《草蟲的村落》教學設計通用15篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要準備好教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編收集整理的《草蟲的村落》教學設計，歡迎大家分享。

《草蟲的村落》教學設計1

【教學目標】

1、學會11個生字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫遊、親吻、左衝右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2、引導學生隨作者進行一次奇異的遊歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3、在有感情朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開展開聯想和想象表達獨特的感受。

【教學重點】

一是通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那片愛戀之情;二是體會作者如何進行觀察、並如何運用豐富的想象來表達自己獨特感受。

【教學難點】

在品主導課文思情並茂、形神俱美的文字中感受到那顆晶瑩剔透的童心和那種嚮往大自然的童趣。

【課前準備】

1、學生準備：①在學會生字新詞的基礎上，認真朗讀課文，把自己感興趣的地方做記號;②觀察自己喜愛的一種昆蟲，重點觀察它們的洞穴及它們的活動情況。

2、教師準備：藉助遠程教育資源，製作與課文內容相關的多媒體課件。

【課時安排】：2課時

第一課時

一、激情導入，揭示課題

1、板書課題(用兩不同顏色的粉筆：黃色粉筆板書“草蟲”;綠色粉筆板書“村落”)。齊讀課題。

2、師：同學們，你對村落是怎樣理解的?你想象中的草蟲的村落可能是怎麼個樣子的?(可讓學生藉助工具書，首先弄明白“村落”的意思)

3、自由交流。

生：“村落”，在詞典中的意思就是“村莊”。

生：村落，指大的聚落或多個聚落形成的羣體，常用作現代意義上的人口集中分佈的區域。包括自然村落(自然村)、村莊區域。

生：我所看的螞蟻的“村落”其實就是它們的洞穴。

生：……

4、教師小結。

5、同學們對課題的理解真不錯。下面，我們就同作家郭楓一起來遊歷草蟲的村落吧!

二、初讀課文，整體感知

1、出示課件。配音朗讀課文。

邊聽朗讀，邊完成下列要求：①將生字新詞作記號。②找出課文中寫了哪些草蟲。③找出課文中寫“我”一次奇異的遊歷的相關段落，進一步體會“村落”的含義。

2、課件出示生字新詞，學習生字詞。

小練習：①找規律，寫至少3個相似的詞語。

A、熙熙攘攘(AABB式)

B、行色匆匆(ABCC式)

②藉助工具書，結合課文內容理解下列詞語。

熙熙攘攘、意味深長、花色斑斕、駐足痴望、行色匆匆、悠悠忽忽

3、指名輪讀課文;學生自由朗讀自己最感興趣的部分。

4、合作學習，共同交流。

生1：同學們，我想朗讀的是第3自然段(情感朗讀)。這一節寫的是“我”遊歷的第一個場景：在一個由“細密的草莖組成的茂密的森林”裏，一隻小甲蟲迷路了。但它“仍傲然地前進着，它不斷地左衝右撞，終於走出一條路。”

一隻多麼勇敢的小甲蟲!

生2：我想朗讀的是第4自然段。

我從這一節中不僅看出了草蟲村落的位置——“森林邊緣的小丘上”，還體會到草蟲村落熱鬧非凡的情景——“熙熙攘攘”。

生3：我對課文的第4自然段最感興趣。草蟲村落的“居民”們真可謂形形色色：有美麗的“南國少女”;有多情的“青年男子”(駐足痴望);有一羣羣威猛的勇士(蜥蜴，龐然大物);還有攜妻帶子走親訪友的“村民”們。

生4：通過讀課文的2—9自然段，我真切地感受到，草蟲的村落同我們人類一樣，這裏有大街小巷，村落裏有許多村民，它們都很勤勞，也非常的和諧。

……

師：同學們剛才的朗讀、交流真是太好了，可見大家讀書是多麼的認真!從大家的交流中我們不能看出，課文第2—9自然段敍述了“我”奇異遊歷的全過程。

那麼，你們能再談一談對草蟲“村落”的認識嗎?

三、重點體悟，深化感知

1、師：同學們，在上述的交流中，我們知道草蟲的村落很熱鬧、很奇特，作者把它描繪成和我們人類居住的村子一樣，你們體會到了這一點了嗎?

生：我體會到了，它確實像我們居住的村子，那裏有大街小巷，有住宅，那裏的人們有自己的工作，有自己的朋友，有自己的情感，也有自己各自的特長。

生：這裏的村民們非常的勤勉，它們還會創造，創造出的音樂像靈泉一樣美妙，多麼的像我們人類啊!

2、師：是的，通過作者的描述，我們覺得它們和我們人類的生活簡直沒有兩樣。那麼，你可知道這個草蟲的村落本來是個什麼地方呢?

生：我認為它其實就是雜草叢中的小洞穴。各種各樣的小蟲所擁有的大大小小的洞穴，這就構成的小蟲的村落。

師：是呀，就是這麼一些雜草叢邊的小洞穴，作者卻把它想象成了一個熱鬧非凡的、奇特的村落，可見對小蟲，對大自然充滿着多麼深厚的感情。

3、指名朗讀自己最喜歡的部分。

四、課堂練習，鞏固新知

填空：(1)本文先總寫 ，又具體介紹了 ，最後表達了 。

(本文先總寫“我”陶醉在田野中，“忘了世界‘也忘了自己”，又具體介紹了“我”的奇異遊歷的全過程，最後表達了“我”對草蟲村落的依戀。)

(2)作者的目光隨着 ，開始了自己奇異的遊歷。在第一場景中“我”看到迷路的小蟲在 (地點)裏“左衝右撞”“傲然地前進”，這真是一隻 的小蟲!

第二課時

一、複習舊知，導入新課

1、讀拼音寫詞語

靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫遊、親吻、左衝右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆

2、口頭回答：①《草蟲的村落》先寫什麼?再寫什麼?最後寫什麼?②課文寫“奇異的遊歷”重點寫了哪幾個場景?

二、重點賞讀，品味課文。

1、品賞場景一：小甲蟲迷路的森林。

⑴課件：細密的草莖組成的茂密的森林，一隻迷路的小甲蟲“仍傲然地前進着”。

⑵指名有感情地朗讀第3自然。結合課文理解詞語。

師：你從“傲然”“左衝右撞”這兩個詞語體會到了什麼?

生：這隻小甲蟲雖然迷路了，但是它根本沒有把這點困難看在眼裏，仍然保持着一個“遊俠”高傲的性格。

生：我從“左衝右撞”中體會到這個小遊俠克服了重重困難，同時，我似乎也看到了它那永往直前的遊俠風範。

⑶重點賞析

“一隻小蟲，一隻生着一副堅硬黑甲的'小蟲，迷失在這座森林裏。我想，它一定是遊俠吧!……終於走出了一條路。”

(從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悦。他雲遊四方，回到家鄉，與同伴們打着招呼，他非常快樂。)

2、品賞場景二：草蟲的村落

⑴課件出示：結合課文內容，按要求填空：

草蟲村落裏的“角色”很多，有(英勇歸來)黑甲蟲;有(熙熙攘攘往來)黑甲蟲村民;有好像南國少女的(小圓蟲);有(龐然大物)蜥蜴，有一羣作為音樂演奏者的(黑甲蟲)，還有負責(氣候觀測的)和(建築設計師)。

⑵感受村民們和諧的生活，體會作者獨特的感受。

①出示課件，展示草蟲的村落

②品讀，體會作者的情感

A“它們的村落散佈在森林邊緣的小丘上。這裏有很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。”

(這是作者奇異的遊歷所展示的第二個空間，也是本文的主體部分。要看清它的位置，“在森林邊緣的小丘上”也就是草叢邊上的一些小土堆，這是最適合草蟲聚居的洞穴羣的形成之處，所以也就可以看到許多熙熙攘攘往來的那些黑甲蟲村民。作者想象之豐富，感受之獨特，於此可見一斑。)

B、師：通過對上一句的品賞，我們深切地感受到作者的想象是何等的豐富!那麼你還從哪兒體會到作者豐富的想象、獨特的感受?

生1：作者看到一隻孤零零地在草叢中爬行的小甲蟲，把它想象成一位“遊俠”;

生2：看到色彩斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國的少女”;

生3：看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成音樂家;

生4：看到推着食物行走的甲蟲，把它們想象成從遠方歸來的“勞動者”。

……

師：是呀，作者豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特質，從而使一隻只美麗的小甲蟲深深地印在我們的心中。

C、賞讀品味：“甲蟲音樂家們全神貫注地振動翅膀……這是隻有蟲們才能演奏出來的!”

合作交流：從這段豐富的想象中，你又體會到作者怎樣的獨特感受?

生：作者把甲蟲振動着翅膀的聲音比喻成“靈泉”“音韻”，他覺得甲蟲的叫聲彷彿是從山澗流出來的美妙的泉水聲，這聲音像一首曲子，既動聽又有自己的韻味。

生：我從“此時……只有蟲子們才能演奏出來的”體會到作者有着非常獨特的感受。他認為甲蟲的叫聲“優於人間的一切音樂”，從中可以體會到他對甲蟲叫聲的喜愛之情。

師：同學們能抓住段落中重點的詞句體會，真切感受到了作者的獨特情感，真的不錯。

那麼，你們在日常生活中聽到過大自然音樂家演奏的音樂嗎?交流交流自己的感受吧。

(學生自由交流)

D、賞讀品味：“現在它們歸來了，每一個都用前肢推動着大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕着路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢?”

師：這段話中一個問句，可能會引起我們無盡的聯想。那麼就請大家展開想象，小蟲們勤勉的力量到底是什麼呢?

生：老師，我想它們有的可能是在為自己的孩子們多掙點學費吧。

生：我想，也許是一種家庭的責任感在激勵着它們不停地奔忙。

生：也許是它們家房子要整修了，想通過自己勤勞的雙手來建設美麗的家園。

生：它們一定知道，幸福要靠勞動來創造。

……

師：大家的想象也非常豐富。這段話作者通過擬人方法，把草蟲村落裏的居民勤勞勇敢的形象生動地展現在我們眼前。

我們再看課文第9節，“我還看見了許多許多……”請同學們再次展開你想象的翅膀，“我”還會看到些什麼呢?

(也許是在超市，小蟲音樂家在買樂器，氣候觀測者、工程師們在買儀器;也許是馬路上，草蟲的父母領着孩子們在散步;也許是在市場裏，甲蟲們在做買賣;也許是在公園裏，大甲蟲在教小甲蟲學本領;也許是……)

3、賞讀課文最後兩自然段。

1、自由讀文，説説你從中讀懂了什麼。

引導學生抓住“悠悠忽忽”“才”等詞語體會作者觀察的痴迷及對草蟲村落的依戀。

2、找出與“我悠悠忽忽地漫遊了一個下午，直到西洋親吻着西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。”相照應的句子。(文章第一節)

三、總結回顧，深化理解

1、本文的表達特點。

這是一篇散文，它在表達方法上頗具特色。作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在讀者面前。

2、比較本課文與《山中訪友》的相同點。

(①兩篇課文都是散文;②都表達了作者對大自然的喜愛之情;③都運用了想象和聯想的表達方法，都運用了大量的比喻、擬人等修辭手法。④兩篇課文都運用了首尾呼應的方法。

四、課堂作業。

小練筆：豐富的想象使課文中的甲蟲有情有意。請你寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

附 板書設計

3、草蟲的村落(郭楓)

遊俠歸來(傲然)→迎接遠客(歡悦)→ 和諧友好(友好交流 攀談投機)→ 盡情演奏(音韻靈泉) →勤勉勞作(行色匆匆)→各盡所能(氣象員工程師)

《草蟲的村落》教學設計2

教學目標

1．正確讀寫靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語。

2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行心靈對話。

4．體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

教學重點：

默讀課文，把握文章內容。

教學難點：

體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

課前準備：

多媒體課件：

錄音夏日裏的蟲鳴聲；大自然的圖片；摘抄卡等。

教學時間：

2課時

教學過程

第一課時

一、談話導入，揭示課題

同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過草蟲的村落嗎？草蟲的村落是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：草蟲的村落給你留下了怎樣的印象？

（2）字詞檢查。

（3）交流反饋。

三、梳理內容，明確場景

（1）自由讀課文，想一想：草蟲的村落在哪兒？你在那裏看見了什麼？

（2）交流反饋。

①它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。這裏，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

草蟲的村落在森林邊緣的小丘上。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。

②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。我想它一定是遊俠吧！

作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個草蟲的村落。）

③隨着作者的目光，你在草蟲的村落裏看到了什麼？

交流時，教師相機出示：

我想它一定是遊俠吧終於走出一條路。

蜥蜴面前圍攏了一羣黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅。

甲蟲音樂家們全神貫注地振着翅膀，這是隻有蟲子們才能演奏出來的！

作者為我們描繪出了一個名副其實的村落：有建築，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個草蟲的村落的？

①我目光追隨着爬行的小蟲，作了一次奇異的遊歷。（理解追隨）

②今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

靜謐是什麼意思？從這個詞語中你讀懂了什麼？

靜謐不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放鬆。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這草蟲的村落，才會發現──（生齊讀）

我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！

四、總結回顧，佈置作業

這節課我們跟隨着作者在草蟲的村落裏作了一次奇異的遊歷，在那裏，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什麼説這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。

作業：抄寫自己喜歡的句子。

第二課時

一、複習舊課，導入新課

（1）通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為草蟲的村落是個快樂天地？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什麼？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。

（2）學生自由讀，畫句子。

二、品讀課文，深入探究

（1）從歸來的遊俠中，體悟作者的獨特感受。

①我想它一定是遊俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進着。它不斷地左衝右撞，終於走出一條路。

a作者為什麼把黑甲蟲稱作遊俠，從中你感受到了什麼？你大膽想象，這位遊俠可能幹了些什麼？

b

你從哪裏看出甲蟲是勇敢的？

小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悦，他是快樂的。

②雲遊四方，回到家鄉，同伴們是怎麼招呼遊俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

（2）從村民的和諧生活中，體悟作者的獨特感受。（抓住駐足痴望、攀談地很投機體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關係也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

（3）從音樂演奏會中，體悟作者的獨特感受。

我的目光為一羣音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。

鼓勵學生髮揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是天然的。

甲蟲音樂家們全神貫注地振動着翅膀，優美的`音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子才能演奏出來的！

作者認為甲蟲的叫聲優於人間的一切音樂，從中你體會到了什麼？

抓住音韻、靈泉，體會作者豐富的想象力。

小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

（4）從村民的勞動中，體悟作者的獨特感受。

現在它們歸來了，每一個都用前肢推着大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕着路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？

是什麼力量使甲蟲們這麼勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作着，在勞動的同時，它們也快樂着。）

小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活着，勞動着，也快樂地創造着。

三、昇華情感，進行練筆

小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。

（1）自由讀最後兩段，説説你讀懂了什麼？（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）

（2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，説説你去觀察過什麼？

（3）請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。

（4）交流反饋。

板書：

堅硬黑甲的小蟲

花色斑斕的圓蟲

奇異的遊歷草蟲的村落

紫紅色的果實

陶醉於自然

行色匆匆的小蟲

忘情於自然

紅斑鳩

教學反思

新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，陶行知先生也曾諄諄教誨我們，把開發文明寶庫的鑰匙盡我知道的交給學生。因此，教師在教學過程中，必須加強學生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將教師的指導──學生的自主──小組的交流合作三個要素進行動態優化組合，形成師生之間、學生之間多向交流、多向協作。這樣通過小組交流合作式的學習方式，讓每個學生都參與到問題的討論和對語言的感悟中，使每個學生都有表達自己見解和表現自己能力的機會。同時，每一位學生不僅僅是課程的學習者，對於整個學習過程來説，本身已成為了一種學習的資源，實現了學習資源的共享。我在語文的教學中，進行了小組合作學習的嘗試。有迷茫，有感悟，現在我結合《草蟲的村落》的教學談談指導學生合作學習的體會。

學習需要平等、民主、寬鬆的教學氛圍，需要教師、同學合作交流的機會。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學習中充滿温情與友愛，像課外活動那樣充滿互助和競爭。只有這樣，才能讓學生在學習中感到平等和寬鬆，才能使他們積極、主動、大膽地進行交流與合作。

的村落》是同學們非常喜歡的課文，如果老師不想放手，無論你自己準備的多麼充分，你也只能陶醉在自己創設的情境中。

我有效地組織學生合作學習，然後由小組彙報小組的學習體會的方法，讓我深深地感受到了學生做學習的主人，學生在快樂中學習的喜悦。事半功倍在這節課上得到了充分的體現。

合作的學習中，我和我的學生們更加感受到了合作學習的魅力。在大家積極地融入其中，體會艱辛、享受樂趣，而我也在運籌帷幄，而決勝千里的喜悦中收穫着。

《草蟲的村落》教學設計3

教學目標：

1、會寫11個生字，正確讀寫“靜謐、追隨、

小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫遊、親吻、左衝右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2、引導學生隨作者進行一次奇異的遊歷，從中

感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3、在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如

何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。

教學重點、難點：

1、讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的愛戀之情。

2、體會作者如何進行觀察、並如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。

教學時間：2課時

教學過程：

課前預習導學：

1、蒐集本文作者資料郭楓的資料，瞭解作者

2、朗讀課文，完成下面練習

(1)劃出文中生字詞語，讀熟，記住字形，選擇下面帶點字的正確讀音。

草莖(jīng jìng )洞穴(xuè xué)散佈(sàn sǎn)散聚(sàn sǎn)

(2)補充詞語，查字典並聯繫上下文理解詞語意思。

左衝右( ) ( )深長( )然大( )行色( )

還有哪些詞語意思不明白?請寫出來

(3)熟讀課文，思考以下問題

A.“草蟲的村落”指什麼?你能用文中的句子概括課文主要內容嗎?

B.在這個“村落”裏有哪些“村民”?除此之外還有什麼?

C.作者運用了哪些寫作方法，你是從哪些句子中知道的?

4、上述問題中不明白的打上“?”

5、你還有哪些問題不明白?你還想知道哪些問題?請你寫出來

第一課時

一、談話激趣、導入新課

1、跟隨作者的腳步，我們訪問了山裏的“朋友”，感受到了人與自然的親密無間，讓我們隨着下面這篇課文，走進《草蟲的村落》。(板書課題、齊讀課題)

2、簡介本文體裁：散文

二、輪讀課文、檢查預習

1、指一組同學開火車讀課文(每人一個自然段)

(1)指導學生把讀得不熟的句子讀通順。

(2)用文中的句子概括課文主要內容。

2、正音，讀出下面帶點字的正確讀音，並在文中注音，聯繫課文句子多讀幾遍。

草莖(jīng jìng )洞穴(xuè xué)散佈(sàn sǎn)散聚(sàn sǎn)

3、指導記憶字形：謐巷

(1)提示學生注意：

“謐”右面不要寫成“益”;“巷”第八筆是“橫”

(2)在練習本上各寫三遍

4、預習中的詞語只填空，理解意思隨課文賞析時隨機進行。

左衝右( ) ( )深長( )然大( )行色( )

還有哪些詞語意思不明白?向你的學習夥伴請教。

5、“草蟲的村落”指什麼?(草蟲的洞穴)文中寫了哪些草蟲?

三、抓住線索、理清結構

1、把作者引進這座村落的是什麼?(一隻小蟲)課文哪幾節寫了我的遊歷?(2——9節)

2、速讀課文2——9節

(1)思考：

這隻小蟲帶我走過了哪些地方?畫出表示遊歷地點的關鍵詞。(森林——小丘——街巷)

(2)讀文後交流：

教師啟發學生弄明白這部分作者講了兩個場景：

“森林”(第三節)是我遊歷的第一場景，“小丘”“街巷”(4——9節)是村落的重要組成部分，是我遊歷的第二場景。

(3)第2節跟3——9節有什麼關係?(對遊歷的概述)

3、文章第一節在全文起什麼作用?(總起)最後一節寫什麼?(抒發感情，表達自己對草蟲村落的依戀)

過渡：下面我們先來看一看作者在第一場景中是如何“忘了世界，也忘了自己”的，是怎樣開始自己“奇異的遊歷”的。

三、理解第一場景

1、指讀第三節，聽後用簡練的語言説一説你自己的感受。(如果學生感到困難，教師可以提示學生結合第二節與下文的關係來回答)

3、小蟲的世界真是太奇異了!這小小的世界裏的“茂盛的森林”指什麼?(茂密的草叢)

4、指導學生抓住“仍”“傲然、左衝右撞、終於”等詞體會小蟲的勇敢。

5、我隨着這隻小蟲還看到了什麼?(指讀句子)

6、小節：

我看到小蟲“左衝右撞”的樣子就認為它是迷路了，看見它遇到同伴後，又覺得它們在互相打招呼。多麼奇異的景象啊!但真的是這樣嗎?

其實不見得，這是作者根據自己觀察到的現象做出的想象，“運用聯想和想象來表達自己的獨特感受”，這是本文最重要的一個寫作特點。

7、想象練習：

同學們，如果看到這隻小蟲的是你，你會產生怎樣的聯想?你又會把作者郭楓帶進怎樣一個奇異的遊歷當中呢?(鼓勵學生大膽想象，暢所欲言)

四、課內鞏固：

1、填空：

(1)本文先總寫，又具體介紹了，最後表達了。

(本文先總寫“我”陶醉在田野中，“忘了世界‘也忘了自己”，又具體介紹了“我”的奇異遊歷的全過程，最後表達了“我”對草蟲村落的依戀。)

(2)作者的目光隨着，開始了自己奇異的遊歷。在第一場景中“我”看到迷路的小蟲在(地點)裏“左衝右撞”“傲然地前進”，這真是一隻的小蟲!

鼓勵學生積極發言，答案不求統一，只要意思對即可。

2、教師小結：

迷路的小蟲憑着自己勇敢的精神終於衝出了一條路，回到了自己的村落，又發生了哪些奇異的事呢?下節課我們繼續分享。

五、佈置作業

1、朗讀課文

2、完成練習冊第二課“自主學習”部分

第二課時

一、鞏固複習

1、本文先寫什麼，又寫什麼，最後寫什麼?

2、文章寫“遊歷”時，突出了哪幾個場景?(森林、村落)從第一個場景中，我們認識了一隻勇敢的小蟲，下面我們繼續分享奇異遊歷的第二個場景。

二、賞詞析句，品悟課文

(一)默讀4——9節

1、思考：作者又做出了哪些想象?哪些句子體現了這次遊歷的奇異?

交流：

(1)“它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。這裏，很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。”

“村子”指什麼?(草蟲的洞穴)“小丘”指什麼?(即草叢邊上的小土堆)“熙熙攘攘”什麼意思?

這裏最適合草蟲聚居，由此看出作者想象豐富，感受獨特

(2)“它們意味深長地對視良久，然後一起歡悦地走回洞穴裏去。”

A.“意味深長”什麼意思?“良久”呢?“它們”指誰?

B.啟發想象：它們對視良久，心裏在想什麼?後來會説些什麼?

C.你覺得這是一對怎樣的小蟲?(有情感)

(3)“蜥蜴面前圍攏了一羣黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流着，好像攀談得很投機似的。”

啟發想象：黑甲蟲看着“龐然大物”為什麼會感到好奇?蜥蜴和小甲蟲在交流些什麼?

(4)“甲蟲音樂家們全神貫注地振着翅膀……這是

只有蟲子門才能演奏出來的!”

A.這裏運用了什麼修辭?把什麼比作什麼?

B.這句話表達作者怎樣的思想感情?(讚美)

你從哪些詞句中體會到的?

C.你從中體會到這是一羣怎樣的草蟲?(會享受生活)

(5)“現在它們歸來了，每一個都用前肢推着大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕着路。是什麼力量使他們這麼勤勉地奔忙呢?”

A.“行色匆匆”什麼意思?從這句話中你可以感受到這是一羣什麼樣的草蟲?(勤勞、智慧、會創造生活)

B.你能回答末尾作者的疑問嗎?

2、文中還有哪些奇妙的想象?(生自由回答，只要符合要求就行。)

3、這個場景中出現了兩個省略號，你能發揮你的想象力，説説作者還有哪些想象沒有寫出來嗎?

(二)最後兩節

1、自由讀文，説説你從中讀懂了什麼。

引導學生抓住“悠悠忽忽”“才”等詞語體會作者觀察的痴迷及對草蟲村落的依戀。

2、找出與“我悠悠忽忽地漫遊了一個下午，直到西洋親吻着西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。”相照應的句子。(文章第一節)

三、 總結課文

1、討論：本文與《山中訪友》有哪些相同點?

2、在學生充分發言的'基礎上，教師小結：

(1)都是散文;

(2)都表達了作者對大自然的喜愛之情;

(3)都運用了想象和聯想的寫法;

(4)都運用了呼應的寫法。

四、課內訓練鞏固

1、判斷

(1)《山中訪友》和《草蟲的村落》都是散文，都運用了總分的寫法。 ( )

(2)《山中訪友》和《草蟲的村落》都運用了想象和聯想的寫法表達了作者的感受。( )

(3)《草蟲的村落》中“茂盛的森林”指“細密的草叢”，“小丘”指的是森林邊緣的小山坡。 ( )

(4)“大街小巷中，花色斑斕的小圓蟲，披着俏麗的綵衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足痴望。”這句話運用了擬人和比喻的修辭方法，用“花色斑斕的小圓蟲”來比喻“南國的少女”。 ( )

(5)寫草蟲的勞動生活是為了突出草蟲生活的艱辛，寫草蟲的音樂會則是為了突出草蟲有着高雅的藝術追求，非常會享受生活。

2、按照課文內容填空

這學期我們已經學了兩篇散文，一篇是寫的《草蟲的村落》，另一篇是寫的，在《草蟲的村落》中作者運用結構來寫，寫“遊歷”的全過程時又突出了“遊歷”的特點，從而在我們眼前展現出一羣的小草蟲形象。五、課後拓展延伸

1、完成練習冊第三課“互動實踐”習題;

2、寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受;

3、背誦文中自己喜歡的句子。

《草蟲的村落》教學設計4

【教學目標】

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、學習作者細心觀察大自然，體會作者通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的語句。

【課前準備】

1、教師準備：美國影片《蟲蟲危機》光碟。抄有生字詞語的幻燈片或小黑板。

2、學生準備：提前一週佈置觀察小蟲的世界。把觀察到的感興趣的內容適當記錄下來。

【課時安排】

2課時。

第一課時

一、導入

1、播放美國影片《蟲蟲危機》片斷。

2、説説感受。

誰知道這部影片的名字？

這是美國大片《蟲蟲危機》片斷，《蟲蟲危機》靈感取材自伊索寓言《螞蟻與蚱蜢》的故事，講述一段昆蟲世界的冒險之旅。螞蟻飛力歷經辛苦，終於在昆蟲朋友的幫助下打敗了惡霸蝗蟲。能説説你觀看了這一片斷後的感受嗎？

（情趣猛然，感覺自己好像身臨其境；原來蟲蟲的世界是如此的豐富多彩……）

3、今天，我們就來學習一篇關於蟲蟲的課文，打開書。板書課題：草蟲的村落。

二、初讀課文，學習字詞。

1、自由地把課文朗讀一遍。自學生字詞語。

2、檢查生字詞語：

（1）讀準字音。 幻燈片出示：

靜謐 親戚 寒暄 熙熙攘攘

俏麗 烘烤 勤勉 龐然大物

音韻 僻靜 親吻 大街小巷

指名逐詞讀，指導學生讀準平翹舌音、前後鼻音等。

（2）理解詞義。

學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

3、説説本文的主要內容。

（主要寫“我”躺在田野裏，目光跟蹤着爬行的小蟲，作一次奇異的遊歷。）

三、再讀課文，瞭解段落層次。

1、學生自由練習朗讀課文。你喜歡的段落就多讀兩遍。

2、按課文順序，請學生分段朗讀課文。一人讀一自然段。

3、説説本文可以分為幾部分。

一（1－2）我又躺在田野裏，目光跟蹤着爬行的小蟲，作一次奇異的遊歷。

二（3－9）具體介紹我的目光在蟲蟲世界遊歷的所見所感。

三（10－11）夕陽西下，我才醒來，心裏感到很得意。

四、作業

1、抄寫本課生字詞語3遍。

2、一週內想辦法借到美國影片《蟲蟲危機》光碟，完整地看一遍。

第二課時

一、複習導入

⒈ 聽寫詞語10個。

同桌互相批改，有錯誤的下課訂正。

2、説説本文的主要內容。

（主要寫“我”躺在田野裏，目光跟蹤着爬行的小蟲，作一次奇異的遊歷。）

二、精讀課文

1、默讀課文，想一想，隨着作者的目光，你在“草蟲的村落”看到些什麼，劃出你印象最深的地方，再讀一讀。

2、交流你印象最深的地方。

先有感情地朗讀一下劃出的你印象最深的地方，再説説你的感受。

相機提示：

“一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。我想它一定是遊俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進着。它不斷地左衝右撞，終於走出一條路。”

（真是一隻勇敢的小甲蟲。具體遊俠一樣的品格，不服輸，不氣餒，終於走出了困境。）

“一隻嬌小的從洞裏跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然後一齊歡躍地走回洞穴裏去。”

（多像是一對令人羨慕的情侶啊！原來，草蟲們也有着人類社會一般的生活。）

“大街小巷裏，花色斑斕的小圓蟲，披着俏麗的綵衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足痴望。”

（這裏以比喻和擬人的修辭手法，寫出了花色斑斕的小圓蟲的嫵媚多姿，也寫出了蟲子們懂得欣賞美的一面。寫得活靈活現，小小的圓蟲，也是那樣的迷人！）

“甲蟲音樂家們全神貫注地振着翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的'一切音樂，這是隻有蟲子們才能演奏出來的！”

（這句話以比喻和擬人的修辭手法，飽含深情地讚美了甲蟲富有靈性的聰明才智。這是作者對小蟲子們最高的讚美！作者此時已全身心在進入了蟲子的世界，被甲蟲音樂家們的演奏所深深地陶醉！）

“我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟藴藏着多少智慧？我看見氣候者忙於觀察氣象，工程師忙於建築設計……”

（當我們置身於蟲子們的世界，我們會發現，原來世界是這樣的豐富多彩！這裏作者想象豐富，感受獨特。）

“我悠悠忽忽地漫遊了一個下午，直至夕陽親吻着西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發現了草叢中小蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！”

（這句話表達了作者無法抑制的喜悦。從時間上看，作者已經在蟲子的世界裏遊歷了整整一個下午，夕陽西下才醒悟，真的是被小蟲子深深吸引了。）

三、小練筆

1、 作者想象豐富，感受獨特，舉例説説看。

（略。文中很多例子，比喻，擬人的地方很多都是作者獨特的感受。）

2、 聯繫生活實際，你有過像作者這樣的獨特的感受嗎？同桌互相交流自己最近一週來觀察到的小蟲世界裏有意思的內容。

（鼓勵學生説説自己獨特的感受。）

3、全班交流：請2名學生向全班介紹自己觀察的內容。

大家評議：是否展開想象，融入自己的感受。

4、出示小練筆的要求：

豐富的想象使課文中的小甲蟲有情有意。請你寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

5、我們再來看一段寫昆蟲的例文：

蟬的音樂

蟬是非常喜歡唱歌的。它翼後的空腔裏帶有一種像鈸一樣的樂器。它還不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強度。的確，有種蟬，為了滿足音樂的嗜好，犧牲了很多。因為有這種巨大的響板，使得生命器官都無處安置，只得把它們壓緊到身體最小的角落裏。當然了，要熱心委身於音樂，那麼只有縮小內部的器官，來安置樂器了。

但是不幸得很，它這樣喜歡的音樂，對於別人，卻完全不能引起興趣。就是我也還沒有發現它唱歌的目的。通常的猜想以為它是在叫喊同伴，然而事實明顯，這個意見是錯誤的。

蟬與我比鄰相守，到現在已有十五年了，每個夏天差不多有兩個月之久，它們總不離我的視線，而歌聲也不離我的耳畔。我通常都看見它們在筱懸木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侶比肩而坐。吸管插到樹皮裏，動也不動地狂飲，夕陽西下，它們就沿着樹枝用慢而且穩的腳步，尋找温暖的地方。無論在飲水或行動時，它們從未停止過歌唱。

所以這樣看起來，它們並不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不會費掉整月的功夫叫喊他們吧！

——節選自法布爾《昆蟲記·蟬》

6、各人動筆寫一寫。教師巡視，指導習作有困難的學生。

四、課外拓展

⒈ 學習了本文，你有什麼收穫呢？

（可以從語言文字方面，從寫作方面，從自然知識方面等各方面談）

⒉ 好書推薦：

這裏向大家推薦一本也是關於昆蟲的好書——法布爾的《昆蟲記》。《昆蟲記》是法國著名昆蟲學家法布爾耗費畢生心血著成的一部昆蟲學鉅著。“像哲學家一般的思，像美術家一般的看，像文學家一般的寫”，這是法國文學界給予它的極高評價。

3、作業：抄寫自己喜歡的語句。

［設計意圖］課內外的有機結合，讓學生走向自主閲讀之路。通過《昆蟲記》的推薦，再一次激發和維持學生對大自然昆蟲世界的興趣。

【板書設計】

3 草蟲的村落

黑甲蟲 —— 遊俠

小圓蟲 —— 少女

靈泉般的音樂

勤勉地勞動

（想象豐富，感受獨特）

《草蟲的村落》教學設計5

設計理念：

從文中的三種標點符號切入進行教學，滲透閲讀方法，讀懂作者，讀出自己。並巧妙遷移運用想象的寫法和用標點準確表達讀者的感歎和疑問之情。

教學目標：

1、通過朗讀、練説，初步瞭解文章大意，感受大自然的有聲有色、有情有意。

2、通過自讀、品讀，初步感受作者遊歷草蟲村落時的獨特感受。

3、通過品讀帶有感歎號、問號、省略號的句子感受，體會文章語言表達上所傳遞的情感。

一點：通過抓幾個標點符號，引導孩子從作者這次奇異的遊歷中感受對自然的熱愛，對生靈的熱愛的情懷。

一線：以文中的感歎號、問號、省略號為線。

教學過程：

一、複習導入

師：這節課我們繼續學習《草蟲的村落》，（出現大屏幕“草蟲的村落”）生讀題目。

師：通過上五、六兩個日然段的學習，我們跟隨作者一起領略了草蟲村落中遠方來客時候有趣的情景，還聽了一場草蟲音樂會。是吧！來，咱們一起來聽聽作者的感受吧。（出現大屏幕“看啊！”）一起讀。糾正讀音。（出示：“此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子們才能演奏出來的！）再讀。

二、感受標點傳遞的情感

（一）讀悟感歎號，感受興奮之情

1、第一次快速默讀3、4段，把帶感歎號的句子劃下來。

交流：

我想它一定是遊俠吧！

在文中抓具體的詞句體會遊俠形象，品讀相關的句子，讓生情不自禁地和作者一起興奮、一起驚喜。

（二）讀悟問號，感受驚歎之情

讓我們繼續去草蟲的村落看看小蟲子們的'勞動生活。引讀7—9段，這裏出現了許多帶問號和省略號的句子，找出來體會體會。

問句：

（1）它們一隊隊不知道從什麼地方來，一定是很遠很遠的地方吧？

（2）是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？

（3）我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟藴藏着多少智慧？

（（1）讀好這幾個問句。

（2）其實，這些問題的答案作者的心裏都有嗎？用問句來表達有什麼不一樣？

（三）讀悟省略號，感受意韻豐富

1、説寫補白，豐滿文本。

（1）我看見測氣候者忙於觀察氣象，工程師忙於建築設計……（口頭説）

我還看到了什麼？

（2）我還看見了許多許多……

我們還看見了許多許多，我們還看見了什麼？拿起筆寫下來吧。（交流）

2、復現前兩個畫面。看到這一切，你有什麼問題？師寫一連串問號。

三、用標點表達自己的讀書感受

（一）用感歎號表達驚歎。

看到這一切，我們都會由衷地感歎：草蟲的村落裏，藴藏着——

（根據學生回答，師寫一連串歎號）

（二）用問號表達疑問。

1、此時此刻，老師的腦海中也產生了一個問題：為什麼作者筆下的草蟲世界會是這樣的豐富、有趣、有情有義呢？

讀讀課文的開頭和結尾幾個自然段，也許，你能從這些文字中找到答案嗎？（愛自然、觀察、想象）

2、復現詞語。

3、這神奇的大自然中的草蟲世界讓作者痴迷，所以（再次引讀前後開頭、結尾四段課文）。

你們説，這是一次怎樣的漫遊啊？

小結：你們真能幹，不僅讀懂了作者的感受、疑問，還能從文章中讀出自己的感受、自己的疑問，讀書，有意思嗎？

（三）用省略號延伸探究。

老師更希望你們能把這些歎號、問號變成省略號，因為對草蟲世界的探索是無止境的，回去後，希望大家去寫一篇屬於自己的草蟲世界的文章。

《草蟲的村落》教學設計6

一、課標要求：

1、鞏固漢語拼音，藉助拼音識字、閲讀，學習普通話。能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助中心句，正確領會課文的中心思想。

二、學習目標：

1、會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫遊、親吻、左衝右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2、通過自讀、展示讀等形式，能夠正確、流利地朗讀課文。

3、通過朗讀、相互交流，能簡單説出課文主要內容。

三、學習重難點：

會正確讀寫本課字詞

初步把握文章的主要內容，理清文章的脈絡，依託文本初步感受草蟲村落的樣子

四、教具：多媒體課件

五、評價策略

1、通過識記默寫，指名認讀等，檢測目標一的達成情況。評價方式：表現性評價 紙筆測試

2、通過自讀、展示讀等形式檢測目標二的達成情況。評價方式：表現性評價

3、通過教師提問：誰來説説文章的主要內容是什麼呢？學生朗讀、相互交流，檢測目標3. 評價方式：表現性評價。

六、學習過程：

（一）談話導入，揭示課題

同學們，我們學習過了《貓》、《珍珠鳥》等課文後，越發感到了動物是我們人類的夥伴。其實在動物界不僅僅是這些哺乳動物非常可愛，就連大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢！今天，我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂，那裏就是？（學生齊説課題，教師板書）

（二）、初讀課文，學習字詞，整體感知

1、呈現學習目標

師：講課之前，我們來看看本節課所要完成的學習目標，大家齊讀。

有了目標相信大家會更有動力，希望大家能圓滿完成任務。

2、自讀課文，學習生字詞（出示自學提示）

給大家一些時間進行自學，請看自學提示，自己讀一遍。

清楚了任務之後，下面開始吧！

3、字詞檢查

師：好，時間到，下面我就來檢測一下，看大家的字詞掌握的怎麼樣。注意力集中了哦，我可要任意點名了哦！

（1）指名認讀生字並組詞

幻燈片出示生字（指名讀）

（2）認讀本課詞語

靜謐 親戚 寒暄 熙熙攘攘 俏麗 烘烤 勤勉 龐然大物 音韻 僻靜 親吻 大街小巷 追隨、俏麗、烘烤、演奏、探索、勤勉、漫遊、左衝右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆

4、指名讀課文，展示朗讀，糾正字音

師：看來關於字詞，大家是順利通關了，下面我要看看大家的朗讀水平怎麼樣了，哪個同學願意站起來讀給大家聽？（教師評價、學生評價）

師：看來大家自學的效率還是挺高的

設計意圖：這一環節，主要是讓學生初讀課文，自學生字詞語，瞭解課文大意。因為是六年級的學生，所以生字詞不作為教學的重點，讓學生自學和集體展示來完成。首先要做到讀準字音，然後讓學生討論，解決詞義。

（三）、梳理內容，明確場景

（1）出示自學提示（二）自由讀課文，瞭解課文大意，可以用文中的句子來概括，也可以用自己的話來説

説説本課的主要內容：（主要寫“我”躺在田野裏，目光跟隨着爬行的小蟲，作一次奇異的遊歷。）

（2）快速瀏覽課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那裏看見了什麼？

（3）交流反饋。

①它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。這裏，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。

②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的.森林。一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。我想它一定是遊俠吧！

作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）

③隨着作者的目光，你在“草蟲的村落”裏看到了什麼？

精講1——3段

今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

“靜謐”是什麼意思？從這個詞語中你讀懂了什麼？

“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放鬆。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現——（生齊讀）

“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！”

我目光追隨着爬行的小蟲，作了一次奇異的遊歷。（理解“追隨”）

作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建築，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

（四）、總結回顧，佈置作業

這節課我們跟隨着作者在草蟲的村落裏作了一次奇異的遊歷，在那裏，我們知道了在森林邊緣的小山丘上，在那細密的草叢中，有一個奇異的草蟲的村落，並且還發現了那裏是小蟲子的快樂天地。為什麼説這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。

七、板書設計

靜謐 小巷 俊俏 逗笑 龐大 烘乾

燒烤 韻母 勤勞 勉勵 親吻

八、作業：（根據自己的需要和喜好，選擇其中的兩題完成）

1、將自己喜歡的詞句摘錄在採集本上。

2、請你回家後觀察一種小蟲，注意展開想象，融入自己的感受寫一篇短文。

3、根據作者在草蟲村落遊歷的過程，出一份手抄報。

《草蟲的村落》教學設計7

學習目標

1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

4.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

教學重難點 體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

課前準備

1.課前預習本課字詞，熟讀課文。

2.查閲有關昆蟲的資料，到大自然中去觀察一下你喜歡的小生物(小蟲、小動物)

教學過程

第一課時

一、 談話導入，揭示課題

同學們，你去觀察過蟲子嗎?那你看到過“草蟲的村落”嗎?“草蟲的村落”是怎樣的呢?今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。

二、 初讀課文，整體感知

(1)自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?

(2)字詞檢查。

(3)交流反饋。

三、 梳理內容，明確場景

(1)自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒?你在那裏看見了什麼?

(2)交流反饋。

①它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。這裏，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。 草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。

②空間在我眼前擴大了，細密的`草莖組成了茂盛的森林。一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。我想它一定是遊俠吧! 作者是怎樣想象的?

③隨着作者的目光，你在“草蟲的村落”裏看到了什麼? 交流時，教師相機出示： “我想它一定是遊俠吧……終於走出一條路。” “蜥蜴面前圍攏了一羣黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅。” “甲蟲音樂家們全神貫注地振着翅膀，……這是隻有蟲子們才能演奏出來的!”

(3)再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的?

①我目光追隨着爬行的小蟲，作了一次奇異的遊歷。(理解“追隨”)

②今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。 “靜謐”是什麼意思?從這個詞語中你讀懂了什麼? “我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多麼得意啊!”

四、總結回顧，佈置作業

作業：抄寫自己喜歡的句子。

第二課時

一、複習舊課，導入新課

1.通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”?你是從哪兒體會到的?從中你感受到了什麼?請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。

2.學生自由讀，畫句子。

二、品讀課文，深入探究

(1)從“歸來的遊俠”中，體悟作者的獨特感受。

①我想它一定是遊俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進着。它不斷地左衝右撞，終於走出一條路。 a作者為什麼把黑甲蟲稱作“遊俠”，從中你感受到了什麼? b 你從哪裏看出甲蟲是勇敢的? 小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悦，他是快樂的。

②雲遊四方，回到家鄉，同伴們是怎麼招呼遊俠的?你感受到它們的快樂了嗎?

(2)從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。

(3)從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。 我的目光為一羣音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。 鼓勵學生髮揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。

①聯繫實際，説説你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

② 作者認為甲蟲的叫聲“優於人間的一切音樂”，從中你體會到了什麼? 抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。

③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。 現在它們歸來了，每一個都用前肢推着大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕着路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢? 是什麼力量使甲蟲們這麼勤勉地奔忙，你讀懂了嗎?

三、昇華情感，進行練筆 小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。 1.自由讀最後兩段，説説你讀懂了什麼?

2.只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，説説你去觀察過什麼?

3.請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受。

《草蟲的村落》教學設計8

教學目標：

1、默讀課文，把握文章內容。體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

2、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。

3、學會6個會認字，並能按要求進行詞語積累。

4、讓每一個學生在通過合作學習、彙報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悦，培養學生的學科興趣和學習能力。

教學重點：默讀課文，把握文章內容。

教學難點：體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

教學過程：

第一課時

一、提出學習目標

1、情境激趣導入

播放夏日蟲鳴的聲音。

交流：你聽到了什麼？你彷彿看到了什麼？

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨着作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

2、引導學生提出學習目標。

（1）自由朗讀課文，要做到正確、流利。注意將自己在預習時自學到的生字新詞讀準確，難懂的字詞和句子多讀幾遍。

（2）談談“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，並在旁邊做上讀書筆記。）

（3）默讀課文，想一想你在“草蟲的村落”中看到了什麼，畫一畫你是從哪些描寫中體會到作者的豐富想象和獨特感受的。

（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

二、展示學習成果

要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內）

1、這節課，我學會了“靜謐、追隨、俏麗、烘烤、音韻、演奏、勤勉、漫遊”等詞語。

明白了“左衝右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語的意思。

2、我會用忽忽悠悠、行色匆匆等詞語説一句話。

3、我會流利讀課文（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）。

4、我會解答（課後思考題、每課一練的題目）。

（教師及時到學生之中指導展示）

（二）學文悟情展示

1、談談對“草蟲的村落”的印象。

（1）它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。這裏，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

（2）作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。

（3）作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建築，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

2、體會到作者的豐富想象和獨特感受

（1）從“歸來的遊俠”中，體會作者的獨特感受：

“我想，它一定是遊俠吧！雖然迷了路，但仍有着傲然的氣勢。它不斷地左衝右撞，終於走出了一條路。”

從這位勇敢的遊俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悦。它是快樂的，作者看到了它，並做了合理豐富的想象，也感到了快樂。

（2）從“村民和諧生活”中，體會作者的獨特感受：

我從“駐足痴望”、“攀談得很投機似的”等關鍵詞句，體會小甲蟲們不但同類之間相處友好，和異類的關係也十分融洽。大家在這個小天地中，生活得真是其樂融融。

（3）從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受：

“他們全神貫注地振着翅膀。優美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢説，它們的音樂優於人間的`一切音樂，這是隻有蟲子們才能演奏出來的！”

我通過“音韻”、“靈泉”體會作者豐富的想象力。

（4）從“村民的勤勉勞動”中，體會作者的獨特感受：

是什麼力量使一隻只小蟲們這麼勤勉地奔忙呢？是生活的快樂，以及對自己家的責任感，促使甲蟲們如此勤勉的工作着。大家各司其職，在勞動的同時，它們也從中感受到了快樂。

（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

1、小組朗讀課文的一段話。

2、小組展示自己仿寫的一段話。

3、小組展示續寫或擴寫的內容。

（小組展示的形式多種多樣）

三、激發知識衝突

1、作者認為甲蟲的叫聲“優於人間的一切音樂”，從中你體會到了什麼？

2、課文為什麼要以“草蟲的村落”為題？

（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）

四、知識拓展延伸

1、作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。

2、寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）

第二課時

一、回顧課文內容

1．簡單説一説課文的主要內容。

2．放聲讀一遍課文，解決上節課學生提出的有關內容上的疑問。

二、品讀課文，體會表達

1．邊讀邊畫，解決第一課時留下的有關表達上的疑問。

2．深入理解課文內容，指導朗讀。

[預設內容]：

（1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言”

你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）

把這種心思讀出來。

（2）“甲蟲音樂家們全神貫注地振着翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來”。

評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎麼樣？

作者是通過哪些語句把這“優於人間一切的音樂”表達出來的？

聽錄音──蟲鳴，讀句子。

（3）“我悠悠忽忽地漫遊了一個下午，直至夕陽親吻着西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來。”

談談你對這個句子的認識，哪些詞用的好？好在哪裏？（聯繫作者所表達的情感）

把體會到地放在這個句子裏盡情地讀出來。

（4）自由讀三、四、五自然段。

從這些文字中，你感受到了哪些情趣？

（小蟲駐足痴望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機……）

作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？

把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。

3．體會表達方法、表達效果：

出示課文開頭：

“今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”

（1）結合課文內容談談對這句話的認識和自己的體會。

（2）你認為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪裏？（可以小組交流，討論、總結）

三、積累語言

1．把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。

2．交流摘抄卡，讀給同學聽。

3．背誦摘抄的內容。

4．提倡儘可能地在習作中用一用。

四、迴歸整體，拓展延伸

配樂朗讀全文（接讀），盡情抒發“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

《草蟲的村落》教學設計9

教學目標：

知識與能力

1、學習11個生字，正確書寫生詞。

2理解課文內容，有感情地朗讀課文。

過程與方法

在讀中抓重點語句，揣摩其所藴含的豐富而合理的想象和獨特的感受。

情感態度與價值觀

1、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。

2、激發學生熱愛生活、熱愛大自然。

教學重點：

把握文章內容，感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。

教學難點：

體會作者是如何觀察、如何展開豐富的想象來表達自己獨特的感受。

教學方法：

啟發誘導、學生自讀自悟、合作探究。

教學過程：

(一)創設情境，激趣導入。

(1)播放大自然的音樂家演奏的音樂。

學生傾聽，談感受。

(2)你到大自然中觀察過這些音樂家嗎？它們是什麼樣子，喜歡它們嗎？

學生暢所欲言。

是的，大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢！今天，我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂。(教師板書課題，學生齊讀。)

(二)初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，要做到正確、流利。找竅門學會生字新詞。

2、檢查生詞，指導書寫易錯字“謐、巷、烤、勤”。

3、指名朗讀課文，師生共同評價是否正確，反饋預習情況。

4、默讀全文，想一想：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？之後學生可簡單談談，可以用文中的詞語，也可用自己的話。

(三)再讀課文，體驗情趣。

1、出示自學提示：默讀課文，想一想你在“草蟲的村落”中看到了什麼，畫一畫你是從那些描寫中體會到作者的豐富想象和獨特感受的？

2、學生自學，教師巡視。

3、小組合作，討論探究。

4、學生彙報交流自學情況，教師點撥：

(1)從“歸來的遊俠”中，體會作者的`獨特感受。

“我想，它一定是遊俠吧！雖然迷了路，但仍有着傲然的氣勢。它不斷地左衝右撞，終於走出了一條路。”

追問：作者為什麼要把黑甲蟲稱作“遊俠”呢？

小結：從這位勇敢的遊俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悦。它是快樂的，作者看到了它，並做了合理豐富的想象，也感到了快樂。

誰能把遊俠的勇敢和快樂讀出來。適時指導朗讀。

(2)從“村民和諧生活”中，體會作者的獨特感受。

引導學生抓住“駐足痴望”、“攀談得很投機似的”等關鍵詞句，體會小甲蟲們不但同類之間相處友好，和異類的關係也十分融洽。大家在這個小天地中，生活得真是其樂融融。

同桌對讀，小組賽讀。通過自己的聲音把自己的感悟讀出來，把草蟲們其樂融融的生活展示出來。

展開豐富的想象：黑甲蟲看着“龐然大物”為什麼會感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什麼？

(3)從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受。

他們全神貫注地振着翅膀。優美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢説，它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子們才能演奏出來的！”

學生可以通過“音韻”、“靈泉”體會作者豐富的想象力。

作者認為甲蟲的叫聲“優於人間的一切音樂”，從中你體會到了什麼？

誰能把“優於人間的一切音樂”的音樂表達出來。指名讀，自己體味讀。

(4)從“村民的勤勉勞動”中，體會作者的獨特感受。

是什麼力量使一隻只小蟲們這麼勤勉地奔忙，你能理解嗎？(生活的快樂，以及對自己家的責任感，促使甲蟲們如此勤勉的工作着。大家各司其職，在勞動的同時，它們也從中感受到了快樂。)

小組讀，體悟草蟲的勤勞。

(四)情感昇華，拓展延伸。

1、配樂朗讀全文(接讀)，盡情抒發“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

2、課文作者想象豐富感受獨特向我們展示了豐富多彩富有情趣的蟲子們的世界，你有類似的經歷嗎？請講來和大家們分享吧。

3.寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

《草蟲的村落》教學設計10

【學習目標】

１、正確讀寫“靜謐，小巷，音韻，勤勉，龐然大物”等詞語，抄寫喜歡的語句。

２、感悟自然中花鳥蟲魚，山川草木的生命與靈性，與大自然進行"心靈對話"。

３、入景入情入境地讀課文。

４、體會作者是怎樣通過用心的觀察和豐富的想象來表達獨特的感受的。

【教學重點】

感悟自然中花鳥蟲魚，山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

【教學時間】

２課時。

【課前準備】

昆蟲的圖片和重點句的課件。

第一課時

一、談話導入，揭示課題

同學們，你喜歡蟲子嗎？（出示一些昆蟲的課件）

你看到過“草蟲的村落”嗎？想知道“草蟲的村落”是怎樣的嗎？今天，我們就跟隨郭楓先生到這個奇怪的地方去看一看。

齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，思考：“草蟲的村落”在哪兒？它給你留下了怎樣的印象？

交流初讀的感受，讓學生暢所欲言，老師只糾正有語病的地方。

２、默讀課文。遇到難讀的詞語，句子多讀幾次，把你覺得有趣的地方劃上波浪線。

交流反饋。一般的詞句老師簡要的講解，重點語句留待學習課文的過程中解決。

三、理清脈絡

輪讀課文，想一想：在“草蟲的村落”裏作者看見了哪些有趣的東西。交流時，教師相機引導學生理清文章脈絡。

“它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。這裏，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。”

“我想它一定是遊俠吧……終於走出一條路。”

“蜥蜴面前圍攏了一羣黑甲蟲，……蜥蜴……到處參觀遠房親戚的住宅。”“甲蟲音樂家們全神貫注地振着翅膀，……這是隻有蟲子們才能演奏出來的！”

作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有街道，小巷，建築，有形形色色的村民，他們還有各自的工作，交往和娛樂。

板書：

村落地點森林邊緣的小丘有大街小巷

村民黑甲蟲小圓蟲蜥蜴

村民的生活演奏趕路觀察氣象建築設計

四、總結回顧，積累語言

這節課我們跟隨着作者在草蟲的村落裏作了一次奇異的遊歷，在那裏，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什麼説這是個小蟲子的快樂天地呢？且聽下節課分解。

抄寫詞語和自己喜歡的句子。

第二課時

一、導入新課

通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”，你是從哪兒體會到的？

請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。

學生自由讀，畫句子。

讀一讀你找到的句子，説説為什麼説那是一個快樂的天地，你從中你感受到了什麼？

二、品讀課文，深入探究

學生讀劃的句子，談自己的分析或體會。老師重點抓住下面的句子進行指導點撥。

“我想它一定是遊俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進着。它不斷地左衝右撞，終於走出一條路。”

作者為什麼把黑甲蟲稱作“遊俠”，從中你感受到了什麼？雲遊四方，回到家鄉，同伴們是怎麼招呼遊俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悦，他是快樂的。

“我的目光為一羣音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。”

這個音樂廳有什麼特別的地方 在這樣的地方聽演奏會有怎樣的感覺？

“甲蟲音樂家們全神貫注地振動着翅膀，優美的.音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子才能演奏出來的！”

作者為什麼認為甲蟲的叫聲“優於人間的一切音樂”，從中你體會到了什麼？

“現在它們歸來了，每一個都用前肢推着大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕着路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？”

是什麼力量使甲蟲們這麼勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？

（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作着，在勞動的同時，它們也快樂着。）

小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活着，勞動着，也快樂地創造着。

再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的“我目光追隨着爬行的小蟲，作了一次奇異的遊歷。”（理解“追隨”）“今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”“靜謐”是什麼意思？從這個詞語中你讀懂了什麼“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜，人很放鬆。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現──（生齊讀）“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！”

三、總結昇華

在現實生活中，你見過類似的村落嗎 讀了這篇課文，你有什麼收穫？

（體悟作者對田野，對大自然的喜愛之情。）

（我們應該像作者一樣用心去觀察，多到大自然中去體會自然的風情，我們也會發現很多。）

學習作者的寫法：融進自己的感受，展開豐富的聯想，文章才能寫的有聲有色。

課文作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩，富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。

四、作業設計

閲讀法布爾的《昆蟲記》，劃出你喜歡的句子，在旁邊寫一些你的體會。

《草蟲的村落》教學設計11

【教材簡析】

《草蟲的村落》是一篇在表達上頗有特色的散文。作者郭楓以別具一格的觀察力、想象力和創造力，為我們描繪了他追隨着一隻爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的遊歷，使我們感受到作者在神遊這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到他與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字裏行間洋溢着的濃濃的生活氣息。

【設計理念】

郭楓先生充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣盎然，讀後有身臨其境、樂而忘返的感覺。由於本單元的主題是大自然，因此，教學本課，要注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受；還要體會作者是怎樣展開聯想和想象，表達這些獨特感受的。

【學習目標】

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、學習作者細心觀察大自然，體會作者通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。

3、體會課文所描繪的意境，指導學生有感情地朗讀。

【學習重點、難點】

體會文章所描繪的意境，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象來表達獨特的感受。

【課前準備】

1、教師準備：美國影片《蟲蟲危機》光盤。抄有生字詞語的幻燈片或小黑板。

2、學生準備：課前閲讀《時代廣場的蟋蟀》、《夏洛的網》等經典兒童文學作品；提前一週觀察小蟲的世界，把觀察到的感興趣的內容適當記錄下來。

【教學流程與設計意圖】

一、揭題導入，激發情趣

1、播放美國影片《蟲蟲危機》的片段。

2、説説觀後的感受。

誰知道這部影片的名字？

這是美國影片《蟲蟲危機》片段。《蟲蟲危機》取材於伊索寓言《螞蟻與蚱蜢》的故事，講述了一段昆蟲世界的冒險之旅。螞蟻飛力歷經辛苦，終於在昆蟲朋友的幫助下打敗了惡霸蝗蟲。能説説你觀看了這一片段後的感受嗎？（情趣盎然，感覺自己好像身臨其境；原來蟲蟲的世界是如此的豐富多彩……）

（設計意圖：精美的動畫效果，富有感染力的音樂，一下子把學生的興趣調動起來，使他們心中對昆蟲世界充滿了探索和嚮往的激情。）

3、今天，我們就來學習一篇關於蟲蟲的課文，打開書7頁。板書課題：草蟲的村落。

二、自讀課文，整體感知

1、讀通課文，自學生字詞語。

2、檢查生詞自學情況。幻燈片出示生詞：

靜謐 親戚 寒暄 俏麗 烘烤 勤勉 音韻 僻靜 親吻

熙熙攘攘 龐然大物 大街小巷

（1）、指名逐詞朗讀，指導學生讀準平翹舌音、前後鼻音等。

（2）、提出不理解的詞語，全班幫助解決。

3、在草蟲的村落裏散步，你發現了什麼？哪些情景、畫面令你印象深刻？試着給不同的畫面去個標題。（歸來的遊俠 幸福的迎接 來客人了

動聽的演奏 勤勉的勞作 不同的分工）

（設計意圖：這一環節，主要是讓學生在初讀課文，自學生字詞語的基礎上，整體感知課文大意，為後面引領學生深入感悟文本內涵作必要的梳理和鋪墊。）

三、深入村落，與蟲同樂

課文的結尾説“我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地，我是多麼得意啊”。是啊，小蟲的快樂天地低給我們多少驚喜啊。讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。

默讀自己感興趣的段落。要走進小蟲的世界，必須先讀懂小蟲的語言，包括它們的肢體語言等。哪些畫面給我們留下了深刻印象？交流：

1、“歸來的遊俠”一段：

（1）你也覺得它是個“遊俠”嗎？從哪兒感受到的？（傲然前進 左衝右撞 或者是相關的句子也可以）

（2）、真像個英勇的俠士啊。如今俠士遠遊歸來了，你想它跟它的村民會有怎麼互相打招呼？（師：原來，它們是這樣互相“寒暄”的。順勢理解“寒暄”。這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的`鄉情。這樣濃濃的鄉情肯定會温暖這個遊子的心。）

（3）讓我們也跟這個可愛的小甲蟲寒暄幾句吧。（小甲蟲，你從哪兒雲遊歸來呀？做了哪些行俠仗義的事，給我們説説，好嗎？）

（4）讀出遊俠甲蟲的神氣。

2、：“幸福的迎接”一段：

（1）讀了這段，你有什麼問題要問小甲蟲嗎？

（2）那隻嬌小的甲蟲是誰？從它們意味深長的對視中，彷彿聽到它們在説什麼？

（3）小結：也許是嬌小可人的妻子在迎接遠歸的丈夫，小甲蟲是多麼幸福啊。原來，英雄也有温柔的一面啊。

3、“來客人了”一段：

（1）這樣駐足觀望的目光我們人類熟悉嗎？在哪兒能碰到？（師：看來對美好事物的追求和嚮往不光是我們人類的專利啊。從“駐足觀望”中，我們感受到了它們對圓蟲的羨慕、喜愛。）

（2）讀出這種羨慕。

（3）談得很投機，會談些什麼？這樣的情景我們熟悉嗎？{師：看來是這裏熱情好客的村民吸引了遠方的來客。}

4、“動聽的演奏：一段：

（1）聽到這樣的音樂，我們會怎樣？（鼓掌、讚歎、驚歎）

為什麼？（演得那樣全神貫注，而且這種音樂只有昆蟲才有。）

當我們用心傾聽的時候，會發現昆蟲的鳴叫是動聽的音樂。就像《時代廣場的蟋蟀》中那隻舉辦個人音樂會，震驚了整個紐約的蟋蟀一樣。

（2）動情朗讀。把這美妙的音樂傳遞給更多的人。

5、“村民的勞作“一段：

是什麼了力量使它們勤勉地奔忙？（母愛的力量、求生的力量、對生活的熱愛）

小小的蟲子，也能這樣認真、勤勉地生活，沒有一種力量、精神的支撐是做不到的。看來你們真的是讀懂了這些小蟲的心思啊。

6、“不同的分工”一段：

（1）你讀懂了小蟲子的哪些智慧？（不同的分工，能勝任和人類一樣複雜的工作）

（2）看到這裏，我們不得不為小蟲驚歎：它們用小於人類幾萬倍的身軀，從事着和人類一樣複雜、創造性的工作，真了不起啊！

（設計意圖：這一環節是全文的重點和精髓，主要是通過好的問題引領學生深入感悟文本內涵，適度為課文補白，把無聲的畫面變成有聲，同時感受昆蟲世界的精彩，從昆蟲身上領悟生活的真諦。在次基礎上，指導學生感情朗讀，並適時聯繫、推薦世界兒童經典作品《時代廣場的蟋蟀》，為學生開啟課外閲讀的興趣。）

四、迴歸全文，提升快樂

1、你覺得生活在村落中的小蟲快樂嗎？為什麼？

原來，小蟲有着和人類一樣精彩的生活和豐富的情感。

這種快樂是誰創造的？

2、作者快樂嗎？快樂來自——（“又躺在……”）

這“又躺在”説明對生活的發現，對美的發現不止一次，還説明作者對大自然、對生活觀察細心，有一顆詩心。

3、在作者的眼裏，昆蟲的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可貴的是，他還那麼熱切地把這種美傳遞給我們，與我們分享。

朗讀最後一段。

（設計意圖：學語文的過程，不光為了教給學生語文知識、言語能力，更重要的是，在這個過程中教會學生做人：美是需要用心才能發現的；美好的生活是需要自己創造的。在昆蟲的世界裏徜徉，我們發現了生活的樂趣、生活的真諦，這也是讀書的最大收穫。）

【板書設計】

草蟲的村落

歸來的遊俠 幸福的迎接 來客人了

動聽的演奏 勤勉的勞作 不同的分工

鄉情 親情 勞動 創造快樂

《草蟲的村落》教學設計12

【教學目標 】

1 .讀通課文，理解課文內容，學懂生字新詞。

2 .通過抓語言點深入感悟課文語言、適度為課文補白，把無聲的畫面變成有聲，感受昆蟲世界的精彩，從昆蟲身上領悟生活的真諦。

3 .通過反覆誦讀課文，感受散文文筆優美、形散神聚的特點。

【教學準備】

課前閲讀《時代廣場的蟋蟀》《夏洛的網》等經典兒童文學作品。

【教學流程】

一、揭題導入，激發情趣

談話：什麼叫草蟲？喜歡這些小生命嗎？有過與這些小生命“交往”的經歷嗎？你腦海中的村落是什麼樣的？

今天，我們隨作者一起去參觀“草蟲的村落。”也許，會給我們帶來莫大的驚喜。

二、自讀課文，整體感知

1 .讀通課文。

2 .自學生字詞。

安謐 勤勉 烘烤 駐足觀望 僻靜 靈泉 花色斑斕 大街小巷 俏麗

3 .在草蟲的村落裏散步，你發現了什麼？哪些情景、畫面，令你印象深刻？給不同的畫面取個標題。

（歸來的遊俠 幸福的迎接 來客人了 動聽的演奏 勤勉的勞作 不同的分工）

三、深入村落，與蟲同樂

課文的結尾説，“我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地，我是多麼得意啊”。是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜啊。讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。

默讀自己感興趣的段落。要走進小蟲的世界，必須先讀懂小蟲的語言，包括它們的肢體語言等。哪些畫面給我們留下了深刻印象？交流：

1 .“歸來的遊俠”一段：

（ 1 ）你也覺得它是個“遊俠”嗎？從哪兒感受到的？（傲然前進 左衝右撞）

（ 2 ）真像個英勇的俠士啊。如今俠士遠遊歸來了，你想他跟他的村民會怎

麼互相打招呼？（原來，他們是這樣互相“寒暄”的。順勢學“寒暄”。這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉情。這樣濃濃的鄉情肯定會温暖這個遊子的心的。）

（ 3 ）讓我們也跟這個可愛的小甲蟲寒暄幾句吧。

（小甲蟲，你從哪兒雲遊歸來？做了哪些行俠仗義的事？）

設計意圖 ： 問題非常重要，好的問題不僅能引領學生深入感悟文本內涵，而且可以梳理文本中的語言，把文本語言串起來，有機訓練，並內化成學生自己的'語言。

（ 4 ）讀出遊俠甲蟲的神氣。（讀着讀着，我們覺得這小甲蟲儼然就是一位行俠仗義的英雄好漢。）

2 .“幸福的迎接”一段。

（1） 讀了這段文字，你有什麼問題要問這小甲蟲嗎？

（2） 那隻嬌小的甲蟲是誰？從他們意味深長的對視中，彷彿聽到他們在説什麼？

（3） 小結：也許是嬌小可人的妻子在迎接遠歸的丈夫，小甲蟲是多麼幸福啊。原來，英雄也有温柔的一面啊。

3. “ 來客人了”一段。

（1） 這樣駐足觀望的目光我們人類熟悉嗎？在哪兒能碰到？（看來對美好事物的追求和嚮往不光是我們人類的專利啊。從“駐足觀望”中，我們感受到了他們對圓蟲的（羨慕、喜愛。）

（2） 讀出這種羨慕。

（3） 談得很投機，會談些什麼？這樣的情景我們熟悉嗎？（看來是這裏熱情好客的村民吸引了遠方的來客。）

4. “動聽的演奏”一段。

（1） 聽到這樣的音樂，我們會怎樣？（鼓掌、讚歎、驚歎。）

為什麼？（演得那樣全神貫注。而且這種音樂只有昆蟲所有的。）

當我們用心傾聽的時候，會發現昆蟲的鳴叫是動聽的音樂。就像《時代廣場的蟋蟀》中那隻舉辦個人音樂會，震驚了整個紐約的蟋蟀一樣。

設計意圖 ： 《時代廣場的蟋蟀》是世界兒童經典作品，在這裏適時的聯繫，推薦，既能加深學生對文本的感悟，又為孩子打開課外閲讀的一扇窗。

（2） 動情朗讀。把這美妙的音樂傳遞給更多人。

5. “村民的勞作”一段。

是什麼力量使他們勤勉地奔忙？（母愛的力量、求生的力量、對生活的熱愛）

師：小小的蟲子，也能這樣認真、勤勉地生活，沒有一種力量、精神的支撐是做不到的。看來你們可真的是讀懂了這些小蟲的心思啊。

6. “不同的分工”一段。

（1） 你讀懂了小蟲子的哪些智慧？（不同的分工，能勝任和人類一樣複雜的工作。）

（2） 看到這裏，我們不得不為小蟲驚歎：他們用小於人類幾萬倍的身軀，從事着和人類一樣複雜、創造性的工作，真了不起啊！）

四、迴歸全文，提升快樂

1. 你覺得生活在村落中的小蟲快樂嗎？為什麼？（濃濃的鄉情、親情，創造性的勞動，豐富的娛樂生活等）

原來小蟲有着和人類一樣精彩的生活、豐富的情感。

這種快樂是誰創造的？（它們自己創造了快樂、幸福的生活。）

2. 作者快樂嗎？快樂來自——（“又躺在 ”不止一次，對生活的發現，對美的發現。有一顆詩心。 ）

3. 在作者的眼裏，昆蟲的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可貴的是，他還那麼熱切地要把這種美傳遞給我們，與我們分享。

讀最後一段。

設計意圖 ： 學語文的過程，不光為了教給學生語文知識、言語能力，更重要的是，在學語言的過程中教會學生做人：美是需要發現的；美好的生活是需要自己創造的。在昆蟲的世界裏徜徉，我們發現了生活的樂趣、生活的真諦，這也是讀書的重大收穫。

《草蟲的村落》教學設計13

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句；

2.學習作者細心觀察大自然，體會作者通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法； 3.引導學生隨作者進行一次奇異的遊歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。 教學重點：

1.通過對詞句的品析，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受； 2.感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。 課前準備：

1.教師準備：法布爾的《昆蟲記》精彩片段、課件、《鄉間晚風》背景音樂； 2.學生準備：觀察小蟲的世界，把感興趣的內容適當記下來。 教學過程：

一、導入

同學們，大自然猶如一個巧妙的萬花筒。只要你用心去觀察、去感受、去表達，一定會有意想不到的收穫。今天讓我們走進草蟲的村落，去感受一回草蟲的世界。

二、新授

1.初讀課文，依文學詞

請同學們自由地把課文朗讀一遍。結合屏幕上的詞語，連詞成句，概括成一段話。 靜謐 遊俠 寒暄 熙熙攘攘 俏麗 親戚 烘烤 龐然大物 音韻 僻靜 勤勉 大街小巷 親吻 漫遊 藴藏 駐足痴望 （學生自由發言） 2.批註閲讀，師生對話

同學們細讀課文，喜歡的段落多讀幾遍，並在旁邊作好批註。關於蟲子的動作和情感部分重點批註。 交流彙報閲讀心得：

例如 學生：我看到大街小巷裏，花色斑斕的小圓蟲，有着俏麗的外表，讓很多蟲子羨慕嫉妒。作者很了不起，簡簡單單幾句話，把小圓蟲的世界寫活了。

教師將自己的閲讀心得和大家分享並點撥。

教師：好一個俏麗的南國少女，竟然讓我們的××同學也為之傾倒。這是你讀到的，其他同學呢？（繼續交流）

師生交流，教師總結：看來要走進小蟲的村落，必須先讀懂小蟲的語言，比如小蟲們見面時的寒暄、小蟲們的肢體動作、小蟲們的歌聲等等。

3.品詞析句，體味寫法

教師順勢出示投影：老師也想來讀一讀，不過得和同學們合作才能完成。 （對比朗讀課文第三自然段，教師明確要求。）

師：空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。我想它一定是遊俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進着。它不斷地（爬啊爬啊）左衝右撞，終於走出一條路。我目光跟着它的腳步，它走着，走着，一路上遇到不少（小蟲）同伴，它們互相打着招呼。我真想也跟它們（交流一下）寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。

（教師讀省略黑體字的文段，學生讀原文）

對比朗讀，引導學生質疑：老師的朗讀裏少了些什麼？ （學生自由發言）

進而總結：文中豐富的聯想與想象讓普通的草蟲世界成了一個頗具生活氣息的村落。（板書：聯想 想象

）

師：那麼聯想和想象有什麼作用呢？

（學生回答，教師總結：愛因斯坦説過：想象力比知識更重要。看到玫瑰想到愛情，看到明月想到思鄉，看到綠色想到生命和希望。有了聯想和想象，我們可以和清風對話，和雪花共舞，可以和甲蟲寒暄，和小鳥賽歌。）

下面按照這個提示，同學們分小組閲讀課文的其他部分，看看作者是如何運用聯想和想象來表達自己的獨特感受的？

2 （小組代表發言，分享心得）

三、課外拓展，整本書閲讀

課件顯示法布爾的《昆蟲記》精彩片段：

遇到對手比較厲害，有能力進行激烈的反抗的時候，比如灰蝗蟲，我就會擺出這個非常嚇人的`姿勢，把對手威懾住，以防獵物從彎鈎中逃掉。接着，我用捕獸器把士氣已經低落得無力反抗的獵物夾住。所以説，我在真正戰鬥之前擺出的那個幽靈般的姿勢，只是為了把對手嚇呆。（法布爾《昆蟲記》有改編）

遇到對手比較厲害，有能力進行激烈的反抗的時候，比如灰蝗蟲，螳螂就會擺出這個非常嚇人的姿勢，把對手威懾住，以防獵物從彎鈎中逃掉。接着，它用捕獸器把士氣已經低落得無力反抗的獵物夾住。所以説，螳螂在真正戰鬥之前擺出的那個幽靈般的姿勢，只是為了把對手嚇呆。（法布爾《昆蟲記》原文）

教師：同學們，猜猜我是誰？

（對，我就是身手和長相一樣神奇的螳螂。同學們，這隻螳螂厲害嗎？為什麼？） 學生回答，教師歸納：聯想和想象讓螳螂可以擺出一個幽靈般的姿勢，進行頗有謀略的戰鬥。

師：法布爾先生是高明的，他的《昆蟲記》是充滿詩情畫意的，他的文筆像孩童般充滿想象和聯想。昆蟲在他的筆下是聰明勇敢、美麗快樂的。他們有着和人類一樣豐富多彩的生活。

以聯想和想象作放大鏡，我們看到這些小生靈是快樂的，那麼作者呢？作者的快樂來自哪兒？

(來自對大自然的深刻感受和熱愛。就如這篇課文的第一句：今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。)

四、牛刀小試，寫作練習

教師佈置課堂作業：請同學們發揮聯想和想象，寫一寫自己觀察過的某個小動物。力求給大家留下最深刻的印象。教師播放《鄉間晚風》的背景音樂，學生在一片蛙聲蟲鳴中寫作。

《草蟲的村落》教學設計14

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、學習作者如何細心觀察大自然，體會作者通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語句。

教學重難點：

學習作者如何細心觀察大自然，體會作者通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。

教學準備：

多媒體課件

教學過程

第一課時

一、談話導入

1、回顧單元導讀：通過聯想與想象來表達自己獨特的感受

師：還記得我們這個單元的學習要求嗎？【體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受；還要體會作者是怎樣展開聯想和想象，表達這些獨特感受的】

一生説，齊讀。

2、今天我們繼續帶着這兩個學習要求來學習“草蟲的村落”，板書課題，讀題。

3、讀到“村落”這個詞，你想到了什麼畫面？（村落，主要指大的聚落或多個聚落形成的羣體，常用作現代意義上的人口集中分佈的區域。）

一般是指人居住的羣體，而這篇課文寫的卻是——草蟲的村落。知道什麼是草蟲嗎？生交流。

師：草蟲，泛指草木間的昆蟲。從題目就感到很新奇，讀文章會給你帶來更多驚奇。

4、這篇文章的作者瞭解他嗎？（郭楓）他是一位台灣作家，這篇文章也是一篇想象獨特的散文。

二、初讀感知，理清脈絡

首先請大家打開課本，自由讀一讀課文【出示要求：1。生僻的詞句多讀幾遍。把課文讀通順，讀流利。2。畫出概括文章主要內容的句子。】端好書，開始吧。

（一）學習詞語

第一組：寒暄、親戚、僻靜、紅鳩鳥、熙熙攘攘

請2認讀。字音讀得很準，有不理解的地方嗎？

生1問寒暄：生：見面時説些天氣冷暖的話。師：是的，觀察“暄”的偏旁，就是暖的意思。見面説些天氣冷暖、問候的話就叫——寒暄。

生2問熙熙攘攘，生3解釋：形容人來人往；非常熱鬧。你是怎麼知道的？（查字典）是個好方法。

師：這2個詞都是用來形容人的，文中卻是形容——草蟲。

生3：我沒有見過紅鳩鳥。來，一起看一看。

第二組：街巷、靜謐、烘烤、音韻、勤勉

1、一生讀，注意到了紅色的字了嗎？這些字都是本課要求會寫的字，寫得時候要注意什麼？有哪些地方要給大家提個醒。

巷：上面兩橫，下面是橫折橫，不是橫折鈎。下面的字讀什麼嗎？

謐：左右結構，右邊下面是“皿”

勤勉：下面是2橫，1提，當橫作為不見得時候常常變成提，這是為了讓這個字更美觀。

烘烤：火字旁，跟火有關，捺變成點

2、這些生字會讀了，有不理解的嗎？

①生一提問靜謐，你怎麼理解。靜謐：安寧而平靜。

②你理解音韻的意思嗎？字典裏有2種解釋：①和諧的聲音，②漢字字音的聲、韻、調。

文中的音韻是哪種意思？讀讀這個句子。是哪種意思？——和諧的聲音。是誰演奏出來的優美的音韻？——甲蟲音樂家們。

3、齊讀詞語

師：大家讀準了字音，瞭解了字義。請把要寫的字在課堂本上每個字寫一個，一定要看準每個字的筆畫，端正、工整的把每一個字寫好，注意寫字的姿勢。

（二）理清脈絡

1、交流問題：概括課文主要內容的句子。（我目光追隨着爬行的小蟲，作了一次奇異的遊歷。）誰跟他找的一樣？英雄所見略同。

2、你能把課題和這句話結合在一起把課文的主要內容再來説一説嗎？（我目光追隨着爬行的小蟲，在草蟲的村落裏，作了一次奇異的旅行。）評：簡潔、完整。

3、快速瀏覽課文，哪個自然段到哪個自然段寫了這段奇異的遊歷？（2—9）

4、再次默讀2—9自然段，你在“草蟲的村落”看到哪些畫面？試着用自己的話概括一下。

5、四人小組討論：彼此交流一下你看到的畫面，給每個畫面取個小標題。

小組討論、全班交流。（遊俠歸來、迎接遊俠、和諧相處、演奏音樂、勤勉勞作、各司其職）學生板書。

三、學習第3—4自然段

1、首先，讓我們走進這位“遊俠”，説説看，什麼是遊俠？

生：英勇的人。生：遊歷四方的大俠。

師：這種人你在哪裏看到過？

生：動畫片裏。武俠片裏

2、師：專門行俠仗義、愛打抱不平的，我們稱為是俠，經常雲遊四方的大俠我們就稱他是——遊俠。這個詞分開來體會會更有味道，這樣吧，我們通過讀書去讀懂這個詞。咱們再讀讀課文三、四段，你從哪些語句當中讀懂了它真的是一個大俠，而且是一個雲遊四方的大俠？一邊讀，一邊把重要的語句畫下來。

3、師：誰想來説一説你從哪些語句當中讀出了它真的是一個大俠？

①A生：【你看它雖然迷了路，仍傲然地前進着。它不斷地左衝右撞，終於走出一條路。 】因為它迷了路還堅定地繼續前進。

師：一副無所畏懼的樣子是不是？那你能不能把它這種無所畏懼的大俠的風範通過朗讀傳遞出來？再來試一次。

師：有點俠的味道了，但是還不夠，誰再來讀一讀？師：嗯，它的神情動作非常像大俠是不是？你看它左衝右撞，傲然地前進着，咱們一起來讀，讀出這種俠的味道來。生（齊）讀

B師：大家想一想，在身高高於自己數十倍的森林裏左衝右撞時，可能會遇到什麼情況呢？你在森林裏行走過嗎？聯繫着想一想。

（可能會遇到坎坷的石頭、可能會有河流、小溪阻攔了他的路；有比他大的蟲子、動物……）

師：走着條路真不容易，文中有個詞説明了不容易，是哪個詞？（終於）讓我們把這些詞放在文中再有滋有味地讀一讀。

C一生讀，他的朗讀讓你感受到這是怎樣的遊俠？

（勇敢、堅忍不拔、有恆心、不愧為大俠）

師：好！哪個男孩子再來讀一讀？

師：這個“左衝右撞”使我們彷彿看到了這個大俠無所畏懼前行的樣子，同學們還從哪些語句當中讀懂了它真的是一個遊俠，誰接着説？

②生：【我看見在許多同類蟲子中間，一隻嬌小的從洞裏跑出來迎接遠歸者。】

師：為什麼讀這裏你感覺出了它是一個遊俠呢？

生：遠歸者。

師：哦，它是一個遠歸者。同學們，這隻嬌小的小甲蟲也許是它的——也許是它的妹妹。師：也許是它的——也許是它的妻子。

師：是啊，它們意味深長地對視良久，你覺得它們想説什麼？

生：那隻嬌小的黑甲蟲可能會説：“兄弟，你終於回來了，我還以為你遇到了什麼不測。”

師：你把它想象成它的姐姐了，是吧！如果是它的妻子那你想它會説些什麼？生：你去哪兒了，我好想你啊！

師：是啊，遊俠雲遊的路線有多長，親人的思念和牽掛就有多長。這無言的情感傳遞都在這意味深長的對視當中了，此時無聲勝有聲，誰來讀好這個句子？生讀

師：意味深長地對視良久，這樣讀，你來。

師：咱們一起來讀讀這個耐人尋味的句子。生（齊）

③師：你還從哪裏讀懂了這是一位遊俠？

生：【空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。】

師：你覺得它的什麼像大俠？

生：它生着堅硬的黑甲。師：哦，它的裝束像大俠，還有沒有？

④生：那隻英勇的黑甲蟲走進了村子。我從“英勇”看出了它是遊俠。

師：一種勇往直前的英雄氣概，這隻黑甲蟲走到村子裏之後，你看，它走着走着，一路上，碰到了許多同伴，它們互相打着招呼，你想，它們會説些什麼呢？老師來做這個甲蟲村子裏的村民，你們來做這個遊俠“保羅”好不好？

我來和你們打招呼：“保羅，你回來啦？”生：是的。

師：保羅，你飯吃過了沒有？生：吃過了。

師：今天天氣不錯呀！生：是不錯，要不要出去散步？

師：剛回來就要出去散步了。哎呀，保羅，你變黑變瘦了。生：（笑）我覺得我變胖了。師：哎呀，我們覺得你黑了瘦了。

保羅，你這回回來不會再走了吧！生：是，我不走了。師：哦，你想在家裏休息一段時間了。

你們看，這遊俠一回來呀就被這濃濃的鄉情包圍住了。

師：從這“寒暄”當中我們也讀懂了這是長年雲遊在外的大俠。讀到這兒，你肯定它是遊俠了嗎？（肯定）肯定了，那你就肯定地讀讀這個句子——齊讀【我想它一定是遊俠吧！】。

3、師：如果你看到草蟲村落當中特立獨行的大俠歸來的時候，你的心情是什麼樣的？生：很高興。師：那你高興地讀一讀。

師：你的心情什麼樣？生：興奮。師：那你興奮地讀一讀。

師：我們一起來讀一讀。生（齊）：我想它一定是遊俠吧！

4、其實，它只是一直普通的小蟲子，在作者眼中卻是一個英勇的遊俠，他的寫法讓你體會到什麼？（作者想象豐富，表達獨特）

5、品讀作者表達的生動

課件出示填空，同桌互説，交流。

我們眼中細密的草莖，在作者筆下是___________________。

我們眼中一隻黑甲蟲，在作者筆下是___________________。

我們看到它在草叢中迷失方向亂竄，在作者筆下是_________________________________。

我們看到它在草叢中碰到同類，在作者筆下是__________________。

師：草蟲村落當中遊俠歸來的場面太有意思了，咱們連起來讀讀這兩段話，來感受一下游俠歸來時的場面。男女合作讀。

四、板書設計

草蟲的村落

遊俠歸來迎接遊俠和諧相處

演奏音樂勤勉勞作各司其職

第二課時

一、複習導入

師：這節課我們繼續學習第3課——草蟲的村落，還記得這篇課文主要寫了什麼嗎？（生回顧）我們一起把這次遊歷概括為了六個場景，齊讀板書。

二、自主研讀第5—9自然段

上節課我們跟隨歸來的遊俠從森林走進草蟲的村落，這節課我們將繼續在草蟲的村落中游歷？【出示要求：作者想象豐富，感受獨特，默讀5—8自然段，哪些場景讓你印象深刻？説一説你是從哪些描寫中體會到的；再聯繫生活實際，談談你的感受。】運用上節課的學習方法，什麼方法呢？抓住文中具體的詞語和句子，通過聯繫生活來想象的方法。好好讀一讀，開始吧。

（一）學習第5自然段

全班交流，教師相機指導，並讓學生讀出感受。

1、句一：【大街小巷裏，花色斑斕的小圓蟲，披着俏麗的綵衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足痴望。】

品味“駐足痴望”：黑甲蟲駐足痴望可能會想……

生交流。帶着你的感受讀一讀。

2、句二：【蜥蜴面前圍攏着一羣黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流着，好像攀談得很投機似的。看啊！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它揹着幾個小黑甲蟲，到處參觀遠方親戚的住宅。】

3、師生交流。

帶着友好的感受讀一讀。（從你的朗讀中我似乎撲捉到快樂和友好）

蜥蜴也是一隻遊俠……千言萬語化成一句話：友好，齊讀。

（二）第6自然段

【甲蟲音樂家們全神貫注地振着翅膀，優美的音韻，像靈泉一般留了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子們才能演奏出來的！】

1、靈泉是指什麼？（有生命的，富有靈性的）作者把甲蟲音樂家們演奏的音樂比喻成——靈泉，這讓你感覺到甲蟲音樂家們演奏的音樂怎麼樣？（非常優美，一聽就心曠神怡，非同一般，獨特）

他用的不是音樂這個詞，而是音韻，讀詞，真美，帶着這種感覺讀句子。

一生讀（你讓我彷彿聽見這優美的音韻）

二生讀（這普通的蟲鳴，在作者聽來師那樣優美，像詩一樣富有韻味）

大家一起來讀第一句

2、我們常把自然界的聲音稱為天籟之聲，通過同學們的演繹這種美就更濃了，此時此刻，這樣的音樂已經融入作者的心裏，他深深地陶醉了，所以覺得，讀第二句——

師：我聽出了你們強調了“只有……才……”，為什麼？

生交流，自由讀一讀。1生讀。

師：中國的語言真是具有極大的魅力，強調了“只有……才……”就把句尾感歎號的感覺讀出來了。此時，人間的一切音樂已經無法與它相比，我們一起讀——配樂齊讀。

總結：作者用他豐富的聯想和想象表達了這種獨特的感受，生動地描繪出這幅有聲有色的畫面。

（三）第7自然段

【現在它們歸來了，每一個都用前肢推着大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕着路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？】

師：你説説你的讀書感受。

生：説明黑甲蟲村民們很勤勞。

師：你從哪些詞語當中感受到的？生：行色匆匆。

師：説明它們非常忙碌，腳步匆忙。誰也從這個句子當中懂了它們的勤勉？

生：從“每一個都用前肢推着大過身體兩三倍的食物”看出它們勤勉，因為黑甲蟲體積較小，推動大過身體兩三倍的食物一定很重，很勞累。

師：在我們看來，食物就像一座山一樣壓在這纖弱的身軀上，要承載這樣的重負，可見小蟲子太努力了。小蟲子的勤勉令我們驚歎，誰用朗讀來讚歎小蟲子的勤勉，讀讀這句話？

生：是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？師：你覺得這是什麼力量？

生：飢餓，要生活下去的力量。

生：堅強。生：毅力。生：養兒育女。

師：誰能把這麼勤勉的.精神讀出來？一生讀。真好，是什麼力量讓你這麼投入的讀書呢？

師：那讓我們一起來讀讀這句話，讚歎小蟲子的這種勤勉，這種力量。

（四）第8自然段

【我看見測氣候者忙於觀察氣象，工程師忙於建築設計……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任。】

生：從各種不同的工作都有專門的蟲子擔任，説明蟲子們分工明確。

師：小小的腦瓜裏面竟然藴藏着這樣大的智慧，你佩服嗎？誰通過朗讀來表達你的這種佩服的心情，誰來讀這句話？一生讀

師：你覺得藴藏着多少智慧？

生：很多很多。因為它們分工明確，和人類一樣。

師：無窮的智慧，咱們一起來讀。生齊讀

師：這一段的寫法，與前面的場景有什麼不同？生交流（這段寫的簡單）

師：是的，一篇文章有詳有略，才能突出重點。

三、拓展想象，運用練筆

1、師：文章用兩個省略號為我們提供了無限的想象空間。

好，請同學們閉上眼睛。讓我們想象：我們的身子在縮小，縮小，再縮小……我們也變成了一隻可愛的小甲蟲，追隨着甲蟲們的腳步穿過細密的草莖組成的茂盛的森林，到了這神奇的草蟲的世界。聽！草蟲們在寒暄，在攀談，在演奏。看！那兒有俏麗的小圓蟲，還有粗壯的黑甲蟲，還有遠方來客大蜥蜴呢！蟲兒們正在熱火朝天地生活着、工作着，我們看見了許多許多……

師：我們都看見什麼了？把眼睛睜開，趕緊拿起筆把你看見的情景寫下來。 （生寫，教師巡視。）

2、師：咱們都看到什麼了，寫完的孩子趕緊跟老師打個招呼，告訴大夥你都看到了什麼？

生交流，師點評

師：它們的娛樂生活可夠豐富的。

師：你真會想象，還伴隨着小溪發出咚咚聲演奏，那演奏的聲音就像靈泉一般流出來，是嗎？

3、師：同學們，甲蟲世界的勞動生活，它們的娛樂生活，哪怕是日常的家庭生活都是那樣的豐富多彩，難怪作者要説——生（齊）：我發現了草叢中小蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！

師：再讀一遍。生（齊）：我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！

4、師：他多麼得意呀，這個草蟲的快樂天地在作者的描述當中生動、新奇？我們在這個快樂的天地當中看到——投影出示：俏麗、駐足痴望、寒暄、攀談、對視良久、全神貫注、行色匆匆、勤勉。

師：粗壯的黑甲蟲會對俏麗的小圓蟲——（駐足痴望），它們互相之間會熱切地——（寒暄），友好地——（攀談），看到久別重逢的親人會意味深長地——（對視良久），演奏音樂是那樣的——（全神貫注），它們行色匆匆，勤勉地勞作，看到這一切，難怪作者要説——【我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！】

四、總結全文，佈置作業

1、你們得意的難道僅僅是發現了草叢中小蟲子們的快樂天地嗎？你還發現這快樂天地中藴藏着什麼？

學生交流、板書

2、總結：草蟲的村落也是一篇散文，它向我們描述了這麼多的場景，藴藏着這麼多的感情，都是圍繞着“草蟲的村落”這個主題，對於草蟲的村落，你還想知道什麼？有什麼疑問嗎？

生：它們居住的地方是什麼樣的環境？生：村落裏到底有多少村民。生：它們到底吃什麼？

師：老師也有問題，到底為什麼作者筆下的草蟲的村落這麼吸引人？為什麼作者能發現這神奇的草蟲的村落？

生：因為他細心觀察，有豐富的聯想和想象，有自己的獨特感受。

3、思考是無止境的，回去以後，希望你們能寫出一篇屬於自己的獨特感受的文章來。

作業：請你寫一寫自己觀察過得小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

五、板書設計

草蟲的村落

歸來的遊俠幸福的迎客友好的交流

動聽的演奏勤勉的勞作不同的分工

親情、友情、智慧、音樂、勤勉、熱情、快樂

《草蟲的村落》教學設計15

解讀教材：

本文凸顯的特點是作者奇異的想像。作者為讀着描述了一次奇異的遊歷，對草蟲的村落作了極富畫面感的描繪，字裏行間都流淌着對生靈和自然的喜愛之情。

從寫作文體而看，這是一篇帶有説明特質的散文，但在表達上頗具特色。作者充分發揮豐富的想像，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現給大家：草莖變成了粗大的森林，小蟲成了遊俠，隨着草蟲與同伴的一路招呼，“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落裏，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲；看到了像龐然大物似的來訪者——蜥蜴；看到了甲蟲音樂家的演奏會；看到了“村民們”行色匆匆的生活……作者的神遊，使我們感受到這個村落是那麼具體熟悉，感受到他與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心是那麼細膩而興趣盎然。

因此，編者的意圖很明顯，一是要學生感受文字的美，學習作者運用語言的手法，比如擬人、比喻；二是感受作者據像而聯想的能力，學習作者感知情懷，體驗生活的樂趣，珍視貼近自然的童心。

這種散文體的美文，不適合細講，卻適宜誦讀記誦。因此，教師設計的教學內容不可繁瑣，不可老套地分析文章的內容，而是要直奔主題，釐清主要的邏輯層次後，要扣住關鍵文句點評，目的是感悟作者的文字功夫。

教學目標：

1、會寫11個課文後附錄的漢字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫遊、親吻、左衝右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2、熟讀課文，追隨作者的文字描述，作一次奇異的遊歷，感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3、反覆誦讀，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想像表達自己獨特的感受。

教學設計板塊：

一、初讀課文，疏通文字。

1、讀課文，畫出新詞，多讀幾遍。（提供目標中要求掌握的詞語供參考）

2、給的自然段標出序號，思考本文的層次劃分。按三層結構分的話，可以怎樣分？

（本文共有11個自然段，第一層是總起，交待了這次奇異遊歷的特殊氛圍和心情。第二層從第2—9自然段，敍述了奇異遊歷的全過程，分為兩個場景來描述：一是小甲蟲迷路的森林；二是作為課文主體的“草蟲的村落”。第三層是末尾兩個自然段，表達了作者對草蟲村落的依戀。）

3、説説本文的主要內容。

（作者以奇異的想象，追隨着一隻爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的遊歷，並對草蟲的村落進行了詳盡的生動描述。）

二、品讀課文，體悟文字。

文字是文章的靈魂，也是思想境界高低的標尺。本文的哪些詞句值得我們特別欽佩吶？透過這些語言，我們能感受到怎樣的情懷和風物特徵？

1、今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

（這是開篇語，“又”和“躺”字，點出了作者跟田野的不尋常關係，透出一種親密的特殊情感。“靜謐”不僅僅是指環境的清幽，更指作者心境的寧靜。以這樣的環境和心境做鋪墊，我們感受到“遊歷”的背景很重要，體會到作者與大自然相融為一的愉悦。）

2、空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林，一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。

（這是一個怎樣的空間？是作者的.想像空間：細密的草莖組成了茂盛的森林，延綿的草叢變成了一座座森林。迷失的一隻小蟲，就像一位遊俠，穿行在這森林中間。於是，拉開了作者遊歷的序幕：有了作者追隨的目光，也有了對草蟲村落的遊歷。）

3、它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。這裏，很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

（這是作者奇異遊歷的第二個空間。位置在“森林邊緣的小丘上”，也就是草叢邊上的一些小土堆，這是最適合草蟲聚居的洞穴羣的形成處，故有熙熙攘攘的村民往來。在這“往來”的畫圖中，作者描述的村民生活“迎接遠歸者”、“大街小巷裏”的宛如“南國少女”的小圓蟲、“蜥蜴”的拜訪……處處洋溢着鮮活的生活氣息。作者的豐富想像，獨特感受，着實令人歎服。）

4、甲蟲音樂家們全神貫注地振着翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子們才能演奏出來的！

（“靈泉”説明泉水非同一般，具有靈性，形容甲蟲音樂家們的技術高超。作者讚美這些音樂演奏者，不僅深深地被它們吸引，而且覺得它們的音樂勝過了人間的一切音樂，覺得這是隻有蟲子才能演奏出來的天籟之聲。句末還用了感歎號，我們可以感受到作者對大自然小生靈的讚美之情。）

5、現在它們歸來了，每一個都用前肢推着大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕着路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？

（這是一幅生動的甲蟲村民們勞動圖。小甲蟲是如此的“勤勉”，小小的身體卻能推動大過身體兩三倍的食物，還行色匆匆地趕路。看着它們勞動的場景，作者在思考，到底是什麼力量促使小甲蟲如此勤勉？這也是讀者改思考的問題，説説你的看法：是對家庭的責任？是自我價值的體現？是更崇高的理想追求……）

6、我悠悠忽忽地漫遊了一個下午，直至夕陽親吻着西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。

（這一句中的“夕陽親吻着西山”和紅鳩鳥歸巢的鳴叫聲點明時間已是傍晚。説明作者遊歷草蟲的村落竟用了一個下午的時間，襯托出一份沉醉的心情。“悠悠忽忽”道出了作者對奇異遊歷的痴迷；“才把我的心靈喚回來”點明瞭心靈沉浸在奇異遊歷中的歡快和得意。）

這樣的精彩詞句課文中還有很多，比如課文的結尾處：“我願意牽着你的手，一起到草蟲的村落裏散散步。”親切中還隱含着期望：你也可以跟作者一樣走進大自然，用心體會一草一木，一蟲一鳥，每一個生靈，每一株植物，都給我們的眼睛留有發現的美麗，都是我們的心靈安放的奇妙世界，只要你願意。

三、樂讀課文，消化文字。

這篇課文的重點部分是在草蟲的村落裏。作者對草蟲的村落的總體印象可用一個詞概述：奇異。作者在具體描述這個村落時，寫了五個方面的內容：

1、交待村落的位置——散佈在森林邊緣的小丘上（實際上是草叢邊的土堆上）；

2、村落的規劃完整——街道，小巷，佈局清晰；

3、甲蟲音樂演奏者舉辦的音樂會；

4、村民的勞動生活；

5、分工合作，各司其職。

這是第二層內容的重點部分，釐清了這些關係，我們就能更好地學習作者的寫作思路。

好得文字不僅僅是用來讀的，還應該背誦下來。這篇文章可以試着背誦下來。你可以先背誦主體部分，也可以順着作者的思路，追隨着作者的目光按行文的順序來背誦。（教師設計領讀及指導背誦的圖示，比如：……又躺在……靜謐……忘了……忘了……）

好的文章只有把它讀熟讀透甚至背誦下來，才更有神效，你試試看，背誦這樣的文章很輕鬆的。

四、課堂練習，基礎訓練。

1、五年級時，我們學過法布爾的《蟋蟀的住宅》，你覺得跟這篇《草蟲的村落》在寫法上有什麼異同呢？

2、“它們意味深長地對視良久，然後一齊歡躍地走回洞穴裏去。”“蜥蜴面前圍攏了一羣黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流着，好像攀談得很投機似的。”這的句子留有很大的空間，你聯繫課文，想想小昆蟲會説些什麼？請你設計一個對話。