《故鄉的榕樹》教案設計

作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教案是必不可少的，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的《故鄉的榕樹》教案設計，歡迎大家分享。

《故鄉的榕樹》教案設計1

一、教學目標

（一）體會作者對於大陸故鄉和鄉親們的真摯眷念的感情。

（二）注意眼前景和故鄉情的聯結點，掌握文章情以物興、寄情於物的寫法。

（三）體會文章語言的詩意。

二、難點、重點分析

（一）本文的結構與思路是怎樣的？

分析：全文可分為三部分。

第一部分（第1～3段）：由眼前的景物引出對故鄉榕樹的懷念。這三段是全文的引子，作者緩緩地把讀者也帶進了自己的回憶之中。

第二部分（第4～10段）圍繞故鄉的榕樹，描述了有關的人和事，寄託着作者的思鄉之情。

這一部分是主體，共分四個層次。

第一層次（第4段）寫故鄉榕樹四周的景色。這是一個過渡段。兩個“我懷念”交待了榕樹四周的環境：溪畔的景物，橋上的景物，這一段故鄉景色的描寫，清晰地烘托出榕樹的背景：小溪、鵝卵石、洗衣和汲水的少女、鴨子、石橋、石碑、欄杆上的小石獅子……寫出這閩東農村特有的風光，為刻畫榕樹塗抹了一層底色。

第二層次（第5、6段）具體而細緻地刻畫榕樹。在着力渲染了榕樹四周環境之後，作者馬上回到榕樹，寫“站在橋頭的兩棵老榕樹”。一棵略寫，一棵詳寫。細緻描繪了那棵被稱為“駝背”的老榕樹，接着再敍兒時和小夥伴把老榕樹當作船劃的趣事，“船”駛進了五彩繽紛的夢中，使文章充滿了濃郁的詩情畫意，寄託着作者無限的情思。

第6段，進一步敍述這棵老榕樹的傳説：玉皇大帝用雷火燒死藏在樹洞中的蛇精，給這榕樹增添了美麗的神話色彩。因為是村中最老的老人説的，小時的作者深信不疑，字裏行間，露出稚拙的童真，也喚起了讀者的親切感。

第三層次（第7、8、9段）寫有關榕樹的人和事。對故鄉榕樹的懷念，其實是對故鄉和親人的懷念。第7段寫母親用榕樹汁為“我”治癬和“我”奉祖母之命上樹折枝的事。一枝一葉總關情，對榕樹的記憶聯繫着對親人的記憶。祖母的形象着墨不多卻生動感人。那躡着小腳“篤篤篤”地走到石橋，“嘮嘮叨叨”的神態，慈愛善良，使人難以忘懷。第8段，寫榕樹給農人帶來的好處。第9段，作者緣物生情，直接抒懷，通過擬人的手法，讚頌榕樹的崇高品格。對榕樹的讚美，其實是表達了作者對勞苦而純樸的鄉親們的關切之情。

第四層次（第10段）寫自己兒時在榕樹下度過的愉快的夏夜。這一段描寫富有生活情趣。那簡陋的卧具、神祕而恬靜的氣氛，似夢似仙的月夜景色，沉入夢鄉那美妙的感覺……都着意鋪陳，創造出一個輕盈、靜謐的意境。兒時的夏夜如此美麗、迷人，充分表現了作者對故鄉生活的無限眷戀。

第三部分（第11～13段）抒發了蓄積在心頭的對故鄉的深切懷念和真摯眷念之情。 第11段寫從美好的回憶中回到現實中來。“彷彿剛剛從一場夢中醒轉”，“這一覺已睡過了三十年”暗示離童年生活已過了三十載。作者身在異鄉仍掛念着故鄉榕樹的遭遇，惦念着把樹幹當船劃的小夥伴們。

第12段，呼應開頭。小兒子的話打斷沉思，再寫葉笛的哨音“瀰漫成一片濃濃的鄉愁，籠罩在我的周圍”，把聽覺感受到的當着視覺感受到的，更為形象。最後以設問結尾，把思鄉之情引到了一個更高的層次，表達了作者永遠不忘故鄉養育之恩，永做故鄉兒子的一片誠摯之心，以“故鄉的榕樹呀……”幾個字獨立成段作結，寓含了不盡的情思。 （二）本文是怎樣運用情以物興、寄情於物的寫法的？

分析：這篇散文寫久居異鄉的“我”，帶着小兒子在大榕樹下散步，由眼前景引出故鄉情，這眼前景和故鄉情的觸發點、聯繫點就是榕樹，作者把對故鄉和鄉親們的深情厚意都寄託在榕樹上，通過對榕樹的描寫抒發思鄉之情。

情以物興，寄情於物，首先要求作者有真情實感，“不精不誠，不能感人”。作者的感情是真摯的、熱烈的、蓄積在胸，不得不發。榕樹寫得愈美，愛鄉，思鄉之情就愈加躍然紙上。雖是寫景，卻“句句是情、字字關情”。無論是寫景、寫物、寫人、寫事無不滲透着濃郁的思鄉之情，從而形成整篇文章的基調，以情為經緯把故鄉瑣碎平凡的生活掠影貫串起來。 （三）本文的語言有什麼特點？

分析：作者是詩人，擅長用詩一般的語言描摹事物、抒發感情。本文在描寫景物時，善於繪聲繪色，飽含感情，創造出詩一般的意境。

如，第10段寫兒時在榕樹下度過的愉快的夏夜，有畫面，有音響，有動作，有感情。寫那睡意朦朧的感情，尤為精彩。又如，第4段，用“我懷念……我懷念……”等詩歌的語言，盡情鋪敍故鄉的景象，選取感情色彩濃郁，形象優美、能牽動情思的事物寫景抒情，是景語，又是情語，情景交融、渾然一體。作者還善於運用詩歌的句式和多樣的修辭手法寫景抒情，用形象生動的語言，喚起讀者的共鳴和聯想。如文章最後抒情部分。

（四）本文創造的意境有何特點？

分析：意境深邃，是這篇散文的又一特色。散文貴有意境，有無意境，意境高下，是衡量散文作品優劣的首要標準。《故鄉的榕樹》開頭描繪了一幅“我”的小兒子吹笛逗狗的富有動感的畫面，接着寫“我的心卻像一隻小鳥，從哨音裏展翅飛出去”，奇思泉湧，妙緒紛披，向我們展示了故鄉的風物土地。作品氤氲着幽婉清麗的藝術境界，與所要抒發的思戀之情極其和諧地照應，也把讀者引入那不絕如縷的思緒之中。作品描寫“我”在榕樹下度夏夜的那一段，從兒童的眼中顯現出那個神祕而恬靜的夜晚，童稚的天真更使得環境蒙上瞭如詩如畫的色彩。故鄉的榕樹下“似夢境，似仙境”，多麼引人神往啊！作品這裏用的筆墨越多，越見得作者思鄉情之濃，意之切。深邃的意境，使得這篇散文洋溢着一種詩美，一種含蓄的美。

三、教學過程設計

（一）指導學生自讀課文，掃清文字障礙。

1．查工具書，理解以下詞語。

裊裊：①形容煙氣繚繞上升。②形容細長柔軟的東西隨風擺動。③形容聲音延長不絕。文中用來形容微風。

清澈：（水）清而透明。澈：水清澄。

汲水：從下往上打水。 兀立：直立。兀，高聳突出的樣子。

汩汩：水流動的聲音或樣子。

蒼虯：像龍一樣盤曲的青色枝條。蒼，青色。虯，盤曲如虯龍。

虔誠：恭敬而有誠意。虔，恭敬。

祈求：懇求地希望或請求。

戰戰兢兢：形容害怕而小心的樣子。戰戰，恐懼的樣子；兢兢，小心謹慎的樣子。

留戀：不忍捨棄或離開。

黝黑：黑黑的。黝，淡黑色。

習習：形容風輕輕地吹。

粗獷：①粗野，粗魯。②粗豪，豪放。本文是第二個意思。

苦澀：①又苦又澀的味道。②形容內心痛苦。本文是第二個意思。

庇護：袒護，保護。

恬靜：安靜。 温馨：温暖馨香。馨，芳香，特指散佈很遠的香氣。

安然無恙：形容平安無事，沒有受到什麼損害。恙，疾病；傷害；憂患。

蔭庇：大樹枝葉遮蔽陽光，宜於人們休息。比喻尊長照顧着晚輩或祖宗保佑着子孫。庇，遮蔽，掩護。文中的“蔭庇”用的是本義。

（二）討論以下問題，深入理解文章。

1．從文章前後所寫事情的空間和時間關係來看，文章可分為幾個部分？

分析：文章可分為三個部分。第一部分（第1～3段），由眼前住所附近的景物，引出對從前故鄉榕樹的懷念；第二部分（第4～10段），圍繞從前故鄉的榕樹，描述有關的人和事，寄託作者的思鄉之情；第三部分（第11～13段），抒發蓄積在心頭的對故鄉的深切懷念和真摯眷念之情。本文作者黃河浪，福建省長樂縣人，1975年9月赴香港定居。三個部分從時間看，分別寫眼前、過去、眼前；從空間看，分別寫香港、福建、香港。

2．回憶故鄉的部分，內容較散，但讀起來並不覺得雜亂。這一部分的材料是按怎樣的順序，用了哪些過渡性語句組織起來的？

分析：文章回憶故鄉的部分是按以下順序寫的：作者用“而我的心卻像一隻小鳥……”一句過渡到對故鄉的懷念。用“我懷念從故鄉的後山流下來，流過榕樹旁的清澈的小溪……”一句作為過渡句，寫故鄉榕樹四周的景色，如小溪、鵝卵石、洗衣和汲水的少女、鴨子、石橋、石碑、欄杆上的小石獅子……這些閩東農村特有的風光，為刻畫榕樹塗抹了一層底色。用“站在橋頭的兩棵老榕樹……”一句過渡到對榕樹具體細膩的刻畫，特別是詳細描繪了與那棵被稱為“駝背”的老榕樹及有關的傳説。接着，文章又寫了有關榕樹的人和事，如母親用榕樹汁為“我”治癬，“我”奉祖母之命上樹折枝，農人在樹下納涼，自己兒時在樹下過夜。在敍事的基礎上，作者感物抒懷，抒發了對故鄉榕樹和故鄉親人的眷念之情。全部以榕樹為線索“物一事一情”的次序組織起來，狀物、記事、抒情都緊緊圍繞着故鄉的榕樹，不枝不蔓。

（三）精讀重點段落，理解其深刻含意及在全文中的作用。

1．“而我的心卻像一隻小鳥，……搖落一串串晶瑩的露珠。”

分析：這一段是由眼前景象到回憶的過渡。“我的心卻像一隻小鳥，從哨音裏展翅飛出去”，“小鳥”之喻，充分表現了心情的輕快、愉悦和聯想的迅捷。“飛過迷濛的煙水，蒼茫的羣山，停落在故鄉熟悉的大榕樹上”，照應自己千里萬里遠離故鄉的實際，並藉助飛鳥的“飛”與“停”，巧妙地引出了故鄉的榕樹，文筆自然，不露痕跡。“我彷彿又看到那高大魁梧的軀幹，捲曲飄拂的長鬚和濃得化不開的團團綠雲”，緊緊抓住了故鄉榕樹的主要特徵，字裏行間充滿了讚美之情，“濃得化不開”，給人以“凝碧”之感。如果説這個分句主要寫榕樹的形的話，“看到春天新長的嫩葉，迎着金黃的陽光，透明如片片碧玉，在裊裊的，風中晃動如耳墜，搖落一串串晶瑩的露珠”，則是繪色繪聲地展現了榕樹的美。這一段文字雖短，卻滲透着濃烈的鄉情，奠定了全文基調。 2．“我深深懷念在榕樹下度過的愉快的夏夜。……擱淺在亂石灘上……”

分析：這一段寫自己兒時在榕樹下度過的愉快夏夜，描寫富於生活情趣。從卧具來説極為簡單：一牀被單，席地而卧；幾塊牀板，擱在長凳和橋欄杆上。人與自然緊緊融為一體。仰望黝黝樹影，“用心靈與天上微笑的星星交流”，沒有煩惱，沒有痛苦，身心愉快。月色朦朧之中，睡意朦朧之時，嫦娥悄然飛過，桂香輕輕飄灑，流水靜靜唱曲，催人沉入夢鄉，這種詩情畫意般的描繪，意境優美，想象豐富，刻畫細膩，美麗迷人，正是一首對故鄉風情永難忘懷的鄉戀之歌。“早上醒來”，才發現枕頭不見了，“原來是掉到溪裏，吸飽了水，漲鼓鼓的，擱淺在亂石灘上”，這些文字裏不見任何懊惱，相反情趣盎然，令人忍俊不禁，特有的故鄉風情盡在其中。

《故鄉的榕樹》教案設計2

一、教材情況分析：

1．本文語言優美但篇幅較長，所以宜片段朗誦， 不宜全文誦讀，故鄉的榕樹教案。（讀一遍需近20分鐘）

2．本文用了不少引起回憶的銜接句，但片段之間的內在聯繫並不明顯。所以宜由教師點撥，使學生理解。

二、學生情況分析：

高一學生多半能體驗思鄉情緒，也能感受到文章很美，但他們自己往往“眼前有景道不出”，“心中有情不會抒”。所以教學本文意在啟迪如何以我手寫我情。

三、教學目標

1．理解文章選材特點：（榕樹多、奇） 2．理解文章組材特點：（物→事→情） 3．品味文章語言的特點：（情韻悠長、描寫細膩）

四、教法媒體選擇及課時安排

1．點撥、誦讀教法 2．投影膠片等 3．一課時

教學過程：

一、導入（2—3分鐘）

思鄉懷舊是散文常見的主題。人們常借別具深意的物或富有特色的景來抒發思鄉之情，比如蕭乾的友人因為當年住北京總布衚衕時，院裏有一棵棗樹，所以她把思鄉之情寄託在“棗核”這一物上；香港作家黃河浪，因為生於榕樹之鄉福建，而把思鄉之情寄託在榕樹這種景上。他故鄉的榕樹有什麼奇異之處，使他激情澎湃、文思湧動，寫下本文呢？請大家一起從第5節瀏覽至第10節。

二、故鄉的榕樹有什麼奇異之處？（15分鐘左右）

明確：駝背的榕樹形狀奇，傳説奇，功用奇；另一棵樹也為農人遮陽歇涼提供場所，為我幸福酣眠提供場所。它們在我心中，不僅僅是樹，還是理想的啟迪放飛者，道德的見證教化者，愛心的賜予傳達者，農人的庇護慰安者，夏夜的造境催眠者。榕樹，匯聚了濃濃的友情、親情、鄉情，是我永遠不會忘記的故鄉風物之一。這部分回憶片段猶如一個個電影分鏡頭，回憶畫卷徐徐展開。

三、為什麼不直接以《憶故鄉》或《故鄉的回憶》為題？（20分鐘左右）

明確A作者所懷念的人、事、物莫不與榕樹相關，對故鄉的懷念是通過對榕樹的懷念來表達的。所以，用《……的榕樹》作標題，準確、貼切。

B這樣的標題含蓄、深情，有藝術感染力。

C此外，榕樹在文章結構方面也起了重要作用。請看課文1—4節和11—13節，分析課文是如何拉開回憶的序幕，又如何收起回憶的畫卷的。

明確：1．從第3節開始回憶 2．1—2節的序幕裏突出的背景是什麼？畫面中流動着怎樣的情？（明確：是榕樹；濃郁、幸福的感情。寫狗是為了烘托情。）

3．第3節是故鄉榕樹的一個特寫鏡頭。這一節裏“迷濛的煙水，蒼茫的羣山”表明他現在距故鄉很遙遠，但，再遠也擋不住思鄉的視線，割不斷思鄉的情感。你瞧，他對榕樹葉子的記憶多麼細膩真切！請齊讀3節末句。 4．第4節是與榕樹有關的兩個廣角鏡頭，注意一下句子的銜接特點，頗似頂針格修辭。好處是有連綿不絕之勢，彷彿悠長的鄉思，纏綿温馨。請讀一遍。 《彎彎的月亮》寫憶中故鄉，語言與本文有異曲同工之妙。大家一起欣賞一下，高中三年級語文教案《故鄉的榕樹教案》。（放歌曲，放投影膠片：“歌詞”）

5．為什麼不説“記憶裏的故事”象天上星星一樣多，而説“象榕樹的葉子一樣多”？

明確：就近取譬，扣題、新穎。 6．這句話起什麼作用？ 明確：開啟下文回憶

7．11—13節先以“快搖鏡頭”的方式徐徐收束畫卷。再由哨音、榕樹回到現實，讓我與憶中樹對話詢問，產生一種彼此思念的意境美。結尾輕聲呼喚，傳達了綿綿不盡的鄉思。 8．總結：本文是由眼前樹而引起回憶的。憶時先特寫再廣角，前者使榕樹的形象清晰而遙遠，後者為下文分鏡頭回憶榕樹設下了背景。 下文以分鏡頭的方式展開回憶的畫卷，分別有兩次集中抒情。所以，以《……》為題，還起了使形散神聚的作用。

四、學習過本文後，你有什麼作文方面的收穫？（2—3分鐘）

明確：1．寫思鄉之作，要注意選擇，對你別別具深意或故鄉富有特色的景或物。

2．思鄉之作，常常以“眼前→回憶→眼前”的方式結構全文。

3．類於頂針格的語言組織有情韻悠長的效果，細膩描寫所憶之人、物，有真切動人的效果。

五、作業 課後請仿照本文，寫一篇寄情於物的懷舊之作

六、板書設計：

故鄉的榕樹

膠片一

一 特殊 形狀奇 理想的啟迪者 放飛者（夥伴） 友情

傳説奇 道德的寄寓者 教化者（爺爺）

株 一般 功用奇： 愛心的傳達者 實現者 （祖母） 親情

兩 特殊 勞人的廕庇者 慰安者 （鄉親） 鄉情

株 夏夜的造境者 催眠者 （我）

膠片二 膠片三

眼前樹 思鄉之作：選材（寄情於物）

別具深意，富有特色

憶中樹 組材（插敍方式）

容量很大，開合自如

特寫鏡頭，廣角鏡頭 語言（類於頂針）

分鏡頭（5、6、7、8、10） 情韻悠長，綿綿不絕

（細膩描寫）

真切動人如在目前

不豐不殺恰到好處

眼前人與憶中樹交融

（兩地交通，彼此相思）

七、教學後記

教學本文，我有一些深刻體會①正確解讀本文。全國中語會會刊《語文教學通訊》96年12期P26上，有寧夏/朱宗明的教案，是借《鄉愁》導入的。我以為十分不妥。a.《鄉愁》與本文雖同抒鄉愁，但作者具體情況不同；在台與在港心態絕不會相同的。 b.《鄉愁》有苦味，《故……》有甘味；《鄉愁》有悲觀悵惘氣息，《故》則是神祕感恩氣息。市一中的曹德山説，授課結束時應提一下作家之所以會如此思鄉，是因為港陸分離。我也覺得不妥。因為香港迴歸指日可待，且未必在港才會有此情調、此內容的懷鄉，在他處也一樣會懷鄉的。

②長文如何短教？本文很長，讀一遍要20分鐘。只讀精粹之處甚至應會背，其餘可略過。其次，內容較好懂，僅須在結構關鍵處，內容難解處指點一下即可。我在市一中上這節比賽課時，只用一節課不僅教完全文，還詳析了特寫處、第4節、第5節寫理想處，第10節寫玄想處，還讓學生當堂背誦了3、4、5、10節中以上詳析之處；聽了《彎彎的月亮》的部分旋律。

③語言美應當領略，如以上所説之處。尤其讓學生頗有收穫的是：a．怎樣借語言加強抒情意味？可以用類於頂針之法，如4節，又如《彎彎的月亮》，它與所想表達的綿長不絕的思鄉之情相一致。b．可以對一細節處詳描。如第3節對葉子，給人之感覺是雖距離（時空）遙遠而記憶極其清晰。再如寫老祖母處亦然，祖母神態栩栩如在眼前。c．可以充分想象，如寫放飛理想時，理想美好在何處，遠大在何處等等，俱通過相關詞語表達，且>3句，若去掉其中一句，效果立即大減。

④結構上，此類文章有一常見模式：眼前—回憶—眼前。本文之長處在於：它把瑣碎思緒借榕樹以串聯凝聚，形雖散而神不散。

⑤文章材料的選擇、排序、銜接的道理應跟學生講清，才能有效指導今後

《故鄉的榕樹》教案設計3

教學目標：

1、引導學生關注《故鄉的榕樹》中那割捨不斷的思鄉情。

2、從課文的描述裏去感受鄉情美，並探究這種美產生的原因。

3、鑑賞優美流暢的語言藝術

教學重點：引導學生對文中優美的語句進行仿寫，並説説喜歡的理由。

教學教材：20xx年高中語文新課標廣東版教材必修二。

教學年級：高一年級

教學課時：一課時

教學方法：討論式、問答式

學情分析：

黃河浪的《故鄉的榕樹》是一篇優美的寫景抒情散文，作者從眼前的事、眼前的`景，生髮出對故鄉的榕樹、故鄉的親人懷念。時隔幾十年，對那些尋常景、尋常人、尋常事，作者都動情地去追憶，如歷歷在目，美妙動人。文章感情真摯，耐人尋味，然而現在的學生絕大多數是獨生子女，很難理解黃河浪的那種思鄉情結，根本無法懂得作者對兩棵老榕樹會生髮出如此諸多情懷。學生沒有親身經歷，閲歷膚淺，要他們去理解文本，比登天還難。如按常規教學，沒有兩三個課時，是無法拿下來的。怎麼辦？因此我設計了一個活動課，重點引導學生通過仿寫去感受作者在穩重所寄寓的濃濃思鄉情。

教學步驟：

一、佈置預習：

內容：瞭解作者及他的著作《故鄉的榕樹》；自己閲讀課文一遍，掃除字、詞障礙。

將學生分為七大組，每組八個人，每個組準備好一本專用的活動記錄本。以小組為單位開展活動。

二、課前導入。

關山迢迢，擋不住想家的心情；歲月流淌，淘不盡對家鄉的眷戀。山一程、水一程，身在異鄉忍獨行？風一更、雪一更，故園鄉音可曾聽？同學們，你們曾有過離開故鄉的經歷嗎？有的話，你的感受是怎樣？能否寫出來。作家黃河浪離開家鄉，旅居香港已經有30年了，30年來凝聚的思鄉之情是非常厚重的。今天讓我們和黃河浪一起來品讀《故鄉的榕樹》，體會作者的思鄉之情是如何借榕樹表達出來的呢？

三、堂上探討：

整節課的教學緊進緊圍繞着“讀——一初評——仿寫——説——再評——畫”六個環節來進行，以小組為單位，要求每位同學在記錄本上留下自己的點評。

1、讀

讀原文。要求學生快速地閲讀原文，把握作者在文中所表達那割捨不斷的思鄉情。

2、一評

每位同學從文中找出自己最喜歡的一句話或一段話，説説自己喜歡的原因。可以從修辭、句式上分析；也可以分析該句是否運用想象，作用是什麼；還可以從藝術手法上來分析。要求每位同學在小組記錄本上做記錄。

教師可先示範：

如第8段第2句中“唯有這兩棵高大的榕樹撐開遮天巨傘”。這句是把兩棵枝深葉茂的榕樹比擬作人撐巨傘，寓動於靜，變物為人，既表現了兩棵榕樹的超凡形態，又顯出卓著的功能。

3、仿寫

結合大學聯考中仿寫考點，引導學生就自己喜歡的句子進行仿寫，並在小組記錄本上寫下來。通過仿寫，學生可以把課文中豐富的語言成分吸收到自己的作文中，又可以理解作者那種思鄉情結，從而消除學生作文時的畏難情緒，體會到作文的樂趣。

教師可以先示範：

如第11段中第7開始“有的像我一樣，把生命的船劃到遙遠的異鄉，卻仍然懷念着故土的榕樹麼？有的還做在樹頭的石版上，講着那世世代代講不完的傳説麼？”

教師仿寫的句子是：“有的像我一樣，把希望的帆揚到蔚藍的高空，卻仍然懷念着那故鄉的小河麼？有的還坐在那祕密的花園裏，訴説着那理想的故事麼？”

4、説

要求學生把自己仿寫的句子有感情的讀出來。

5、再評

要求其他同學就這位同學仿寫的句進行評點，從修辭、句式、藝術手法上説説優缺點。

6、畫

要求每個活動小組根據課文內容畫一幅畫，突出“馱背”榕樹，還可以賦上一首小詩。

四、教師小結：

五、課後練習：

堂上未完成畫的小組，可以在課後繼續完成，要求每個小組交一幅畫。

教學反思：

上完這節課，我覺得基本上達到預定的教學目標——引導學生通過仿寫去感受作者在穩重所寄寓的濃濃思鄉情，特別是學生模仿課文作者的語句去表現自己的情感，以及通過作畫來揣摩作者的寫作意圖等，都做得比較成功；另外，從課文的描述裏去感受鄉情美，並探究這種美產生的原因，分析討論得比較充分，應該説也比較深刻。

但感到問題也不少。首先是仿寫中出現了只重視形式，而忽視了內容的現象。其次，老師對學生的點評缺乏到位的講解，本是這節課很出彩的地方，卻輕易跨過去了。

對這樣的一節課，我有一個擔心。是不是在文本本身的研讀上不夠深入，課堂上討論的很多東西都是文本以外的。這是否合乎我們新課標的教學要求呢？課後我問了學生學習的感受。他們覺得這樣好，初讀這篇文章只覺得太朦朧，當帶着仿寫自己感興趣的語句再去讀時，便能體會文章的好處：課堂上讀自己仿寫的句子，也是進一步理解文本的內容，當然更重要的是能力的提升。最後環節小組共同完成一幅畫，如果沒有對文本深入的理解，是畫不好這幅畫的。這樣教師即刻調動起同學們的積極性，拓展了學生的思維，激發了學生學習的興趣。同學們學得有滋有味，何樂而不為？

以上是剛上完課後的一點思考。過後再仔細反思一下，恐怕問題多多。