二年級數學教學設計13篇

作為一名教職工，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編精心整理的二年級數學教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

二年級數學教學設計 篇1

本節課是“綜合與實踐”的主題活動課。目的是讓學生在實踐操作活動中，能運用所學過的平移、旋轉、軸對稱等圖形運動的知識，欣賞並創造圖案，能用自己的語言描述圖形的運動，逐步發展空間觀念，感受生活中的數學美，培養創新精神和實踐能力。

經過課堂教學實踐，本節課取得了較好的教學效果，主要體現在以下幾個方面。

1、注重培養學生從給定圖案中選取和確定基本圖形的能力。

從複雜的圖案中確定基本圖形是本節課深入學習的基礎，在複習環節除了複習三種圖形的運動外還通過追問“可以看作由哪個圖形經過平移形成了這個圖案呢？”初步感知圖案中的基本圖形。在此基礎上，在欣賞、分析老師出示的四個圖案的過程中，認識基本圖形並通過在學具中找出基本圖形和在圖形運動前先讓基本圖形重合等活動進一步強化基本圖形的概念。

　2、注重培養學生的空間觀念

從運動的角度觀察圖形，不但加深了對圖形特徵的認識，更重要的是可以培養學生的空間觀念。在教學設計中安排了三個層次，第一，通過觀察圖案尋找基本圖形後想象這個圖案是由基本圖形經過哪種圖形的運動形成的'；第二，在學生利用基本圖形經過圖形運動形成四個圖案的過程中，引導學生從不同角度觀察、想象用不同的方法創造相同的圖案，在學生熟悉了這四個圖案的形成過程後，通過創設“利用基本圖形和圖形的運動自己設計圖案”這一活動，既可以進一步使得學生熟悉圖形的特徵和運動又可以讓學生體會到相同的基本圖形經過不同的運動可以形成豐富多彩的圖案；第三，創設利用組成的圖案作基本圖形，並用這些基本圖形經過圖形的運動組成更大的圖案等活動，進一步培養學生的空間觀念。

3、注重學科內不同知識的綜合

“綜合與實踐”領域的課可以既可以聯繫不同學科知識也可以聯繫本學科的知識，我在教學過程中，把圖形的運動與有餘數除法的知識綜合起來，體現了綜合實踐課的綜合性，既可以幫助學生鞏固所學知識又可以引導學生養成自覺聯繫不同章節知識的學習習慣。

　4、注重讓學生欣賞和感受生活中的數學美

能否領悟和欣賞數學美是一個人數學素養的基本成分，能夠領悟和欣賞數學美也是進行數學研究和數學學習的重要動力和方法。通過欣賞和動手創作圖案讓學生感受到數學美並不難，教學中通過教師追問“以前我們只知道它們很漂亮，現在你能用數學的眼睛去分析分析他們為什麼這麼美麗嗎？”讓學生不僅感受到數學的美而且用理性的思維分析數學美的內涵，使學生養成用數學的眼光發現美、欣賞美和創造美。

雖然本節課的教學效果很好，但也存在一些不足，在下次執教過程中需要調整。

學生的知識結構

學生的認知結構決定了本節課的重點和難點，備課時我認為學生在利用“旋轉”這一圖形的運動時會遇到困難，但課上學生明顯在運用“軸對稱”這一知識上出現了困惑，反思自己的教學過程我認為引導學生經歷翻轉的活動或者通過課件直觀演示都會降低認知難度，從而使學生更容易掌握和應用“軸對稱”這一圖形的運動。

二年級數學教學設計 篇2

一、複習導入：

1.你能計算並説一説出這些算式的運算順序嗎？

12+5-7= 25-4+9=

18-8+3= 45+5-10=

教師：為什麼這些算式都是從左往右按順序計算呢？（學生：因為這組算式沒有括號，而且只有加減法。）

2.揭示課題：

教師：在一個混合運算的算式裏，如果有乘法和除法或者有其它運算我們又如何計算呢？從今天開始我們就來研究——混合運算（同級運算）。今天，我們來研究只有同級的混合運算。教師板書課題。學生齊讀課題。

3.釋題：

教師：讀了課題你有什麼問題要問的嗎？（學生：什麼是同級運算？教師：在數學上規定加法和減法為同級運算，是一級運算；乘法和除法為同級運算，是二級運算。）

二、探究新知：

1.學習只有加減法運算的運算順序。

同學們，在以前的學習中，如果遇到新的知識無法解決的時候，我們就把它轉化成我們學過的知識。今天我們還是從我們學過的知識入手。

（1）出示例1①（這是我們以前學過的一道題）

圖書閲覽室裏上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閲覽室裏下午有多少人？

（2）指名讀題。

説一説你獲得了哪些數學信息？問題是什麼、

（3）列式、總結計算方法

教師：要想求閲覽裏下午有多少人？要先求什麼？（學生：要先求中午走了24人後，還剩多少人？）列式為53-24=29 29+38=67，還可以列成綜合算式53-24+38=67，在這個綜合算式裏，我們按什麼順序進行計算呢？（學生：要從左往右按順序計算。）

同桌交流計算方法：

從剛才這個實際問題和以往我們的計算經驗，和你的同桌交流一下：在沒有括號的算式裏只有加、減法我們要怎樣計算呢？

學生彙報：在沒有括號的算式裏，只有加、減法，要從左往右按順序計算。為什麼要強調沒有括號呢？（因為有括號就會改變運算順序。）只有加、減法是什麼意思？出示：53-（24+38），這樣的算式只有加、減法，能從左往右按順序計算嗎？

學生齊讀總結出的規律。

因為加法和減法是同級運算，所以這個規律還可以説成是 ：在沒有括號的算式裏，只有同級運算，要從左往右按順序計算。

（4）學習脱式的寫法

為了便於看出運算順序，我們可以寫出每次計算的結果。在這個綜合算式裏，先算53-24=29，我們可以在算式的左前方寫上等號，在等號的後面寫出53減24的結果29。在29的後面把沒有參加運算的加號和38照抄下來，和上一個等號對齊在下面再寫一個等號，再算出29+38的結果67。像這樣的寫出每次運算結果的計算方法叫脱式計算。（注意等號的寫法：要用尺畫，大約5毫米長；上下兩個等號之間的距離要適當，不要太近也不要太遠。）

2.學習只有乘除法運算的'運算順序。

同學們，剛才我們總結出了在沒有括號的算式裏，同級運算的計算規律。除了加、減法，還有哪兩種運算也是同級運算呢？根據我們總結的規律，類推一下，如果在沒有括號的算式裏，如果只有乘、除法，該怎樣計算呢？

（1）出示例1②

同桌交流：（老師：和你的同桌説一説。）

（2）學生彙報（多指幾名同學説）

（3）計算例1②

掌握了運算規律，你們能試着算一算嗎？

（5）展評

（6）讀計算法則。同學們，這節課我們總結出了只有同級運算的混合運算的規律，讓我們一起把總結的規律讀一讀吧！

三、鞏固練習

1.哪些算式按從左往右的順序進行計算的?在( )裏畫“√”。

32-30+16( ) 12÷（2×3）( ) 21÷3×8( )

45+10-25( ) 42-（6+7）( ) 6×6÷4( )

2.小法官，判一判。

3.用脱式算一算。

23+6-11 2×8÷4 72÷8÷3

4.計算

32+14-8 25-12+45 35-6-12

3×6÷2 4×6÷8 48÷8×9

四、全課小結:

通過本節課的學習，你學會了什麼？

（比較脱式與直等式的優缺點。）

二年級數學教學設計 篇3

教學目標

1、使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法和豎式的簡便寫法。

2、能正確地進行計算。

3、培養學生認真的學習態度，計算細心，書寫整潔的學習習慣。

教學重難點

教學重點：正確掌握用豎式計算連加、連減的方法。

教學難點：能正確計算連加、連減。

教學過程

一、創設情境，明確問題。

出示26頁“摘西瓜”的情境圖，請同學們認真觀察畫面，説説圖中的小朋友在幹什麼?二、自主探究，合作交流。

1、教學例1

(1)引導學生找出圖中的數學信息和數學問題

(2)引導學生列出算式(寫在練習本上)指名學生回答，師板書：28+34+23=

(3)學生討論：你是怎樣計算這道題的?同桌互相説説計算方法，然後在練習本上算出來。

(4)引導學生按照運算順序，分步列兩個豎式計算。

(5)指名學生板書：

28 62

+34 +23

------ --------

62 85

(6)師：為了寫起來方便，可以把兩個豎式連寫，邊説邊板書：

28

+34

------

62

+23

------

85

(7)引導學生寫明答案和單位，讓學生分析一下這種寫法和原來的寫法有什麼不同，簡便在什麼地方。

(8)課件出示：練習：讓學生完成26頁做一做，

46+25+17=

要求學生用豎式計算。訂正。

2、教學例2。

(1)測試課本27頁“運西瓜”的情境圖，引導學生觀察，找出圖中的數學信息和數學問題。

(2)讓學生列出算式，老師板書：85-40-26=

(3)師：為什麼這樣列式?

(4)師：你是怎樣計算這道題的?請寫在練習本上

(引導學生根據連加的豎式寫法類推出連減的豎式寫法)

(5)展示學生的連減豎式

師：除了這個豎式寫法，還有不同的寫法嗎?

如果學生想不出來，引導學生看書本27頁小男孩的`算法和寫法：

第一步：85-40=45可以口算，不用寫算式。

第二步：45-26 (要求學生能口算的儘量要口算，口算有困難的可以用筆算) (6)學生討論：除了用85-40-26這種方法進行計算，還可以用其他方法進行列式計算嗎?

(7)學生回答(師引導學生還可以用另一種方法;先算一共運走多少個?再算還剩多少個?)

(8)師板書：40+26=66(個)85-66=19(個)課件出示。

(9)把例1例2進行對比，讓學生髮現算式的特點(連加連減)，並板書課題。

(10)練習：27頁做一做第1題

54+20+16=

90-58-24=

三、實踐運用、拓展思維。

練習五第1題，車上原來有67人，現在有多少人?

試一試

56+34-20=

78-24+39=

練一練：星星合唱隊原有52人，有9名同學畢業了，新加入15人，合唱隊現在有多少人?

填一填，跳繩比賽，

(1)前兩次比賽結束時，小聰共跳下，小明共跳

下，小亮共跳下。

(2)第三次比賽，小聰跳下，小明跳下。

(3)小亮獲得第二名，他三次跳的總數可能是多少?

他第三次可能跳了多少下?

四、課堂小結

這節課你學會了什麼?學生暢談，師小結。

知識應用:把每一橫行、每一豎行和每一斜行的三個數加起來。

附：板書設計：

二年級數學教學設計 篇4

教學目標：

1、讓學生在具體的情境中體會“倍”的意義，進一步理解等分活動與除法之間的關係。

2、讓學生在具體活動中感知、發展、分析和解決除法問題的能力。

　教學重點：體會“倍”的含義，知道求1個數是另一個數的幾倍用除法計算。

　教學難點：知道“倍”的含義。

　教學過程：

一、複習舊知

1、聽算

2、看算式編題

3×8=24 28÷4=7

二、學習新知

1、擺小棒認識倍

第一行擺：2根

第二行擺：3個2根。

我們就説第二行小棒的數目是第一行的3倍。

第一行擺：4個圓

第二行擺：8個圓

8裏面有（2）個4，

第二行的圓片數目是第一行的圓片數目的（2）倍。

8÷4=2

2、求一個數是另一個數的幾倍用什麼法？（除法）為什麼？

一倍數就是每份有幾個，倍數就是就是有幾個這樣的一倍數。也就是平均分，求一個數裏有幾個幾。

三、練習（46頁情景圖）

1、鵝（ ）只 松鼠（ ）只 孔雀（ ） 小猴（ ）小鳥（ ） 小雞（ ）

2、擺一擺，圈一圈，再填一填。

1）鵝是松鼠的幾倍？

就是問6是3的幾倍。誰是一倍數？松鼠的數量是一倍數。即把6平均分，每3個1份，可以分成幾份。還可以説成6裏面有幾個3？

2）小雞的數是松鼠的幾倍？

誰是一倍數？求12裏面有幾個2？

3、説一説。每一題找出總數、一倍數。列式。説明算式的含義。

小結：求一個數是另一個數的`幾倍用除法計算。找準一倍數，就是求一個數裏有幾個幾。

四、鞏固練習

1、老鼠是貓的幾倍？（貓是一倍數，就是求8裏面有幾個4 ，用除法計算。）

蜻蜓是蝴蝶的幾倍？（蝴蝶是一倍數，就是求30裏面有幾個6，用除法計算）

2、淘氣的身高是機靈夠的身高的幾倍？

機靈狗的身高是一倍數，就是求9裏面有幾個3.用除法計算。

3、天氣調查。

晴天的天數是雨天的幾倍？（雨天的天數是一倍數。求12裏面有幾個3）

二年級數學教學設計 篇5

教學目標：

1、利用遷移規律，讓學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學生理解和掌握小數的性質，提高學生運用知識進行判斷、推理的能力。

2、讓學生體驗數學問題的探究性和挑戰性，激發學習數學的興趣，主動參與教學活動。

教學重難點：

掌握小數性質的含義；小數性質歸納的過程

教學過程：

一、創設情境，提出猜想

1、師：課前老師讓同學們去商場、超市觀察商品的標價籤。

生：一塊橡皮2.00元，師：是多少錢呢？生：2元。

生：一本本子3.50元。師：是多少錢？ 生：3元5角

師：老師看到超市裏一種西瓜的單價是1.20元，同樣的西瓜水果攤上寫的是1.2元，哪兒的單價貴呢？

師：為什麼1.2元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節課我們就來研究這一方面的知識。

2、利用米尺，找等量關係。

看米尺寫出：1分米=0.1米，10釐米=0.10米，100毫米=0.100米。

因為1分米=10釐米=1000毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米。

改寫成用米作單位表示後，實際長度有沒有變化？（沒有變化）説明什麼？（三個數量相等）

師：由此，你發現了什麼規律？

二、探索新知 驗證猜想

為了驗證我們的這個結論，我們來做一個實驗。

1、比較0.30與0.3的大小

2、師：想一下你用什麼辦法來比較這兩個數的.大小呢？

3、生1：在兩個大小一樣的正方形裏塗色比較。

課件出示百格圖，塗30格陰影部分，師：把1個正方形平均分成幾份？陰影部分用分數怎樣表示？用小數怎樣表示？

課件演示：在百格圖裏去掉10條線，右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分數怎樣表示？用小數怎樣表示？

從左圖到右圖有什麼變了，什麼沒變？（份數變了，正方形的大小和陰影面積的大小沒變）

4師：0.30與0.3相等，證明剛才這個結論是對的。

5生2：從數位順序表上可以看出，在小數的末尾添零或是去零，其餘的數所在數位不變，所以小數的大小也就不變。

判斷：小數點的後面添上0或者去掉0，小數的大小不變。

星期天小明幫媽媽看店，一位小朋友看重一包標價7.09元的薯片，小明説我學過小數的基本性質，小數點的後面添上0或者去掉0，小數的大小不變。你就付7.9元吧。若果是你，你會怎麼辦？

師：小數中間的零能不能去掉？能不能在小數中間添零？

生：不能，因為這樣做，其餘的數所在數位都變了，所以小數大小也就變了。

師：那整數有這個性質嗎？

問：小數由0.3到0.30，你看出什麼變了？什麼沒變？你從中發現了什麼？

6、提醒注意：性質中的“末尾”跟一般説的“後面”是不同的。

二年級數學教學設計 篇6

教學目的:

1.通過實際操作,使學生理解餘數的意義。

2.掌握有餘數除法的試商方法,並能正確計算。

3.懂得"餘數一定要比除數小"的道理。

4.培養學生的動手能力,分析能力和計算能力。

教學重點:有餘數除法的計算。

教學難點:有餘數除法的試商方法。

教具準備:卡片,例1複式投影片等。

學具準備:10個小圈片,7個梨子圖,3個盤子圖,11根小棒,紅、綠牌等。

教學過程:

一、複習鋪墊

1.卡片出示,口答:( )裏最大能填幾:

3×( )<24 4×( )<37 7×( )<59

( )×2<11 ( )×6<40 ( )×5<38

2.豎式計算(指名板演和齊練)

二、導入新課

1.請同學們拿出10個小圓片。

①把10個圓片平均分成2份,每份有幾個?

②把10個圓片平均分成3份,每份有幾個?

(學生説法不一:有的説不能分,有的説分不出來，板書：10÷3)

2.導入:這樣的問題究竟應該怎樣解決呢?這就是今天我們要學習的新內容,有餘數的除法。(板書課題:有餘數的除法)

三、學習新課

1.教學例l

第一層次(1)教師出示例1左圖,説明圖意:把6個梨平均放到3個盤子裏,應該怎樣分?(學生口述,教師在投影儀上演示)

(2)你是怎樣分的?(學生口述,教師在投影儀上演示) 2

(3)怎樣列式計算?(板書:6÷3=2)

(4)在豎式上怎樣表示呢?邊提問邊板書:

有6個梨,平均放到3個盤子裏,每盤放幾個?(2個)所以商2分掉了幾個?(6個),所以在被除數6的下面寫6。分完了沒有?(剛好分完)所以在橫線下面寫0。

(5)小結導入:把6個梨平均放到3個盤子裏,我們已經會分了,如果添上1個梨你會分嗎?

第二層次(1)出示例1右圖,説明:把7個梨平均放到3個盤子,請你實際分一分。

(2)你是怎樣分的?(學生口述,教師演示)

啟發:剩下的1個梨,如果繼續分,每個盤子裏還能分到一個梨嗎?最後分的結果是什麼?(每盤放2個,還剩1個)

板書:7÷3=

(4)誰能説一説怎樣列豎式計算?被除數是幾?除數是幾?剛才分的結果是每盤幾個?所以商幾?寫在什麼地方?實際上分掉了幾個?被除數7下面寫幾?7個梨分掉6個還剩幾個?強調説明:7個梨分掉6個,還剩1個,在橫線下面寫"1",剩下的"1"我們叫它""餘數"(板書:餘數。跟讀兩遍)

(5)橫式結果的寫法7÷3=2……l

強調:為了分清商和餘數,在商的後面先寫6個小圓點,再寫餘數,讀作"商2餘1"。讓學生再齊讀一遍。

(6)指導讀算式,並説一説各部分表示什麼?

(7)返回嘗試題:①"把10個圓片平均分成3份,l每份有幾個"現在同學們會分嗎?請同學們分一分。

②根據學生回答,教師完成板書:1o÷3=3………1(與10÷2=5上下對齊)並齊讀算式。

3.打開書:做第65頁"做一做",鞏固有餘數除法的`概念和豎式的寫法。

4.教學例4

38÷5=

(1)38÷5商是多少?請同學們試着做。

(2)教師將學生中出現的幾種做法歸納寫在黑板上,可能出現下面幾種情況。

(3)逐題分析上述3種情況。

問:a.38除以5商6餘8,對不對?為什麼?(強調:8夠5分,還可以再分,所以商6小了)

b.38除以5商7餘3,對不對?為什麼?(強調:5和7相乘的積接近38,而且比38小,餘數3比除數5小,所以對)。

c.第三種情況對不對?為什麼?(強調:餘數3在橫式上寫在商7的後面,並?"……"分開,豎式上不那樣寫)

(4)啟發:算38÷5時,怎樣想呢?(師生共同總結)

想:5和幾相乘的積接近38,而且小於38?

完成課本上例2。

(5)引導學生觀察例1和例2中的餘數和除數。啟發:你發現了什麼規律?根據學生回答,板書:計算有餘數的除法,餘數一定要比除數小,並間為什麼?然後,打開書劃一劃,讀一讀結語。

(6)練習:第66頁的"做一做"。

四、鞏固練習

1.板演與齊練。(算完後,指名説一説是怎樣試商的)。

9÷2 25÷4 27÷5 38÷6

2.改錯題。

3.判斷題。(對的舉綠牌,錯的舉紅牌)

①22÷4=5uh--2()②34÷5=7h·h·1()③25÷3=7h·h-4()

④計算有餘數的除法,除數要比餘數大。()

⑤50除以8商6餘2。()

五、全課總結

今天學習了什麼內容?計算有餘數的除法,要注意什麼?

六、佈置作業

練習二十第1題下面一行4道題及第3題。

二年級數學教學設計 篇7

尋找身體上的數學“祕密”。

1。 在活動中發現人的身體上特有的規律。

2。 培養學生估測物體長度的意識和能力，逐步形成一定的技能技巧。

3。 感受用身體的某部分測量物體的普遍性，養成估測意識。

重點：在活動中發現人的身體上特有的規律。

難點：養成良好的學習習慣，逐步形成估測技能。

師：同學們，你們知道我們的身體上藴藏着很多的數學“祕密”嗎？今天我們就一起來尋找我們身體上的數學“祕密”，你們有興趣嗎？

【設計意圖：藉助談話的形式調動學生學習的積極性，以及學生參與活動的興趣，感受數學就在我們身邊。】

師：淘氣有什麼發現呢？我們先一起來看看吧！

出示：教材第88頁第一幅圖。

生：淘氣的媽媽告訴他拳頭的一週和腳長差不多。

師：這是真的嗎？太有趣了，讓我們同桌兩人為一組，合作測量進行驗證吧。

學生合作測量，教師巡視，瞭解情況，組織學生交流彙報。

師：原來真的是這樣的。我們的身體上還有哪些“祕密”是我們以前不知道的？現在我們就一起來測量一下吧。把測量的結果填寫在教材第88頁表格內。

學生同桌兩人為一組，合作測量，完成表格。教師巡視，指導個別有困難的學生。

組織學生交流彙報，師生共同完成表格。

師：通過測量你發現了哪些有趣的“祕密”？

生1：我發現雙臂平伸的長度和身高差不多。

生2：我發現一般頭長的5倍就等於身高。

生3：我發現腰圍是脖子一週長度的2倍。

……

給學生充分的時間測量、觀察思考，發現“祕密”。

師：大家發現的“祕密”還真多啊！現在就讀一讀教材第89頁《我的身體是一把尺子》，讀完跟同學説説你知道了什麼。

學生自主交流。

師：請藉助剛才測量的步長，用步測的方法測量我們教室的長和寬，然後用捲尺測量進行比較。

學生分組合作測量教室的`長和寬。教師巡視，瞭解不同情況。

組織學生交流，彙報比較的結果。

【設計意圖：在活動中經歷發現身體上祕密的過程，感受估測的價值。】

師：我們身體上有許多“尺子”。在測量物體的長度時，我們可以先用我們身上的“尺子”估一估，再選擇適當的工具進行測量。

注重數學與生活的聯繫，注重發揮學生的主體作用。通過觀察、操作、比較、分析、歸納等一系列活動，使學生主動建構，積極參與知識的形成過程，自己發現規律，並在合作交流中相互補充、修正，獲得學習的成功體驗。

A類

列式計算。

（考查知識點：乘法;能力要求：會正確地進行乘法計算。）

B類

（考查知識點：除法;能力要求：能正確地進行除法計算。）

課堂作業新設計

A類：7×4=28（釐米）

B類：81÷9=9

二年級數學教學設計 篇8

　教學內容

課本第5—6頁“分草莓”及“試一試”、“算一算”、·練一練”練習題.

　教材分析：

本節課通過平均分數目較大的物體，引導學生經歷的試商過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練。

　學情分析：

學習本節之前，學生已具備了下面的認知基礎，能熟練地運用乘法口訣求商，，對被除數數目較小的餘數的除法，能較快的求出結果，並學會了豎式計算。這節課的重點是：當被除數稍大一些時，如火熱藉助懲罰口訣進行試商，這個問題學生不會有太大的困難。

　教學目標

1、引導學生探索有餘數除法的試商方法，讓學生在探索，練習中積累有餘數除法的試商經驗。

2、引導學生運用有餘數除法的'有關知識.聯繫生活實際解決簡單的問題，讓學生探索中發現中體驗乘法的喜悦

3、激發學生學習興趣和探索新知識的慾望。

　重、難點與關鍵

1、引導學生探索有餘數除法的試商方法，讓學生在探索、練習中積累有餘數除法

2、引導學生運用有餘數除法的有關知識，聯繫生活實際解決簡單的問題，讓學生在探索發現中體驗成功的喜悦。

　教學準備：電腦課件，

教學過程：

　一、複習

1、提問：在有餘數除法裏，餘數和除數有什麼關係?

指名學生回答，引導學生回憶：餘數要比除數小。

2、10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 22÷5 25÷5

全班齊練.指名板演.學生練習完畢，引導學生對以上小題進行分類，並請學

説一説是按什麼標準來分的.引導學生按餘數的情況分成兩類。

有餘數的算式：( ) 沒有餘數的算式( )

　二、探索新知

1、探索試商方法

課件出示課本第5頁“分草莓”引導學生理解圖意。

(1)引導學生列出算式

提問：要解決“每個盤子裏可以放幾個?還剩幾個?這個問題可以怎樣列式?

(2)指名回答，板書：55÷8

(3)讓學生估算每盤大約放幾個。指名口答。

(4)小組討論：怎麼判斷估計得對不對。

(5)指名回答，引導學生認識：8×7=56 比55大;8×6=48 比55小。所以商6。

(6)啟發學生思考：如果商是5可以嗎?

通過集體交流，使學生認識如果商是5，則會出現餘數比除數大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數。

2、再次組織小組討論：怎樣估計兩數相除所得的商?

集體交流時引導學生認識：可以利用乘法口訣，兩數相乘的積要最接近被除數，但又要比被除數小。

3、引導學生歸納計算有餘數除法的四個步驟：一商，二乘，三減，四比。

4、應用試商的方法填空：課本第5頁“試一試”。

(訂正時可以讓學生口述思路過程。)

三、鞏固練習

課本第6頁“練一練”的第1 ~ 5題。

學生先獨立練習後進行集體訂正。

　四、總結：

通過這節課的學習，你有什麼收穫?説説你認為在試商時要注意什麼?

　五、作業

1.( )裏屜大能填幾9

( )X 5<44 8x( )<57 ( )X 6<41

9X( )<53 ( )x 4<31 60="">( )x 7

2、用豎式計算。

20÷6 33÷5 63÷8 41÷7

75÷9 52÷7 38÷4 67÷9

3、解決問題。

43個排球，每7個裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個?

板書設計：

分草莓

把55個草莓平均放在8個盤子裏，每個盤子裏放幾個，還剩幾個?

55÷8=6(個)......7(個)

答：每個盤子放6個，還剩7個。

二年級數學教學設計 篇9

教學內容：

九年義務教育北師大版二年級教科書第22~23頁。

教學目標：

1、通過動物回家的畫面展示數學信息，複習鞏固本單元所學的2、3、4、5的乘法口訣。

2、培養學生的計算、自主提出問題和獨立解決問題的能力。

3、通過練習，進一步提高學生運用乘法口訣進行計算和培養學生的合作意識和創新思維。

教學重難點：

重點：回顧、鞏固本單元所學的“乘法口訣”的相關內容。

難點：面對繁雜的情境圖，怎樣提取信息、有序而全面的解決問題。

教學過程：

一、創設情境，故事導入

1、情景導入。

教師邊聲情並茂的'講述故事，課件出示小動物放學回家的主題圖。

師：隨着一陣清脆的鈴聲，動物學校放學了。瞧，誰揹着書包從學校裏走來？它們在回家的路上都看到了什麼？

板書課題：回家的路上

2、觀察畫面

引導學生説一説畫面上有什麼？誰在幹什麼？

二、生生互動，合作探究

1、編故事、收集信息

師：請同學們看圖，編一個故事。

學生展示他們編的故事。

師：你們從他編的故事中知道了哪些數學信息。從這幅圖中你還能瞭解到哪些數學信息？

2、提出問題

師：同學們説得真好，那你能根據這幅圖提出乘法解決的數學問題嗎？你都會解答嗎？

3、你問我答

同桌兩人一組進行“數學遊戲”——你問我答

教師注意調控遊戲中的“全面有序”和“角色互換”

3、活動反饋

通過搶問搶答的形式檢驗活動效果。在反饋時要注意訓練學生觀察思考和表述的條理性。

師：下面我們一起來比賽，比一比哪一個小組提出的問題多，哪一個小組解決的問題多？學生提出的問題可能會有以下幾種：

（1）關於小動物

①揹着書包的小動物一共有幾隻？

3×3=9（只）

②走在路上的小動物有幾隻？

3×2=6（只）

（2）關於花

①一共有幾朵花？

6×2=12（朵）或4×3=12（朵）

②紅花（或黃花）有幾朵？

3×2=6（朵）

（3）關於小鳥

①一共有幾隻小鳥？

3×5=15（只）

②地上有幾隻小鳥？

5×2=10（只）

（4）一共幾條魚？

3×4=12（只）

三、實踐應用

1、比一比、算一算

看書p23第一題：看誰算得又對又快。

集體訂正

2、課件出示p23第2題的圖，請同學們仔細觀察，列出算式，再集體交流。

3、找新家

課件出示p23的第3題，情境創設幫小動物找家，用線連一連。

四、拓展性練習

小組合作，找一找生活中還有哪些問題可以用乘法解決，與同學説一説。

五、課堂小結

二年級數學教學設計 篇10

　學習目標：

1.探索並掌握三位數加法的計算方法，並能正確計算。

2.能結合具體情況進行估算，判斷計算結果的對錯。

3.結合具體情景，發展提出問題、解決問題的能力。

4.結合教學內容滲透保護環境、愛護大自然的思想。

　學習重點：探索並掌握三位數加法的計算方法，並能正確地進行計算。

學習難點：掌握進位加法的計算方法，提高計算的正確率。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、談話交流，引出課題。

師：教師出示電池，問：“這是什麼？”生回答師板書“電池”。

請大家説一説生活中什麼地方用到過電池？

生：玩具車、鐘錶、遙控器……

師：電池在生活中的用處很大，但它有一定的使用壽命，那麼用過的廢電池應該怎麼處理呢？

生：扔掉了。

生：回收。

師：同學們，廢電池的危害很大，對我們的身體有害，還會污染土壤、污染水……

一顆鈕釦大小的廢電池，污染的水相當於一個人一生的生活用水量。

師：這節課我們就圍繞回收廢電池這一主題學習新的數學知識。

（補充板書課題：回收廢電池）

二、結合情境，提出問題

師：我們學校開展環保活動， 這是二年級1——3班回收廢電池的情況如下表：

師：從這張統計表中你獲得了哪些信息？你能提出哪些數學問題呢？

（1）一班和二班一共回收多少節？

（2）一班和三班一共回收多少節？

（3）二班和三班一共回收多少節？

（4）二班比三班少回收多少節？

（5）一班比二班多回收多少節？

（6）三個班一共回收多少節？

……

三、估算、計算結合，構建方法

1．探索三位數加法的計算方法（不進位）

師：同學們提出問題的'能力都很強，現在老師要看看同學們解決問題的能力了，本節課我們重點解決加法問題。

我們先來看第一個問題：一班和二班一共回收多少節？

師：計算之前先來估計一下，一班和二班大約一共回收多少節？並説説你是怎麼估計的。

師：估計的對不對呢，要計算出準確的結果，應該怎樣計算呢？

學生獨立列出算式122+77=

師：怎麼樣計算呢？請同學們打開練習本自己嘗試算出得數後全班交流。

（1）畫數線的方法。

（2）在計數器上撥一撥。

（3）列豎式計算。

師：與估算結果比較一下，計算出的準確結果與估計的結果接近嗎？估算能起到幫我們檢查計算結果的作用。

2．探索三位數加法的計算方法（進位）

師：接下來，我們就來解決第二個問題：一班和三班一共回收多少節？

師：我們先來估計一下，一班和三班大約一共回收多少節？

學生説出不同估計方法。

師：我們估計得準不準呢？算一算才知道。

列式：122+149=

學生先嚐試獨立計算，然後在小組內討論、交流算法，最後全班彙報。

3．比較異同，總結計算方法。

師：比較這兩個豎式有哪些相同點與不同點？

相同點：（1）都是加法；（2）列豎式時都是相同數位對齊；（3）計算時都從個位加起。

不同點：第一道題是不進位加法，第二道題是進位加法。

師：個位相加滿十要向十位進一，十位相加滿十呢？

生：十位相加滿十，要向百位進一。

師：你還能想到什麼？

生：百位相加滿十要向千位進一……

師：如果用一句話説明怎樣進位，你會説嗎？

生：哪一位相加滿十，就向前一位進一。

師：結合我們的計算，大家想一想：用豎式計算加法時要注意什麼？

生：相同數位要對齊，先從個位算起，哪一位滿十，要向前一位進一。

四、應用遷移，鞏固提高

1．環保小衞士（課本46頁第3題。）

師：同學們，我們應當怎麼做呢？讓我們現在行動起來吧！回收廢電池，爭當環保小衞士。做對一道題，就回收到5節廢電池，誰收集了20節廢電池，就是我們班的環保小衞士。

245+172 433+158 166+329 306+275

用豎式計算，讓學生獨立計算。

（教師注意提醒學生算前先估算，做到心中有數。）

教師發現問題及時指導。

2．拓展練習

二年級一班、二班、三班都回收了廢電池，我們二（5）班想不想回收？我們計劃回收多少節？（數不超過200）自己標在課本的統計表上，再根據統計表提出一個和我們二（5）班有關的加法問題並解決。

五、總結反思，拓展昇華

師：同學們，在今天的回收廢電池的活動中，你們有什麼收穫呢？

小結：同學們的收穫可真不少，大家不但掌握了三位數加法的計算方法，還知道了廢電池的危害。老師希望課後同學們從我做起，從現在做起，把廢電池回收起來。為保護環境做出自己的貢獻！

二年級數學教學設計 篇11

教學目標：

1、知識與技能：

認識釐米，體會1釐米的實際意義。

2、過程與方法：

再次經歷用不同方式測量同一物體長度的過程，體會建立統一度量單位的重要性。

3、情感、態度與價值觀：

初步學會用刻度尺測量物體和線的長度（限整釐米），會正確使用刻度尺中的釐米作單位測量物體的長度，並能估計較小物體的長度。教學重點：會用刻度尺測量物體的長度。教學難點：建立1釐米長度的空間觀念。教學準備：

教法：自主探索、小組合作。

教具準備：直尺，鉛筆、數學書。

教學過程：

一、創設情景

（1）師：上節課我們學習瞭如何用不同的測量工具測量教室的長度，是嗎？

今天呀，奇思和妙想利用咱們所學的知識，也在忙着測量呢？（出示情景）

同學們快看看，奇思妙想在量什麼呢？生：課桌

師：今天我們就和奇思妙想一起來研究：課桌有多長（出示課題並板書）

二、互動新授、探索交流

1、活動一：説一説為什麼同樣的課桌測量的結果不同？

師：同學們奇思妙想是怎樣測量的？他們的方法你看懂了嗎？同桌説一説！

生1：奇思是用手量的，她量的結果是6拃長。

生2：妙想是用鉛筆量的，他量的結果是4支鉛筆長。

師：你真是個善於觀察的孩子！同學們她們的課桌都是一樣的，為什麼量的結果卻不同呢?

生：因為用的工具不同，所以結果也不同。

師：同樣的桌子，怎樣才能使我們測量的結果一樣呢？

小組交流，討論。

2、活動二：認識釐米。

師：看來呀，用不同的東西量，不好交流，因此呢統一測量的工具非常重要，通常呢人們統一用尺子測量物體的長短。 (1)認識刻度尺。

師：同學們尺子上都有什麼呢？把你的尺子拿出來看一看，知道了什麼？還有什麼不知道的，小組內相互説一説。（師巡視）

師：同學們瞧，陳老師這裏也有一把尺子，它是尺子的一部分，快看看你有什麼發現？（停留1分鐘學生進行觀察）——課件出示直尺。

師：誰來説一説，在尺上你們發現什麼了?

生：看到尺子上有數字。

師：有哪些數字呢？我們看一下，（用課件演示數字

師：你真是個善於觀察的孩子，cm是表示釐米的意思，是國際上統一的長度單位，當我們在測量較短物體的長度時，一般用釐米做單位。

師：誰還想説你看到什麼了？生：我看到尺子上有0，

師：嗯，0在尺子的最左端，是嗎?那它在尺子上表示什麼意思呢？

生：表示起點。

師：還有什麼呢？

生：尺子上還有許多長短不一的直線。

師：你的眼睛真厲害，他發現了尺子上有很多長短不一的小線，我們看看，（課件演示）這長短不一的線叫刻度線。

師總結：同學們可真會觀察，在尺子上能找到這麼多的小祕密。表揚一下自己。

（2）介紹1釐米。

師：同學們你們知道1釐米有多長嗎？從刻度0到刻度1中間的長度是幾釐米呢？生試説。

師：同學們回答的真好，從刻度0到1，這中間的長度就是1釐米。（課件演示）師：同學們快來找一找自己的尺子上，還有刻度幾到刻度幾中間的長度也是1釐米？

指名學生自由説一説。

師：同學們快來看看發現什麼了？生回答

師：同學們的意思我明白了，也就是尺子上每一大格的長度都是1釐米，是嗎？（課件演示1釐米的長度）

（3）體會1釐米的長度

師：同學們1釐米到底有多長呢？請同學們試着用拇指和食指比畫一下1釐米的長度？

生相互討論，並做手勢比畫。

師：剛才老師看到同學們用手指比畫1釐米的長度，有的大約是這麼長，有的大約是這麼長？究竟1釐米有多長呢？老師給大家每人準備了1段1釐米長的小棒，請同學們用拇指和食指夾住老師發的小棒，再把小棒輕輕的抽出來，那麼拇指和食指之間的縫隙大約就是1釐米。

師：同桌之間相互比一比，看看你們的1釐米長度一樣嗎？生回答

（4）生活中什麼東西的長大約是1釐米？

師：在生活中有很多物體的長大約是1釐米？請同學們找一找，比一比，在我們的身邊或在自己的身體上，哪些物體的長度大約是1釐米呢？生可能回答：學生的手指一節大約是1釐米，電燈的開關按鈕的寬大約是1釐米，訂書針的長度大約是1釐米，橡皮的厚度大約是1釐米。（5）在尺子上找2釐米、3釐米？

師：同學們除了能在尺子上找到1釐米之外，你還能在尺子上找一找從哪兒到哪是2釐米？從哪到哪是3釐米？趕快找一找，和你的同桌説一説。生找，並交流。師：哪個小組願意彙報。

生1：從0到2之間的長度是2釐米生2：從0到3之間的長度是3釐米

師：同學們通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什麼發現嗎？（小組內説一説）

生回答：從0到幾就是幾釐米。

師：同學們説的真好，從0到幾就是幾釐米，這幾釐米就有幾個1釐米。

3、活動3：學生測量鉛筆的長師：同學們寫作業時都會用到什麼呢？生：鉛筆

師：沒錯，那你能估一估你的鉛筆的長大約是幾釐米嗎？生回答（2位同學回答）

師：到底是幾釐米呢，大家趕快量一量。學生動手量一量。

（這一環節，學生在測量的時，學生可能會出現和書中一樣的錯誤的幾種情況，教師組織孩子進行討論。）

師總結：誰能説一説在測量鉛筆的長度時，應該提醒大家注意些什麼呢？

我們在量物體的長度時，要把一端對準尺子的0刻度，另一端對着幾，物體的長度就是幾釐米。（板書）

4、活動4：説一説它們這樣量對嗎？

師：聽説呀動物學校的小熊，也在學着用尺子量物體的長度呢？你們想不想看？（出示課件）師：同學們認真看看她們誰量的對呢？小組討論討論

師：誰來説一説哪副圖測量的'是對的，哪副圖測量的是錯的，為什麼？生彙報：2和4是對的

生：因為第二副圖他的一端對準了尺子的0刻度，就是5釐米。而第4副圖沒有對準0刻度，但從1到6一共有5個大格，所以就是5釐米。師：你真是個了不起的孩子。誰和他的發現不同？生：第1副是錯的，因為一段沒有和0刻度線對齊。師：還有那位同學和他的發現不同？

生：我發現第3副是錯的，因為從1開始最後到6，應該是5釐米，從1到6中間有5個大格，應該是5釐米。

5、活動5：量一量，畫一畫

師：請同學們完成課本51頁上的練習，量一量下面的線有多長，並畫一條長4釐米的線。師巡視並指導

師：誰願意展示一下自己的作品生邊説邊演示自己是怎樣量和畫的

師總結：孩子們我們在測量和畫線時，要注意什麼呀？

引導學生説出：要注意一端要對準尺子的0刻度，並且要從尺子的0刻度開始畫起，是幾釐米長的線就畫到尺子上幾釐米的地方。

三、挑戰新知提升能力

（一）基礎練習圖

第1題：教師可讓學生估計，再組織學生實際測量，通過比較估測與實際測量所得結果的差別，從而修正孩子的估測能力。第2題：學生獨立完成，師可對個別學生進行指導。

（二）變式練習圖

第3題：本題體現了學科整合，既可以學習測量的知識，也能夠激發學生的審美情趣。

第4題：做題時，教師要讓生注意到積木的高度不同，組合擺放後就出現了不同的高度，再讓學生説一説自己是如何判斷汽車能否從橋下通過的。

(三）拓展練習

第5題：此題是一道拓展題，通過用斷尺畫線，培養學生具體問題具體分析、靈活運用所學知識解決問題的能力。

四、知識回饋課後延伸

師：通過本節課的學習，你有什麼收貨和體會嗎？

生：我們測量比較短的物體的長度，一般用釐米作單位

生：還知道了釐米可以用cm來表示

生：直尺上從0到1之間的長度就是1釐米，每一個大格的長度都是1釐米。

生：我們在量物體的長度時，要把一端對準尺子的0刻度，另一端對着幾，物體的長度就是幾釐米。

師：同學們回答的真不錯，看來我們不但幫助我們學校解決了定做課桌的問題，而且還學到了很多有趣的知識。

二年級數學教學設計 篇12

教學目標

1.通過練習，掌握乘法的讀寫，理解乘法與加法的關係，進一步體會乘法的意義。

2.會用乘法解決生活中簡單的實際問題，體會乘法與生活的聯繫。

3.體會到生活中有很多與乘法有關的實際問題，激發學習興趣，發展初步的應用意識。

教學重難點

1.進一步理解乘法的含義。

2.正確運用乘法解決生活中的問題。

教學過程

談話導入

師：同學們，告訴大家，通過這一單元的學習，你已經知道了什麼？

學生可能會説：

求幾個相同加數的和可以改寫成乘法算式。

知道乘法算式各部分的名稱。

知道乘法算式怎樣讀，怎樣寫。

…………

師：説得真好，下面就看看你對這些知識掌握了沒有。

闖關練習

第一關。（體會乘法的意義）

第1題，小青蛙跳格子。

練習時，引導學生看懂圖意，再邊數邊填數。

第5題，想一想，連一連。

先説一説每圖各表示什麼意思，再獨立連一連。

你能説一説“5個4”和“4個5”的區別嗎？

你能説一説“5×4”和“5+4”的區別嗎？

（“5×4”表示的是“5個4的'和”，“5+4”表示的是“5與4的和”。）

第二關。（感受加法與乘法之間的聯繫）

第2題，擺一擺，填一填。

先看圖説一説圖中表示的意思，4根小棒一堆，有5堆，一共有多少根小棒？生獨立完成。（5個4相加，，5×4=20或4×5=20）

説一説4+4+4+4+4=20的加數是幾？有多少個加數？5×4中的4和5分別表示什麼意思？（體會加法與乘法之間的聯繫)

第三關。（用自己的理解，畫出乘法算式的意義）

第6題，畫一畫，數一數。

學生嘗試畫圖解答問題，教師巡視瞭解情況。

組織學生交流，重點説清每個乘法算式可以有兩種圖形來對應地表示。

如：3×4可以表示成也可以表示成

4.第四關。（用乘法解決生活實際問題）

從圖中你瞭解了哪些數學信息？你能用乘法算式算出每樣東西各買了多少嗎？

學生嘗試獨立解答，教師巡視，指導個別有困難的學生，瞭解情況。組織交流。

拓展提升

第9題，想一想，填一填。（根據實際情況安排，不作統一要求）

鼓勵學生採用嘗試和列舉的方法進行推算，有的學生能用乘法口訣來推斷，或有其他推算方法，只要合理就給予鼓勵。

10.對學有餘力的學生可以試着做第10題。

全課小結

通過練習，你對哪些知識印象最深刻？

作業佈置

完成課本24-25頁。

板書設計

練習二

一、求幾個相同加數和的簡便運算叫乘法。

把幾個相同的加數連加改成乘法算式的方法：

1、找出相同的加數；

2、找出相同加數的個數；

3、用相同的加數乘相同加數的個數。

二年級數學教學設計 篇13

《數學廣角》是義務教育教科書二年級上冊的第一課時。教材以學生熟悉而又感興趣的生活場景為依託，重在向學生滲透數學思想方法，將學習活動置於模擬情景中，給學生提供操作和活動的機會，初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識，為學生今後學習組合數字和學習概率統計奠定基礎。

根據對教材的分析，我確立了以下教學目標：

①通過觀察、比較、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數。

②引導學生髮現和應用排列組合的規律，做到不重複也不遺漏地找出事物的排列數和組合數。

③培養初步的觀察、分析、及推理能力和有序地全面地思考問題的能力。

④感受數學與生活的密切聯繫，激發學習數學、探索數學的濃厚興趣。

⑤使學生在數學活動中養成與人合作交流的良好習慣。

我確定本節課教學重點是掌握求簡單事物的排列和組合的方法，難點是引導學生髮現規律，做到不重複也不遺漏地找出事物的排列數和組合數。

在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識。如搭配衣服、搭配早餐，密碼箱中密碼的排列數等等，作為二年級的學生，已有了一定的生活經驗，因此在數學學習中注意安排生動有趣的`活動，讓學生通過這些活動來進行學習，經歷簡單的排列組合規律的數學知識探索過程，讓學生在活動中探究新知，發現規律，從而培養學生的數學能力

課程標準確立了“為了每一位學生的發展”的理念，基於這樣的認識，這節課我主要採用的教學方法有：

1、從生活情景出發，為學生創設探究學習的情境。這節課，我力求從學生的生活情境出發，為學生學習創設“三個小朋友帶我們遊數學廣角”這樣一個探究的情境。

2、聯繫生活實際，讓學生體會數學與生活的密切聯繫。

3、改變學生的學習方式，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，並與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。

4.採用靈活的教學方法，鼓勵學生獨立思考、自主探索與合作交流。

5.電子白板的使用。 本節課我完全利用了電子白板自帶功能去滿足整節課堂的需要！電子白板的最大特色就是編輯和展示共存交互性！教學中我運用了書寫、標註…多媒體展示和傳統黑板書寫相結合的功能，直接在圖片和課件展示中去記錄、標註和批閲；在生動直觀的教學過程中鞏固和強化我們學習的內容。

學生是學習的主人，《數學課程標準》提出了重視學生學習過程的全新理念，要求遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷知識的形成過程。在以往的教學中，我更多關注的是學生獲取“知識與技能”的結果。教學不能為了快速獲得結果，而大大縮短知識的形成過程。因此我在設計這節課時，嘗試採取多種手段引導每一個學生積極主動地參與學習過程，無論是探索新知的過程還是練習的設計都注重生活與數學的結合。本節課在學生學習方法上力求體現：

1、聯繫生活實際解決身邊問題，體驗學數學、用數學的樂趣。

2、在具體的生活情景中讓學生親身經歷發現問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。

3、通過動手操作、獨立思考和開展同桌合作交流活動，完善自己的想法，構建自己獨特的學習方法。

4、通過靈活、有趣的練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。

本節課我還試圖在滲透數學思想方法方面探索和研究，通過學生日常生活中簡單的事例，讓學生運用操作、演示等直觀手段解決問題，讓學生“讀——理解”、“疑——提問”、“做——解決問題”、“説——表達交流”，並在其中獲得對基本數學思想方法的感悟在向學生滲透這些數學思想和方法的同時，初步培養學生有順序地、全面地思考解決問題的意識。