認識了，那這些你能讀一讀嗎？沈老師先請大家在地下自己讀一讀，先練習一下，等會兒我可要你們展示一番哦！

（2）誰有自信來讀一讀？糾正讀音

（3）我們一起來讀一讀。

三．再讀課文

1.剛剛我們學會了那麼多的詞語，相信我們的同學一定能夠把文章讀地更好了。誰願意成為第一個吃螃蟹的人，為我們今天的趕海開一個好頭呢？

誰來説説他讀得怎麼樣？

這支歌可真動聽呀！

2.還有誰想來讀一讀接下來的這一個自然段嗎？

（1）出示“那是暑假裏的一天，我鬧着要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。”

（2）誰還能來讀一讀這句話。

（3）我們看我什麼時候去趕海的.？“暑假”暑假裏天氣怎麼樣？真是太陽當頭照啊！

誰帶我去趕海的？舅舅。其實這個舅字上面這部分你認識嗎？它也讀臼，我請同學們拿出小手跟着沈老師一起來寫一寫舅舅的舅的上半部分。注意它的筆順。

3.我來到了大海邊，沙灘上有好多人啊！誰來讀一讀第三自然段？

（1）出示：“咦……”沈老師特別喜歡這一段，誰能來讀給我們聽聽？你看這一句裏面有哪兩個特殊的標點符號呀？好大的一個問號呀，説明這是我心中有什麼呀？所以你會怎麼讀？

（2）學習“須”、“捏”、“俘虜”

須：你看他左邊的三撇像不像老爺爺長長的鬍鬚呀！

捏：你能做一做捏的動作嗎？那我們手部動作還有哪些呀！

俘虜：你知道俘虜是什麼嗎？

4.小朋友們在海灘上玩得多開心呀！值到太陽偏西，人們才-。

5. 同學們，讀到這裏，你知道小朋友們都去——（趕海）。趕海真有趣啊！小朋友們在沙灘上，有的——有的——有的——。

6. 你能學着課文也用有的——有的——有的——説一説嗎？

四．寫字指導

同學們，我們今天認識了很多的生字，但是光會讀可是不夠的，我們還要會寫，而且要寫得漂亮。

舅：上面的部分要寫得扁一些，整個字不能寫得太長。好的下面請同學們在習字冊上描一個，寫一個。

逃：我們看它是什麼結構呀？半包圍。我請同學們跟着我一起來寫一寫，注意它的筆順。

《趕海》教學設計14

教學目標：

1、以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發學生對大海的熱愛之情。

2、理解“武將”“戰利品”。

3、充分利用插圖，激發學生想像，練習説寫。

教學重點：讀中感受趕海的樂趣。

教學難點：激發想像，練習説寫

教具準備：自制課件，歌曲《大海啊，故鄉》錄音磁帶

教學過程：

課前播放《大海啊，故鄉》

一、創設情景，導入新課

師：這歌聲彷彿又把我們帶到了海邊。看，藍藍的海水，潔白的浪花金色的沙灘，五彩的貝殼……多麼令人嚮往呀!(出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音)

這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。

[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時間裏創設情境，激發學生的興趣，直奔課文中心。]

二、初讀課文——找“趣”

1、我們輕輕打開課文，讀讀2-4自然段，你覺得什麼很有趣，可以動動筆，在旁邊作上記號。

[培養不動筆墨不讀書的良好習慣]

2、交流

什麼很有趣呢?誰來讀給大家聽聽?

[交流的同時讓學生讀讀相關的句子，初步感知“趣”]

3、出示句子和插圖

句子：“這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……”

插圖：人們趕海的情景圖

(1)請大家讀讀這個句子

(2)還有很多趣事藏在省略號裏，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。

(3)趣事真多啊!誰來在橫線上填上你最感興趣的。

這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的 ，有的 ，有的 ……

[既認識了省略號的作用，又利用插圖，發揮想像，練習了説話。]

三、精讀課文2-4自然段，體驗“趣”

過渡：哇，這麼多有趣的事，我們也去樂一樂吧!

1、大家讀讀第三自然段，你覺得哪兒最有趣就多讀讀。

2、把你體驗到的樂趣讀出來或説出來。

△捉螃蟹很有趣

(1)自己捉

①怎麼捉的，誰來讀一讀

聽了他的朗讀，你們有什麼感受?(“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時間)

誰也來摸摸螃蟹(指名朗讀，可以做做動作)

②你捉到螃蟹了嗎?説説你的心情。

誰也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂表現出來?

你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜?(突出“嘿”、“抓住了”)

(2)看小夥伴捉

①看小夥伴捉螃蟹也很有趣，誰來讀一讀?

②能説説你的感受嗎?)

③請一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛，想像當時的情景。

④交流：你們彷彿看到了什麼?

△捏大蝦很有趣

(1)指名讀

(2)指導讀好“咦”和 “噢”兩個語氣詞

(3)這是一隻怎樣的`大蝦呢?誰來介紹一下。

這隻大蝦給你留下什麼印象?(威武、神氣，像一員武將)

(4)我們來看看戲台上的武將，觀察大蝦與武將有什麼相象的地方。

(出示京劇中武將的插圖)

(5)如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深，不信，大家試一試。(自讀後指名讀)

[培養學生一邊讀一邊想像的習慣]

(6)這大蝦呀神氣不了多久了，請大家讀讀下面一句。

(7)大家捏住大蝦了嗎?有什麼感受?

(8)誰再來讀讀這三句話，享受一下成功的喜悦。

3、練習説話(出示課文右邊插圖)

瞧，他們也很開心，什麼事讓他們這麼高興呢?

4、學習第四自然段

時間過得真快，不知不覺太陽已經偏西了。

(1)指名讀

(2)(滿載而歸)讀正確了，誰也來讀一讀。(收穫真多!)

(3)小組合作討論“戰利品” 的意思

可以查或聯繫上下文來理解。(原指作戰時從敵方繳獲的武器、裝備，本文指趕海摸到的螃蟹、魚蝦之類)

四、學習第五自然段

師生接讀，抒發對大海的熱愛之情。

五、小組合作朗讀全文。

先指名説説分工，再讀

[培養學生傾聽別人朗讀的習慣，學生學生評價夥伴的朗讀，促進合作意識的發展。]

六、看圖寫話

1、比比誰趕海的收穫大

在前兩次分步練習説話的基礎上，出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學生有一種身臨其境的感覺，創設情境，看圖寫話。

2、交流

七、結束語

大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什麼話要跟大海説嗎?(讓學生盡情抒發對大海的留戀、熱愛之情。)

附板書：

趕 海

追 浪 花

趣 捉 螃 蟹

捏 大 蝦

《趕海》教學反思

《趕海》是一篇富有情趣的文章。敍述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無限樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。

對於大海，學生並不陌生，有的自己親眼目睹過大海的雄姿，有的在電視或書上見到過，但大海給他們的印象只是表面的，如“一望無邊的大海”、“遼闊的大海”、“波濤洶湧的大海”等等，那趕海是怎麼回事呢?不少學生都很難理解，那怎樣讓學生理解趕海並體會到趕海的樂趣呢?我想應該抓住文本語言，藉助多媒體、朗讀等多種形式，啟發學生想象，從而感悟趕海的樂趣。

全文共五個自然段，文字優美，富有情趣。教學第一自然段時，通過播放學生熟悉並喜愛的歌曲《大海，我的故鄉》，創設情境，喚起學生對大海的嚮往和回憶，抓住“每當……便……”的句式，體會趕海給“我”留下的深刻印象。

第二自然段一個“鬧”字特別有趣，童年時代都喜歡玩、鬧，帶有一種興奮的心情。通過師生對“鬧”的表演，使感受到趕海的快樂和有趣。

第三自然段是全文重點，圍繞“趣”字，讓學生找找文中“為了表現趕海的趣，作者抓住了哪幾件事來寫的?”學生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”。“這幾件事中你最喜歡的是哪一件?為什麼?比較詳細的是哪一件?你從什麼地方看出來的?”通過這幾個問題，引導學生進行多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的快樂。有趣的幾個情境，還讓小組的同學進行表演，使學生入境悟情，加深情感體驗中講了哪些有趣的事情尤其是抓住幾個語氣詞的朗讀，從而既體會到樂趣，又理清了課文的條理，並教會學生在平時開展過活動進行習作時也要象課文一樣有條理的寫清每一件事。

第四自然段略寫，寫的是趕海之後海邊的“平靜”，習作寫活動時很多學生結尾都是“今天真開心呀”，教會學生寫活動之後平靜下來做什麼了，能給文章一個很自然的結尾。

第五自然段又播放音樂，讓學生感受到趕海的樂與美，首尾呼應。

學習課文，既要讓學生體會到文章的樂趣，同時又要教會學生寫作表達能力，這才是語文課應該教給學生的。

《趕海》教學設計15

一．教學目標設計

1．知識目標

學生通過自主學習，知道趕海是一件趣事。通過聯繫上下文，理解重點詞語“滿載而歸”“束手就擒”等，並瞭解“武將”和戰利品的借代意義。

2．能力目標

充分利用多媒體的教學優勢，培養學生小組協作、自主學習的能力。通過各種形式的朗讀實踐，領會課文的思想感情，培養學生的語言感悟能力。利用媒體插圖抓住空白之處，培養學生的創造性想象能力。

3．情感目標

憑藉媒體加強反覆朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情

二、教學內容分析

本課敍述了“我”童年時代跟舅舅趕海的一件事。抒發了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。

全文共五個自然段

第一自然段寫了每當“我”唱起《大海啊，故鄉》這首歌，便會想起童年趕海的事。開頭巧妙地引用歌詞，很自然地引出下文。

第二自然段到第五自然段具體記敍了“我”的第一次“趕海”過程，趕到海邊---捉蟹，捉蝦---滿載而歸，其中捉蟹，捉蝦是記敍的重點，寫得具體生動。結尾再一次引用題詞，照應開頭，使結構緊湊，渾然一體。

課文兒童化的語言，清新活潑，字裏行間流露出作者對大海的喜愛，對童年生活的眷戀，（課文插圖生動地再現了課文情景，可以幫助學生更好地理解課文。）

三：教學對象分析

生活在內陸的孩子對大海並不瞭解，要激發起他們對大海的喜愛，有些困難。課文兒童化的語言，淺顯的內容，為學生正確理解課文，領會課文的思想感情，培養學生的語感奠定了基礎。

四：教學媒體設計闡述

本課有文字、聲音、動畫、視頻等傳播媒體結合應用，有雄偉壯觀的視頻，有激情震撼的背景音樂，有生動清晰的背景圖象，營造氛圍，輔助講座，激發了學生的學習熱情。

本堂課主要採用了2種教學軟件，利用Webzip下載Intener網上的大海風光圖片，以及歌曲《大海啊，故鄉》，利用Frntpapge20xx,進行圖片處理，利用。

五：教學過程設計與分析

本堂課就是利用多媒體喚起學生記憶之中已有的表象，展示教材的內涵部分，在理解課文的基礎上，充分發揮學生的想象力，使學生的創新思維迸出火花。通過環境或學習對象的再現。

（一）再現情景，激發共鳴

教師行為：

提問：

1你們喜歡大海嗎？老師有個朋友剛從青島回來，他帶回了許多漂亮的海景照片，大家想看嗎？

2提問：能説一説看後的感受嗎？

學生行為：

1觀看屏幕、感受海之美

2學生談感受

設計思路及分析：良好的'開頭是成功的一半。要想上好一堂課，首先要有一個能吸引學生注意的好開頭，對於生活在武進地區的學生，海是陌生的，為了激起他們與小作家的共鳴，我利用多媒體展現了一組大海的風光圖，並以歌曲《大海啊，故鄉》為背景音樂，產生了壯觀的立體感覺，刺激學生的感官，讓學生身臨其境，激起熱愛大海的感情共鳴，從而達到“課伊始，情亦生”，為學習的深入搭建了感情的平台。

（二）想象場景，讀中體驗

教師行為：

1請同學們輕聲讀一讀第二自然段，找一找哪幾句話寫出了我熱愛大海？

2剛巧，趕上退潮，退潮時又是怎麼樣的情景呢？你能讀出海浪的嘩嘩聲嗎？

3小作者見到這麼美的情景，多麼興奮呀！讓我們一起來讀一讀第二段，去分享小作者的快樂

學生行為：

1交流找出“鬧”“興奮”兩個詞

2聽海浪聲，個別朗讀“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。”

3練讀第二自然段

設計思路及分析：構成的語言文字本身就有一定的造型、功能和表現功能，學生美讀後形成融會了朗讀者情感的體驗，並對這一體驗進行再加工深化，使之更加豐滿鮮明。通過配樂朗讀，學生腦海中會浮現出大海的形象，體會小作者着急去海邊的急切的心情。

（三） 觀察場景，讀中感悟

教師行為：出示課文插圖，仔細看圖，你能根據老師的提示（我們來到大海邊，只見遠處----。這時，沙灘上----。近處----。

1發揮想象，説一段話嗎？

2在海邊哪些事使“我”覺得有趣味，讀讀課文第三自然段，可以小組交流。

3（媒體出示捉“螃蟹”和捉“小蝦”的句子），你能讀得有趣，讓大家聽得有趣嗎？

4聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀，同學們願意和我合作嗎？

學生行為：

1觀看屏幕，感受趕海的樂趣，組織語言，練習説一段話。

2小組交流趣事。

3練讀

設計思路及分析：把課文插圖搬上大屏幕，讓學生仔細觀察，使之展開豐富想象，通過反覆朗讀來獲得深切的體驗和感受，從而能有序地説一段話，並從中感悟到大海的樂趣。通過文字幻燈片來理解重點詞句，我製作了“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”這句話的文字幻燈片在講解時，讓重點詞“武將”改變成醒目的顏色，點擊它，文字下面立刻出現京劇中“武將”的舞台形象，使學生很容易就理解了“武將”的借代意義，對這一講半天也説不清的舞台形象有了鮮明的認識，從而更易感悟出捉蝦的樂趣。

（四）迴歸整閲，昇華情感

教師行為：

1播放課文錄音（最後兩節），我的“戰利品”是什麼呢？請同學們展開想象，

2趕海有那麼多的收穫，大家高興嗎？一起來體會這份喜悦之情吧！

3播放歌曲《大海啊，故鄉》

學生行為：

1聽課文錄音，想象還會有哪些“戰利品”理解“滿載而歸”

2莫讀最後兩節，跟唱歌曲。