只有一個地球教學設計15篇

作為一名教職工，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編為大家收集的只有一個地球教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

只有一個地球教學設計1

知識與技能

1、會寫10個生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、設想，移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語

2、默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理

3、體會説明文用語的準確，嚴謹，學習説明的方法。

過程與方法：

1、通過自讀，交流談論，理解課文內容。

2、聯繫實際，深入思考，使學生明白“只有一個地球”的道理

3、設計小練筆，抓住重點詞語來體會

情感態度價值觀：

懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境，保護地球的意識。重點難點：

重點：懂得“只有一個地球“的道理，增強珍惜資源，保護環境的意識，體會作者的説明方法，並學習運用到自己的學習實踐中去。

難點：結合認知基礎和生活經驗，喚起環保意識通過聯繫思考問題，加深對課文的理解並將保護地球的意識付諸行動。教課準備：多媒體課件課時安排：2課時教學過程：

第一課時課時目標：

1、學會10個生字，讀寫詞語。

2、初步感知課文主要內容。

一、激趣導入

同學們看到過地球嗎？每天我們都與她親密接觸，相依相伴卻無法看清它的全貌，宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，我們來看一看

1、課件展示地球在宇宙中美麗的全貌請同學們觀察圖片，並描述地球的美麗地球母親如此美麗可愛，讓我們親眼目睹一下她的容顏，用心靈去感受她的和藹可親，然後結合畫面暢所欲言談感受。

2、同學們剛才我們看到的這個晶瑩的球體就是我們人類唯一的家————地球（板書課題）(1)(2)強調題目中表示事物的詞語，怎麼讀？強調錶示事物數量的詞語，怎麼讀？

是的我們只有一個地球，那麼面對養育千千萬萬人類的子孫的地球母親，你想向她説些什麼呢？

二、自由讀文，引入中心句

1、檢查字詞

（1）多媒體課件出示本課生字新詞，指名學生認讀。

（2）放課文錄音，請同學們邊聽錄音邊思考問題（課件出示問題）

A、文中作者是怎麼樣讚美地球的？

B、宇航員目睹地球時又發出怎麼樣的感歎呢？（請把有關語句在書上用波浪線畫出來）

2、你能針對作者和宇航員的話提出問題嗎？看誰提的最有價值，我們就帶着誰的問題，學習這篇課文。

（1）為什麼説地球太可愛了？又為什麼説它太容易破碎了？

（2）課文時怎麼樣説明地球的可愛及其太容易破碎的呢？

（3）同學們提出的問題非常有價值，那麼現在同學們就在小組內選擇感興趣的問題和學習方法，共同研究，來解決這些問題，好不好？

（4）展開組內研究學習，先將有關語句畫出來，體會一下，再講一講。

第二課時

課時目標：

1、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理

2、體會説明文用語的準確，嚴謹，學習説明的方法。

一、理解地球的可愛與容易破碎

（一）理解地球的可愛

1、課文裏哪些語句説明了地球的可愛？(指導學生抓住課文中的重點語句理解分析。)

2、投影出示：

“映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹着一層薄薄的水藍色“紗衣”A、請同學們思考晶瑩透亮是什麼意思（指名答）（是光明透亮的意思）一般都用來形容美玉寶石、珍珠。B、紗衣，給人一種説明感覺？從這句話中感受到了什麼？（月光朦朧朧，很美妙，從這句話中感受到地球如同一位披着藍色紗衣的仙女，又如晶瑩剔透的寶石一樣光彩照人，美麗極了。紗衣其實就是大氣層。）

C、地球的可愛僅僅是因為它的外表嗎？（學生談談自己的認識）從文章哪些段落中可以看出來？（學生讀讀有關的段落）讓學生體會出地球的慷慨，理解能把有限的資源無私地奉獻給人們就是最大的慷慨。

3、投影出示：地球這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”

A、這句話吧地球比作什麼?運用了什麼修辭手法，説明了什麼？

（這句話把地球比作人類的母親，是擬人的寫法，説明了地球與人類的關係密切，就像兒女與母親一般，又運用了比喻的修辭手法，把地球比喻成搖籃，搖籃是嬰兒睡覺最舒服的地方。）

B、事物之間有共同之處，可作比喻、擬人，想一想地球和搖籃，和母親有什麼共同之處？這個比喻恰當嗎？（這個比喻非常妥帖，這是作者對地球的讚美，突出了地球的可愛與美麗，體現了作者對地球的熱愛之情，句中將地球比作“母親”“搖籃”，説明了地球是人類及萬物生存繁衍的地方，闡述了地球與人類及萬物生存的密切聯繫。比喻的運用使句子在表達上既通俗易懂又生動形象，讀起來極富感染力。）

C、讀到這兒我想同學們應該瞭解到，為什麼我們把地球稱為我們人類的母親了，只有母親才能這樣的心去包容，去奉獻。

D、同學們體會的很好，我們看一看讀的是不是更好，誰來試一試？

E、評議讀的怎麼樣？好在哪裏？我們就向他那樣讀一讀。同學們通過反覆朗讀，心目中的地球是多麼美麗可愛，我們應該怎麼做?

（二）、理解地球的容易破碎

過渡：請同學們説説地球的“容易破碎”又表現在哪裏？根據學生彙報，指導朗讀

1、地球的渺小

課件出示句子：“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，它是以個半徑只有六千三百多米的星球……”A、渺小是什麼意思？這句話運用了什麼説明方法?（渺小是微不足道的意思，運用了列數字和打比方的説明方法，寫出了地球的渺小）B、這句話什麼意思？

（這句話的意思是説地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一葉扁舟般微小。由此可見人類的活動範圍是非常有限的）

C、這句話説明了什麼?(説明了地球對於人類而言是多麼珍貴，人類應該珍惜和保護地球)

2、地球資源非常有限

投影出示：

“人類生活所需的水資源，森林資源，生物資源，大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。”

A、本來是什麼意思？（原先先前的意思）B、這話時什麼意思？

（準確地點明瞭可再生資源已遭受破壞，強調了水資源，森林資源，大氣資源，由原先的可再生性突出了現在的不可再生性，體現了説明文語言的科學性嚴謹性。結合前文，“礦物資源”的闡述，再次證實了自然資源的有限及面臨的危機，從而給讀者以警示提醒。）

C、誰來説説可再生資源的情況又是怎麼樣呢？D、這段話運用了什麼樣的説明方法？(舉例子)E、完成填空

a、地球擁有的自然資源是有限的。底下埋藏的（ ），如果人們沒有節制的開採，最多開採二三百年就沒有了。人類生活所需要的（ ）、（ ）、（ ）大氣資源，由於人們隨意毀壞自然資源，……如果不顧後果地濫用化學品，就會造成一系列（ ）

b、我可以不斷再生（ ）長期給人類做貢獻的，但是因為人們隨意（ ）（ ）不但使我不能再生，還造成了(），（ ）（ ）等一系列先天災難。嚴重威脅着人類的生存。

F、大家通過練習，瞭解到我們地球上的資源是有限的。這兩個練習告訴我們一個寫作的方法（我們想要闡明自己的觀點，可以採用舉例的方法。

G、播放資料片，讓學生感受一下什麼事一系列生態災難。過渡：茫茫宇宙星球無數，如果有一天，地球上的資源枯竭了，我們能否移居到別的星球上呢？

3、不能移居到別的星球

（課件出示）：“資源枯竭，我們能否移民到別的星球上呢？科學家已經證明，在地球為中心的40萬億千米範圍內沒有人類居住的第二星球。”

“科學家已經證明，在地球為中心的40萬億千米內，沒有人類居住的第二星球。“

A、（學生齊讀）有什麼不對嗎？學生找出問題，少了“至少”二字

B、請同學們比較這兩個句子，談談自己的理解。a、（準確性）（“至少”一詞強調了目前的研究成果還只限於這個範圍，40萬億千米以外的情況還不確定體現了説明的嚴謹性）

b、同時“至少”是“最少”的意思，又進一步説明了距離遙遠，從而簡潔有力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球，易於理解又讓人信服。C、這個句子運用了什麼説明方法?（列數字的説明方法）

D、引導學生理解“40萬億千米”的概念

舉例：以目前飛機的飛行速度來估算40萬億千米大概需要600萬年時間才能到達，使學生明白：就算有適合的第二個星球，人類也無法到達，因此地球是唯一適合人類居住的星球。

E、從（但是……即使……也…再説）這個句式你明白了什麼？（地球是唯一適合人類居住的星球而至於在火星或者月球上建造移民基地的種種設想，即使能夠實現也是遙遠的事情，況且不可能有多少人去居住。）

4、精心保護地球

過渡：宇航員遨遊太空目睹地球時發出了怎樣的感歎？課件出示：“我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”地球真的會破碎嗎？它的真正含義是什麼？為什麼用“破碎”這個詞？

A、（這句話引用了宇航員的感歎，與前文照應，簡潔，形象地概括了地球的特徵，突出了保護地球生態環境的重要性。説地球可愛是因為地球無私地養育着人類，孕育着萬物。而“破碎”一詞，一般用來形容玻璃，瓷器之類的易碎品，在這裏可理解為因各種原因造成的對地球的傷害，如：文中提到的資源枯竭危機。

B、這樣表達有什麼好處？

（這樣表達不僅使句子生動形象，同時又能引起人類的警覺，突出了保護地球的緊迫性）

C、為什麼要強調同時？

強調同時就是強調地球的兩面性，它既有可愛的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們如果“不加節制”隨意毀壞資源，可愛的地球，就可能走向“破碎”從而使我們進一步懂得保護地球生態環境的重要性。

二、拓展延伸

同學們瞭解我們的母親地球遭受人類的百般蹂躪踐踏後，還如此慷慨無私，默默奉獻的時候，你是否更加感受到她的可愛和容易破碎呢？選擇自己喜歡的語句或段落，有感情的讀一讀。

三、總結

看到我們可愛的母親如此容易遭到破壞而且是我們人類中一些不孝子孫造成的，怎麼能不叫人痛心？我們該怎麼辦呢？

保護地球，這個觀念日漸深入人心，得到人們的共識而作為一名少先隊員，我們應該從現在做起，從身邊做起，愛護我們身邊的一草一木，讓我們的天更藍，草更綠，水更清，讓地球越來越美，成為一名真正的環保小衞士，我們的口號是：小行動，保護大地球。

四、作業佈置：觀察家鄉環境遭破壞的情況，寫一份保護家鄉環境的倡議書，呼籲大家一起保護地球母親。

五、板書設計：

只有一個地球教學設計2

【設計理念】

着眼於每個學生的發展，力求將“以人為本，發揮學生主體性”的新課程理念貫穿整個教學環節，給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閲有關的資料，完成生字詞預習，這樣不僅增加了學生的閲讀量，培養學生的自主學習能力，也激起了學生學習的興趣。在課堂上讓學生自主讀書、讀中感悟，合作學習、解決問題，並將讀懂的內容大膽地展示出來，以培養學生的語文素養和學習的自信心及自主、合作學習的能力，最後，精心設計選擇性作業，促進學生把課堂上所獲得的知識、情感延伸到課外的語文實踐中去。

【教學目標】

知識與技能：

1.瞭解本課介紹的有關地球的知識，受到初步的保護環境的教育。

2.瞭解作者説明事理的方法。

3.學習本課生字。正確讀寫“遙望、晶瑩、礦物、恩賜、節制、濫用、威脅、目睹、指望、移民、設想、和藹可親、資源、枯竭”等詞語。

過程與方法：

1.通過拼讀、組詞等達到掌握本課生字與新詞；

2.通過多讀、有感情的朗讀，達到熟讀課文的目的；

3.通過理解文中重點句子的含義，體會課文的思想感情。

情感態度價值觀:通過本課的學習，加深對地球的瞭解，激發學生珍惜資源，保護地球的情感。

【教學重點】：明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。

【教學難點】：通過聯繫實際思考問題，加深對課文的理解，並將保護地球的意識付諸行動。

教學準備：多媒體課件

教學時間：2課時。

【教學流程】

第一課時

一、談話導入

1、談話：同學們，我們每個人都有一個有血有肉、愛我們的母親，除了這個母親，還把什麼也叫做母親？（老師、祖國、大地、黃河、地球……）今天，老師就帶你們去見一見這個美麗的星球，人類共同的母親——地球媽媽。

２板書課題，齊讀課題。同學們，讀了課題，你想知道什麼？（鼓勵學生質疑、教師表揚。）

二、檢查學生預習生字詞情況。

１、課件出示生字詞指名讀，齊讀。

2、多音字：薄扁

3、注意“藹”、“竭”、“賜”寫法。

三、整體感知，自主閲讀

1、讓學生選擇自己喜歡的方式自主朗讀課文，想一想，課文寫了地球那幾個方面的內容？

2、一邊讀課文一邊用“——”劃出描寫地球“可愛”的句子，用“~~~”劃出寫地球容易“破碎”的句子。

四、合作學習，解決問題

1、引導學生歸納課文講了地球那幾個方面的內容。

2、抓住重點詞句體會地球的“可愛”。（鼓勵學生彙報並朗讀體會，重視語感培養。）

①“映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹着一層薄薄的水藍色‘紗衣’。”

②“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”

③“地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。”

3、小組彙報説明地球“易碎”的句子。（課件出示）

4、舉例説説哪些是生態災難？（課件出示）（教師此時應成為參與者，參與到學生的學習活動中去）。

5、相機出示資料引導學生讀：看了這些，你想説什麼？

6、有感情地齊讀“我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎了！”

7、我們應當怎樣對待地球呢？齊讀最後一個自然段，把你此刻感受到的盡情讀出來，站起來用你們的聲音、你們的力量呼籲全人類。（齊讀）

五、小結：

茫茫宇宙，燦爛星河，只有地球才是我們賴以生存的家園，我們只有一個地球，除此之外，我們別無去處。本篇課文是一篇説明文，本節課我們學習了關於地球很小、自然資源有限、目前人類無法移居三方面的內容，還知道地球的可愛和易碎。下節課我們將繼續學習本課的表達方法和説明方法以及進一步體會如何保護地球。

六、選擇性作業：

善待地球，這是一個永恆的話題，因為我們只有一個地球，因為人類只有一個地球！親愛的同學們，你們知道４月２２日是什麼日子嗎？作為地球村的小村民，我們應該趕快行動起來，是嗎？請看屏幕上的提示（課件顯示）：我們的口號是──小行動保護大地球！請同學們課外完成……

親愛的同學們，讓我們行動起來，用我們的綠色行動讓綠色永恆吧！

小畫家：請你畫一幅“珍愛地球，保護環境”的環保宣傳畫。

廣告設計師：請你設計一個“人人都來保護地球”的廣告。

宣傳員：請蒐集保護地球的資料，練好朗讀，然後上街宣傳。

小作家：請寫一份倡議書，號召人們要自覺保護地球、美化環境。

綠色使者：請圍繞“世界地球日”策劃一次綠色行動。

小研究員：請確定一個環保小課題開展研究活動。

板書設計：

地球的渺小

13.只有一個地球自然資源有限精心保護、造福後代

（美麗、可愛）目前人類無法移居

只有一個地球教學設計3

教學目標：

1、通過學習課文，使學生認識地球，學習地球的有關知識，教育學生要保護人類的生存環境。

2、體會説明文用語的準確、嚴謹，學習説明的方法。

3、學會本課生字、生詞。

4、能流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

1、通過了解地球和人類的關係，懂得應該精心保護它。

2、學習這一課怎樣圍繞中心把意思説清楚。

教學準備：

多媒體課件、預學案。

教學過程：

一、情境導入

1、同學們，語文課的重要任務之一呢，就是要讓我們學會説話和聽話，那麼今天上課之前向老師説一句話，讓大家聽聽，説説你聽出了什麼？（我就是我，這世界上只有一個我！）

2、大家説得不錯，今天我們學習的課題就是《只有一個地球》，出示課件，師板書，學生齊讀，大家又讀出了什麼呢！那應該怎麼讀才能體現呢？指出重讀點。

二、獨立自主學習

1、從課題中大家讀出了很重要的東西，那麼整篇課文又將帶給我們什麼感受呢？請大家自由朗讀課文，並仔細想想文中哪一句話最能概括全文的主要意思？

2、很好，大家的意見比較統一。出示課件（我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！）（板書）那我們今天就來圍繞這兩個重點詞來學習課文。1

3、分成兩大陣營，大家再讀課文，説説這篇課文中描述的地球可愛體現在哪些方面？容易破碎又體現在哪些方面？

三、小組合作討論

提示：兩大陣營中自由討論給地球前後加形容詞，也可以是短語或句子，並不只限一個。然後圍繞加的這個重點詞句找到文中的相應段落或內容來加以説明。

四、交流彙報

（一）交流課文中描寫地球可愛的部分。

1、地球媽媽可愛嗎？課文是怎麼寫的？

2、學習方法：抓住詞語來理解想像。師適時指導朗讀，並板書重點詞（晶瑩、水藍色、美麗壯觀，和藹可親）

3、剛才大家讀出了地球媽媽的美，那你們看見美麗的地球了嗎？閉上眼睛想一想，她是什麼樣的？什麼樣的頭髮？什麼樣的眼睛？什麼樣的皮膚？或是什麼樣的衣服??（同學想像後用語言説説）

4、看來，同學們心中的地球母親是那樣的美麗迷人，無私慷慨，你們為能有這樣可愛的地球媽媽而感到驕傲自豪嗎？那就再來讀一讀這句話吧！（再讀宇航員的那句話：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！）

（二）交流課文中描寫地球容易破碎的部分。

1、可是，地球是那麼的容易破碎，多麼令人痛心呀！書上是怎麼説的？

2、學生學習三四小節。把課文中描寫人類罪惡行徑的詞語畫下來！師隨學生彙報而板書。（不加節制、隨意毀壞、不顧後果?）誰來讀？（生讀）

3、當你們面對這些破壞行為的時候，你們心裏有什麼樣的體會？用一個詞來説説你此刻的心情！（生答）師適時指導朗讀。

4、人類破壞地球資源的行為僅僅這些嗎？説説你所瞭解的！（生答）同學們想一想，在人類無休止地敲詐摧殘之下，地球媽媽現在變得怎麼樣了？她原先晶瑩的肌膚呢？她原來??呢？（生用詞句回答）

5、老師知道同學們要説的話還很多很多，但我們都不忍心再説下去了，因為我們所説的是我們的媽媽呀！有句話説得好，我們都是地球媽媽的孩子，你們忍心自己的媽媽像這個樣子嗎？請跟着老師讀（再讀宇航員的那句話：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！）

6、是呀，地球是那麼的容易破碎，而且對於茫茫宇宙來説，她又是“渺小”的！師板書。

7、課文是怎樣寫的？找出來讀一讀。找重點詞句。找説明方法。指導朗讀。

8、師：多麼小的船呀，在海浪中顛簸，這就是地球，她那麼的渺小，那麼的脆弱，可人類卻在不斷索取的同時還在有意地破壞，這多麼令人痛心呀！請再讀（我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！）

（三）交流強調“只有一個地球”的部分

1、雖然地球可愛，但她又那麼容易破碎，要有一天她真的破碎了，我們要怎麼辦？（生自由答）

2、同學們，有美好的想像是好的，可是，課文中寫了，到目前為止，除了地球，我們——“別無去處”，板書並理解。

3、為什麼“別無去處”？課文中是怎麼寫的？分析交流，找重點詞句，找説明方法。

五、整理構建，鞏固提升

1、是啊，指課題，大家齊讀——只有一個地球！如果它被破壞了，我們別無去處。那麼課上到這兒，真不知道同學樣心中有什麼樣的想法或是體會？有話要説嗎？用一兩句話喊出你心中的想法好嗎？（學生自由答）

2、聽到同學樣的表白，老師也深有同感，我們的作者也正是這樣想的。課件出示第九自然段，齊讀。

3、這是作者的吶喊，也是我們的吶喊！老師相信你們以後一定能將自己的想法化作自己的行動，來讓我們時刻提醒自己：指課題（只有一個地球！）讓我們時刻警示眾人：（只有一個地球！）

教學反思

這次的語文課改研討課是學校進行新課改後，我上的第二堂課，第一堂是思品，而語文課則是第一次。雖然又辛苦了一次，但覺得經過上課和自我反思之後，又學過了不少東西。有總結才會有進步，我把這次上課後的反思整理如下：

一、整個課的結構主線非常清晰，從文章中心句着手，再找關鍵詞，展開全文的學習，學生理解很容易，也掌握了一定的學習方法。

二、情境的導入很貼切，用自己説話引入，讓學生體會“只有一個”的意思，從而很好地詮釋了課題強調的重點。

三、全文的朗讀訓練與重點詞句相結合，讓學生自己找，自己體會讀，以讀悟文，理解課文內容。

四、將語文的工具性和人文性較好地統一了起來，結合文本，精心設計了幾處語言文字的訓練，同時又滲透了生活的哲理。

既是課改課，這堂課的不足之處也是非常明顯的：

一、教師的主導性雖然體現了，但學生基本上還是跟着教師來的，學生的主體性顯現不夠。

二、教師重複性的問題比較多，既是按照主線來提問的，可以歸納成幾點，打在屏幕上，讓學生根據問題來自主學習討論，並交流展示。這樣，既節省了教師的提問時間，又充分體現以學生為主體，學生的參與面也會大大提升。

三、自我感覺這次上課自己的熱情度不高，積極性不夠，直接影響了學生的參與熱情度。

只有一個地球教學設計4

教學目標：

1、能正確讀寫課文中出現的生字和詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初讀課文，整體感知課文，概括文章的主要內容，並掌握概括文章主要內容的方法。

教具準備：

多媒體課件

教學重、難點：

1、重點：對極個別生字詞的把握和理解;

2、難點：對課題的導入方法、解説要巧妙得當，學生對課文主要內容的歸納總結。

教學過程︰

一、導入。

在上一組的課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你們可想過，人與自然相處同樣需要我們付出真情。今天，我們就開始學習第三組課文，首先我們來看一組圖片。(出示幾組地球圖片。)同學們，這就是我們生存的地球，它與我們人類息息相關，今天我們一起來學習《只有一個地球》。

二、初讀課文，學習生字。

1、下面，就讓我們跟隨課文走進地球，瞭解地球吧!請同學們把課本打開，先讀讀課文，注意把生字詞畫出來，自己先想辦法解決。

2、學生自由讀課文。

3、出示生字、生詞，學生認讀和理解。

三、梳理課文。

1、默讀課文，想想課文寫了關於地球的哪幾個方面的內容?

2、學生反饋。

四、學習第一部分。

1、作者講地球很小。運用了什麼方法?找出相關於語句，體會含義。

2、課文一開始給我們描述了宇航員眼中的地球，讀讀相應的句子，想象地球的樣子。

看到如此美麗的地球，我們不禁感歎道：“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”

3、抓住“母親”一詞引導，過渡到第二部分。

我們理所當然以加倍的愛來回報她。那麼，對於養育了人類的地球母親，人類是怎樣做的呢?

五、學習第二部分。

1、自己讀課文，找答案。

2、交流。

3、同學們，如果你是一條河，一棵樹或是一隻鳥，此時，你想對人類説些什麼呢?(學生自由交流。)

六、學習第三部分。

1、你們説的那麼可怕，然而，“有人會説，宇宙空間不是大得很嗎，……”

大家説説，這種説法有道理嗎?

2、引讀：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”

七、小結延伸。

有的同學把地球比作母親，説的多動情呀。今天我們走進了地球母親，初步瞭解她，想必現在同學們也有許多話想對我們這位母親説，我們能為地球媽媽做些什麼呢?下節課我們再學習。

八、作業佈置。

1、會寫本課生字和詞語。

2、熟讀課文。

板書：

只有一個地球

保護地球

只有一個地球教學設計5

：信息化時代的發展，對我國當前的教育改革提出許多新的要求。努力使當今的孩子適應世界的迅速發展，是我們教育教學中的重點。我參加了上海市閔行區信息技術改革的試點，並試講其中一個活動單元的內容，對信息化教學設計有新的感悟。信息時代的教學設計應該是一個完整的系統，它應該要體現學生為中心，教師為主導的教學，以幫助學生建立起高智慧學習的體系。同時，一個優秀的教案，不僅僅是開展高質量的教學的前提，也是體現教師風格和幫助教師們共同探討教育改革的有效工具。

關鍵詞：信息化教學設計高智慧學習體系教案

隨着信息科技的興起和發展，教育與許多其他領域一樣，面臨着信息時代的挑戰。`如何進行信息時代的教學設計，使自己的教學符合信息時代的要求，是擺在當前我國教育改革中的重要問題。

20xx年夏天，上海市閔行區在進行國中信息科技的改革試點時，推出了上海科技教育出版社出版的《國中信息科技（試驗本）》及相應的《學生學習檔案》，這套教材改變了傳統的計算機知識的講解，採用任務驅動、絡探究的方法來完成對計算機知識的學習。我在畢業實習中有幸直接參與了上海市閔行區莘鬆中學七年級年級的“信息科技”課程教學工作。下面我以教案《我們只有一個地球》，談談我對信息時代的教學設計，尤其是就計算機學科教學的一些看法。

這個教案（見附錄）是針對該新版教材第二單元活動三《我們只有一個地球》所設計的。從圖中我們看到，最左邊的是這一堂課的主線，旁邊是主線中所涉及的內容；橢圓為我設計的樣張和要求；報告要求周圍的箭頭表示所涉及的知識點；虛線的箭頭為對於單元主題的引導過程。這樣構成了三條相互交叉的課程線索。

如果説教師是人類靈魂的工程師，那麼教學設計便是他的圖紙；如果説教學是一門藝術，那麼教學設計便是這門藝術的表現形式。信息時代的教學設計更應該是一門規範的、完整的、系統的並且富有創造性的藝術。

我的這個教案借鑑了英特爾未來教育教案的格式。一個規範的，給人的不僅僅是簡單的美感，更重要的是能夠進行方便的交流。共享與交流是信息時代的生存的必要條件，一個規範的格式可以方便將其數字化，以便更好更快的檢索和比較。

英特爾未來教育教案它的最大的特點是“全”。凡是教學過程中涉及到的，通過都能夠體現出來。因此，一個信息時代教學設計不僅僅是一個教學過程或一個教學目標，還應該包括在教學過程使用的各種資源，如絡資源、教具、演示資料等等，以體現它的完整性。另一方面，教案的設計應該詳細到每一個細節。這不僅可以方便交流，更重要的是正是這種細節才能體現出你自己獨特的教學風格。我在設計時揣測學生可能的想法，並明確寫己的歸納。當然，具體的還要根據課堂的變化而定。

我這個教案並不是針對一節課設計的，而需要4個課時的時間，準確地説，是一個教學活動單元。我認為，信息時代的教學設計應該是一個包括設計、實施、、修改系統過程，因此，當一開始設計的時候，就因該考慮到將如何進行，並且要把這種的過程和標準反映到教案當中去。我在這個教案中採用學生互評的方法，即把的標準給學生，讓學生彼此自己打分。

信息時代的教學設計應該是富有創造性的，尤其在我國有着應試教育的壓力下，合理的解決應試和素質教育的矛盾，是我國現在教學設計的難點。在這個教案中，我努力把計算機等級考試的考點和我的整個課堂引導相結合，讓考點為我的項目所服務，取得了一定的效果。

信息時代的教學設計，應該是以學生為中心，教師為主導的互動式教學模式的設計。

信息時代，是一個知識爆炸的時代，日新月異的科學技術使人們不可能學會所有的知識，也不可能所學的都是所要用的，只有學會學習才是最重要的。傳統的以教師為中心的教學模式，雖然有着較高的教學效率，但是學生學會的永遠是知識本身，而不是如何學習。因此，它必然會慢慢地從主要地位退居次要地位。但是，以學生為中心，不能忽視教師為主導。片面強調學生為中心，過度的信息量將會淹沒有用的信息，造成教學過程無法控制，教學目標無法達到，學生不僅學不到知識，更學不會如何學習的方法。

在我的教案設計中，我加強了師生之間的交流以保證我對整體教學過程的把握。在開始的五個教學步驟中，我都採用的提問、討論、回答的方法，我和同學一起討論來引導同學的思維。在第九個教學步驟，主題討論的時候，我採用列舉法，我把每個小組第一次討論出來的主題羅列在黑板上，鼓勵大家不要重複，然後全班逐一討論。由於這些學生是第一次確定主題，題目普遍都偏大，經過集體討論一部分後，大家再開始第二次的修改。這種大規模的交流雖然是我主持，但我説得很少，大部分都是同學提出又被其他同學否定。在第二次修改過程中，我對仍舊有問題的小組逐一輔導。

另外，我的這節課的核心是讓學生學會思考，即學會提取、分析信息能力，而不是查找信息，因此我了大量的址資源，避免信息的宂餘，使學生能夠集中精力到信息的提取與分析上。

正是採用了這些方法，使我能夠在保證學生獨立性的情況下完成我的教學任務，實現因材施教。

信息時代的教學設計還應該為學生高智慧學習的途徑。

高智慧學習體系是指在現代信息技術環境中，促進學生高級智慧能力發展的教學體系。高智慧學習體系中的教學設計就是要激勵學生利用信息化環境協作進行探究、實踐、思考、綜合運用、問題解決等高級智慧活動，培養學生創新和實踐能力。（黎加厚，1）

建構主義理論告訴我們，學習的過程是一個新舊知識衝突而引發觀念轉變和結構重組的過程。在教學過程中，要建立貼近生活實際的教學情景，是學生高智慧學習體系的途徑之一。在這個單元計劃中，我根據課題選定了保護地球這樣一個課題，為了讓同學對保護地球跳出對環保的侷限，我結合美國9?11事件，擴大同學對保護地球的理解。同時我安排了各個小組的分工協作，以幫助他們建立起意義的建構。

我們看到高智慧的學習體系並不是放棄基礎知識的掌握。恰恰相反，任何高級的認知活動都是建立在低認知活動的基礎上的。因此，低認知與顯性知識的掌握是保證高認知活動正常進行的重要條件。我通過“高手過招”的方法，介紹了本單元要掌握的計算機的操作知識，通過的方法要求學生在作品中使用這些方法以達到掌握的程度。

對於低認知的顯性知識通過講授的方法就可以讓同學掌握，但是對於高認知的隱性知識通過講授學生往往仍舊無法理解。在我的這個單元中，要學生理解作品的精髓是思考，還要他們掌握對自己學習過程的記錄和。這些對於七年級年級初次接觸的學生使一個難點，教師也很難講清楚，於是我採用了實例引導的方法幫助學生理解這些難點。我列出幾個代表性的學生作品，讓學生自己判斷他們的優良，並結合自己的作品反思自己的作品是否忽略了自己的思考。對於學習檔案的記錄和教學過程的，我也製作了相應的樣張讓學生參照。結果，許多難以講清楚的問題，學生通過彼此的討論自己就解決了。

高智慧的學習體系中，教師的職責是幫助學生進行思考。但是，幫助並不是代替。我在設計教案中採用了角色扮演的方法，把學生分成若干個小組，每個小組3個人，分別代表“地球破壞者”、“地球保護者”、“政府官員”，併發給他們標籤，讓他們從不同的角度來思考同一個問題，具體的要求可以看教案，然後通過彼此的交流協作得出性的報告。結果，這種角色扮演的方法，使學生能夠身臨其境，充分發揮學生的主動性，激發了他們學習的興趣，也使整個探究過程變得生動活潑。

當然，幫助學生建立高智慧學習途徑的方法還有很多，實例引導、角色扮演只是我在這次教學過程中使用的一些方法。

在信息化時代，計算機並不是什麼神奇的魔法，而教師才是真正的魔術師。（英特爾公司首席執行官克瑞格·貝瑞特博士）。但是，再神奇的魔術師，也需要有優秀的表演舞台。我的這個教案再實施的過程中，遇到的最大的困難就是我的學生。

這羣七年級的孩子是一羣富有朝氣和活力的學生，他們既富有想象力和創造性。但是，多年的傳統的應試教育使他們對待學習缺乏主動性，這也是我們許多在教學第一線教師之所以不敢用新的教學方法來開展教學的一個原因。我設計的這個教案，雖然是教計算機基礎知識，但更主要的是讓學生學會在學習中主動的思考。因為，我想充分發揮學生的創造性使我們教育改革的主要目的，教育改革只是一個導火索，通過它來改變教師的觀念，再通過教師觀念改變來改變學生的觀念，當所有的學生都能積極主動的思考，都能高質量地完成老師的要求，我們的教改也就邁出了成功的第一步！當然，這個過程不是一撮而就的，還需要我們廣大教師的共同努力。

文獻

[1]上海市教委英特爾未來教育組．英特爾未來教育．英特爾公司.1．

[2]尹俊華主編．教育技術學導論．高等教育出版社，1995.

[3]烏美娜主編．教學設計．高等教育出版社，1996.

[4]何克抗．建構主義—革新傳統教學的理論基礎．電化教育研究．1997．(3)、(4).

[5]黎加厚．知識管理對絡時代電化教育的啟迪．電化教育研究．1．(8)、(9).

[6]黎加厚．信息化教學設計．上海師範大學講義．1.

[7]經春秋，謝建峯．E-Learning:誰是中心．現代教育技術研究與應用—E-Learning.

[8]國中信息科技教材編寫組．國中信息科技．上海科技教育出版社，1.

只有一個地球教學設計6

學習目標

1、學會10個生字，正確讀寫詞語盤點“讀讀寫寫”中有關本課的詞語“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。

2、默讀課文，瞭解課文的主要內容。

3、明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態環境。

4、解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，領悟文章的説明方法。

課前準備

教師蒐集有關地球的圖片及介紹性文字。

教學過程

第一課時

一、看圖引入，初讀全文

看一組有關地球的圖片，引導學生根據已有知識簡介地球。

二、學習新課

1、下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、瞭解地球吧！請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試着解決。

2、學生自由讀課文。

3、出示要求讀寫的詞語，認讀正音，並交流已理解的詞語意思。

4、默讀課文，梳理內容

5、默讀課文，然後跟周圍的同學討論：課文寫了關於地球的哪幾個方面的內容？

6、交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家彙報，並朗讀相應的段落：

地球的美麗壯觀與渺小（第1至2自然段）;

地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）;

人類無法移居的事實（第5至7自然段）;

人類應保護地球（第8至9自然段）。

概括大意，初解課題

7、根據梳理的.幾方面內容，引導用自己的話概括課文大意。

8、聯繫主要內容，討論交流：為什麼説“只有一個地球”？

三、小結：

通過學習，我們初步瞭解了地球，知道了她的樣子非常──（美麗壯觀），但同宇宙相比又是顯得非常──（渺小）。她所藴含的──（自然資源有限），如果她被破壞，人類根本──（無法移居）到別的星球。正是基於這些認識，文章向人類發出了呼籲──（只有一個地球）。

課後作業：抄寫“讀讀寫寫”的詞語。

第二課時

一、複習舊知，導入新課

1、聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯字。

2、指名學生説一説課文大意後

二、學習新課：

閲讀就是用心靈與文字對話的過程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊問問自己：現在是什麼心情？把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流吧！

不動筆墨不讀書，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動的痕跡。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句。

1、感悟地球的渺小。

指名讀。渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者説地球“渺小”，你認為有道理嗎？根據課文內容，説説你的理由。

小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學校看成宇宙，那麼，地球可能是什麼呢？恐怕連一粒微塵都算不上。

2、感悟自然資源的有限。

(1)學習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。

①明白礦物資源是不可再生資源;

②從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。

③從“不加節制”等詞感悟人類無知的破壞。

（2）學習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。

①理解“本來”在句中的作用。（“本來”一詞體現了説明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不可再生）

②品讀句子：但是，因為人們隨意毀壞自然資源……給人類生存帶來了嚴重的威脅。

a.舉例説説什麼是“生態災害”？

b.補充有關生態災害的資料，加深理解。

③指導朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。

3、感悟無法移居的事實。

（1）品讀句子：科學家已經證明……別的星球上去。

①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個詞説明了了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的範圍，也告訴我們這個範圍以外的情況，科學家還不能確定。體現了説明文用詞的精確和嚴謹。

②感悟最小的範圍，即“40萬億公里”有多遠？（以前學過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是1.5億公里，坐飛機去的話大約要二十幾年，這麼一估計，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達）

③指導朗讀。

4、理解宇航員的感歎：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！

宇航員為什麼會發出這樣的感歎？（説地球可愛，是因為她無私地奉獻資源，為人類的生存提供保障;説地球容易破碎其實是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態災害等。這句話表現了宇航員對地球的讚美之情，同時更體現了宇航員對地球的擔憂之情）

Q結合課題小結，齊讀最後一段。

四、讀寫結合，提升情感

相信每一個同學瞭解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親説，對人類説，或者對自己説吧？把你的心裏話寫下來吧！

寫話舉例：

地球媽媽謝謝您，因為您用寬大的胸懷養育了人類，養育了一切生命。地球媽媽對不起，我們不但沒有珍惜您，還無知無情地毀壞您，給您帶來了無盡的痛苦。

人類啊，不要亂砍亂伐，不要隨意開採、隨意毀壞資源了，不要濫用化學品了，再這樣下去，世界的最後一滴水會變成人類的眼淚啊！

我想我們應該從自己做起，從小事做起，不要讓水龍頭白白流水。不在房間裏時，不要開着電燈、電視，不要把沒用完的筆記本扔進垃圾桶。因為地球媽媽的資源是有限的，這樣做不僅是為自己着想，也是為後代着想。

只有一個地球教學設計7

板塊一題目入手，定位發現方向，把握文章觀點

1.讀一讀題目，説説課文題目給自己什麼感覺。

2.以課文題目為開頭説一句話，你會説什麼？和大家交流交流。

3.快速瀏覽課文，找到課文中以題目為開頭的句子以及句子所在的段落。讀一讀，想一想，作者撰寫這篇文章的意圖是什麼，把你認為最能表明作者觀點的一個句子畫出來。

板塊二圍繞觀點，抓住關鍵語句，理清論説思路

1.思考交流：關於作者提出的觀點，你會提出什麼樣的問題？

預設：（1）我們為什麼要保護地球，保護地球的生態環境？（這個觀點或結論是怎麼得出的？）（2）我們應該怎樣保護地球，保護地球的生態環境？

2.自讀發現：自主閲讀全文，看看課文回答了哪個問題。

3.探究：為了讓讀者贊同自己的觀點，響應自己的呼籲，作者是怎樣構思的？

（1）交流啟發：讀了課文，你贊同作者的觀點嗎？為什麼？

（2）細讀探究：作者是怎樣一步步得出這樣的結論，提出這樣的觀點的？圈畫出支撐觀點的關鍵語句，想一想作者的思路是怎樣的。

（3）交流分享，結合關鍵語句，理清論説思路。

關鍵語句：

一二自然段：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

三四自然段：地球所擁有的自然資源也是有限的。

五六七自然段：人類不能指望地球被破壞以後再移居到別的星球上去。

思路：地球渺小，自然資源肯定有限；那麼在地球資源枯竭時可不可以移居到別的星球呢？不能！只有一個地球，不僅僅是説地球只有一個，更重要是人類賴以生存的星球就只有這唯一的一個。所以，“我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境”。

（4）哪些詞語讓你感受到了課文對這些事實和理由的強調？引導關注表示轉折和遞進的關聯詞語在表達上的作用，讀出作者強調的意思。

板塊三聚焦體驗，品味文本語言，感受情感力量

1.引導回味並思考：要讀者贊同文章的觀點，肯定離不開有理有據的分析，離不開邏輯清晰地講道理。除了這些，閲讀這篇文章時，有沒有哪些文字還從感情上打動了你的心呢？

2.再讀課文，圈畫出打動了自己的詞句，想一想為什麼被打動了，做一做簡單批註。

交流分享，朗讀感受具體詞句中藴含情感力量。

預設：

（1）第一自然段：“晶瑩的球體”“裹着一層薄薄的水藍色‘紗衣’”“生命的搖籃”“美麗壯觀，和藹可親”，這些詩意的描寫，讓我們感受到地球的可親可愛。

（2）第二自然段：“它只有這麼大，不會再長大。”令人生出愛憐之情。

（3）第三、四自然段：“無私”“慷慨”“貢獻”等詞語讓人感受到地球可親可敬；“不加節制”“隨意毀壞”“不顧後果地濫用”等詞語讓人為我們人類自己的行為感到慚愧。

……

3.教師小結：正是有了層層深入的擺事實，有理有據的細分析，再加上具有強烈感情色彩的詞句，作者不僅順理成章地提出了自己的觀點，還自然而然地引起了我們讀者的強烈共鳴，我們忍不住要告訴每一個人——（學生齊讀）“我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。”最後還要向讀者發出倡議——（學生齊讀）“讓地球更好地造福於我們的子孫後代吧！”這篇文章，是一篇提出觀點的論説文，也是一篇發出號召的倡議書。

齊讀最後一個自然段

板塊四聯結經驗，進行語言實踐，內化情感態度

1.討論：今天的我們可以為保護地球，保護地球的生態環境做些什麼？

2.語言實踐：撰寫保護地球環境或節約資源的宣傳標語。

（1）談話啟發：學好語文也可以為保護地球，保護地球的生態環境做貢獻，比如可以為保護地球環境撰寫令人印象深刻的宣傳標語，讓環境保護意識深入人心。

（2）打開思路：讀一讀第三或第四自然段內容，你聯想到了哪些現象？針對自己聯想到的其中一個現象，想想可以怎樣設計撰寫一兩條保護環境或節約資源的宣傳標語。

（3）提供示例，發現特點。

示例：

再不保護水資源，最後一滴水將是人類的眼淚。

保護地球，就是保護人類自己。

特點：標語要簡潔，引發思考，給人警醒，給人留下深刻印象。

（4）撰寫標語，交流分享。

課後延伸

推薦閲讀《寂靜的春天》。

只有一個地球教學設計8

教學目標

1、知識與技能：

結合課文運用多種識字方法學習4個生字，會寫4個字。理解詩歌，體會詩歌所表達的思想感情。有感情地朗讀詩歌，背誦自己喜歡的小節。

2、過程與方法：

詩歌韻律優美，應以讀為主，通過讀理解詩歌所表達的意思，體會詩歌所表達的思想感情。為了幫助學生更好的理解詩歌，教師還可以引導學生展開豐富的想象，藉助形象的圖片資料或錄像，感受地球的美好，激發學生熱愛地球、保護地球的思想感情。

3、情感態度與價值觀：

感受地球的美好，激發學生對地球的熱愛。

教育學生保護地球，儘自己所能為保護地球做出貢獻。

教學重點

有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的小節。

教學難點

重點理解“我們放飛美的希望，我們栽下愛的花朵，我們放飛和平的白鴿，我們開闢友誼的長河”等詩句的意思，樹立人與自然和諧相處，在愛中永生的觀念，並能結合實際談談自己的具體做法。

教學課時

2課時。

教學過程

第一課時

一、創設情境，激情導入。

1、配樂朗讀詩歌：

2、這首詩把什麼比喻成什麼？

3、配樂朗讀詩歌：媽媽只有一個，地球只有一個，地球是我們的好媽媽，我們該為她做些什麼？

1、這首詩把什麼比喻成什麼？

2、小結：地球是我們的家，也是我們的媽媽。它只有一個，我們都來好好地愛它。

二、誦讀全詩，讀中感悟。

1、自由讀。分小節朗讀。

2、識字。朗讀表演。

3、談對詩歌的感悟。

第二課時

一、複習檢查。

二、繼續學詩歌。

1、讀詩歌第2—5節，説一説：你覺得哪幾句事寫得特別有趣？為什麼？你對哪句詩的意思不太理解？

2、細讀第2節，體味排比句。

（1）默讀第2節，在你覺得特別好的詞語下面加點，説説體會。這些詞有什麼共同點？

（2）再讀整節詩，每行詩有什麼相似點？

3、細讀第4、5節。

（1）輕聲朗讀，説説讀着這兩節詩歌，有什麼感覺？（極具號召力，在召喚我們去做。）

（2）發散：動物王國的代表走上講壇，會講什麼？（3）小結。

4、齊讀第6節。

5、有感情地朗讀全詩。

只有一個地球教學設計9

一、教學目標設計：

1、認知目標：

瞭解地球的有關知識，認識地球資源的現狀，瞭解保護環境的重要性，迫切性。

2、能力目標：

通過網上教學和學生網上衝浪，讓學生自主地學習，培養他們利用網絡獲取知識的能力和分析問題，解決問題的能力。

3、情感目標：

通過學習，增強學生的環保意識，讓學生感受到網上收集資料的樂趣，樂意主動參與探索問題，研究問題。

二、教學內容及重點，難點分析：

《只有一個地球》以簡練的語言介紹了地球的有關知識，告訴學生人類活動範圍之小，自然資源的潰乏以及我們無法移居別的星球，這些知識涉及面廣，內涵豐富。而通過這些知識的綜合，讓學生體會環境保護的重要性，迫切性是本課的教學重點，要讓學生在短短的一節課瞭解如此多的知識是一個難點，傳統的以教師講授為中心的課堂教學絕對無法滿足學生的學習慾望。因此，利用網絡教學，以超媒體方式組織學習內容，通過靈活的導航機制，創設一個開放的學習環境，在十分寬鬆的氛圍中，學生根據自己的願望選擇學習順序，自主地發現，通過合作交流互補的協作學習，解決本課的重難點。

三、教學對象分析：

現在的國小生由於課外書籍看得少，因此，對於地球的有關知識掌握不多，環境保護的意識並不強。但他們思維活躍，可塑性強，有較強的求知慾望，愛動手，動腦，思考問題比較膚淺。通過兩年的信息技術教育，五年級的學生已初步掌握了上網操作能力。針對學生的這些特點，讓學生通過網絡尋找學習夥伴，分組學習，通過課堂討論達到知識互補，並讓學生通過bbs論壇發展自己的意見，進行環保宣傳，從而達到自我發現，自我宣傳，自我教育。在整個課堂教學中，學生是學習的主體，是知識的探索者。

四、教學策略及教法設計：

根據教材內容，教學目標及教學對象分析，本課的教學通過語言講授和學生操作計算機，以啟發學生探究學習為主線，輔以討論式，協作式，個別輔導式等方法組織教學過程。其教學流程為：創設情境，明確目標→網上分組探究學習→組織討論交流→網上環保宣言→作品展示，反饋評價→歸納總結，產生建構。在整個教學過程中，教師不再是傳統教學中知識的擁有者，權力的象徵者，而是一個組織者，促進者，是網上資源的提供者，學生學習的支持者。通過簡煉的語言，引導學生參與學習，激發學生的動力，使學生的學習活動不斷改進。學生的自主學習過程，就是教師組織，調控，糾正學生學習行為的過程。

五、網絡教學環境設計：

考慮目前互聯網傳輸速率過慢，知識良莠不齊，因此，本課教學採用的網絡環境為多媒體計算機網絡教室，學生通過ie瀏覽局域網（如傳神20xx仿真internet系統）瞭解信息，交流思想。課前，利用frontpage製作網站《只有一個地球》， 將教學中要利用的網上信息，設計成三大模塊：生活的地球是怎樣的，目前地球的狀況，該怎樣對待地球，通過超級鏈接的形式與網站中有關圖片，文字內容相連。 學生通過netmeeting尋找學習合作伙伴，組成學習興趣小組，進入相應網站進行學習。教師組織學生討論學習所得，並通過bbs發表自己的環保設想。 在課堂教學中，網絡只是學生學習的工具或媒體，學生通過網絡瀏覽信息，進行交流，不斷融入自己的思想觀念，進行分析問題，提煉問題，探究解決問題。

六、教學過程設計與分析：

教學過程

設計思想及網絡環境運用分析

[創設情境]

播放《熱愛地球媽媽》

引入課題《只有一個地球》

創設問題情境，把學生引入學習主題，提高學生學習興趣，激發他們的求知慾望。

[提問]

1、你知道地球的哪些知識

為什麼説只有一個地球

2、提出圍繞主題的三大問題

（1）生活的地球是怎樣的；

（2） 目前地球所面臨的問題；

（3）我們該怎樣對待地球。

提出學習目標，使學生學習有的放矢。

滲透教學目標，將重點難點分解成三大模塊，便於學生學習。

[組織合作小組]

根據興趣組成學習興趣小組，分別學習地球知識，環境狀況，環保措施三大模塊。

學生通過netmeeting尋找志同道合的夥伴，形成學習小組，將傳統教學的師生之間單向交流或雙向交流改變為師生之間，生生之間的多向交流，為學生個性發展提供了廣闊的場所。

[網上搜索]

引導學生進行學習，並提供適當幫助和指導，對學生學習中碰到的問題作個別輔導。

通過ie瀏覽學習網站，瞭解相關知識，實現學生自主學習。培養學生熟練的上網操作能力，自我控制，自我約束的能力。

[組織交流]

1、交流自己所學的知識

2、同組學生補充，更正

組織學生討論是為了培養學生的求異思維，學生可以自由表達自己的觀點，或贊同，或反駁別人的觀點，學生踴躍發言，相互補充相互啟發，使學生從感性認識發展到理性認識。

[網上宣言]

將自己的環保設想，環保作品展示給其他學生。

通過bbs論壇，發表自己環保設想，增強學生的環保意識。作品的展示是為了將學生的學習成果化，便於教學評價和的量化。

[教學評價]

1、展現優秀環保設想

2、學生自主點評作品

將bbs論壇上優秀的環保設想展現給學生，使環保由意識變為措施。

傳統教學的評價以知識為重點，網絡教學則應以能力為主軸對學生進行評價，並可適當進行自我評價，讓學生體驗學習的樂趣。

只有一個地球教學設計10

教學目標：

1、學會本課生字，有感情地朗讀課文

2、通過學習課文，使學生懂得保護生態環境、保護地球的重要性

3、瞭解課文是從哪幾個方面介紹地球的概況

教學重點：

1、瞭解地球的概況

2、理解作者為什麼要以“只有一個地球”為題

教具準備：教學課件。

教學時間： 兩課時

第一課時

教學要點：

採用夢中遨遊太空與地球媽媽對話的形式引入課題，理解在宇宙中地球是渺小的，而供人類居住的陸地更小；地球擁有的資源是有限的，可人類卻隨意毀壞自然資源。在此基礎上知道要好好保護地球。

教學過程：

一、 激趣導入

1、導言：同學們，你們知道嗎？老師昨晚做了一個奇妙的夢。老師夢見同學們製造了一艘奇特的宇宙飛船，邀請老師去參觀。老師坐在宇宙飛船的駕駛艙裏，高興極了，忍不住這裏看看，那裏摸摸。忽然，飛船外面變得漆黑一片，只看見到處是閃閃的星星。壞了，飛船飛到宇宙中來了！可這時老師並不害怕，因為宇宙中的星星太美麗了，也太好客了！都説要請老師去它們家做客。忽然，老師看見一個晶瑩透亮，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹着一層薄薄的水藍色“紗衣”的圓東西（課件出示地球的圖案）。這是什麼東西，你們知道嗎？（學生回答，老師板書：地球）這就是地球，地球就像媽媽一樣，人類就生活在她的懷抱裏。

2、師：地球媽媽也很好客，於是老師就和她聊了起來。你們有什麼問題要老師問問地球媽媽嗎？

（學生自由發問，老師不作回答。）

3、小結：同學們向地球媽媽提了許多問題，但地球媽媽並沒有告訴老師答案，她説你們的問題有些可以從課文中找到答案，有些可以利用課餘時間從科普讀物中瞭解，有些要等我們長大後去探索。那麼，現在就讓我們到課文中去看看吧。

二、初讀課文

課文寫了地球的什麼呢？請同學們自由選擇喜歡的文段讀讀。

（學生讀了以後請幾個説説寫了什麼。）

三、學文明理

師：現在，先讓我們來遨遊太空，看看地球媽媽的樣子吧！

（電腦出示地球全貌圖。）

1、誰能用自己的話來描述一下地球？（要説出地球美。）

2、課文中哪些句子寫了地球美的，找出來讀一讀。

3、除了講到地球的美，再好好讀讀第一、二自然段，看看還從中知道什麼？

1）學生自由讀，自己想 ，然後再小組交流討論。

2）學生彙報。（板書：渺小 人類活動範圍小）

過渡引入：看來同學們對地球媽媽的樣子還是比較瞭解的，地球媽媽知道了一定很高興。可是，地球媽媽這幾天生病了！你們知道是為什麼嗎？

4、讓學生先討論，再指名説説。

5、找出課文中的有關語句，畫上“-----”線

6、學生彙報

7、學生討論並舉例説説人們如何隨意毀壞自然資源和濫用化學品。

8、交流：你們還知道在日常生活中哪些做法也會給地球媽媽造成傷害呢？

9、指導有感情朗讀。

四、雙向導行

1、過渡：地球上的自然資源就像是地球媽媽的血和肉，人類隨意的破壞和傷害，地球媽媽當然會生病了。地球媽媽生病了，我們人類會怎麼樣呢？

2、課件播放人類破壞地球的影象。

3、看了這些人類破壞地球的情況，你想對地球媽媽説些什麼呢？説的時候可以用上一些關聯詞，如“因為……所以……”或“如果……就……”等，也可以自己想説什麼就説什麼。

4、師：同學們説得真好，地球媽媽知道她的孩子們那麼愛她，想幫她把病治好，她肯定會重新露出笑容的。我們只有一個地球，我們要用自己的實際行動來保護地球。大家知道嗎？4月22日是世界地球日，6月5日是世界環境日。讓我們從現在做起，根據對課文內容的理解，每人寫一兩條保護地球的宣傳語，好嗎？

1）學生寫宣傳標語

2）學生宣讀自己寫的宣傳語，師生互動評價

五、拓展延伸

師：有人説，當地球的資源用完了後，我們可以到其它星球上去呀！到底我們能否到其它星球上去居住呢？課外請同學們去收集有關材料，下節課我們再一起來探討。

只有一個地球教學設計11

【教學目標】

1、能正確工整地書寫10個生字，理解“晶瑩、恩賜、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親”等15個詞語在語言環境中的恰當意義。

2、用自己喜歡的方式讀課文，把握課文主要內容，説出課文運用的説明方法，體會課文中比喻、擬人修辭手法的表達效果。

3、聯繫實際思考地球的可愛，地球太容易破碎，認識精心保護地球，保護地球生態環境是迫在眉睫的事。

【教學重點】

把握課文主要內容，瞭解課文的説明方法，體會比喻、擬人修辭手法的表達效果。

【教學難點】

聯繫實際，讓學生從心靈深處認識“只有一個地球”，從而樹立起精心保護地球，保護地球生態環境的意識。

【教學準備】

要求學生預習課文。課前發給每位學生一首詩《地球的孩子，你們在做什麼》

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

1、學生讀詩——《地球的孩子，你們在做什麼》。讀後談自己的體會，談自己從詩中讀出地球的孩子在做什麼，談自己讀詩後心裏的感受。

2、引入新課，板書課題，齊讀課題。

3、就課文的題目，引導學生質疑。為什麼“只有一個地球”?是一個什麼樣的地球?

4、明確本課時的學習目標：

⑴用自己喜歡的方式讀課文，看看課文寫了關於地球的哪些方面內容?有哪些讓你感觸最深?是什麼感觸?為什麼有那樣的感觸?

⑵用自己的話説出課文的主要內容。

二、初讀課文、讀後交流

1、教師範讀課文。要求學生就自己感觸深的詞語、句子用橫線畫出來。

2、學生用自己喜歡的方式讀課文，注意課文寫了地球哪些方面的內容?有些什麼説明方法?有些什麼修辭方法?

3、全班交流(圍繞課文寫地球哪些方面內容，交流感受、説明方法、修辭手法)，老師根據學生的回答進行重點內容板書(美麗壯觀、和藹可親，渺小，資源有限，生態災難，無處可去，精心保護)

4、小結：(板書的內容)

三、把握文章主要內容

1、根據板書的內容，引導學生概括文章的主要內容。

2、學生概括內容後，老師引導學生説出概括主要內容的方法。

四、全班學生自由朗讀課文

第二課時

一、學生齊讀詩——

《地球的孩子，你們在做什麼》，讀後談自己的感受。

那是一種心理的糾結，那是對人類愚昧無知的感歎，那是一種對環境的憂慮。

宇航員遨遊太空，也發出感歎。讀出宇航員的感歎。(我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!)

二、圍繞宇航員的感歎，整體研讀課文

1、地球的“美麗壯觀，和藹可親”

⑴學生齊讀宇航員遨遊太空所見的地球。

學生齊讀：“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”

⑵聯繫實際，認識地球太容易破碎了。

温室效應和臭氧層的破壞，以及帶來的後果。

2、地球的“渺小”

⑴在羣星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟。

⑵結合地球的一些實際實際數據，認識地球太容易破碎

半徑：6300多千米

表面積：大約5.1億平方公里

世界人口：1999年10月12日是世界人口60億日

陸地面積：1.49億平方千米

可供人類居住：約0.8億平方公里

3、地球“自然資源有限”

⑴何謂“恩賜”?為何不是恩賜?是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的礦物資源，認識在“自然資源的有限”。地球無私地、慷慨地向我們提供礦產資源。體會地球太可愛。

⑵聯繫實際，人類不加節制地開採礦產，必將加速礦產資源的枯竭。那時人們將沒有煤、石油、天然氣、金屬礦，人類需要的工業原料就沒有了，進而認識地球太容易破碎了。

4、地球的“生態災難”

⑴人類生活的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類服務的。何為“本來”?去掉“本來”，讀出地球的可愛;加上“本來”，讀出這句話的言外之意。

⑵人類隨意毀壞自然資源主要有哪些?聯繫實際談開去、想開去，體會地球“太容易破碎了”。

污水排放，亂砍濫伐，捕殺野生動物，廢氣排放，濫用化學品等。並由此展開聯想，想到不堪的後果。

三、道理

人類別無去處，生成保護地球的意識，明白“只有一個地球”的道理。

⑴科學家證明什麼?是何意?科學家設想什麼?是何意?

⑵展開想象，説説人類別無去處的結果?

⑶學生根據自己的理解和看法，説出怎樣保護地球。

四、作業

⑴正確工整地抄寫課後10個生字，15個詞語;

⑵談談自己要如何去保護地球的生態環境。

板書設計

只有一個地球

美麗壯觀和藹可親

無私慷慨太可愛

不斷再生

精心保護地球，保護地球生態環境

渺小

資源有限地質變化別無去處太容易破碎

生態災難

只有一個地球教學設計12

【教學目標】

１、過程與方法

瞭解作者説明事物的方法。

２、知識與技能

⑴ 理解課文內容，弄明白為什麼説“只有一個地球”。

⑵ 領悟文章的思想進行小練筆，培養學生學習語言的能力。

⑶ 電腦網絡操作，培養學生自主選擇、自我評價、協作參與的能力和創新實踐的能力。

３、情感態度與價值觀

使學生受到愛護環境、保護地球的教育，懂得我們生活的地球是多麼可愛，同時有多麼脆弱。

【教學內容及重點、難點分析】

本課既是一篇很有科學性的説明文，又是一篇語言文字十分優美的文章。一方面它從地球上可供人類生存的範圍非常有限、資源已遭到嚴重破壞、破壞了地球人類將別無出路等角度説明不能再破壞地球上的生態環境了，呼籲人們保護地球、保護人類賴以生存的家園；另一方面文中描寫地球美麗的優美詞句讓學生積累了更多的語言，感受到祖國語言文字的優美。

１、教學重點

讓學生明白為什麼地球上人類生活的範圍很小；為什麼不能再破壞資源了；為什麼破壞了地球將別無去處。

２、教學難點

如何採用合理的教學手段，使學生更加深刻認識目前地球面臨的危機，從思想深處接受愛護環境的教育。

針對教學重難點，設計最優化的教學手段，改進教法，激發學生的學習興趣。把許多真實的、具有震撼力的畫面擺在學生面前，不必教師多做分析，學生聯繫實際生活，便能很容易地理解課文內容，並能受到思想教育。

【教學對象分析】

本課安排在五年級第二學期，學生在以前的學習中已經掌握了一定的自學本領，如預習，自學生字、新詞，查字典等。所以在課前可以安排學生充分預習課文，這樣便給課堂留出更多的時間加強能力訓練，比如本課的朗讀、説話、寫小練筆訓練。

五年級學生也有一定的電腦操作能力。在網絡教學中，更有利於培養學生的自主學習能力，還使他們在查找資料，學習課文中擴大知識面，提高學習興趣，品嚐探索的樂趣，收穫的快樂。

新大綱要求我們：語文教學要讓學生更貼近生活實際，在生活實際中感悟。因此，在本節課中，我充分利用cai的優勢，讓學生通過生活實際中的各種現象來感悟生態環境的破壞。

【教學媒體設計】

主題教學內容媒體策略使用方式時間

【教學過程設計與分析】

〖教學過程〗

一、導入新課

１、課前２分鐘，利用蘇亞星在網絡上打開教師課件，出示電子相冊。

２、上課後：同學們一定還在回味剛才所看到的美麗的自然風光和所聽到的那活潑、愉快的旋律吧。這首歌的名字叫《熱愛地球媽媽》，它告訴我們要愛護美麗的大自然，保護地球，保護生態環境。今天，我們一起來學習講述同樣內容的第９課──《只有一個地球》

３、齊讀課題

問：在讀題時，我們應該怎麼讀？

為什麼？

４、再齊讀課題

二、學習第一部分

１、過渡：同學們一定對地球的全貌充滿了好奇，今天，老師讓同學們做一回宇航員，一起來領會一下地球的風采。

[學生操作網上瀏覽]

２、此時你想説些什麼？

３、課文把地球描繪得如何呢？

學生操作：自由讀第一自然段，運用課件中的鉛筆工具，把課文中描寫地球美麗的語句畫出來，並反覆有感情地朗讀。

教師操作：教師網上瀏覽，相機指導。

４、交流：

利用蘇亞星把指名學生的操作結果調至全班學生的桌面上，全班學生共同參與交流，並進行品讀。

５、交流地球的另一特點──渺小

學生操作：利用課件中的計算器計算，同時利用課文中所給出的數字，“地球的面積有５．１億平方公里，而適合人類居住的陸地只佔地球的五分之一”，現今全球人口有７０億，算出每人佔面積多少平方公里。

６、通過計算，你認識到了什麼？

７、地球在茫茫的宇宙中就像一葉扁舟，它卻載着７０億人類，人類的安危全繫於這葉小舟。那麼，我們人類又是如何對待這生命之舟的呢？

三、學習第二部分

１、學生自學３、４自然段：

學生操作：

⑴ 自由讀３、４自然段

思考：課文從哪兩方面介紹了人類對地球的破壞。

⑵ 什麼叫再生？

⑶ 提示：如文中有不明白的地方，可點擊“再生”，上指定網站，並結合實際瞭解資源再生過程。

２、教師組織學生彙報自學成果

３、教師小結

學生操作：

⑴ 學生登陸進入“救救地球”

⑵ 學生自主選擇觀看各種有關資源破壞的圖片、網站。

⑶ 選擇最令你觸目驚心的內容，説説你的感受。

４、網上交流

網上展示指名學生的桌面，讓學生練説。

四、學習第三部分

１、你們説得這麼可怕，然而“有人會説，宇宙空間不是大得很嗎，那裏有數不清的星球。在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？”（指名説）

２、做個假設

在離地球４０億公里處發現有一星球適合人類居住，利用四年級學過的課文《太陽》中學到的知識：太陽離地球１．５億公里。人類乘飛機到達太陽需二十年，那麼，人類要飛到離地球４０億公里處需要多長時間呢？

學生操作：利用計算器計算。

３、發現需要用三、四百年的時間，所以人類要移居到別的星球上去是不可能的。

４、引導再讀課題：所以，我們──“只有一個地球”。

五、如果我們人類在這唯一的地球上再任意破壞，後果則不堪設想。地球這個生命之舟將不復存在，而人類將無處容身。所以，請大家愛我們的地球吧！

教師操作：網上放音樂《熱愛地球媽媽》。

六、延伸課題，準備小練筆

１、為了我們人類，對於這唯一的地球，我們不得不保護。那麼我們將如何以實際行動來做呢？（學生網上暢談）

２、下面就請同學們把自己的金點子化成一篇篇富有號召力的文章。

３、學生操作：網上搜查作文資料

⑴ 學生登陸進入資料庫

⑵ 搜查資料

⑶ 自由練寫

（這一環節若課上時間不夠。可延續到課後進行。）

附錄：⑴ 《假如我是環保局長》存有指定網站的各種文字資料、圖片資料，以及有關環保局長的職責，讓學生對其有大概的瞭解，並寫出符合實際的文章。

中國潔淨煤技術網

⑵ 《我為母校設計綠化方案》設置了我校新校舍的平面圖，並結合一項電腦拼圖，以及相關網站，為學生提供寫作的各種資料。

上海綠化網

⑵ 《五十年後的家鄉》存有各種有關家鄉——無錫的網站，對無錫的歷史和污染情況做了詳細的介紹。

中國無錫網

⑷ 自定，存有一篇有關《只有一個地球》這篇課文的讀後感，供學生學習參考。

【教學設計目的】

培養學生蒐集信息、加工信息、處理信息及運用信息的能力。讓學生查尋資料，從而達到共享資源的目的。網上互相交流，可以培養學生自主選擇、協作參與、創造實踐的能力。

只有一個地球教學設計13

教學目標：

1、通讀課文，初步瞭解有關於地球的一些知識。

2、訓練學生説話，寫話的能力。

3、增強學生保護地球的意識。

教學重難點：結合課文知識，利用課外知識，練寫勸説稿。

教學準備：錄象、課件

教學過程：

一、課前談話：

1、説説我們在哪裏？（要求思路開闊）

2、跺一跺腳，並大聲呼喚：地球，你好！

二、激趣導入：

1、同學們，喜歡遨遊太空嗎？

2、觀看課件。

三、初讀課文，體會地球的美。

1、這水藍色的星球就是我們的地球，喜歡嗎？請用一句話誇誇我們的地球。

2、讀第一自然段，看看課文是如何來讚美地球的。

3、出示句子：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

4、感情朗讀這句話。

四、通讀全文，自學質疑

1、為什麼稱地球為“人類的母親”、“生命的搖籃”？

2、自由讀課文，思考問題並質疑問難。（小組討論---全班交流）

3、同桌互讀課文。

4、説説課文告訴我們哪些關於地球的科學知識。

5、看課題，為什麼用“只有一個地球”做題目？（出示練習：因為“只有一個地球”，所以 。）

6、齊讀課文最後一段。

過渡：保護地球，珍愛生命，是我們的共同信念，可是，並不是所有人都這麼想，下面我們先閲讀兩條網上消息。

五、出示兩條消息（略）

六、研讀課文，深入體會

1、學生自讀消息。

2、讀完消息後，你有什麼想法？你的心情怎樣？

①、做表情

②、談感受

③、寫勸説稿

④、全班交流勸説稿

七、總結並佈置作業

建議同學們以班級的名義寫一封信給布什，希望能改變他的態度。

只有一個地球教學設計14

一、教學目標

知識與能力：

1．學會十個生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、設想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。

2．體會説明文用詞的準確、嚴謹，學習説明的方法。

3．感受説明方法的表達效果。

過程與方法：

1．默讀課文，畫、批説明方法。

2．藉助列表，理清説明順序。

3．閲讀圖表資料進行拓寫練習。

情感態度與價值觀：

1．懂得“只有一個地球”的道理。

2．增強愛護環境、保護地球的意識。

二、教學重難點

教學重點：

明白人類的生存依託於“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。

教學難點：

通過聯繫實際思考問題，加深對課文的理解，提倡學生將保護地球的意識付諸行動。

三、教學策略

1．藉助資料、結合説明方法感受只有一個地球。

2．通過讀、思、議等教學方式，使學生知道人類只有一個地球，大家要精心保護它，初步感受保護環境的教育。

3．通過理解重點詞句，聯繫實際，讓學生了解作者是如何佈局謀篇寫出保護地球的重要性。

四、教學過程

（一）圖片引入，認識説明對象

出示課件地球圖片：在浩瀚的宇宙間，有這樣一顆星球，它有明媚的陽光，清新的空氣，充足的水分；有茂盛的大樹，美麗的鮮花，碧綠的草地；有動物們在大自然的懷抱裏，自由自在地玩耍、嬉戲；有人們在藍天下愉快的生活，豐衣足食，安居樂業，載歌載舞，一代又一代的繁衍生息。它就是？這篇課文要説明的對象是誰？（地球）對，讀課文要先從題目入手，把握文章的主旨。

【設計意圖】利用多媒體創設情景，在學生與文本對話之前，展現了地球帶給人們的美好生活，激發學生對課文閲讀的興趣，對地球母親的感激之情實現了導入新課的有效對話。

（二）學習詞語，發現書寫規律

1．聽寫詞語。

礦物、恩賜、枯竭、威脅、目睹。

2．發現規律。

這幾個字：礦、賜、竭、脅、睹。都是我們這課的生字，發現他們有什麼共同特點了嗎？規律：左右結構的字要左低右高、左窄右寬。

【設計意圖】高年級指導書寫，要幫助學生總結規律，能夠舉一反三。

（三）發現寫法，整體感知結構

1．快速瀏覽課文，作者從幾方面介紹了地球？外觀、體積、資源、移居。

2．作者從這幾方面要説明地球的什麼特點呢？又是怎樣説明的呢？

3．默讀畫批：細細品讀課文，用曲線畫出地球的特點，讀讀作者是用什麼方法説明的，批註在旁邊並想想作者這樣運用的好處。

【設計意圖】為了銜接國中説明文教學，給學生滲透相應的閲讀方法，要明確説明的對象，藉助説明方法感知説明的特點，體會到説明方法的表達效果，感受説明文語言的魅力。

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．藉助多媒體，理解課文內容，懂得“只要一個地球”的道理，增強保護環境的自覺性。

3．產生保護地球的意識，從我做起，從身邊力所能及的事做起，爭做小小宣傳員。

教學重難點：

引導學生在自主閲讀的過程中領悟“只要一個地球”的道理，明白“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”

教具準備：

多媒體課件1.地球資源枯竭了

多媒體課件2.傷痕累累的地球，人們不安全了

多媒體課件3.地球的自述

教學時間：

1課時

教學過程：

一、談話導入新課

師：同學們，我們生活在地球上，地球跟我們朝夕相處，你瞭解地球嗎？談談你對地球的瞭解。

生回答。

師總結：是呀，人類時代在地球上繁衍生息，把地球稱為人類的母親，生命的搖籃。今天我們就來學習《只要一個地球》（出示課題）

二、解題，初步明理

生讀課題，思考；你從課題中明白了什麼？

三、嘗讀課文，讀中自悟

1.生通讀課文，思考：課文是從哪幾個方面説明“只有一個地球”的？邊讀邊用筆做上記號。

2.生再細讀課文，進一步弄清“課文是從哪幾個方面説明只有一個地球的”？以小組為單位，交流討論這個問題。

四、師生共悟，深層理解

小組選定代表彙報“課文是從哪幾個方面説明只有一個地球的？”師根據學生彙報，相機指導朗讀，藉助多媒體課件，理解重點語句，弄清楚一下知識點：

1.地球渺小

重點語句：但是，地球又是一個半徑只有6300多公里的星球，在羣星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。

地球表面的面積是5.1億平方公里，而人類生活的陸地大約只佔其中的五分之有一。

2.自然資源是有限的

（1）師簡單講解可再生資源和不可再生資源。

（2）展示課件1：圖配合解説詞，學生視聽後感受到不加節制地開採資源，會造成資源的枯竭，知道地球上的資源是有限的。

要求學生聯繫生活實際，從生活用煤價格的不斷上漲了解資源的有限性。

（3）展示課件2；圖配合解説詞，學生視聽後感受到人們隨意毀壞自然資源，不顧後果的濫用化學品，會造成生態災難，給人類生存帶來嚴重的威脅。

請學生列舉生活中的“生態災難”。

（4）回到課文，感情朗讀3、4自然段。師問：你從這兩自然段中明白了什麼？

（5）展示課件3：“地球的自述”，在畫面解説中，讓學生感受到滿目瘡疼、傷痕累累的地球，已經不再永久造福於人類了。用“我雖已傷痕累累，但人類還會治好我的。”作結尾。

3.無法移居

師講述“40萬億公里”需航天飛機以每小時20xx公里的速度，估算要飛行20萬年。

生在朗讀中體會“沒有適合人類居住的第二個星球。”

再讀全文，談談你對“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的理解。五、情感形成，讀寫結合

師問：面隊這個可愛而又易碎的地球，我們該怎麼辦？

1.學生各抒己見，適當展示自行蒐集的有關開發新能源的知識。

突現保護地球，開發新能源，做好身邊事，做好小宣傳員的思想。

2.指導學生多形式讀課文最後一自然段。

3.學生寫出保護地球的倡導語，要求簡短明瞭。

六、總結全文，寫法指導

師：這是一篇説明性文章，再瀏覽課文，看課文采用什麼手段把知識講清楚的？

生回答。

師點撥總結，要求學生將這些方法運用到自己的寫作實踐中去。

只有一個地球教學設計15

第一課時

教學內容：人教版國小語文六年級上冊《只有一個地球》

教學目標

⒈學習生字詞。

⒉初知課文，理清脈絡，鞏固快速閲讀。

⒊學習課文第一段，學習發表自己的見解。

教學重點

初知課文，理清脈絡，鞏固快速閲讀。

教學難點

按一定的順序寫：即學習時要在理解課文內容的基礎上，瞭解課文是按怎樣的順序進行敍述的。

教學過程

一、導入課文。

同學們，我們人類都生活在地球上，全世界人民都是地球的居民。但是，我們居住的地球是怎麼樣的？它能供我們人類生活多久呢？今天我們學完第9課《只有一個地球》後就知道了。

二、初知課文。

⒈自由讀課文，畫出生字詞，學習生字詞。

⒉檢查生字詞學習情況。

⒊再讀課文，根據材料的性質給課文分段，並想想為什麼這樣劃分？

⒋課文主要講什麼？

三、學習課文第一段。

出示下列思考題，學生自學後討論：

⒈用“——”畫出描寫地球樣子的句子，你是怎麼理解的？

⒉地球的特點“小”作者是怎麼寫的？

四、鞏固練習。

五、作業。

第二課時

教學目的

⒈進一步理解課文內容，瞭解地球上有限的資源及面臨的生態被破壞的狀況。

⒉讓學生明白保護地球的緊迫性、重要性。

教學重點

通過學習課文，使學生增強保護人類生存環境的意識。

教學難點

指導學生認真寫好讀後感。

教學過程

一、複習。

二、理解內容。

⒈這段從哪些方面來説明“地球所擁有的自然資源是有限的”？資源不能再生的原因是什麼？會造成什麼後果？

⒉自讀第三段，思考討論：

人類目前為什麼不能移居到別的星球上去？

⒊自讀第四段，討論：

（1）這段講幾層意思？

（2）我們應該怎樣保護地球？

三、總結歸納。

⒈這課主要講什麼？

⒉在寫法上哪些值得我們學習？

四、鞏固練習。

師：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。同學們，我們只有一個地球，你們能根據課文的理解動筆寫寫保護地球的宣傳語嗎？頓時課堂裏熱鬧了起來，各學習小組展開了熱烈的討論，大家各抒已見，躍躍欲試。）

五、作業。課課練。

六、板書設計（略）