(推薦)三位數除以一位數教學設計2篇

在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的三位數除以一位數教學設計，歡迎閲讀與收藏。

三位數除以一位數教學設計1

第一課時

教學內容：三位數除以一位數

教學要求：

1、使學生能運用所學的方法口算整百數除以一位數，讓學生經歷探索三位數除以一位數的筆算方法的過程，並能比較熟練地進行口算。

2、鼓勵學生獨立思考，讓他們運用已有的知識、方法、經驗探索算法；讓學生在與他人的交流中，獲得成功的體驗。

教具學具準備：電腦、圖片、教學掛圖。

教學過程：

一、口算

24＋52 8÷2 9÷3 6÷3

20×4 50×2 80÷2 90÷3

60÷3 200×4 500×2 800÷4

二、探索學習

導入：800÷4是三位數除以一位數，雖然我們以前沒有學過，但小朋友們都很聰明，很快就算出了答案。那像這樣的題目怎麼算呢？今天開始，我們就來探討三位數除以一位數的口算和筆算的方法。

1、 三位數除以一位數的口算

出示例題

（1）提問：通過看圖，你知道了什麼？要求“平均每層有多少隻”怎麼列式計算？（根據學生回答列式）

600÷3=

這是整百數除以一位數，你能馬上口算出答案嗎?你是怎麼想的？先自己思考一下，然後在小組裏交流一下。

（2）全班交流

（3）小結：對於整百數除以一位數的口算，我們可以與整百數乘以一位數的口算一樣，想10以內的除法或乘法口算就可以了。

（4）“想想做做”第一題口算

2、三位數除以一位數的筆算（商三位數）

（1）出示例題

這些雞2天共產雞蛋986個，平均每天產多少個？

1）學生説出計算的算式，教師板書。

986÷2=

（2）你能估算一下平均每天大約產蛋多少個嗎？

（3）你能用豎式算一算嗎？

學生先在書上試筆算後，老師在在黑板上板書豎式筆算的.過程。提問：4為什麼寫在百位上？

（4）“想想做做”第二題1.2小題

（5）“想想做做”第三題前四題

四人板書，其餘做在作業本上。

老師講解。（注意格式書寫）

三、 練習

（1）“想想做做”第二題3.4小題

（2）“想想做做”第三題其餘4題（做在作業本上）

（3）“想想做做”第四、五題

五、聰明題

學校舉行運動會，小明參加1000千米長跑，跑了一段時間後小明看到他的前面有7位運動員，後面也有7位運動員。請問參加1000千米 賽跑的運動員共有多少名？

第二課時

一、 準備練習

（1）口算

14＋4 11＋7 12＋5 15＋4 27+4 87-24 64÷2 92÷4 95-37 84÷6 75-36 51÷3 150＋5 800÷4 400÷4 600÷3 200＋5 90-37

（2）列豎式計算

98÷9 852÷4 497÷7

二、 嘗試練習

（1）出示例題

學生根據圖示找出條件和問題，並列出算式。

312÷4=

請你估算一下，商大概是多少。你是怎麼估算的？

（2）老師帶着學生一起列出豎式

7

4

3 1 2

2 8

7為什麼寫在十位上？

你能接着算下去嗎？學生列豎式算在本子上，一人板演。

（3）"想想做做" 1 完成在書上，後兩題請2人板演。

（4）用豎式計算，並驗算 156÷2 460÷7

一人板演，老師重點講解驗算。

（5）小結

三、鞏固練習

（1）"想想做做" 2 另2題 268÷4 502÷8

（2）"想想做做" 4.5、6

四、回家作業

（1）書P9 3

（2）聰明題

一塊蛋糕切成8小塊，最少要切幾刀？

第三課時

教學內容：商中間、末尾有0的除法

教學要求：

1、結合具體情景，讓學生體會商末尾有0的除法計算過程，掌握算法。

2、讓學生自主探索三位數除以一位數商中間有0的算法，使學生在計算知識的學習中得到多方面的發展。

3、讓學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體會數學與生活的聯繫，增強應用數學的能力

教具學具準備：教學掛圖

教學過程：

三位數除以一位數教學設計2

提問：平均每隻兔能採到幾個蘑菇？ 平均每隻猴能採到幾個桃？

2、根據學生回答，列式： 6÷3= 0÷3=

6÷3得幾？ 0÷3呢？你是怎麼想的？（樹上一個桃也沒有，平均每隻猴採桃的個數是0，所以0÷3=0

3、計算 0÷2 0÷4 0÷7 0÷5 0÷34 ……

你能得出什麼結論？（0除以任何不是0的數都得0）

二、教學例2 （商中間有0的三位數除以一位數）

1、 出示例2 圖觀察

平均每天產雞蛋多少千克？

2、 題目中告訴了我們那些條件？要求問題怎麼列式？

板書 306÷3

商是多少？你是怎麼得出102的。誰會列豎式？

講解豎式的一般寫法。

三、 末尾有0的除法

1、 出示試一試讓學生先估計商比100小還是比100大，再計算。

（1）估計完後，先獨立完成在作業本上，然後再在小組裏討論，交流豎式的寫法，一人板演。

（2）全班交流

（3）獨立完成另一題 350÷5 一人板演

四、鞏固練習

１、 書第8頁 第 2 題完成在書上。

２、 第3題先找出錯在那裏，再改正。

３、 第8頁第５題 要讓學生知道從８時到１２時經過４小時。

五、課堂作業：

書第8頁第4題後四題。

第四課時

教學內容：商中間和末尾有0的除法

教學要求：

1、結合具體情景，讓學生體會商末尾有0的除法計算過程，掌握算法。

2、讓學生自主探索三位數除以一位數商中間和末尾有0的算法，使學生在計算知識的學習中得到多方面的發展。

3、讓學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體會數學與生活的聯繫，增強應用數學的能力。

教學重難點：商0時的`計算方法。

教具學具準備：教學掛圖

教學過程：

一、 口算：

78÷4 45÷6 56÷3 40×2

65÷3 41÷2 85÷8 27÷3

32÷3 52÷5 41÷4 42÷3

二、教學例題

1、出示例題掛圖，觀察

這個星期的後4天共產雞蛋432千克。後4天平均每天產雞蛋多少千克？

讀題、思考

指名列式：432÷4

先讓學生估計，再用豎式計算。

講解計算方法。

2、教學試一試

出示題，讓學生先説説商是幾位數，再計算。同時，請兩位同學到黑板上板演。

講解時重點講計算方法。

三、鞏固練習：

1、指名板演第10頁第1題，其餘學生填在書上。

2、做第2題時，先讓學生找出錯在哪裏，再改正。

3、第4題先讓學生説題目的意思，再列式計算。

　　四、課堂作業

做課本第10頁第3題後4題

五、家庭作業：

課本第10頁第3題前4題

第五課時

教學內容：用連除解決的實際問題

教學目標：

1、初步瞭解用連除解決的實際問題的基本結構和數量關係，能列式解決這類實際問題。

2、培養自主探索、合作交流的能力。

3、在解決實際問題的過程中，感受數學與生活的密切聯繫，在成功的體驗中增強學習數學的信心。

教學重點： 用連除解決的實際問題的基本結構和數量關係

教具準備：教學掛圖

教學過程：

一、出示掛圖觀察思考。

1、提問：從圖上你知道了什麼？要求什麼問題？讓學生提出。

2、教師總結。

二、自主探索。

讓學生獨立思考，自主探索，同桌或小組商量，教師巡視指導。

1、交流彙報。

學生可能會出現幾種解法，教師對每一種方法都正確地評價，並讓學生説説是怎樣想的。同時板書。

2、討論比較。

提問：這兩種思考方法有什麼不同的地方和相同的地方？

三、應用提高

1、完成“想想做做”的第1題。

先讓學生觀察圖片，瞭解圖中呈現了哪些數學信息；再讓學生獨立思考解決；最後讓學生交流思考方法。

2、完成第2題

讓學生先討論這些信息的含義，再商量解決問題的方法，並交流彙報。

3、完成第3題

出示學生購買乒乓球拍的圖片，讓學生觀察思考，獨立解答。

注意提示學習有困難的學生找到圖中隱藏的已知條件“有兩個小朋友”。

　　四、課堂作業

書第12頁5、6、7。