《煙台的海》教學設計優秀

作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的《煙台的海》教學設計優秀，僅供參考，大家一起來看看吧。

《煙台的海》教學設計優秀1

一、教材解讀：

《煙台的海》是蘇教版語文十二冊課文，文章描寫了煙台四個季節的海的特點，文章語言優美，讓讀者感受到其不同的美，聽了這節課，我被煙台的海的美所震撼，更被同學們和老師的動情學習和教授所打動。

老師在進行教學設計時，充分考慮了教材特點，遵循學生認知規律，創設情境，調動學生情感因素，激發學生充滿興趣的讀，巧妙地讓學生從讀中有所感悟，培養學生個性表達，這些都對我有很大啟發。

　　二、教學目標：

1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。

3能聯繫課文理解文中打比方的句子的意思，並能仿造打比方的句子。

4憑藉課文語言材料，瞭解煙台四季不同的海上奇觀和煙台人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

三、教學重難點：

指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，同時感悟課文中一些關鍵詞句的意思，感受煙台的海綺麗壯觀，煙台的人勤勞、能幹，是本課教學的重點。

四、教學準備：

課件

五、總課時：

2課時

第一課時

一、教學內容：

煙台的海

二、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文脈。

2、掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。

三、教學過程：

一、看圖導入，揭題：

1、同學們，你們看過或遊覽過大海嗎？談談自己所瞭解或體驗過的海邊生活情景。

2、看中國地圖，沿海城市很多，有沒有北面面臨着大海的城市呢？（煙台）

3、揭題。注意海的筆順：最後三筆，先寫上面的點，接着寫中間的橫，最後寫下面的點。再從地圖上了解一下煙台、渤海灣、膠東半島、西伯利亞、南太平洋的地理位置和自然環境。

過渡：這裏的海有什麼獨特的景觀？作者想向我們介紹些什麼呢？

二、初讀課文，瞭解內容：

1、看畫面，聽配樂朗誦，説説自己的感受。

2、是的，煙台的海一年四季的特點各不相同，景色太美了！請同學們自由輕讀課文要求讀正確。

3、檢查自學：

（1）讀生字及詞語。

獨特景觀深褐色凝重前赴後繼鍥而不捨巨浪拍岸蔚為壯觀壯麗嬉笑害羞崇山峻嶺過濾宛如如痴如醉呢喃細語體驗湛藍凝重輕盈浪漫忙碌

（2）指名讀課文，評議糾正

（3）理解詞語。看錄象，有關輪船、錨及起錨的過程。

4、默讀課文，邊讀邊想：課文是按什麼順序寫的？主要寫了什麼？

5、分清段落層次。

三、學習第一段：

1、齊讀

2、讀懂了什麼？（概括介紹煙台北面臨海，有一份獨特的海上景觀。）

四、寫字指導

1、説説寫這些字時，要注意什麼。

2、用鋼筆描紅、臨寫。

五、作業：

1、抄詞。

2、朗讀課文。

第二課時

一、教學內容：

煙台的海

二、教學目標：

能聯繫課文理解文中打比方的.句子的意思，並能仿造打比方的句子。

憑藉課文語言材料，瞭解煙台四季不同的海上奇觀和煙台人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

三、教學過程：

一、複習：

説説課文按什麼順序寫的，主要寫了什麼。

過渡：煙台的海一年四季的景觀有什麼獨特之處呢？誰能把文中那句概括煙台海的四季特點的語句找出來讀一讀？作者是怎樣具體為我們介紹煙台海的四季特點的呢？細讀課文。

二、學習第2自然段，感受“獨特”

1、朗讀想想這一段除了寫海，還寫了什麼，分層。（海，人）

2、各自讀介紹“海”的部分，看看題頭的照片，體會一下該如何讀好這段話。（突出“氣勢洶洶、像千萬頭暴怒的獅子、撲向……濺起……發出……掀到……”等詞語，感受寒流襲來時，煙台海浪洶湧的壯觀景象）

3、人們在冬天的海邊又是如何的？讀第二層。（突出“紛紛頂着……觀賞……不顧……站在……拍照留念”等詞語，體會煙台人和外地遊客不畏嚴寒、不怕風浪的豪邁情懷）

4、通過讀，你欣賞到了煙台的海冬天的風光了嗎？能不能用自己的話説説你看到的海是怎樣的？你又是怎樣享受這冬海風光的？

5、你覺得冬天的海美嗎？願意記住它嗎？先自己讀讀，再在小組內試背，最後有感情地背誦給大家聽。

6、 小結第2自然段的學習方法：整體讀，想想講了那幾個意思——分層朗讀、理解、體會——用自己的話説一説——背誦。

三、用上面的方法自學介紹春夏的兩個自然段

1、學生自學（讀、説、背）

2、分四人小組討論、彙報。

3、各小組成員分工讀、説、背向全班彙報，評議結果。

自瀆第5自然段，整體感知。

找出句子，朗讀並體會海的特點。

二、指導有感情的朗讀、背誦。

把2—5自然段連起來讀一讀，想一想：作者為什麼將冬天的海放到一開始來介紹呢？

一般的地方，冬天是蕭條、冷落的，而冬天煙台的海卻是一道壯麗的風景線，又顯的那麼凝重。（理解凝重）冬天煙台的海景象尤為獨特，所以一開始就介紹它。

細讀第三段：

1、齊讀第6自然段。

2、聯繫全文，體會這是怎樣的畫、怎樣的背景、怎樣的舞台。

3、欣賞畫面，談談自己的理解和感受。煙台的海一年四季都是那麼迷人，你最喜歡其中的哪個季節呢？你來做導遊向遊客作一介紹。比誰介紹得好？

你遊覽過什麼地方？哪裏給你的印象最深？能把那裏的景色給同學們介紹嗎？

作業：

課後向爸爸、媽媽等説説煙台的海一年四季的樣子，讓他們也感受一下那裏的壯觀、美麗、蓬勃、充實。

寫一個片段，介紹一處迷人的風景。

板書設計：

3、煙台的海

海人

不畏嚴寒冬凝重

春活潑勤勞播種

夏寧靜人海相依

秋高遠充實忙碌

《煙台的海》教學設計優秀2

教學目標：

1、知識目標：

學會並理解描寫大海的詞語：凝重，前赴後繼，鍥而不捨，壯觀，壯麗，愜意，呢喃細語，輕盈。

2、能力目標：

1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2）能聯繫課文理解文中打比方的句子的意思，並能模仿造句。

3）讀寫結合——介紹某一地方的海，進行課文仿寫。

3、情感目標：

憑藉課文語言材料，瞭解煙台四季不同的海上奇觀和煙台人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然，熱愛生活的美好感情。

教學重點難點：

重點：“煙台的海冬季的獨特景觀”這部分，因為這部分既是煙台的海獨特的風景的關鍵之處。同時從文章寫作結構上來説也為後面三個季節的分析起到指導作用。

難點：理解“煙台的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞台。”

教具學具準備：

多媒體課件

教學過程：

　　一、看圖導入，揭題：

1、同學們，看見過大海嗎？（板書：海）

（出示句式）練習説話

我看見（欣賞，遊覽）過的海，它。

2、（出示中國地圖）這是一幅地圖，太平洋在我國的東南面，我國大部分的沿海城市，都是東面或南面臨海。看，這是我們上海，也是東面臨海……

3、老師要請一個同學來找個叫煙台的地方。（板書：煙台的）説説煙台哪面臨海？

4、出示課題。（齊讀課題。）

二、感知課文

1、在作者的眼中，煙台的海是什麼樣的'呢？

出示句子，指導有感情讀。（對海的熱愛，熱愛，熱情）

2、我們再到文中找一找句子，那句話概括了煙台的海四季的特點？

（板書：冬：凝重春：輕盈夏：浪漫秋：充實忙碌）

3、過渡：冬天的海為什麼是凝重的呢？我們一起來欣賞課文的第二小節。

三、重點學習第二節。

1、出示學習要求：

自由讀第二小節；

用直線劃出描寫海的句子；

圈出你要突出大海特點的詞語。

2、冬天煙台的海是怎樣的呢？誰來讀一讀，並能重點突出你剛才圈出的詞語。

出示句子：

3、説説你為什麼這樣讀？（理由圍繞“壯觀、有氣勢、力量大”）指導朗讀。

（比如説，“來自西伯利亞的寒流經常氣勢洶洶地掠過這片海域”中的那個“氣勢洶洶”突出來，還有“小山似的湧浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴後繼、鍥而不捨地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響”中“小山似的”、“前赴後繼”、“鍥而不捨”、“數丈高”、“雷鳴般”這些應該突出來的詞語。）

4、請大家看屏幕，體會煙台的海冬天的磅礴氣勢。再次指導朗讀。

5、此時煙台的人在幹什麼呢？（觀海、拍照）

6、壯觀的景象指什麼？壯麗的風景線説的是什麼？

7、小結讀：煙台人民和遊客並未懼怕氣勢洶洶的大海，而是觀賞這蔚為壯觀的景象。讓我們做一回煙台人，用不畏嚴寒、不懼風浪的豪邁情懷來讀一讀。

8、剛才，我們一起欣賞到了煙台的冬天的海是那麼凝重，人是多麼豪情。

小結學習方法：

（1）自由讀段，圈圈畫畫；

（2）欣賞讀句，體會海的美，人的活動特點；

四、分學習小組展開學習

1、過渡：現在用學習第二小節的方法，分四人小組，完成學習春夏秋三個季節。老師給了大家一些學習建議：

2、每一小組選擇完成一個季節的學習。

3、按上述四項內容共同完成學習活動，可以互相補充，討論。

第3自然段

1）（第3自然段：抓住“嬉笑着追逐着奔向、觸摸到、退了回去、撲了上來，像個頑皮的孩子”等詞句，體會冬去春來，煙台的海“微波泛起”的景象。通過“脱去、駕船駛過、播下希望的種苗，期待着收穫的季節”詞句領悟煙台人不誤春時、勤勞繁忙的情景和生氣蓬勃、充滿希望的幸福生活。）

2）小結：煙台人在勤勞播種，春天的海輕盈得像個頑皮的孩子，這是一片多麼生機勃勃的春海啊！

第4自然段

①（第4自然段：抓住“涼爽和愜意、水平如鏡、浮出、拖着、倒映、呢喃細語”等詞語，感受夏日煙台的海的浪漫可愛，人海相依的恬靜和愜意。“夏日煙台的海常常水平如鏡，宛如一個恬靜、温柔的少女。”進行仿句練習）

②小結：這真是一幅人海相依的恬靜畫面，所以説夏日煙台的海是浪漫的。

第五自然段

①（“秋天的海平添了幾分充實與忙碌”這又表現在哪裏呢？從“漁家駕船出海了，貨輪起錨遠航了……”體會出秋日煙台的海清新高遠的格調和漁民緊張忙碌的生活。並且能找出與前文相對照的，春種秋收）

②小結：這真是一個收穫的季節，煙台人充滿希望和幸福的生活着，所以説秋天的海是充實與忙碌的。

五、回顧全文：

1、總結板書，配樂朗誦2—5小節。

2、我們再次來體會作者眼中煙台的海：

出示：煙台的海是一幅畫，是一道廣闊的。背景，是一座壯麗的舞台。

3、齊讀，説説感受。為什麼説煙台的海是一幅畫？一道廣闊的背景？一座壯麗的舞台？

（説是一幅畫，是因為它像畫一樣美麗多姿；説是廣闊的背景，是因為它是煙台人物質、文化生活的依託；説是壯麗的舞台，是因為它為煙台人的生存、發展、創造提供了巨大的空間。）

六、總結全文：

1、在作者的眼中，煙台的海是獨特的。同學們，我們也曾飽覽過其他的海上景觀，在你的眼中，它是怎樣的呢？請看畫面！（出示畫面）

《煙台的海》教學設計優秀3

教學目標：

1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，學習生字新詞，理解由生字組成的詞語，理清課文的寫作條理，理解課文的內容，品析文中的句子，領略文美、海美、人更美，積累文中精妙的句子詞語。

2、過程與方法：通過多媒體直觀感受煙台海的特點，再通過朗讀品味語言文字，啟發想象，體會煙台的海四季不同的景觀。

3、情感態度與價值觀：通過本課的教學，激發學生對煙台海的熱愛之情，領略自然之美，陶冶自己的情操。

教學重點、難點：

引導學生體會“文美”、“海美”“人更美”，品析具體的語言文字，體會比喻、擬人、排比等描寫手法，領略煙台的海的獨特的景觀。

教學過程：

一、激趣導入，引入情境

1、老師在黑板上寫“海”：説到海，你會想到哪些帶“海”字的成語？（五湖四海、天涯海角、滄海一粟、翻江倒海、海納百川、揚名四海）你又會想到哪些帶“海”字的古詩名句？（海內存知己，天涯若比鄰 百川東到海，何時復西歸等）

2、複習：《三亞落日》這一課也描寫到了海，三亞的海有什麼特點？

3、師：今天我們要去煙台走一走，領略一下煙台海的風采，（寫完整課題：煙台的海）齊讀課題。（出示地圖）師：通過預習，你對煙台及煙台的海有多少了解呢？請交流資料。（學生交流，肯定學生的資料，然後出示課文第一自然段的文字：中國的沿海城市，東面或南面臨海的居多，北面臨海的卻很少。煙台恰是北面臨海，所以便有了一份獨特的海上景觀。）理解“獨特”，初步感受到煙台海的與眾不同。

過渡：煙台的海有什麼“獨特”的景觀呢？讓我們跟隨着作者一起去那煙台的海看一看，然後來説一説，品一品。

二、整體感知，領略“文美”

1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2、《煙台的海》這篇文章寫得怎麼樣？學生交流。（文章寫得很美，即語言文字美，板書：文美）美文就要美美地欣賞，因為它能陶冶我們的性情，給我們帶來一種美好的享受。接下來，請同學們從課文中找出美詞美句美段，美美地説一説。

（師舉例，美美地説一説：“小山似的湧浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴後繼、鍥而不捨地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響……”這句話寫得美，作者把浪比作小山，比作暴怒的獅子，把浪聲比雷鳴，連用三個比喻，把大浪形象地展現在我們面前，讓我們領略到冬季煙台的海的特點。）

3、學生練習，美美地説一説課文的語言文字。

4、師小結：我發現，同學們所説的美句都是巧用了擬人比喻的手法，這樣一來，使我們讀着親切，如見其景，你看：（引讀，出示文字）

小山似的湧浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴後繼、鍥而不捨地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響……（師：把大浪形象地展現在我們面前。）

微波泛起，一道道白色的浪花，從北面遙遠的地平線嬉笑着追逐着奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然後又撲了上來，像個頑皮的孩子。（師：用嬉笑、追逐、害羞等表示人動作的詞來形容大海，又把海浪比作頑皮的孩子，生機勃勃，讓我們不由喜歡，倍感親切。）

夏日煙台的海常常水平如鏡，宛如一個恬靜、温柔的少女。清晨，太陽像被水沖洗過的紅色氣球，飄飄悠悠地浮出水面，海面上拖着長長的倒影，每一次的海邊日出都使人如痴如醉。（師：把煙台的海和初升的太陽描繪得鮮活靈動，如在眼前，充滿生機。）

5、美句給人一種美美的享受，其實文中還有很多美詞。（出示兩組詞語）

氣勢洶洶 綠瑩瑩 濕漉漉 飄飄悠悠 世世代代

（師：這些疊詞放在文中，使文章讀來朗朗上口，開拓了意境，充實了內容，加強了文學作品的感染力。）

前赴後繼 鍥而不捨 如痴如醉 崇山峻嶺

蔚為壯觀 水平如鏡 巨浪拍岸 呢喃細語

（師：這些成語使文章表達更凝練，讀起來意猶未盡。）

6、美句美詞讓人讀來意猶未盡，文章的結構層次也很美。指生説一説。

三、聚焦四季，領略“海美”

1、師：課文生動地描寫了煙台的海一年四季的不同特點，文字優美，意境深遠，作者用這些美美的文字來描寫煙台的海，你覺得煙台的海怎麼樣？（根據學生的回答，板書：海美）

難怪作者説——（出示文字）煙台的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞台。

過渡：一年四季，煙台的海向人們展示了一幅幅怎樣的畫面呢？請仔細閲讀有關描寫冬春夏秋的煙台的海的句子，領略那一幅幅的畫，體會那是一種什麼樣的美？

2、交流

預設：

⑴冬季煙台的海——學生讀有關句子。

●師：從這幅畫上，你能看到什麼？（凝重的海面、波翻浪湧、浪不斷地撲向堤岸、數丈高的浪花……）似乎能聽到什麼？（濤聲轟鳴）

●播放冬季煙台的海的錄像片斷，學生直觀感受。

●再想象一下這幅冬天的畫面，這是一種什麼樣的美？（板書：雄壯）

●讀出這份雄壯的美，學生有感情地朗讀句子。

⑵春季煙台的海——學生讀有關句子。

●師：這是一幅春天的海的畫面，你看到的是什麼？（綠瑩瑩的海水、白色的浪花、浪花輕盈地撲上岸……）似乎能聽到什麼？（浪花那輕盈的嬉笑聲）

●播放春季煙台的海的錄像片斷，學生直觀感受。

●這幅春天的畫面，是一種什麼樣的美？（板書：輕盈或愉悦）

●讀出這份輕盈的.美，學生有感情地朗讀句子。

⑶有同樣的方法交流夏季、秋季煙台的海。

3、師小結：一年四季，各是一幅精妙絕倫的畫，你看——（出示文字）煙台的海，一幅凝重壯美的畫，一幅清新活潑的畫，一幅浪漫迷人的畫，一幅高遠明朗的畫。

出示文字：煙台的海，冬日的凝重，春日的輕盈，夏日的浪漫，秋日的充實。

出示文字：煙台的海，千萬頭暴怒的獅子，頑皮的孩子，恬靜温柔的少女，格外湛藍，格外明朗。

4、所以作者會説——（出示文字）煙台的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞台。世世代代的煙台人在這裏上演着威武雄壯的活劇。

煙台的海再美，如果沒有人民，那麼會平添一股空曠與蒼涼。讓我們走進煙台的人民。

四、走近人物，領略“人更美”

1、理解“活劇”： 褒義詞，表面的含義是活的戲劇，是最壯美的或曲折的生活的概括。活劇就是人們壯美的生活，活劇就是曲折的生活，就像活的戲劇一樣。

2、從課文中找出描寫煙台人的句子，讀一讀，感受煙台人的生活。（學生找出有關句子細細品讀，並與同桌交流。）

3、學生交流。

師：這就是煙台人的生活，豐富多彩，浪漫迷人，充實忙碌而又富有生命活力——（引讀）

出示文字：脱去冬裝的漁民們駕船駛過平靜的海面，到養殖區去播下希望的種苗，期待着收穫的季節。

晚上，平靜的海面倒映着萬家燈火，岸邊的石凳上坐滿了遊人，他們腳下，是海浪與堤岸的呢喃細語。

秋天的海平添了幾分充實與忙碌，漁家駕船出海了，貨輪起錨遠航了……

每到巨浪拍岸的日子，許多煙台人和外地的遊客，紛紛頂着寒風跑到岸邊，觀賞這蔚為壯觀的景象。還有的不顧被浪花打濕衣服，站在岸邊，以那數丈高的巨浪作背景拍照留念，形成一道壯麗的風景線。

4、師：有沒有發現，煙台人的生活與海有關係嗎？沒有煙台的海，煙台人的生活還會是這樣豐富多彩、浪漫迷人、充實忙碌嗎？所以説——

出示文字：煙台的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞台。世世代代的煙台人在這裏上演着威武雄壯的活劇。

5、如果現在讓你通過《煙台的海》這篇文章來評價煙台人，你會怎樣評價呢？（勤勞、智慧、浪漫、勇敢等）

師：獨特的煙台海，造就了與眾不同的煙台人，也造就了煙台人與眾不同的生活，在欣賞的同時，讓我們也享受到了那份愜意、舒適和充滿希望。

五、合作探究，拓展延伸

1、課文沒有按照春夏秋冬的順序寫，而是先寫冬天煙台的海，這是為什麼？引導學生探究，讓學生通讀課文，把握不同季節煙台海的特點，通過比較，讓學生感受到先介紹冬季煙台的海是因為它的景象尤為獨特，是一道壯麗的風景線。

2、出示描寫海的詩歌、美句，學生積累。

六、作業拓展，鞏固提升

1、把自己最喜歡的一個季節的煙台的海介紹給同學聽，要求繪聲繪色。

2、回憶一下自己遊覽過什麼地方？哪裏給自己留下了深刻的印象？寫一個片斷，介紹那裏迷人的風景。

《煙台的海》是一篇寫景散文，文質兼美，以生動的筆觸描寫了煙台的海一年四季的獨特景觀及在大海背景下煙台人的勞動與生活，從而激發學生熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。

如何讓學生愛上這篇課文，體會煙台的海那獨特的美呢？我想了很多，初步構思出“美”的課堂，讓“美”貫穿全文，引導學生領略“文美”“海美”“人更美”。

這是一篇文質兼美的文章，擬人比喻手法的運用，使得文章讀着親切，如見其景。在領略“文美”這一教學環節中，我讓學生找出文中寫得美的句子進行“美説”。怕學生無句下手，我先做了示範：“小山似的湧浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴後繼、鍥而不捨地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響……”這句話寫得美，作者把湧浪比作小山，比作暴怒的獅子，把浪聲比作雷鳴，連用三個比喻，把大浪形象地展現在我們面前，讓我們領略到冬季煙台的海壯觀的特點。在我的引導下，學生“美説”了課文中的美句，基本上能把課文中的比喻、擬人的句子都美美地説出來，課件出示這些美的句子，學生再有感情地齊讀，自然而然，領略到比喻擬人句子的形象生動性，如在眼前，鮮活靈動，讓我們不由喜歡，倍感親切。

體會了美句，還有美詞。我出示了兩組詞語，一組是疊詞，一組是成語。我讓學生把這些詞帶到文中去體會，如“綠瑩瑩”“飄飄悠悠”，文中是這樣描述的：“春天，海水變得綠瑩瑩的。”“清晨，太陽像被水沖洗過的紅色氣球，飄飄悠悠地浮出水面……”讓學生反覆朗讀體會疊詞在句子中達到的感染效果，A生説：疊詞使這個句子更有韻味了！B生説：疊詞使這個句子讀起來朗朗上口！C生説：疊詞讓這個句子更有感染力了，讀着感覺挺舒服的。聽着學生這些觸動心靈的發言，我享受着這個教學環節。

可在“聚焦四季，領略海美”這一教學環節，學生不會“説”了，上得極其壓抑。現在想想，我發現這一環節的設計太單調了，讓學生仔細閲讀描寫冬春夏秋的煙台的海的句子，領略那一幅幅畫，體會那是一種什麼樣的美，這個問題太籠統。再加上，學生對“美”的認識是很粗淺的，讓他去體會什麼樣的美，他説不出所以然來。另外，我沒有很好地做到語言文字與畫面的結合，導致學生失去了發言的慾望。重新構思了一下，做了如下改動：

一是課前談話，與學生聊聊“美”。出示一組圖片，有峯巒雄偉的高山，有絢麗多姿的落日，有百花爭豔，有一碧千里的草原……問學生這些景物美不美？為什麼？這樣的談話，初步激發了學生對美的事物的喜愛。再問學生：在你的眼裏，什麼是美的，給你帶來了美的享受？這一談話，是瞭解學生對美的認識，拓寬了美的範圍。

二是導入新課，感受煙台海的美。播放一段煙台的海的錄像，讓學生欣賞，然後説一説自己看後的感受，師揭題。

三是領略海美這一教學環節。緊扣“煙台的海，是一幅畫”這一句，引導學生想象煙台的海一年四季是一幅什麼樣的畫。（師點出“文中有畫”）通過品析具體語言文字，體會每個季節畫的特點（可以小組學習，每個小組選一個季節的海進行品析想象交流），最後師總結：一年四季，各是一幅精妙絕倫的畫，你看——（出示文字）煙台的海，一幅凝重壯美的畫，一幅清新活潑的畫，一幅浪漫迷人的畫，一幅高遠明朗的畫。

好的構思能讓學生暢所欲言，相反，學生就會無話可説，或者是不知道説什麼，課堂就出現了不和諧的一面。

當然，我對字詞的研究不夠深，如對凝重、浪漫、撲等字詞的教學，流於形式，內容膚淺。比如對夏季的“浪漫”可以這樣教學：

一、聯繫實際，理解“浪漫”

師：同學們，你覺得怎樣的情形才算浪漫呢？

生1：吃過晚飯後，暑氣消退了，和爸爸、媽媽在校園裏散步。

生2：躺在大樹底下，看美麗的星空。

生3：坐在芳香四溢的花園裏，讀一本自己喜愛的書。

……

什麼叫“浪漫”？即使把詞語解釋“富有詩意，充滿幻想”告訴學生，學生也很難理解。怎樣的情形才算浪漫？在少數優生的描述下，大部分學生的思維被激活，回答踴躍，氣氛熱烈。

二、走進文本，品味“浪漫”

師：那麼，煙台的海到了夏日，帶給人們的又是怎樣的浪漫？

在學生充分閲讀的基礎上，通過品讀“涼爽和愜意……水平如鏡……浮出……拖着……倒映着……呢喃細語”等關鍵詞語，體會人們朝看日出，晚聽海語，人海相依，人與自然達到了高度的和諧。在理解的基礎上，請同桌互讀，讀出“浪漫”的情調來。

三、激發想象，體驗“浪漫”

師：如果，你也是一名煙台人，夜晚在海邊，你會做出哪些浪漫的事來？

生1：我會赤着腳在沙灘上走，讓細沙暖暖地搔着腳板。

生2：我會和好朋友躺在沙灘上，一邊聊天一邊讓涼爽的海風撫摸我們的臉頰。

生3：我會去游泳，和大海來個親密接觸。

……

師：老師相信你們以後一定有機會去煙台的海邊走走，玩玩。

【生活是豐富的，煙台人的生活更是如此。由於受時空的限制，學生不可能去親身實踐。課堂教學中，讓學生在理解的基礎上，發揮想象力，感受海在煙台人生活中不可或缺的地位，將我們無法真正體驗到的煙台人的多彩生活呈現出來。這一刻學生心情是愉悦的，教師也是愉悦的，達到了學習且快樂的境界。】

《煙台的海》教學設計優秀4

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、能聯繫課文理解文中打比方的句子的意思，並能仿造打比方的句子。

4、憑藉課文語言材料，瞭解煙台四季不同的海上奇觀和煙台人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

教學重點、難點：

1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，同時感悟課文中一些關鍵詞句的意思。

2、感受煙台的海綺麗壯觀，煙台的人勤勞、能幹。

教具準備：中國地圖

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、看圖導入，揭題：

1、同學們，你們看過或遊覽過大海嗎？你的腦海裏浮現出什麼？請你用個詞説説。

2 、談談自己所瞭解或體驗過的海邊生活情景。

3、看中國地圖，沿海城市很多，有沒有北面面臨着大海的城市呢？（煙台）

4 、揭題：修飾語“煙台”，賦予了題目地方特色，暗示了煙台的海具有獨自的特點，讓讀者有一探究竟的慾望。

5、過渡：這裏的海有什麼獨特的景觀？作者想向我們介紹些什麼呢？

二、初讀課文，瞭解內容：

1 、請同學們自由輕讀課文，要求讀正確。

2、檢查自學：

（1）讀生字，理解詞語。

音：鍥qie (契qi)濾lv湛zhan翹舌音

形：褐峻(竣駿)嬉(喜的第一橫長)

義：景觀壯觀壯麗

（2）指名讀課文，評議糾正

（3）理解詞語。

3、默讀課文，邊讀邊想：課文是按什麼順序寫的？每個自然段主要寫了什麼？

4、分清段落層次。

三、學習第一段：

1、齊讀

2、讀懂了什麼？（概括介紹煙台北面臨海，有一份獨特的海上景觀。）

3、這段當中哪個詞只關鍵詞？即“文章的眼”？它起到什麼作用？（點示中心，統領全文）

第二課時

一、朗讀，初步體會：

用自己喜歡的朗讀方式讀課文。把你最喜歡的季節的海多讀幾遍。

二、引導自讀感悟第二自然段：

1、誰最喜歡冬天的海的句子？指名讀第二自然段。其他學生邊聽邊看課本插圖。

2、聽了朗讀，你彷彿還聽到了什麼？看到什麼？

3、這段文字中，哪個詞能概括冬天煙台的.海的特點？（凝重、蔚為壯觀）

4、哪些句子能體現“凝重”和“蔚為壯觀”？請劃出來，你認為應該怎樣讀這句話？其中哪些詞又尤其體現了海的特點？請用重點符號標出來。（師板書）再讀一讀。

5、作者把湧浪比做獅子，還賦予了湧浪“前赴後繼”、“鍥而不捨”、“撲”、“掀”等動作和精神，你覺得是否恰當？（師引導體會此比喻的好處：多方位多角度，形象逼真地表現了浪頭之多、聲音之響、速度之快、來勢之猛、力量之巨，令人驚心動魄）、深受震撼！）

6、師引生讀第三句，再次感受。

7、你覺得冬天的海還像什麼？（練説比喻句）

8、此段不僅寫景，還寫人。人們在這如此壯觀的的海景面前，都有什麼反應？由此看出人們對海是什麼情感？讀出了作者什麼情感？（板書）

9、回顧本段學習方法並板書：

讀文、概括——→劃重點句、詞——→品詞析句，領略文采——→理解人們和作者對海的情感——→有感情誦讀

第三課時

一、用上節課歸納的方法自學三至五自然段：

1、自學三至五自然段，在書上模仿老師關於冬天的海的板書做自學批註。

2、你喜歡哪個季節的煙台的海？交流自學成果，師相機點撥：

（一）夏天的海

抓住“涼爽和愜意、水平如鏡、浮出、拖着、倒映、呢喃細語”等詞語，感受夏日煙台的海的浪漫可愛。”

（二）春、秋天的海

1 、用這樣的朗讀比較法感受冬天與春、秋天的海的不同特點。

春：“春天，海水變得綠盈盈的。……像個頑皮的孩子。”

抓住“嬉笑着追逐着奔向、觸摸到、退了回去、撲了上來，像個頑皮的孩子”等詞句，體會冬去春來，煙台的海“微波泛起”的景象。

秋：“一到立秋這天，……空氣中立刻就有了秋的涼意。”

抓住“一到、格外湛藍、格外明朗”等詞句，體會出秋日煙台的海清新高遠的格調。

（比喻句訓練。秋天的海又像什麼呢？你能仿照作者描寫的春、夏、冬天的海的句子寫一寫嗎？）

2 、朗讀辨析。

小山似的湧浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴後繼、鍥而不捨地撲向堤岸。

春天，海水變得綠盈盈的。……然後又撲了上來，像個頑皮的孩子。

兩個“撲”字有何不同？

3、把2—5自然段連起來讀一讀，想一想：作者為什麼將冬天的海放到一開始來介紹呢？

（1、一般的地方，冬天是蕭條、冷落的，而冬天煙台的海卻是一道壯麗的風景線，又顯的那麼凝重。（理解凝重）冬天煙台的海景象尤為獨特，所以一開始就介紹它。2、地理環境的特殊性。（北面臨海）

二、理解海與人的關係

1、文章不僅寫了煙台的海，還寫了煙台的什麼？（人）為什麼題目是煙台的海，還要寫人呢？找出文中寫人的句子，細細讀讀，再想想這裏的人怎麼樣？

冬日煙台人不畏嚴寒、不怕風浪

春日煙台人不誤春時、勤勞繁忙和生氣蓬勃、充滿希望的幸福生活

夏日人與海親切自然、相依相偎

秋日煙台人充實與忙碌（板書）

2、小組討論：海與人的關係

3、師：一方水土養育一方人。正是這樣的海養育了這樣的人，正是這樣的人賦予了海這樣的氣息。人與海，海與人，緊緊相依。齊讀最後一節。“煙台的海，是一幅畫，是。活劇”

4、師：説是一幅畫，是因為它像畫一樣美麗多姿；説是廣闊的背景，是因為它是煙台人物質、文化生活的依託；説是壯麗的舞台，是因為它為煙台人的生存、發展、創造提供了巨大的空間。再讀最後一節。

三、總結全文：

煙台的海一年四季都是那麼迷人，你最喜歡其中的哪個季節呢？你來做導遊向遊客作一介紹。比誰介紹得好？

四、課外作業：

課後向爸爸、媽媽等説説煙台的海一年四季的樣子，讓他們也感受一下那裏的壯觀、美麗、蓬勃、充實。

板書設計：

5、煙台的海

海人

冬凝重不畏嚴寒

春輕盈勤勞播種

夏浪漫人海相依

秋高遠充實忙碌

“畫”“背景”“舞台” “活劇”

自學方法：讀文、概括——→劃重點句、詞——→品詞析句，領略文采——→理解人們和作者對海的情感——→有感情誦讀

《煙台的海》教學設計優秀5

教材分析：

一、教材分析

《煙台的海》是一篇寫景散文。生動地描寫了煙台的海一年四季的獨特景觀和煙台人豐富多彩的物質、文化生活，激發我們熱愛大自然、熱愛生活，為不斷提高生活質量而努力的美好感情。本文的語言很美，寫法上也着鮮明的特色：

（一）構思精巧，結構嚴謹。文章寫景也寫人，景與人交相暉映。總分總的結構，又突出了文章的重點。

（二）語言凝練，生動形象，運用比喻、擬人等手法，增強了語言的表達力。

二、教學策略的實施

我設計的是一課時完成教學目標，主要通過語言文字來感悟煙台的海四季的自然景觀和人文特點。於是這堂課我設定了三個教學目標：

1、欣賞煙台四季的海的獨特景觀。

2、瞭解煙台人多彩的生活。

3、感受祖國語言文字的美。

圍繞以上目標，我從以下幾方面入手：

（一）品詞析句教學煙台冬日的海時我主要採用這種方法。讓學生從作者是如何來描寫的角度去品重點詞，析重點句。並通過朗讀來感悟冬日海的壯觀。這樣的設計既可以提高學生的品析能力，又能提升學生的語感。

（二）借圖促情學生對於四季海的變化會產生疑問，在學生從文本中找答案的基礎上，出示地圖以及四季不同海景的圖片，幫助學生對課文語言理解得更為透徹。

（三）朗讀感悟美文欣賞，一是從作者的語言文字中去賞，另外要從朗讀中去賞，所以教學時我設計了多種朗讀，以情感朗讀來體現語言文字的美妙，從而感悟作者對大自然的美好情感。

教學目標：

1、知識目標：

學會並理解描寫大海的詞語：凝重，前赴後繼，鍥而不捨，壯觀，壯麗，愜意，呢喃細語，輕盈。

2、能力目標：

1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2）能聯繫課文理解文中打比方的句子的意思，並能模仿造句。

3）讀寫結合介紹某一地方的海，進行課文仿寫。

3、情感目標：

憑藉課文語言材料，瞭解煙台四季不同的海上奇觀和煙台人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然，熱愛生活的美好感情。

教學重點難點：

重點：煙台的海冬季的獨特景觀這部分，因為這部分既是煙台的海獨特的風景的關鍵之處。同時從文章寫作結構上來説也為後面三個季節的分析起到指導作用。

難點：理解煙台的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞台。

教具學具準備：

多媒體課件

教學過程：

　　一、看圖導入，揭題：

1、同學們，看見過大海嗎？（板書：海）

（出示句式）練習説話

我看見（欣賞，遊覽）過的海，它。

2、（出示中國地圖）這是一幅地圖，太平洋在我國的東南面，我國大部分的沿海城市，都是東面或南面臨海。看，這是我們上海，也是東面臨海

3、老師要請一個同學來找個叫煙台的地方。（板書：煙台的）説説煙台哪面臨海？

4、出示課題。（齊讀課題。）

　　二、感知課文

1、在作者的眼中，煙台的海是什麼樣的呢？

出示句子，指導有感情讀。（對海的熱愛，熱愛，熱情）

2、我們再到文中找一找句子，那句話概括了煙台的海四季的特點？

（板書：冬：凝重春：輕盈夏：浪漫秋：充實忙碌）

3、過渡：冬天的海為什麼是凝重的呢？我們一起來欣賞課文的第二小節。

　　三、重點學習第二節。

1、出示學習要求：

自由讀第二小節；

用直線劃出描寫海的句子；

圈出你要突出大海特點的詞語。

2、冬天煙台的海是怎樣的呢？誰來讀一讀，並能重點突出你剛才圈出的詞語。

出示句子：

3、説説你為什麼這樣讀？（理由圍繞壯觀、有氣勢、力量大）指導朗讀。

（比如説，來自西伯利亞的寒流經常氣勢洶洶地掠過這片海域中的那個氣勢洶洶突出來，還有小山似的湧浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴後繼、鍥而不捨地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響中小山似的、前赴後繼、鍥而不捨、數丈高、雷鳴般這些應該突出來的詞語。）

4、請大家看屏幕，體會煙台的海冬天的磅礴氣勢。再次指導朗讀。

5、此時煙台的人在幹什麼呢？（觀海、拍照）

6、壯觀的景象指什麼？壯麗的風景線説的是什麼？

7、小結讀：煙台人民和遊客並未懼怕氣勢洶洶的大海，而是觀賞這蔚為壯觀的景象。讓我們做一回煙台人，用不畏嚴寒、不懼風浪的豪邁情懷來讀一讀。

8、剛才，我們一起欣賞到了煙台的冬天的海是那麼凝重，人是多麼豪情。

小結學習方法：

（1）自由讀段，圈圈畫畫；

（2）欣賞讀句，體會海的美，人的活動特點；

　　四、分學習小組展開學習

1、過渡：現在用學習第二小節的方法，分四人小組，完成學習春夏秋三個季節。老師給了大家一些學習建議：

2、每一小組選擇完成一個季節的學習。

3、按上述四項內容共同完成學習活動，可以互相補充，討論。

第3自然段

1）（第3自然段：抓住嬉笑着追逐着奔向、觸摸到、退了回去、撲了上來，像個頑皮的孩子等詞句，體會冬去春來，煙台的海微波泛起的景象。通過脱去、駕船駛過、播下希望的種苗，期待着收穫的季節詞句領悟煙台人不誤春時、勤勞繁忙的`情景和生氣蓬勃、充滿希望的幸福生活。）

2）小結：煙台人在勤勞播種，春天的海輕盈得像個頑皮的孩子，這是一片多麼生機勃勃的春海啊！

﹡第4自然段

①（第4自然段：抓住涼爽和愜意、水平如鏡、浮出、拖着、倒映、呢喃細語等詞語，感受夏日煙台的海的浪漫可愛，人海相依的恬靜和愜意。夏日煙台的海常常水平如鏡，宛如一個恬靜、温柔的少女。進行仿句練習）

②小結：這真是一幅人海相依的恬靜畫面，所以説夏日煙台的海是浪漫的。

﹡第五自然段

①（秋天的海平添了幾分充實與忙碌這又表現在哪裏呢？從漁家駕船出海了，貨輪起錨遠航了體會出秋日煙台的海清新高遠的格調和漁民緊張忙碌的生活。並且能找出與前文相對照的，春種秋收）

②小結：這真是一個收穫的季節，煙台人充滿希望和幸福的生活着，所以説秋天的海是充實與忙碌的。

　　五、回顧全文：

1、總結板書，配樂朗誦25小節。

2、我們再次來體會作者眼中煙台的海：

出示：煙台的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞台。

3、齊讀，説説感受。為什麼説煙台的海是一幅畫？一道廣闊的背景？一座壯麗的舞台？

（説是一幅畫，是因為它像畫一樣美麗多姿；説是廣闊的背景，是因為它是煙台人物質、文化生活的依託；説是壯麗的舞台，是因為它為煙台人的生存、發展、創造提供了巨大的空間。）

　　六、總結全文：

1、在作者的眼中，煙台的海是獨特的。同學們，我們也曾飽覽過其他的海上景觀，在你的眼中，它是怎樣的呢？請看畫面！（出示畫面）

2、請你回憶曾去過的海邊，用上我們今天積累的這些好詞佳句，把那裏的景色描繪下來？你可以選一個季節寫一寫，如果你有足夠的自信，可以寫2個季節或3個季節。

3、煙台的海

冬

凝重

春

輕盈

夏

浪漫

秋

高遠

《煙台的海》教學設計優秀6

教學目標：

1、憑藉課文語言材料，瞭解煙台四季不同的奇觀和煙台人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點、難點：

1、瞭解煙台的海四季不同的海上奇觀；

2、理解文章最後一個自然段的意思。

教學準備：

製作課件

教學程序：

一、複習導入

瀏覽課文，説説課文是按什麼順序寫的，主要寫了什麼。

二、學習第二自然段，感受冬天煙台的海的`獨特

1、佈置自學

朗讀課文第二自然段，找出描寫煙台的海的句子，仔細地讀一讀，想想煙台的海有什麼獨特的地方。

2、學生自學

讀文、找句、體會

3、交流

①學生根據課文，結合圖片説説自己感受到的煙台的海。

②有感情地朗讀句子，把煙台的海海狼洶湧的壯觀景象讀出來。

4、找出寫煙台的人的句子，朗讀，體會煙台人不畏嚴寒、不怕風浪的豪邁情懷。

思考：為什麼説是一道“壯麗”的風景線？

5、你覺得冬天的海美嗎？願意記住嗎？讀背第二自然段。

6、小結學法

讀課文——細讀、感受海的美麗——體會煙台人的情懷——有感情地讀背

三、用以上方法學習春天、夏天、秋天的海

1、讀課文，找出自己最喜歡的一部分，用以上方法學習。

2、學相同內容的同學可在一起交流。

3、彙報自學情況，引導感情朗讀。

四、齊讀最後一節，聯繫上文説説句子的意思。

五、再讀課文，抓住自己最喜歡的一段，仔細研讀，並當一回小導遊，介紹某一季節煙台的海。

六、作業

1、摘抄精彩片段

2、寫一個精彩片段，介紹一處迷人的風景。

《煙台的海》教學設計優秀7

教材簡析：

本課是蘇教版國小語文教材第十二冊一篇課文，生動描寫了煙台的海一年四季的不同景色和煙台人豐富多彩的物質文化生活，激發我們熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質量而努力的美好情感。課文構思精巧，結構嚴謹，語言凝練，生動形象。

設計理念：

1、暢簡求實：簡簡單單教語文，紮紮實實搞訓練。

2、迴歸本位：以學生為本，以文本為本，一學生的發展為本，為學生搭建語言實踐的平台，引導學生在實踐中內化語言，運用語言，從而昇華他們的人文情懷。

3、自主、合作、探究：遵循學生的自我原則，組織學生通過小組合作學習，讓學生帶着教材走近教師，真正體現學生是學習的主人，師生、生生和諧互動，主動探究。

設計思路：

通過紮實有效的初讀，引導學生字字入眼，讀準字音，讀順句子，讀通課文，做到不添字、漏字，讀錯字，掃請閲讀的障礙。然後引導學生將自讀效果在集體的反饋和交流中得到深化和改進，同時也讓他們在交流中感受到成功的喜悦。在細讀課文，走進文本過程中，首先引領學生聯繫課文插圖，藉助自己的表象和想象，聯想觸發，體會感悟學習課文第二自然段。通過語言的感悟、積累和運用，引導學生在實踐中內化語言，運用語言，從而昇華他們的人文情懷。凡能力要在實踐中養成”，學生掌握了方法，只是停留在知識面上，還要逐步通過實踐習得。接着引領學生遷移自學其他段落，以形成從聽到讀到説到寫的完整系統，以整合學生在語言訓練過程中所形成的知識、技能、思想、性情，達到學生語文素養的真實提高。學習語言的重要目的就是運用，不可或卻的寫法指導就在讀和寫之間架起了橋樑，接着我引導學生迴歸整體，感悟結構和表達。最後總結學習

過程和方法，引導學生進行語言實踐，遷移練習，目的是形成從聽到讀到説到寫的完整系統，以整合學生在語言訓練過程中所形成的知識、技能、思想、性情，達到學生語文素養的真實提高。

教學目標：

根據教材特點和學生實際，從“知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀”三個維度設計以下教學目標

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。練習口述——介紹某一季節煙台的海。

2、學會8個生字，兩條綠線內的.3個字只認不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能聯繫課文理解文中打比方的句子的意思，並能模仿造句。

4、憑藉課文語言材料，瞭解煙台四季不同的海上景觀和煙台人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。

教學難點：

1、練習口述——介紹某一季節煙台的海。

2、能聯繫課文理解文中打比方句子的意思，並能模仿造句。

教學方法：自主探究法、朗讀感悟、小組合作交流、以説促讀。

教具準備：掛圖、錄音、投影及地圖等。

教學時間：2課時

第一課時

教學內容：

初讀課文，學會生字詞。

教學目標：

1、讀準字音，讀順句子，讀通課文。

2、學會生字，理解新詞。

3、初步感知課文內容，理清課文脈絡。

教學進程：

一、談話，導入新課。

1、引導學生談談自己所瞭解或體驗過的海邊生活情景。

2、板書課題：5煙台的海

出示中國地圖：引領學生從地圖上了解一下煙台、渤海灣、膠東半島、西伯利亞、南太平洋的地理位置和自然環境。

（設計意圖：通過調動學生的已有經驗和背景知識，引導學生共同進入良好的參與狀態，在不知不覺中進入了學習角色。）

二、初讀課文。

1、引導學生根據課題質疑，帶着懸念進入初讀。

2、投影自學要求：

（1）將課文讀通、讀順、讀流利。

（2）學會本課生字，瞭解詞語在課文中的意思。

（3）課文的寫作順序是什麼？你會給課文分段並概括段落大意嗎？

（4）我還有這些地方不懂？

3、學生按自己喜愛的方式和方法自學。

（設計理念：要通過紮實有效的初讀，引導學生字字入眼，讀準字音，讀順句子，讀通課文，做到不添字、漏字，讀錯字，掃請閲讀的障礙。）

三、檢查自學情況

1、指名讀課文，讀後評價。

2、投影生字、詞語指名試讀，後正音齊讀。

3、反饋第三、第四項要求。

4、質疑、解疑。（對於問題，一般採用以下三種處理方法：集體交流；引導讀課外書籍（如知識性問題）；存疑，待精讀時隨機解決。）

（設計意圖：學生的自瀆效果要在集體的反饋和交流中得到深化和改進，同時也讓他們在交流中感受到成功的喜悦。）

四、指導寫字、描紅。

1、學生彙報觀察所得。

2、教師重點指導“褐”、“鍥”、“嬉”字的寫法。

五、佈置作業

1、記憶生字、新詞。

2、朗讀課文，研讀課文，做筆記。

第二課時

教學內容：細讀課文

教學目標：

1、有感情朗讀課文，背誦課文。練習口述——介紹某一季節煙台的海。

2、憑藉具體的語言材料，瞭解煙台四季不同的海上景觀和煙台人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。

教學進程：

一、整體回顧。

1、課文主要寫了什麼？是怎樣敍述的？重點寫了什麼？

2、煙台的海給你留下了什麼印象。

二、細讀課文。

1、學習第2自然段

（1）速讀課文，想想這一自然段主要寫了什麼，可以分成幾層。

（2）自由讀課文畫出自己感興趣的詞句，聯繫課文插圖，藉助自己的表象和想象，聯想觸發，體會感悟。

（3）學生交流彙報，師點撥指導。然後帶着感受去練讀。

引領學生從“氣勢洶洶、像千萬頭暴怒的獅子、撲向？濺起？掀到”等詞語，感受寒流襲擊來時，海浪洶湧的壯觀景象；抓住“紛紛頂着？觀賞？

不顧？站在？拍照留念？”等詞語體會人們不畏嚴寒不怕風浪的豪邁情懷。

（4）引導學生咀嚼體味文中比喻句的句式特點和表達效果。

①投影一組句子，學生比較異同：

小山似的湧浪，像千萬頭暴怒的獅子？

巨浪一個接一個的向岸邊襲來。

②對比讀，反覆揣摩體味，想想能否替換，體會比喻句的精妙。

③模仿造句。

（設計意圖：比較讀的過程是品味語言藝術魅力的過程，這就是在消化吸收，在此後的遣詞造句中，他們就會爭一字之奇，用一詞之妙。）

（5）聽錄音，結合電教手段，以“冬天的海是一道寧重而壯麗的風景線？”為總起句，引導學生髮揮想象説話和寫話。

（6）自由讀課文，邊讀邊想怎麼背下來，練習背誦。

（7）小結第二自然段的學習方法。

整體讀，想將了幾層意思——分層朗讀，感悟品味——練習口述——指導背誦

（設計意圖：語言的感悟、積累和運用，是語文教學的根。為學生搭建語言實踐的平台，引導學生在實踐中內化語言，運用語言，從而昇華他們的人文情懷。

2、用以上方法自主選學3、4、5自然段

（1）學生自學。（讀、説、背）

（2）小組交流討論彙報。

（3）各小組成員分工“讀説背”想全班彙報，學生評議補充。

（4）玩味課後第四題句2，用“宛如”造句。

（設計意圖：“凡能力要在實踐中養成”，學生掌握了方法，只是停留在知識面上，還要逐步通過實踐習得。本環節的遷移自學，合作探究就為學生搭建了這一平台。遵循學生的自我原則，組織學生通過小組合作學習，讓學生帶着教材走近教師，真正體現學生是學習的主人，師生、生生和諧互動，主動探究。）