二年級《學棋》教學設計

作為一名教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編整理的二年級《學棋》教學設計，歡迎大家分享。

二年級《學棋》教學設計1

一、背景分析

（一）學習需要的分析

首先學生學習的好奇心很強，特別想探求新奇問題奧祕，渴望得到新知識以滿足自己的好奇心。其次學生需要能促進自我表現發展的學習評價，最後學生需要師生之間的心靈交流與情感的激發。

（二）學習內容的分析

《學棋》是國小義務教育課程標準實驗教材第四冊第六單元的第一篇講讀課文。本單元主題為“勤學篇”，目的是教育學生從小樹立遠大志向，刻苦學習文化科學知識。學習本單元課文繼續以識字教學和朗讀訓練為重點，讓學生在反覆朗讀中，抓住重點語句來體會，懂得讀書學習要專心致志。

這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。課文語言規範，淺顯易懂。全文共3個自然段，第二自然段是課文的重點。課文中的插圖展示了兩個學生學習時的不同表現，對比鮮明，與重點段的內容相對應，便於幫助學生理解內容，培養其形象思維能力。

（三）學習者的分析

首先對學生年齡認知水平進行分析，二年級（1）班75%同學認識問題、分析問題的水平還是不錯的。其次是知識結構的分析：學生原有知識基礎比較好，有85%以上同學學習新知識易接受，學習生活經驗比較豐富。最後對學生學習動機分析：

（1）抓住學生學習好奇心很強，持久而強烈。

（2）抓住學生獲得老師和同學讚賞而出現學習的動機。

二、教學過程設計

（一）教學目標

1、知識能力培養目標

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學會本課10個生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

（3）理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

2、學習方法指導目標

在理解課文中通過反覆讀，抓住重點語句體會的方法和藉助圖對比、理解內容，積累應用好詞佳句，想象能力遷移等方法，懂得讀書學習要專心致志。

3、學習興趣培養目標，情感教育目標：

（1）學習興趣培養目標。

通過設疑、解疑、句子創造、才藝展示，多元性的調動、培養學生學習興趣。

（2）情感教育目標。

通過分析文中兩個學生學下棋，一個專心致志，一個心不在焉的描寫，喚起學生對類似情景的想像，獲得文章對“專心致志”的感悟，體味不同情感結果不同。

（二）教學策略的設計

1、教學重點、難點及突破方法。

重點是理解課文內容。難點是懂得讀書學習要專心致志。

突破方法：在反覆朗讀中抓住重點語句來體會，運用“對比讀，句子創作，概括，能力遷移”等方法突破重難點。

2、不同層次學生的引導方法。

對優生採用概括內容、能力遷移，有創造性教學方法，有激發，肯定性師生評價。

對一般學生讓他們回答難度適中的問題，一定要給予鼓勵性評價。

對學困生要給予關愛和自信，讓他們回答最簡單問題，要尊重學生個體的差異，及時尋找亮點的評價。

3、全體學生主動參與教學活動的引導方法。

導入課題→邊複習邊歸納上節課提出問題→反覆閲讀課文，指導結合圖抓重點語句體會→交流解決問題→再有感情讀悟出道理→學中創作，才藝展示。

（三）教學媒體的設計

1、教學掛圖

2、多媒體課件：

（1）問題設計1張；

（2）學中句子創作1張；

（3）學中才藝展示1張；

（4）學後隨覽1張。

3、錄音機。

4、學生自帶圍棋。

（四）教學過程設計：（第二課時）

談話：看着同學們個個精神可愛的樣子，老師真是高興，想不想和老師交朋友？讓我們一起開開心心的學習，度過這難忘的一節課。

一、複習揭題

1、昨天你們隨老師興致勃勃地走進了一個令人深思的故事，這個故事的名字叫？（學棋）

2、通過昨天的學習，你們解決了哪些問題，學懂了什麼？還有什麼問題沒解決？（師根據學生回答整理沒解決的問題）

讓我們帶着這些問題讀書，相信你們會讀得更認真，領悟得更深刻，一定能把問題解決。

二、精讀課文

1、學習第一段

（1）指名讀第一自然段，讀的評價。

（2）通過讀這一段，你知道了什麼？（板書：秋能手）

（3）這一段中你覺得哪個詞用得準確、精彩？值得你積累？

（4）從這幾個佳詞中看出秋的棋藝怎麼樣？應讀出什麼語氣？（讚歎）誰來讀？

（5）讓我們帶着讚歎的語氣齊讀第一自然段。

2、學習第二自然段

過渡：秋的棋藝真高超，有兩個學生拜秋為師，跟他學下棋。那麼，他們是怎麼學的呢？

（1）請同學們默讀第二自然段。

（2）出示課件1。

小組討論解決問題

①認真觀察圖，用你喜歡的符號畫出你感受最深的'和圖相對應的詞、句。

②用你認為最準確的詞概括兩個學生是怎樣學下棋的。

③對第二自然段的內容你還有什麼補充？

（3）交流解決問題。

（4）出示課件2：

學中句子創作：一邊，一邊。

專心致志：。

我想：要是多呀！

（5）老師引讀，男女生對比朗讀第二自然段，男生讀描寫第一個學生的句子，女生讀描寫第二個學生的句子。

3、學習第三自然段

過渡：這兩個學生同去拜秋為師，一個專心致志，一個心不在焉，最後結果怎樣？

（1）自由讀最後一自然段，讀後用文中的詞板書兩名學生學習結果的不同。

（2）指名上黑板板書兩個學生學習結果的不同。

板書：出色沒長進

三、小結：

那麼為什麼一個學生學得很出色而另一個學生卻沒有多大長進呢？請同學們聯繫第二自然段內容用“因為……所以……”闡述這篇課文道理。

四、才藝展示：（出示課件3）

學中才藝展示：

①學完這個故事，我想當播音員，把自己優美的聲音留下來……

②學完這個故事，我想説……

③學完這個故事，我想表演……

④學完這個故事，我想寫……

五、作業：（出示課件4）

學後隨覽：

小朋友，你能背誦《讀書十字訣》嗎？請照着做吧！你一定會成為一個非常了不起的人！

讀書十字訣

一勤，業精於勤；六專，專心致志；

二恆，持之以恆；七習，温故知新；

三序，循序漸進；八思，反覆思考；

四博，博覽羣書；九記，勤作筆記；

五問，不恥下問；十用，學以致用。

板書設計：

一個學生 專心致志 出色

秋學棋

（能手）

另一個學生心不在焉沒長進

二年級《學棋》教學設計2

一、齊讀課題，複習舊課。

1、這節課我們繼續學習《學棋》，一起來讀課題。

2、誰能説説，課文裏講的是誰跟誰學下什麼棋呀？

二、引導質疑，導入新授。

1、 那為什麼要跟“秋”學棋呢？（指名説）

課文中是怎麼説的呢？我們來看看（出示第一小節），指名讀。

2、讀了這段，你覺得秋是為怎樣的老師？你從哪些詞兒看出秋下棋下得特別好？

（1）出示：能手 遠近聞名

能手：能手是什麼意思？我們班有哪些能手？為什麼這麼説？

小結：秋下棋下得很好，所以他是下棋的能手，名氣很大

（2）遠近聞名。

遠近聞名：你明白意思嗎？

3、誰願意來讀一讀，讀出秋的遠近聞名？指名三人讀。

評讀：我聽出來了，秋現在在如東縣是老少皆知了。誰能讀得讓全南通市的人都知道秋的棋藝高超的？還有人能讀把秋得全省聞名的嗎？

讓我們一起來感受一下秋的遠近聞名！生齊讀。

4、啊呀，秋的名氣可真大！有兩個學生就慕名而來，拜師學棋。都説“名師出高徒”，後來秋的.這兩個學生是不是都成了出色的棋手呢？

（沒有）你怎麼知道的？

（打出幻燈最後一小節。）

5、請小朋友們自由地讀一讀這一節。

6、小朋友們讀了這一段，有問題要問嗎？

（為什麼跟同一個老師學習，一個學生成了出色的棋手，而另一個學生的棋藝一直沒有多大長進呢？）

（師板書：“？”）

三、讀演結合，研讀課文。

1、為什麼會這樣呢？我們先來看看他們的表現吧！出示圖，指名説。

2、觀察的真仔細！我們來看看書上是怎麼寫的。請小朋友們默讀第二小節，用橫線畫出描寫第一個學生學棋的句子，用浪線畫出描寫第二個學生學棋的句子。

（一）

1、誰來讀一讀第一個學生學棋的情景。

（指名讀第二小節第一部分，出示內容）

2、這個學生學棋學得怎樣？用書上的一個詞來説。（板書：專心致志）先板書再點紅字

3、你從哪裏看出他學得專心致志？

不知道小朋友發現沒有，這個學生的專心致志主要體現在三個動作上，能找到是哪三個動作嗎？

生：是“聽”、“看”、“問”。（幻燈給三個字加點）

4、聽什麼？看什麼？問什麼？再仔細看看圖，想想，此時他除了聽、看、問，還在幹什麼？（思考）

5、是啊，“專心致志”不僅要耳朵聽、眼睛看、嘴巴問，最重要的還是要動腦子思考。下面請小朋友們自己讀一讀，讓大家一聽就覺得這個學生真是專心致志啊！（學生練讀，指名2人讀。）

（二）

1、師：那另一個學生是怎麼表現的呢？（板書：走了神兒）你找到了相應的哪些句子？你來讀一讀這段話？

（出示幻燈片第二個學生學棋的部分。）指名讀。

2、書上描寫這個學生“走了神兒”的這段非常精彩，你們想不想把這個學生“走了神兒”的樣子表演出來？要想演好，必須讀好，請再細細地讀一讀，同桌討論一下，該有哪些表情和動作呢？。（自由讀討論）

3、下面請一位同學來表演一下“走了神兒”的樣子。其餘的小朋友都來當導演，導演更了不起。各位導演對他的表演有什麼好的建議嗎？要根據書上的要求指導。你有信心演好嗎？

4、師述：一天，秋在教學生下圍棋。其中有一個學生聽着聽着就走了神兒，他好像看到一隻美麗的天鵝正從遠處飛來。他想：（生説）想着想着，雙手不由得做出拉弓射箭的動作。生表演，師：你在幹嗎？哪裏有天鵝？你呀！上課要注意聽講。可他只聽了一會兒，又去想別的事了。

5、師：大家覺得他表演得怎麼樣？生評價，進一步理解走神。

6、師：看了表演，我想大家對“走了神兒”這個詞體會得更深了，誰來讀讀這段話？指名一人讀，評讀。

願意讀這一部分的起立，我們一起來讀讀，你可以加上動作邊演邊讀。（齊讀）

(三)

1、兩位學生學棋的表現各不相同，結果當然也就不同了。你能用這個句式説説嘛？

（句式：一個學生————，所以—————。

另一個學生———，所以—————。）

指名2人説。（師板書：出色、沒多大長進）

2、正因為這兩個學生有着不一樣的學習態度，所以才會有不一樣的學習結果。咱們再讀一讀課文最後一小節。

（幻燈出示最後一個小節。）

四、延伸表演，揭示主題。

1、師：三年之後，到了兩位學生出師那天，師傅把那位上課總是走神兒的學生好好地教育了一頓，（出示掛圖）如果你就是秋，你準備對他説些什麼呢？同桌討論一下吧！

2、剛才扮演走神學生的那位你請上來。哪位師傅來説説？3個學生練説。

3、問走神學生：你現在心裏怎麼想的？你想對師傅説什麼呀？

五、總結全文

是啊，對待學習，只有專心致志，多看多想多問，才能學得更紮實更有效啊！我們一起把課文來讀一讀！

六、生字

1、學習課文時大家專心致志，學習生字時相信大家定會聽得更加專心！

2、（出示兩個生字“致”、“鵝”）齊讀

説説怎麼記住它們？

筆順

書寫注意點

口頭組詞

3、師範寫“鵝”，強調“鳥”字旁。

生描紅、臨貼。（打出書寫姿勢注意點）

二年級《學棋》教學設計3

教材分析：

這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋。一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。

學情分析：

課文從解題開始激發學習興趣，教學中可抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內容，懂得學習要專心致志的道理。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

教學重點和難點：

1、理解“能手、遠近聞名、專心致志”等詞語的意思。

2、能用“一邊……一邊……”説一句話。

3、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現，懂得讀書要專心致志的道理。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、激情導課

1、導入課題

這節課繼續學習13《學棋》，請同學們伸出靈活的小手和老師一起板書課題，學習“棋”字，齊讀課題。

2、明確目標

口述學習目標

3、預期效果

只要認真聽、仔細想，老師相信你們一定能完成本節課的學習。

二、民主導學

上節課我們認識了一位下圍棋的能手，你們想和他學下棋嗎？有兩個學生也慕名而來，拜秋為師，跟他學下棋。（板書：一個另一個）學習“另”字。

1、任務呈現

（1）自由朗讀課文第二自然段，找出兩個學生是如何學棋的.。

（2）學習“棋”“另”“專”和“致”四個生字。認真觀察，思考你是如何記住它的，怎樣能把它寫好。

2、自主學習

學生根據要求學習，教師巡視指導。

3、展示交流

（1）（出示圖片）説説他們在課堂上的表現。（一個學得認真，另一個學得心不在焉。）

（2）生：專心致志。（師板書）齊讀詞語。誰能送幾個和專心致志意思相同或相近的詞給這位學生呢？指名説。

講解：“一邊聽……一邊看……”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發生的，這位同學學得多認真呀！

我們可用一個“一邊……一邊……”的句式來説。你曾經在什麼情況下也是同時做着兩件事情呢？請你用“一邊……一邊”來説一句話。（指名説，小對子互説）

你們從這句中哪些動作能看出這位學生學得專心致志？

（從“聽、看、問”這三個動作中看出這位學生學得專心致志）

（3）這個詞當中還藏着我們要學習的兩個生字寶寶，哪個小組和大家交流一下你的學習成果。

“專”傳、轉去掉偏旁，注意第二筆和第三筆的佔位。

“致”到換偏旁，左右等寬。

表揚：你看，XX小朋友眼睛牢牢地盯着老師，耳朵豎起着，看她的眼神老師就知道她還在積極的動腦子，真是專心致志呀！我想，以我們現在這種專心致志的態度來學習，課文一定會比剛才讀的好。有信心嗎？下面請小朋友用你喜歡的讀書方式自由讀這一部分，（指讀）這位專心致志的學生在他學棋多麼專心呀！誰來誇誇他（指名讀齊讀）

（4）另一個學生學棋的的表現。

生：走了神兒。（板書：走了神兒）什麼是走了神兒呢？

（聽、想、做）表現出來，這位學生耳朵沒認真聽，眼睛沒仔細看，嘴巴也沒有問老師，

他這麼不專心，我們可以用哪些詞來形容他呢？（生答）

有這樣一位好老師教，卻不認真學好，多可惜呀！指導朗讀。

過渡：同樣的老師，不同的學習表現，他們的收穫一樣嗎？

生：一個成了出色的棋手，另一個沒有多大長進。（板書：出色棋手，沒有多大長進）

總結：學棋時，一個學生因為專心致志，所以後來成了出色的棋手；而另一個學生因為不專心，所以棋藝沒有多大長進。看來，學習、讀書時都要專心致志，不能三心二意。

三、檢測導結

1、目標檢測

按課文內容填空：

這篇課文講了兩個學生向圍棋能手秋學下棋的故事。一個學生因為（），所以後來成了（）的棋手；而另一個學生因為（），所以棋藝一直沒有多大（）。看來，學習、讀書時都要（），不能（）

2、結果反饋

同桌相互檢查。

3、反思總結

通過這節課你們收穫了什麼？

四、板書設計

13、學棋

一個專心致志出色棋手

另一個走了神兒沒有多大長進