設計作文【熱門】

在學習、工作、生活中，大家都跟作文打過交道吧，藉助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。那麼你有了解過作文嗎？以下是小編精心整理的設計作文4篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

設計作文 篇1

背景介紹：

1、《我們的課餘生活》是三年級學生的第一次習作，它是學生今後一生寫作的起點，第一節課應當把興趣的培養放在首要位置。

2、生活是寫作的源泉。正好是新的學期開始，我就以愉快的暑假生活作為話題，讓學生暢所欲言談感受，為習作奠定良好的基礎。

思考的問題：

1、如何培養學生的表達興趣？

2、如何引導學生敢説會説？

案例描述：

一、解題“課餘生活”

1、書上告訴了哪些課餘生活？講一講上課以外的事。板書：課餘

2、解説“課餘生活”：課餘指下課後，在學校裏或在家裏、校外的學習、生活、工作；今天不講學習，不講工作，只講生活。什麼叫生活？生活也就是不只是一次，經常這樣做的活動。

3、第一組課文裏告訴了我們哪些課餘生活？

第一組導讀提示告訴了在操場上做遊戲；去科技館參觀，去少年宮演出，到小河邊釣魚摸蝦，到樹林裏採集標本……；《我們的民族國小》寫了“跳孔雀舞”、“摔跤”，《金色的草地》寫了在蒲公英的草地上玩耍，《爬天都峯》寫爬山，《槐鄉的孩子》寫爬樹勾槐米。綜合性學習還記錄了整理房間、煮麪條，和小朋友捉迷藏；展示台講到讀課外書、蒐集郵票、小組辦圖片展。

概括起來：第一組4篇課文都講到課餘生活，只是有的寫得詳細，有的寫得簡單。

二、説生活

説一説“我們”的課餘生活：在同桌或小組內説課餘活動的項目，按照老師提供的提綱練説：

1、該活動的名稱；2、材料準備；3、活動要求（人員組成）、規則；4、活動過程（步驟）5、活動收穫（樂趣、感受）。如：踩繩子、踢毽子、滾珠子、拍豆腐、比腳力……（該簡要提綱便於學生有順序地説話，從“我們”過渡到“我”）

看看我們的課餘生活

2、播放學生課餘裏的生活片斷：捉迷藏、學書法、帶小狗散步、學畫畫、玩沙子 （出示圖片，幫助學們回憶自己的暑假課餘生活）

師：夏天的天氣可真熱呀！我最喜歡到泗溪游泳了。瞧，小溪裏的人真多，他們有的在劃竹排，有的在玩水槍，還有的在曬太陽。我穿上心愛的游泳衣投進小溪的懷抱，像一條快樂的小魚兒自由地游來游去。我學會游泳了，你呢？（出示學游泳的生活圖片。）

設計意圖：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於運筆，樂於表達；應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。在學生暑假生活中找尋習作素材，為學生的樂説願寫提供了條件和搜索生活的空間。因此本部分設計了出示圖片回憶課餘生活，老師描述課餘生活，目的是讓學生身臨其境，回憶自己的課餘生活，為下一步“説”自己的課餘生活埋下伏筆。

3、説説課餘有趣的事

1、師：你能像老師這樣子説説自己在課餘裏做過的事情嗎？

2、指名説自己的暑假生活，及時進行評價與指導。

生：課餘我和表哥他們玩捉迷藏。

（有的學生説自己也玩了遊戲）

師：你能把捉迷藏這件事説得多一點，讓同學瞭解得多一些嗎？

生：一天，表哥和他兩個同學來我家玩。不知道玩什麼。我們想了半天，沒想出來。還是表哥注意多，説我們一起玩捉迷藏。

師：還想對他玩遊戲這件事知道得更多一些嗎？你想知道什麼？哪位同學想知道，就來問他吧。

生1：你們是怎麼玩的.？

生2：你們都藏到哪裏了？

生3：你都是怎麼找的？

師：當你們玩遊戲的時候，你們説了些什麼？ 哪點讓你覺得最有意思？

生：輪到我來找人了，因為在我家裏，我很熟悉。我找了半天沒找到，突然發現牀上的被子在動，我走近一看，發現了一雙腳。我裝作沒看見，走到牀邊，説：“找了半天沒找到，要不去牀上休息下，蹦幾下自己玩。”被子裏的人連忙把頭伸出來説：“別，我在裏面。”我一看，原來是表哥。

設計意圖：如何引導學生把自己的暑假生活説得更具體呢？我採用了讓學生自由採訪的形式，一問一答，不露痕跡地把事情敍述得更詳細。讓同學們由想到説，由少説到多説，由少寫到多寫的過程，給學生一種示範，一種方向。

4、自由選擇好朋友，對好朋友説自己的暑假生活及課餘中的趣事。（要求：儘量説得多一些，説得清楚一些，説得讓好朋友滿意。）

5、老師根據學生的評價請出學生在班上進行交流，並進行相應指導。

6、指導學生給所説的話加上題目。

設計意圖：這節課的習作目標放在培養學生寫作興趣上，要讓學生“易於動筆，樂於動筆”。只要學生有了表達和交流的興趣與信心，口語交際成功了，也為學生的寫作成功做好材料準備，解決了“言之有物”的問題。

三、把我的故事記下來

1、習作導入。

師：寫作文很簡單，只要把自己説的話記下來，再加個題目，就成了一篇小作文了。趕快拿起筆來，把剛才對好朋友説的話記下來，再加個題目。如：《暑假趣事》、《我的課餘生活---- 》。

2、開始習作，教師巡迴指導。

設計意圖：沒有經過寫法指導、只憑自己的興趣和悟性寫出來的習作，天真而充滿童趣，這是一種真正的自由表達，是兒童抒寫生活的真情流露，體現了表達的自主性、創造性。因此本部分的設計鼓勵學生説什麼就寫什麼，表達真情實感，最終寫出自己的真實生活。

四、瞧，我的作文發表了

1、自讀習作。

師：請同學們寫好後自己讀一讀，看看是否出現添字漏字。

2、小組裏互讀習作。

3、集體分享習作。

範讀幾個學生的習作，讓全班同學評議，重在點出寫得好的詞句，及時鼓勵。

4、小結。

設計意圖：學生寫作文，除了要表達內心的感受之外，很重要的一點動機是獲得別人的贊同。滿足了學生展示自我和享受成功的需要，自然能激發學生的寫作熱情。這一環節的設計目的就是重在讓學生感受成功，喜歡上習作。

設計作文 篇2

教學目的：

1、 提高學生寫作興趣，讓學生在快樂中寫作。

2、 教給學生寫人的基本方法。

3、 嘗試評價自己和別人的作文。

教學過程：

一、導入

老師首先給大家講一個女孩兒的事。有個女孩兒十五歲那年，她考上了師範學校。第一天來到新學校，人生地不熟，班上的同學也因為互不認識所以不太打招呼。唉，一向活潑開朗的她別提多孤獨寂寞了，她連廁所都不知道在哪兒呢。她心裏想，這樣下去可不行，大膽的她想到了一個好主意。在課間休息的時候，她站到講台上，大聲説道：同學們，請安靜一下，我作個自我介紹。於是她用了兩分鐘時間介紹自己。這個可神了，到了第二節下課，就有幾位同學主動找她聊天兒了，到了第二天呢，已經有幾位同學成了她的好朋友了。同學們見面就和她打招呼，還和她一起就買書啦，打水啦，等等。

聽了這件事，你有什麼想説的，或者有什麼想問老師嗎？

（1）、自我介紹有什麼作用？

（2）、在什麼情況下需要自我介紹？

二、學習抓住自己的特點來描寫的'寫作方法。

1、 第一關：想一想

想一想剛才那位女孩會從哪幾個方面介紹自己？

2、 第二關：猜一猜

2.1、能準確猜出其中一位老師是誰。

2.2、能有兩位以上同學口頭描述班上某一位同學的特點，其他同學能猜中是誰，方可過關。

“又高又大的那個，你的書掉了！”這是一位好心的陌生人在後面叫我。唉，因為喜歡吃零食，我又長胖了不少，所以喜歡穿黑色的衣服，這樣顯瘦。我總覺得自己本應該是個男孩子的，你看：高高的個子，濃濃的眉毛，大大的眼睛，爽朗的我高興時還喜歡哈哈大笑幾聲。可別誤會哦，我可是個很受學生歡迎的女老師。

我有着鵝蛋形的臉，一頭亮麗的長頭髮，彎彎的眉毛下有一雙閃亮的眼睛，長着高高的鼻樑，顯得自信而幹練，還有一張會説話的嘴巴，特別會講故事。別人説一看就是當老師的料。我喜歡穿顏色鮮豔的衣服，再配上一雙漂亮的皮鞋，嘿，挺漂亮的。

1、怎樣才能把自己的愛好和性格寫具體呢?

2、説説下面幾位同學是怎樣描寫自己的性格、愛好的？你覺得這樣寫好不好？

我叫李臘梅，因愛管閒事，才當上了值日生。你別看我“官”小、個矮，可嗓門兒高。不管是誰做了錯事，我非要弄水落石出並讓他認錯不可。有一次，我們班的班長不小心扔了一個桔子皮在操場上，他想偷偷溜走，讓我給撞見了，我一把抓住他，一定要他撿起來，並毫不留情地給自己班扣了一分呢！因此，同學們把我的名字偷偷改為“辣”梅。 在某個書店的一個角落中，你會遇見一位女孩正在那兒捧着書津津有味地看着，一會兒滿面笑容，好像聽到了勝利者的歡呼聲；一會兒又緊皺眉頭，好像遇到難題陷入深深的思索。她，就是我，書店的小常客。

4、第四關：學一學

你能學學老師們用幾句話介紹一下自己的某一個方面嗎?

5、第五關：説一説

1、一篇自我介紹既要寫外貌又要寫性格、愛好優點、缺點等，那得寫多長呀？

2、你打算從哪幾個方面來介紹自己？

看誰能成來今天的寫作之星？

請你寫一篇自我介紹，要求如下：

1、你可以從多方面來介紹自己，但要抓住自己的特點寫具體，其它方面則可以略寫。並且要按一定的順序來寫。

2、還可以給你的自我介紹取個好題目。

設計作文 篇3

【教學目標】

1、學習本文運用的聯想和由物及人、由物及理的象徵手法。

2、體味生命在時光流轉中不斷成熟豐富的深刻哲理，珍惜過往，正視未來。

【教學重、難點】

1、理解和體味生活中“變”的人生況味。（重點）

2、理解不同時節的“草莓”的象徵含義和聯想的運用。（難點）

【課時安排】一課時

【教學設想】

1、佈置預習，課前讓學生自行查閲解決有關文學知識，如作者、體裁等。課上先理清全文思路（或構思），形成初步的整體印象。

2、通過問題設置帶動學生通讀全文，把思路，進而體會全文聯想的巧妙運用。

【教學過程】

一、導入

《草莓》這個題目，同學看看可以寫一些什麼類型的？

可能有同學會認為《草莓》是託物言志的散文，或是讚美“草莓”的詠物散文，或是單純的一篇説明性……

伊瓦什凱維奇的這篇題為“草莓”，作者的用意是什麼？作者通過這篇主要想表達什麼主題思想？

明確：“草莓”只是引起作者情感波瀾的觸媒，作者的意圖是借“草莓”這一自然界的'變化，闡明對人生的變化的感悟。

二、整體探究主旨

學生通過復讀思考，自由討論。

明確：1、自然與社會都處在無時不在的“變”的過程中。“不變”是錯覺，“變”是必然。對青春易老，歲月易逝有趕上悲歎。（表層）

2、通過展示人生四季的不同風景，寫出時光賦予生命的不同色彩和形態。作者有對時光流逝的慨歎，更有對生命在時光流轉中不斷成熟豐富的喜悦，珍惜過往，正視未來，是作者寄寓的生活哲理。（深層）

三、圍繞問題，品讀課文

1、問題：一顆普通的草莓怎樣引發作者想到自然的變化，再由自然的變化想到人生的變化？（思路探究）

（ 提示：也就是説，它們有着某些共同之處和聯繫，可聯繫文本解讀。）

2、問題：為什麼以“草莓”為題？六月草莓與九月草莓的象徵含義是什麼？（主旨把握）

3、問題：開篇為什麼不從草莓起頭，而渲染“夏意正濃”？結語的作用（表達效果）是什麼？你如何理解？（表達效果示例）

……

1、明確：這是一顆晚熟的草莓，在它身上融合着“不變”與“變”的因子，“不變”是因為它帶有六月的香甜芬芳，“變”是因為它擁有九月的成熟，與“真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香”已有所不同；

由草莓的“不變”與“變”，聯想到自然中六月與九月的“不變”與“變”，抓住樹木、太陽、天空、空氣、鳥兒以及人們的歡笑，“但”字突現自然界的“不變”與“變”；由自然界六月與九月的“不變”與“變”聯想到象徵着人生命中兩個截然不同的季節——春季和秋季，由此想到人生的“不變”與“變”：“不變”的愛好、思想、感情等美好的時光和回憶，“變”的是與“青春時代”不同的空氣、時光以及時光賦予的不同的人生——心性和容顏、思想和情感、思慮、生活、經驗、信仰和理性。作者通過這種聯想，領悟到“變”是一種永恆，對過去應該珍視，但更要正視未來，因為生命成長的希望在前面。

2、明確：最後一層意思：六月的氣息“雖然曾經使我們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。”香味濃郁的六月草莓象徵着生氣蓬勃的青春時代，寄託着作者對過去生活的熱愛和對時光流逝的感慨；而成熟的九月草莓象徵一種日益豐富成熟的人生，它失去了以往的一些外在香味，但含在嘴裏讓人越品嚐越有滋味。

3、明確：開篇“一切基本上都沒有變……”給人以“不變”的幻覺，其實從秋天的成熟也暗示了“變”，暗示大地每時每刻都在更新。與下面意外的發現“晚熟的碩大草莓”的“變”形成迴轉的筆鋒

在結構佈局上，結尾的設置給人一種節奏感，尺水興波，對景物特徵的細微描寫增添詩情畫意之美，回味寄寓的生活的哲理——生命之“變”會給人帶來不安，但唯有“變”才能讓人生豐富，讓生命成熟，讓馨香不隨時光流逝而永葆。珍視過去，正視未來吧。

四、教師結尾點評

通過對本文的學習，讓我想起《匆匆》裏的一句話：“燕子去了，有再來的時；楊柳枯了候，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候，但是聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？”

設計作文 篇4

人教版三年級上冊作文複習

教學目標：

1.瞭解本學期八次習作的內容。

2.學習將一件事情寫具體的方法。

3.學習修改作文。

教學重點：學習將一件事情寫具體的方法。

教學難點：學習修改作文。

教學時間：1課時

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一． 導入

今天這節課，我們進行作文複習。（板書）

　二．學文

1.請同學們和老師一起回憶並梳理一下本學期八篇習作的內容。（指名回答）

2.下面，我們把這八篇習作分分類：出示課件

我們可以把這八篇習作分為四類：寫人、記事、寫景、編寫童話故事。

3.三年級習作的要求有哪些呢？請看大屏：出示課件（師讀要求)

4.同學們，瞭解了習作的要求，那麼，在你自己的寫作過程中都愛出現呢些錯誤呢？請看大屏：常出現的錯誤 （師讀）

5.那麼怎樣才能寫出一篇內容清楚，敍述具體的文章呢?我們先看一

個小練筆：出示課件：師讀內容，指名填動詞，把合的動詞填入括號中。你看，通過這些合適的動詞，擦玻璃這件事情就寫得很具體很生動了。這種方法值得大家去學習。

6.出示課件（圖片及背景音樂）

滑滑板這個運動大家喜歡嗎?有一位同學把他和弟弟玩滑板的事情寫成了一篇作文，我們一起來讀一讀。

出示課件：師讀病文。

7.大家説説這篇文章寫得如何？有哪些優點和不足呢？

8.看看老師的.評價：出示課件

9.怎樣修改呢？指名説一説。

10.看看老師給出的建議：出示課件

11.在這個建議上如何擴寫呢？請看：出示課件：（師讀內容）

12.這種方法可以總結：關注細節，合理想象。（板書）

13.根據老師提供的這些內容，自己看着原文試着改改吧。（課件出示病文）（指兩名學生説一説）

14.好，大家來一起讀讀老師修改後的作文吧：出示課件：（師有感情的朗讀）一邊讀，一邊解説。

15.你們看，老師在原文的基礎上增加了人物的神態、動作以及人物的心理活動的描寫，將文章變得生動具體了。所以説：好文章是修改出來的。

三．練習修改：

1.現在，咱們就試着用這種辦法自己來修改一篇文章。好不好？出示

課件：生讀內容。

2.這篇文章哪些地方需要修改，為什麼？（指名回答)

3.好，現在大家就動筆吧!（師巡視）

4.全班交流。