二年級數學租船教學設計

作為一名教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編整理的二年級數學租船教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

二年級數學租船教學設計1

教學內容：

P10 ~12

教學目標：

1、培養學生靈活運用有餘數除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題的能力，發展應用意識。

2、引導學生在合作交流中勇於表達自己的想法，學會傾聽他人的意見;通過合理解決實際問題，讓學生體驗成功的喜悦。

3、對學生進行安全教育。

重點難點：

運用有餘數除法解決問題，練習學生的生活實際，通風自主探索、合作交流，分析、解決生活中的實際問題。

教具準備：

投影儀、學生準備小棒。

教學過程：

一、複習

1、能填幾?(指名口答)

( )×6<25 8×( )<38 7×( )<40

2、列豎式計算(全班齊練，三人板練，集體訂正)

48÷5=　　 36÷6=　　 53÷7=

3、提問：你認為試商時要注意什麼?

二、探索新知

1、出示P10主題圖，引導學生觀察。

2、尋找信息：每條船限乘4人

3、提出問題：至少要租幾條船?

4、解決問題。

在個人思考的基礎上進行小組交流。交流時圍繞：你時怎樣想的，如何列式，怎樣回答問題。

學生口答，教師板書

22÷4=5(條)……2(人)

至少要租6條船。

你認為怎樣分配合理?請用小棒擺一擺，擺出你的分配方案。(讓學生各抒己見)

學生可能出現如下方案

a.其中5條船，每條船4人，還有一條2人坐一船。4×5+2=22。

b.其中4條船，每條船4人;另外兩條船，各坐3人。

4×4+3×2=22。

三、小結

今天這節課我們應用了有餘數除法的知識來解決簡單的`生活中的實際問題，在解決這類問題時，我們要結合實際來思考，如上面租船的問題……至於這6條船怎樣分配更合理，我們要動腦想一想，但分配時不能違反“限乘4人“這個規定。

強調：我們在各項活動中都要注意安全，不能做違反安全規定的事。

四、課堂練習

1、練習：P11“試一試”

先默讀題目，獨立思考條件和問題。後指名回答。

條件：每時租金9元。問題：30元錢最多劃幾時?

先小組討論怎樣列式，並完成在練習本上。

30÷9=3(時)……3(元)

答：30元錢最多劃3時。

提問：上面的橫式中3元表示什麼?為什麼不能劃4時?

2、鞏固練習：P11 ~ 12“練一練”的第1 ~ 6題。

其中，要求學生回答

為什麼至少要8張桌子?7張桌子夠嗎?

為什麼而不是隻能做8套衣服，而不是9套衣服。

五、總結

這節課你有什麼收穫?

二年級數學租船教學設計2

教學內容：

北師大版國小二年級數學下冊第二單元P19-P21頁。

教學目標：

1.通過“過河”的情景，培養學生提出問題和解決問題的能力。

2.在解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。

3.養成先看運算順序，後進行計算的習慣。

教學重點：

正確理解並運用小括號，體會小括號在混合運算中的作用。

教學難點：

探索“小括號”的應用過程。

教學過程：

一、課前複習

師：上新課之前，老師想考考你們。

課件出示複習題：

1.比一比，看誰的眼力好。(説出運算順序)

30+8×4 　　5×2+3 　　80-64÷8 　　29+24÷4

2.把二個算式合併成一個算式。

5×3=15 　　81÷9=9 　　16+12=28 　　25+15=40　　 9-9=0　　 28÷7=4

(課前複習，為新知識的學習作鋪墊。)

二、創設情境，談話引入

1.談話：小淘氣是個善於觀察，善於發現問題的孩子，在生活中他發現了許多數學問題。他很想和同學們挑戰，你們願意和他比一比嗎?

(用談話法為學生引出一個虛擬的競爭對手，激發了學生的學習熱情，同時也培養了學生初步的競爭意識)

2.課件出示“過河”情境圖，引導學生觀察。

(1)理解圖意，明確問題

學生觀察後教師提問：圖中告訴我們哪信息?要我們解決什麼問題?(學生回答)

師：剛才同學們都説得很好，現在我們一起來看圖。

河岸上有男生29人，女生25人，他們想要過河，現在每隻船限乘9人，需要幾隻船?

(通過創設男、女生過河的情境，使學生將計算生活化，感受數學就在我們身邊。)

(2)獨立嘗試，合作解決問題

師：請同學們動腦筋想一想，幫助圖中的小朋友解決問題。

師：我們先估計一下，大概需要幾條船?把你的方法告訴大家。

生1：我估計大概需要7條船。我把男生看成30人，女生看成30人，這樣用總人數60人除以9，大約需要7條船。

生2：我估計大概需要6條船。方法和前面的同學差不多，只是人數多算了，所以我從7條裏減掉1條船，大約需要6條船。

師：那麼到底需要幾條船?誰會列式解答?

生：29+25=54(人)

54÷9=6(只)

師：第一步先算什麼?

生：先算全班總人數，再除以每條限乘9人。

師：説得好!

師：誰能用我們前面學的知識把分步式列成一個綜合算式?

生：29+25÷9

師：小組討論：這樣列式行不行?

生1：不行，因為這樣就不是先算加法了

生2：不行，因為這樣就先算女生要幾條船，男生沒算

……

(評析問題的出現為後面小括號的`出現做好鋪墊。)

師：好，你們説得都很有道理，那我們該怎麼辦?

要先算29+25，就必須給它加上一個符號表示出來。現在請同學們試着寫一寫。

小組合作交流，學生試寫並展示：

29+25÷9 (29+25)÷9

師：大家仔細觀察，這兩道算式有什麼相同的地方?

生：數據和運算符號一樣。

師：觀察的非常認真,有什麼不同的地方?

生：後一道算式加了小括號。

師：那咱們計算一下，結果怎麼樣?

學生計算展示得數後討論：

為什麼兩道題的得數不同?多讓學生説。

師：大家説的都很好，小括號改變了運算順序，導致得數不同。

師：這就是我們今天所學的一種新符號——“( )”小括號(板書)。每個數學符號都有它所表示的意義。

小括號的作用可大了，以後，大家看到算式中有小括號，就要先算小括號裏面的。

現在再來看這道題，應該怎樣做才能符合題意呢?

(評析結合具體情境，教師將小括號介紹給學生。)

師：同桌之間討論並彙報結果。(引導學生感知小括號在計算中的作用。)

生：(29+25)÷9

=54÷9

=6(只)

答：需要租6只船。

師：通過對“過河”問題的解決，我們知道了小括號的作用，誰來用自己的話説一説它的作用?

生1：小括號能改變運算順序。

生2：算式中有小括號的要先算小括號裏面的。

生3：小括號裏的要先算，幫助我們解決問題。

師：老師把大家説的編成了一首兒歌，你們想聽嗎?

出示：小括號，本領大，算式有你就變化。改變順序少不了，先算括號要記牢。

學生齊讀。

(兒歌的編制進一步讓學生認識有括號算式的運算順序，加深印象。)

三、運用知識，解決問題。

1.比一比，誰的眼睛亮。(説説不同之處及運算順序)

18-9×2 　　(18-9)×2

2.比一比，看誰算得對又快。(學生説説算法)

5×(36-29)　　 (83-35)÷8　　 94-(25+19)

3.我幫媽媽算一算

每桶方便麪4元，每袋大米64元，媽媽帶了100元錢買了一袋大米，剩下的錢可以買幾桶方便麪?

學生獨立做題，教師巡視指導。

四、課堂總結。

通過這節課的學習，你的收穫是什麼?

二年級數學租船教學設計3

教學目標：

1.熟練掌握有餘數除法的豎式計算方法。

2.初步學習畫圖、列表等多樣化的解決問題，知道同一個問題可以有不同的解決方法，並運用有餘數除法的有關知識，解決生活中的.簡單問題。

3.感悟知識的內在聯繫，激發學生的學習興趣。

重難點：

運用有餘數除法解決問題，根據實際生活情境，尋找合理的解決問題方法。

教學過程：

一、複習舊知

口算競答

二、探索新知

出示課件，學生觀察。

1.説一説，你從圖片上觀察到了哪些數學信息？

2. “限乘4人”是什麼意思？

——最多隻能做4人，如果超過4人，容易翻船，不安全。

3.有22人，每條船限乘4人，根據這兩個數學信息，你能提出什麼問題？（板書：要租幾條船？）

4.通過畫圖、列表，學生獨立完成。

5.個人彙報。(板書:1人—22條，2人—11條，3人—8條、7條，4人—6條）

6.這些方案當中，哪一個方案更好一些？為什麼?

——我們租船的時候還要本着租最少的船，，這可以解決一個“至少”要租幾條船？的問題。

7.接下來，你能不能用一個算式表示出來？

22÷4=5（條）……2（人）

5+1=6（條）

為什麼要用除法？

8.還有同學有不一樣的寫法嗎？

22-4-4-4-4-4-2=0

9.這幾個算式中的“4”表示的意思一樣嗎？你能從算式中找到第六條船嗎？

——關於租船問題，大家都找到了好的辦法，接下來我們看看這個問題你會解決嗎？

三、鞏固練習

我們班有46人，1張桌子最多圍6人。

(1)圖中有哪些數學信息，和同伴們説一説。

(2)至少需要幾張桌子？畫一畫，算一算。

四、總結

通過這節課，我們主要解決了“至少”的問題，至少要租幾條船，至少需要幾張桌子，既保證了最少，也保證了每個人都參與其中。

老師希望課後你們在生活中能用數學的眼光去觀察，去發現，去解決數學問題，好嗎？

這節課，我們就探究到這裏，下課！

二年級數學租船教學設計4

教學目標：

1.知識與能力：培養學生靈活運用有餘數除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題的能力，發展應用意識。

2.過程與方法：引導學生在合作交流中勇於表達自己的想法，學會傾聽他人的意見

3.情感態度與價值觀：通過合理解決實際問題，讓學生體驗成功的.喜悦。

教學重點：

運用有餘數除法解決問題，練習學生的生活實際

教學難點：

通過自主探索、合作交流，分析、解決生活中的實際問題。

教具準備：

課件

教法運用：

講解法分析法引導法練習法

學法指導自主探索、合作交流

教學過程：

一、導入新課

(檢查預習)複習

1.能填幾?(指名口答)

( )×6<25 8×( )<38 7×( )<40指名回答通過複習鞏固了舊知

二、初學新課探索新知

(初步探究)

出示P10主題圖，引導學生觀察。

1.尋找信息：有22人、每條船限乘4人

2.提出問題：至少要租幾條船?

3.解決問題。

在個人思考的基礎上進行小組交流。交流時圍繞：你是怎樣想的，如何列式，怎樣回答問題。

4.讓生仔細觀察圖弄懂題意。

5.讓生獨立思考。

6.進行小組交流。交流時圍繞：你是怎樣想的，如何列式，怎樣回答問題。引導學生在合作交流中勇於表達自己的想法，學會傾聽他人的意見

三、引導釋疑

(合作學習)學生口答，教師板書

22÷4=5(條)……2(人)

至少要租6條船。

你認為怎樣分配合理?請用小棒擺一擺，擺出你的分配方案。(讓學生各抒己見)

學生可能出現如下方案

(1)其中5條船，每條船4人，還有一條2人。4×5+2=22。

(2)其中4條船，每條船4人;另外兩條船，一條3人，一條3人。4×4+6=22。

四、拓展學習

(深入探究)

1.小結：今天這節課我們應用了有餘數除法的知識來解決簡單的生活中的實際問題，在解決這類問題時，我們要結合實際來思考，如上面租船的問題……至於這6條船怎樣分配更合理，我們要動腦想一想，但分配時不能違反“限乘4人“這個規定。

強調：我們在各項活動中都要注意安全，不能做違反安全規定的事。

2.全班交流總結。

分配時不能違反“限乘4人“這個規定，進行交流。通過合理解決實際問題，讓學生體驗成功的喜悦。

五、當堂檢測、練習鞏固

(學習診斷)完成練一練1,2,題

第1題配合問題串鼓勵學生再次經歷有餘數的除法實際問題進1的過程：先弄懂題意在列式解決

1.先弄懂題意

2.在列式解決

3.指名彙報。

4.集體訂正。

5.培養學生靈活運用有餘數除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題的能力，發展應用意識。

六、課堂小結

(梳理歸納)

本節課你學到了什麼?你覺得你學的好嗎?

1.小組交流。

2.指名彙報。讓學生體驗成功的喜悦。

板書設計：

租船

22÷4=5(條)。.....2(人)

答至少要租6條船。