木蘭詩的板書設計

　　木蘭詩的板書設計一

教學目標：

1．瞭解《木蘭詩》有關的學常識；

2．疏通意，理清故事基本脈絡；

3．體會木蘭替父從軍的高尚情感及愛國熱情。

教學設計與步驟：

一、播放一段美國迪士尼動畫巨片《木蘭詩》的一個片斷作為激趣手段。

二、概括介紹《木蘭詩》是我國古典詩歌中一首膾炙人口的優秀詩篇。是南北朝時北方民歌的傑作，是中國詩歌史上的'一朵奇葩。《木蘭詩》與《孔雀東南飛》被譽為樂府民歌中的“雙璧”

三、教師範讀，學生齊讀，之後正字正音。

四、情節藉助註釋逐句理解，理清故事

①停機歎息，代父從軍

②準備出征，奔赴戰場

③征戰沙場，凱旋迴朝

④建功受封，還朝辭官

⑤解甲還鄉，親人團聚

⑥雙兔難辯，隱喻作結

五、千百年，木蘭代父從軍的故事家喻户曉，木蘭形象一直深受人們喜愛，體會並交流木蘭有哪些美好品德？

勤勞善良，堅毅勇敢，熱愛親人又報效國家，英勇善戰，建立功勛。竭盡愛國之忠心，又不慕厚祿，這正是千百年傳奇故事歷久不衰的原因。

六、小結

　　木蘭詩的板書設計二

教學目標：

1．反覆誦讀，儘可能當堂背誦，並注意理解性背誦和默寫。

2．理解詩歌詳略安排的特點。

3．掌握“互”“復沓”“對偶”“排比”等句式特點，並展開聯想和想象活動。

教學設計與步驟：

一、誦讀《木蘭詩》，回憶情節內容和人物形象

二、聽寫詞語，正字正音，加強基礎訓練

三、內容研討

1．這首詩在敍事中十分注意到繁簡詳略的安排，哪些詳細寫，哪些簡略寫？這樣處理有什麼作用？（答案略）

2．寫木蘭征戰準備，為什麼要分東西南北寫？有什麼好處？（東西南北泛指，是一種排比鋪陳的寫法，翻譯時要注意互相交錯補充，從互修辭角度認識）

3．“將軍百戰死，壯士十年歸”是説將軍都戰死，壯士都歸家了嗎？如果不是，該如何理解？詩中還有哪些句子要互相交錯着理解？

4．詩中兩次寫“不聞……但聞”這樣的句式有什麼特點？目的何在？這樣的復沓形式詩中還有哪些？

5．研討堂生成的新問題如“出郭相扶將”是爺孃互相攙扶還是見了木蘭一塊兒扶？再如結尾為何要寫到雄兔和雌兔,跟人物有什麼關係？“撲朔迷離”的成語是什麼意思等等。

四、民歌的特點是民間流傳許久的故事，經人整理所得，充滿傳奇色彩是眾人的智慧結晶，學創作需要想象，美國迪士尼再創造的“花木蘭”動畫片更具有超凡的想像。因此我們也一次想像訓練，各人自選片段（或“停機歎息”或“征戰沙場”或“親人團聚”）擴充情節、豐富內容，進行交流。

五、反覆朗讀，當堂背誦。

六、佈置作業：

1．完成後練習二、三

2．自編6—8道理解性默寫填空題

3、假如你是木蘭十年征戰時的戰友，請寫出你眼裏的和你心裏的木蘭的形象。

4、假如當年的木蘭到我們身邊，你將怎樣歡迎她？還將怎樣跟她當面交流？