荷葉圓圓教學設計集合15篇

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編收集整理的荷葉圓圓教學設計，歡迎閲讀與收藏。

荷葉圓圓教學設計1

教學目標：

（一）、知識、技能目標：

1、能認識“荷”、“珠”等12個生字，有主動識字的願望。

2、能借助拼音正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內容，體會荷葉給小蜻蜓、小水珠、小青蛙、小魚兒帶來的歡樂。

3、在朗讀中初步感受夏天的美好，受到美的薰陶，激發對大自然對美的嚮往，從而樹立保護大自然的意識。

（二）態度、方法目標：朗讀體驗，有感情朗讀、品讀；角色體驗，創設角色互動情境，引發口語交際，體會思想感情。運用“自主、合作、探究”學習方式，理清寫路，體會感情變化。

（三）情感、價值觀目標：讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情、荷葉的美。培養學生愛護環境，熱愛大自然的情感；培養學生樂於合作，樂於探究的學習態度。

設計理念：工具性與人文性是語文的基本特徵，它們是不可分割的，它們相互依存，相得益彰。我們通過“讀”與“説”的結合，讓學生在具體的語言環境中學語言，在閲讀理解中體驗。閲讀教學是學生、教師、文本之間的對話，我們充分整合學生的知識經驗和生活經驗，喚起多種情感的共鳴，增加學生學語文、用語文的意識。

設計特色：

1、以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到薰陶。

2、整體入手，披文入情。鞏固舊知，通過讓學生學習，感悟荷塘的可愛，幫助學生體會作者的感情。

重點、難點：

1、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學會本課生字，正確書寫“朵”、“我”、“機”。

教具：生字卡片、多媒體課件。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入新課

1、今天，同學們可真精神。同學們，春天邁着輕盈的.步子走遠了，夏天又笑盈盈地走來了，今天老師要帶你們走進大自然，介紹一些夏天裏的朋友們給你們認識認識。你們想認識他們嗎？

2、多有趣的一幅圖畫啊！原來他們還發生了一些有趣的事，你們想知道嗎？這是什麼？荷葉怎麼樣？我們一起學習14課《荷葉圓圓》板書課題，讀課題。

3、出示課件，回答問題。

4、自由朗讀課文。

（1）、下面請用你喜歡的方法來讀課文，如果遇到不認識的字，就請你請教書本的拼音，如果遇到難讀的句子，就用筆把它畫下來。

（2）、課文介紹了哪幾個小夥伴？這些小夥伴都把大荷葉當作什麼？學生通過觀察後，讓學生上台來擺一擺，演一演。（戴頭飾表演）

二、初讀課文，認識生字。

1、出示本課生字。（齊讀、個別讀、領讀）

2、遊戲識字。

三、再讀課文，整體感知

1、數一數，課文共有幾個自然段？

2、將自己喜歡的段落多讀一讀。老師也參與，注意把字音讀準，課文讀通順。

3、學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）

4、再讀課文，想想荷葉都給誰帶來了歡樂？

四、寫字

“朵”、“我”、“機”

1、讀字、口頭組詞。

2、老師範寫、同學在書本上寫。

3、師生互評。

4、小結：

師：小朋友聯繫到了我們的生活當中來組詞，真好。這兩個字只要孩子們在書寫的時候注意把字放正，每部分在田字格里的位置，老師相信你們一定能寫出漂亮的字來。

五、拓展課文

1、小組討論：還有哪些小夥伴會來，他們會對荷葉説什麼？

2、夏天這麼美的池塘，環境衞生都很美，那你在環境衞生方面做得怎樣？

六、全文小結：荷葉圓圓的、綠綠的、真漂亮，有了小水珠、小晴蜓、小青蛙、小魚兒這些好朋友，荷葉真快樂！

板書設計：

14 荷葉圓圓

小水珠 搖籃

小蜻蜓 停機坪

小青蛙 歌台

小魚兒 涼傘

荷葉圓圓教學設計2

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”因此本課的設計在凸現閲讀自主性的同時，體現了閲讀教學的三個層次：感悟、積累、運用。這是一篇語言優美、生動有趣的散文詩。圓圓、綠綠的荷葉給夏天帶來清涼，給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們帶來了快樂。學生對語言文字的學習，猶如呀呀學語一樣是從模仿開始。教學時，我重在尊重學生的主體地位，引導學生在讀正確、讀流利、讀懂的基礎上，讀出自己的體會與感受；指導學生讀、思、議、演。同時，聯繫生活實際創設他們熟悉的生活情景，進行形式多樣的語言實踐活動，啟迪學生的智慧，激發想象，學習課文的表達方法，幫助他們學習、積累、感悟語言，正確理解和運用語言。使學生的語言組織能力與表達能力有所提高，從而真正成為語文學習的主人。

【教學目標】

知識與技能目標：

1．認識“荷、珠”等12個字；

2．正確、流利地朗讀課文，感知課文內容，感受語言的優美。

過程與方法目標：

1．藉助拼音讀準字音，結合直觀形象的動畫以及學生的生活經驗理解詞句的意思，體會荷葉給小夥伴帶來了歡樂。

2．培養學生的想象能力以及語言的運用、表達能力。

情感態度與價值觀目標：

在體味小夥伴的快樂心情的同時，感受夏天和大自然的美好。

【教學重點】

識字；正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學難點】

1．識記一些較難的字：搖、蹲、籃；

2．在朗讀中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情，發揮想象，深入理解課文內容，感受荷葉給大家帶來的快樂和夏天的美好。

教法：創設情境，朗讀感悟。

學法：讀一讀；找一找；想一想。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、情境導入，揭示課題

1．同學們，今天，老師給大家帶來了一位新朋友，想知道它是誰嗎？讓我們一起看看吧！（播放“風中的荷葉”視頻）

【此處荷塘中隨風舞動的荷葉比荷葉圖片更易引起學生的視覺感，運用動態課件更有利於激發學生學習課文的興趣。】

2．一起告訴老師，我們的新朋友是誰？它是什麼顏色，什麼形狀？（引導學生用自己的話描述）

【在學生展開想象的同時，教給學生觀察植物的方法，與課文中的描寫相呼應。】

3．通過預習，你們知道課文是怎樣描寫荷葉的呢？（指名讀第一自然段）荷葉圓圓的、綠綠的，多美呀！喜歡嗎？讓我們一起把荷葉的美讀出來吧。

仿説詞語：圓圓的

4．從你們的朗讀中，老師感覺到了你們對荷葉的喜愛。這節課，我們就來學習第14課《荷葉圓圓》。板書課題：引導學生用形聲字的特點認讀識記“荷”，指導寫“葉”。齊讀課題：荷葉/圓圓。

【隨文識字，字不離詞，詞不離句是低段語文教學應遵守的語言規律。】

二、初讀課文，識記生字

1．（老師板畫：荷葉）這美麗的荷葉啊，不僅我們喜歡，一羣可愛的小夥伴也喜歡。這些小夥伴呀，在來之前派圓圓的荷葉來考考大家的預習情況。

2．看，生字寶寶坐着荷葉向我們走來了，你認識它們嗎？（課件出示）誰願意當小老師領着大家讀一讀。注意指導學生讀準後鼻音（晶、坪、膀、停）和翹舌音的字（珠、翅）。

3．瞧，調皮的小青蛙來了，拿走了生字寶寶，你能把生字寶寶的拼音帽子找回來，並大聲地讀給大家聽嗎？

4．誰能告訴大家你用什麼方法記住了哪些字？

猜字謎──

（1）月亮在旁邊：膀（2）人在小亭邊：停

（3）一天一天又一天，每天都有紅太陽：晶

看動作猜字──搖（扌）蹲（足）

利用形聲字（形旁表意，聲旁表音的特點）──

加偏旁：珠、坪、透、翅、膀、蹲、嘻；

換偏旁：（藍）籃

（課件出示）區別填空：

（）天（）球搖（）

竹（）（）色（）晶晶

【引導學生藉助已有的識字方法自主識字，發揮學生的學習主動性。同時通過了解“藍”字的本義（可提取染料靛藍的幾種植物的統稱）和“籃球”的發明，重點讓學生利用形旁表意的特點準確區分並運用“藍、籃”。】

5．這些字要藏在詞語會考考大家，這次還會讀嗎？想不想來一次小比賽？男女生賽讀。

三、研讀課文，感悟表達

1．生字關順利通過，同學們表現真好！老師獎勵大家看一段影片，仔細看故事中出現了哪些小夥伴？

（老師板畫：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）

過渡：這段影片就是根據我們第14課拍攝的，欣賞了視頻的直觀美，我們再來讀課文，感悟文章的語言美。這樣我們才能編出更多的兒歌、故事讓大家分享。

2．請你快讀讀課文，把文中的小夥伴找出來吧！用“”劃出小夥伴的話。想一想：這些小夥伴為什麼喜歡荷葉？

【視頻的直觀美給學生留下初步的感官印象，但要真正領悟文中的意境美、音韻美、形象美還是要讀文感悟，使學生真正體會到文章語言的精妙，得到了語言文字之美的薰陶。】

3．學習第二自然段。

（1）誰來把小水珠的話讀一讀。

（2）（板書：搖籃）“搖籃”是做什麼用的？想象一下寶寶躺在搖籃裏，媽媽輕輕搖晃着搖籃，會有什麼感覺？

（3）想想小水珠為什麼説荷葉是它的搖籃？它是怎麼做的呢?用“△”標出寫小水珠動作的詞語。（躺、眨着）

（4）同學們，如果現在你就是小水珠，此刻，躺在又大又圓的荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛。微風輕輕地吹，荷葉隨風擺動，搖來搖去，你在荷葉上滾來滾去，感覺會怎樣？請你帶着這種感覺讀課文。

（5）圓圓的荷葉就像寶寶的'搖籃，小水珠躺在荷葉上，多舒服，多開心，多幸福啊！這麼美的景色，這麼舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！齊讀第二自然段。

（6）想一想：小水珠為什麼喜歡荷葉?（因為荷葉給小水珠帶來了快樂，所以小水珠喜歡荷葉）

4．一起來回憶一下我們剛才是怎麼學習小水珠的？

（1）把課文讀準確、流利；

（2）用“△”標出寫小夥伴動作的詞語；

（3）再讀課文，並想一想：小夥伴為什麼喜歡荷葉？

現在，你們用這個方法自主閲讀其他段落，然後選擇一個你最喜歡的小夥伴，告訴大家：它説了什麼？做了什麼？為什麼喜歡荷葉？

5．生彙報：

我喜歡（ ），它（ ）在荷葉（ ），它説：（ ）。

（根據學生的回答相機指導）

A、小蜻蜓：

（1）誰願意把小蜻蜓的話再讀給大家聽，小蜻蜓把荷葉當成它的？──停機坪。停機坪是做什麼用的？（看圖片）

（2）為什麼説荷葉是蜻蜓的停機坪？能不能説是蝴蝶的停機坪呢？為什麼？看，小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀像什麼？──飛機，怪不得小蜻蜓把荷葉當成它的──停機坪。

（3）如果此時荷葉上是蝴蝶，荷葉是它的什麼？（課件出示動畫蝴蝶）引導學生想象。（舞台、展示台）

（4）你們現在就是小蜻蜓帶着動作（立、展開）把第三自然段讀一讀。

B、小青蛙：

（1）“歌台”指什麼地方？為什麼説荷葉是青蛙的歌台呢？現在講台就是“歌台”，誰當小青蛙加上動作讀一讀第四自然段。

（2）小青蛙像個大明星一樣在荷葉上唱歌，除了呱呱唱，他還會唱什麼歌詞呢？（想象訓練）

（3）小青蛙唱得多開心啊，誰來讀。那麼咱們來一次比賽，看看是男生讀得開心，還是女生讀得高興。

（4）荷葉還是誰的歌台？（小鳥……）如果小青蛙在荷葉上跳來蹦去，它會説荷葉是它的什麼？（跳板、舞台）

C、小魚兒：

（1）你用過“涼傘”嗎？為什麼要用呀？涼傘為小魚兒遮住了什麼？

（2）小魚兒在涼傘下幹什麼呢？（游來游去、捧起）“笑嘻嘻”説明它的心情怎樣？

仿説詞語：笑嘻嘻亮晶晶

（3）你此時就是小魚兒會怎麼做，怎麼説？我們一起來讀一讀，讓我們分享小魚兒的快樂吧。

（4）荷葉還會是誰的涼傘？（小蝦、小鴨子、泥鰍、小朋友……）

【以讀代講，引導學生在讀正確、讀流利的基礎上，抓住重點詞語感悟、品讀，展開想象的翅膀，領會課文描述的情境，感受字裏行間的美，感受夏天的美。】

四、拓展學習，鞏固練習

1．這篇文章你讀懂了嗎?那老師要來考考你：

荷葉是小水珠的（ ）；荷葉是小蜻蜓的（ ）；

荷葉是小青蛙的（ ）；荷葉是小魚兒的 （）。

2．多可愛的荷葉呀，為小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚兒帶來了快樂。老師也希望你們能像荷葉一樣，為你的爸爸媽媽、爺爺奶奶、你的老師同學、你周圍的人帶來開心和快樂。好嗎？

3．讓我們一起再來讀讀課文，感受文中小夥伴的快樂和夏天的美。

3．拓展練習：

（1）“爭當小詩人”看圖説句子。

説：“荷葉是我的。”。

（2）“展示台”想一想，荷葉還會給誰帶來了快樂？請大家説説：

小蝴蝶説：“荷葉是我的。”小蝴蝶在荷葉。

説：“荷葉是我的運動場。”在荷葉。

小朋友説：“荷葉是我的。”小朋友。

説：“荷葉是我的。”。

【藉助課件創設情境，使學生在誦讀中感悟，在輕鬆的氛圍中理解，既有趣，又有效。從讀到説，由仿到創，讀練結合。啟迪學生的智慧，激發想象，學習課文的表達方法，積累、感悟語言，正確理解和運用語言，使學生的語言組織能力與表達能力有所提高，從而真正成為語文學習的主人。】

4．這節課老師和小朋友們一起觸摸了生機勃勃的荷葉，覺得真開心！大自然里美妙的東西還多着呢。同學們課餘時間可以用亮晶晶的眼睛裏去觀察，還可以展開豐富的想象編兒歌、編故事呢。

5．欣賞兒歌《柳枝長長》，仿説兒歌。

五、課後練習：

背誦課文，試着仿寫兒歌

荷葉圓圓教學設計3

【學習目標】

1、認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。

2、重點學習第1～3自然段。理解這部分課文內容。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步培養語感，提高對語言的感悟能力和審美能力。

3、充分利用教材，拓展教材的內涵。有機地結合練習説話，積累“圓圓的”這類結構的詞，想象角色間的對話，培養想象力和創造力。

【教學過程】

一、揭題，學習第一段

1、課件出示：

荷葉圓圓

學習“荷”字，學生説説認字方法。

組詞：荷花。

2、課件出示：

荷葉

荷葉除了圓圓的，還是怎麼樣的?

3、課件出示：

荷葉圓圓的，綠綠的。

指名學生朗讀這句話。

齊讀。

4、拓展練習：

荷葉圓圓的，綠綠的， 的， 的。

(大大的、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的.)

5、荷葉美嗎?還有什麼也美?

(荷花)

出示荷花圖。

引：荷葉美，荷花也美，寫荷葉的課文更美，想讀課文嗎?

二、初讀全文，學習生字

1、學生自由朗讀課文：

學習生字。

2、生字檢查與鞏固：

課件出示。

學生自由讀。

指導讀：

開火車(有拼音時一半，去掉拼音另一半同學)。

你讀這些生字時，發現了什麼?

學生自由分析字：

哪些字難讀、難寫、難記。

要點：

珠──組詞：

珠子、珍珠、彈珠、眼珠。

搖──做動作：

搖手、頭、身。

晶──星星、亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。

透明──課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。

3、小朋友，你們剛才讀課文時遇到荷葉的哪些朋友?

課件2出示：

水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。他們都是荷葉的小朋友。

請學生跟這些朋友打招呼。用不同的語句。

一齊逐個向動物打招呼，同時點擊動物。動畫演示。

4、選讀課文：

這些新朋友，你們喜歡哪個?就選擇哪一段話有感情地朗讀。

學生自由選擇角色朗讀課文。

指名選一段喜歡朗讀展示。

按課文順序，選擇同一角色的起立齊讀。

三、學習第二段

荷葉太美了，所以小夥伴們紛紛跑來，最先跑來的是誰呀?

1、課件出示：

小水珠與荷葉

小水珠説：“荷葉是我的搖籃。”

問：搖籃是什麼?躺在搖籃裏是什麼感覺?

指導朗讀。

動作表演。

2、你們想一想：

水珠在荷葉這個搖籃上可以做什麼?

出示：

小水珠説：“我可以在荷葉上 。”

(睡覺、唱歌、聽青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滾)

3、荷葉會對小水珠怎樣説?

荷葉説：“______________________。”

分角色對話，隨機動作表演。

四、學習第三段

1、學生讀課文，問：

有什麼問題嗎?

理解“停機坪”。

2、朗讀練習：

“荷葉是我的停機坪。”

3、拓展：

這句話好像少了一句，誰知道?

導：如果小蜻蜓是一條小船，那麼停機坪對它有作用嗎?

出示：

小蜻蜓説：“我是 ，荷葉是我的停機坪。”

怎樣的飛機?你們説小蜻蜓像飛機嗎?

看課件演示。

荷葉是小蜻蜓怎樣的停機坪?

出示：小蜻蜓説：“荷葉是我 的停機坪。”

(安全、美麗、漂亮、好看、温暖、綠色)

4、連起來齊讀1～3自然段：

分角色朗讀。

延引：

荷葉給了小水珠和小蜻蜓無比的快樂。還有小青蛙和小魚兒也在荷葉這裏過着快樂的日子。這些我們就下節課學習。

五、抄寫生字

1、指名學生説説這幾個字書寫時要注意的地方。

2、學生練習抄寫生字：

寫在書上。

挑三個寫。

荷葉圓圓教學設計4

學習目標

1、認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等六個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、 學生初步感受夏天和大自然的美好，激發對大自然、對美的嚮往。

教學重點：識字，朗讀課文，在朗讀中感受夏天的美好。

教學過程：

一、情景導入，揭示課題導入

你們這是什麼？

荷葉是什麼樣子的？

你喜歡荷葉嗎?

還有一些朋友也喜歡荷葉，都是誰呢？今天我們來看課文《荷葉圓圓》。

二、初讀課文，認識生字

1、藉助拼音讀課文，標出自然段序號，用學過的方法學習本課生字。

2、我來檢查一下大家的自學成果。

A、出字謎

“人來小亭邊”（停）

“月亮在旁邊”(膀)

“一天一天又一天，天天太陽都出山。”(晶)

B、生字變變變

出示生字： 朱 秀 幾 羽

你們認識嗎？大家説一説它們的讀音和組詞。

下面它們變變變，你們還認識嗎?

出示： 珠 透 機 翅

你們真棒啊！認識了這麼多的生字！

三、走進課文 練習朗讀

1、下面請同學們聽老師讀課文，思考一個問題：

都有誰喜歡荷葉？為什麼呀？

可以邊聽邊把自己找到的答案在書上畫下來。

2、老師範讀，學生思考。

3、全班交流

誰來説説都是誰喜歡荷葉呀？為什麼呀？

小水珠説：“荷葉是我的搖藍。”小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛。

誰知道“搖籃”是什麼意思？借”搖籃”的意思認識”搖籃”兩個字.

小水珠躺在搖籃裏，多麼舒服，多麼愜意!誰能把這種感覺讀出來？

小蜻蜓説：“荷葉是我的停機坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

停機坪：學生試着自己理解

翅膀：做動作

飛累了，站在荷葉上，一邊休息，一邊欣賞美麗的景色，心裏多美啊！

誰能把小蜻蜓的感覺讀出來。

3、小青蛙説："荷葉是我的歌台。"小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

蹲：做動作 認識生字“蹲”

荷葉圓圓的，就像圓圓的歌台；荷葉綠綠的，就像歌台上鋪着綠綠的地毯。小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，它會怎麼歌唱呢？（創設情境，學生想像回答）

4、小魚兒説："荷葉是我的涼傘。"小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

從哪個詞語中能體會到小魚的'快樂呢？

四、拓展思維，練習説話

1、同學們説得不錯，那除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢？它們又會對荷葉説些什麼呢？

如：小蝴蝶説：“荷葉是我的舞台。”小蝴蝶在荷葉上翩翩起舞。

2、那荷葉是小朋友的什麼呢？你們想對荷葉説些什麼？

小朋友説：“荷葉是我的涼帽。”小朋友戴上荷葉，紅潤潤的臉蛋兒，藏在綠油油的荷葉下，比荷花還沒呢！

五、總結內容 昇華情感。

這神奇的大自然造就了這麼美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們人類精心地呵護。

請同學們用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色，然後在一旁寫上你想説的話。

板書設計

13、 荷葉圓圓

小水珠 搖籃 躺

小蜻蜓 停機坪 立

小青蛙 歌台 蹲

小魚兒 涼傘 游來游去

荷葉圓圓教學設計5

《荷葉圓圓》是人教版國小語文一年級下冊第六單元第13課的課文，這篇課文是一篇散文詩，作者是胡木仁。

教材簡析

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌台；是小魚兒的涼傘。課文洋溢着童真、童趣，有利於啟迪學生的智慧，激發想象。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切，琅琅上口，適合背誦。

教學目標：

1.認識“荷、珠”等12個字，會寫“葉、是”等6個字。

2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能根據生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閲讀中積累詞語。

4.在朗讀中，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的嚮往，從而樹立保護大自然的意識。

教學重難點：

藉助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學準備：

圖片、字卡

教學過程：

一、導課

聽説同學們都喜歡上美術課，今天老師也畫了一幅畫，同學們請看（圖片一），你看到了什麼？想到了什麼？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。……）還有一幅畫請看（圖片二），同學們又看到了什麼？（圓圓的荷葉、大大的荷葉、綠綠的荷葉……）今天我們一塊學習14課《荷葉圓圓》。

二、新授

<一>初讀課文處理生字

1、大聲讀課文，邊讀邊標出自然段序號。（要求：大聲朗讀，把課文讀正確）

2、再讀課文，邊讀邊用筆畫出文中優美的詞語，並把詞語多讀幾遍。（要求：自由朗讀，把課文讀流利）

3、全班內交流自己所畫出的詞語。

4、老師交流自己找到的詞語，請同學自由讀幾遍，指名讀詞語，開火車讀詞語。

5、把詞語中的生字留下，讓同學認讀。（自由讀、指名讀、領讀齊讀）

6、小組內交流識字方法。（要求：組長認真負責，小組成員積極主動、遵守紀律）

7、全班內交流識字方法。

晶：三日晶（聯繫前面學過的品字結構的字：品、磊、淼、焱……）

評、嘻、透：熟字加偏旁

膀：月字旁與肉有關

荷：草字頭與植物有關

蹲：學生表演記憶

8、熟記生字。（齊讀生字三遍）

<二>熟讀課文理解課文

過渡：帶着這些字寶寶走進課文，大聲朗讀課文，邊讀邊想：你知道了什麼？想到了什麼？也可動筆劃一劃。

1、生讀課文，並動筆劃。

2、小組內交流知道的、想到的或印象深刻的地方。（要求：組長認真負責，小組成員積極主動、遵守紀律）

3、全班內交流。教師板書

生1：小水珠躺在荷葉上，把荷葉當成搖籃（板書：小水珠躺搖籃）

生2：小蜻蜓立在荷葉上，把荷葉當成停機坪（板書：小蜻蜓立停機坪）

生3：小青蛙蹲在荷葉上，把荷葉當成歌台（板書：小青蛙蹲歌台）

生4：小魚兒在荷葉下游來游去，把荷葉當成涼傘（板書：小魚兒遊涼傘）

<三>精讀課文指導朗讀

1、挑選自己喜歡的一種事物所在的段落大聲朗讀。

2、指名交流自己喜歡的段落，並説明原因。

⑴生1：我喜歡小水珠，因為小水珠就像小寶寶，很可愛。

師：荷葉在微風中搖搖晃晃，小水珠躺在軟軟的、大大的'荷葉上舒服極了，同學們可以表演一下小水珠躺的動作。

生：（學生自由表演）

師：如果你是小水珠，喜歡着圓圓的、大大的荷葉嗎？帶着喜歡的語氣朗讀第二段。

指名有感情朗讀。齊讀

⑵生2：我喜歡小青蛙，因為小青蛙是益蟲，轉吃蚊子，它的歌聲也很動聽。

師：小青蛙把綠油油的荷葉當成了歌台，展開喉嚨高歌一曲，讓池塘裏的每一種動物、植物都來欣賞，是多麼快活的事情啊！你會模仿青蛙唱歌嗎？

生：（模仿青蛙呱呱呱唱歌）

師：如果你是歌唱家，喜不喜歡這片大大的、圓圓的、綠綠的荷葉呀？帶着喜歡的語氣朗讀課文第四段。

指名有感情朗讀。齊讀

3、有感情朗讀全文，可以下位表演讀。

4、指名上台表演讀。

<四>課堂延伸感情昇華

過渡：以上小夥伴都喜歡在荷葉上或荷葉下玩耍嬉戲，還有誰喜歡在這片美麗的荷葉上玩耍嬉戲呢？

1、出示練習題：補充句子

説：“荷葉是我的。”（）在荷葉上。

①、小組討論交流

②、指名班內交流

2、這些小夥伴能和荷葉在一起嬉戲玩耍，是多麼開心呀，是夏天給了他們機會，他們會怎樣來讚美春天呢？（用一句話表達）完成板書：夏天真美麗呀！

三、作業

1、畫一畫美麗的荷塘

2、背誦這篇課文。

荷葉圓圓教學設計6

一、謎語導入

小朋友，今天老師給大家帶來一個謎語，看看誰能最快猜出。“像盤不是盤，立在水中央，小魚游過來，把它當作傘。”學生猜。（荷葉）出示課題和插圖。瞧，這就是荷葉！引導學生齊讀課題：

荷葉圓圓（識記“荷”字。）

二、讀課文初步感知

1、（播放課件）學生認真觀看，初步感知課文。

2、自讀課文，標自然段，思考一個問題：荷葉給誰帶來了快樂？讀後，交流：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了快樂。

3、再讀課文，找出生字，相互交流識字方法。

①學生讀課文，找生字。

②出示帶有拼音的詞語，學生自讀，小老師領讀，指名讀。荷葉圓圓小水珠搖籃亮晶晶停機坪透明翅膀蹲笑嘻嘻

③引導學生照樣子説説，如：荷葉圓圓（）彎彎（）尖尖再如：讓學生説一説亮晶晶、笑嘻嘻abb式的詞語（綠油油、紅通通、白花花、紅豔豔、黃澄澄、白茫茫……）

④出示本課的生字（不帶拼音），學生先認讀，再交流識字的方法。

a、用加一加的方法：草頭+何是“荷”字，回憶小池裏的詩句；王+朱是“珠”字；口+喜是“嘻”字……

b、用做動作的方法：“搖”、“停”

c、根據形旁識字：草字頭跟植物有關（荷）；王字旁跟珠寶有關（珠）；提手旁跟動作有關（搖）；竹字頭跟竹子有關（籃）；提土旁跟土地有關（坪）；月字旁跟身體有關（膀）；足字旁跟腳或腿的動作有關（蹲）。

d、編兒歌識字：“人來小亭邊，停步看竹籃。竹籃竹子編，月亮在旁邊。”（停、籃、膀）

e、字謎識字：“一天一天又一天，天天太陽都出山。”（晶）

⑤遊戲，做只聰明的小青蛙。（出示識字課件）每隻小青蛙身上都帶有生字，每張荷葉上都帶有拼音，給生字找對了拼音，小青蛙就會跳入水中，荷葉就會轉變成生字。

三、朗讀課文

1、學生自由朗讀課文。

2、引導學生看圖，師邊描述，邊逐段引讀。

3、學生選擇自己喜歡的段落朗讀。（佩戴頭飾）

4、四人小組朗讀。

5、齊讀。

四、小結：

1、這節課，你記住了幾個生字？（開火車檢查）

2、荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的.停機坪，是小魚兒的涼傘，荷葉是你的什麼？

荷葉圓圓教學設計7

教學目標：

1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“葉、美”2個字，激發主動識字的願望。

2、藉助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在閲讀中積累運用語言，初步感受夏天的美好，激發對大自然、對美的嚮往，從而樹立保護大自然的意識。

教學重點：

識字寫字，有感情地朗讀課文

教學難點：

在閲讀中積累運用語言，初步感受夏天的美好。

教具準備：

課件、貼畫

教學過程：

一、巧用課件，渲染情感後揭題

1、課件出示一個圓圈，用“圓圓的”練習説話

2、課件出示美麗的池塘，看圖説説看到了什麼？

3、揭題。

二、生字教學

1、教寫“葉”“美”

（1）出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的，美麗極了！

（2）學生交流書寫“葉”“美”時要注意什麼？

（3）教師範寫後學生仿寫

（4）訂正評講

2、教學認讀生字

（1）小組合作，學習生字。

（2）小組彙報：注意哪些字音，用什麼方法記住字形。

（3）鞏固認讀生字詞

三、整體感知課文

1、看課件邊聽邊想荷葉的小夥伴是誰？

2、生彙報，師貼畫

3、自由讀課文，要求讀得正確流利，畫一畫“小夥伴各説了什麼”的句子

四、細讀課文，感悟體會。

1、選擇喜歡的段落讀給同桌聽。

2、學生彙報，根據學生的'彙報隨機教學。

五、拓展練習，積累運用語言

1、小結課文寫作特點

2、學生用“説：“荷葉是我的。”句式練習説話

六、配樂朗讀，回味欣賞。

教學設想：

一、創設情境入情入境學文

《荷葉圓圓》這篇課文語言優美，充滿童真、童趣，為了引導低年級學生入情入境學習課文，本課試圖採用想象畫面，體驗情感，藉助課文插圖、課件，引導學生身臨其境，體驗情感，以期達到情動辭發。

二、關注語言積累及運用

本文段落結構相似，利用這個特點，挖掘語言訓練點，從揭題入手到閲讀，把語言訓練貫穿教學的始終。利用句式訓練，從字詞到句式，由淺入深，關注語言的積累和運用，提高學生語言表達能力。

三、激發主動識字的願望低年級識字教學是不可忽視的一個環節，為了提高學生識字的興趣，在識字教學上，以學生為主體，抓住重難點進行教學，通過有趣的課件設計，激發學生識字的興趣。

荷葉圓圓教學設計8

一、教學目的：

1、認識“荷、珠”等12個生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、重點、難點

1、識字、寫字。

2、有感情地朗讀課文。

三、教學過程：

（一）情景導入，揭示課題

師：小朋友們，今天老師很高興能和大家一起來學習，瞧，老師經你們帶來了什麼？（荷葉）實物。

師：美嗎？

生：美。

師：看到這麼美的荷葉、荷花，小朋友有什麼想説的嗎？

生：自由發言。

師：小朋友説得真好，觀察得真仔細。今天，我們就來學習第14課《荷葉圓圓》（板書課題）

小朋友，請伸出你們的小手邊做動作，邊跟老師讀課題。

（二）範讀課文。

師：小朋友的聲音可真甜，連荷花池裏的小夥伴們也被你們吸引來了，你們聽（點擊課件，範讀）

師：老師剛才認真觀察了，看到我們班的小朋友也很想讀課文了，那我們趕緊把課本打開，用自己喜歡的方式讀一讀課文吧！（點擊課件配樂）

師：讀了課文，荷花池裏有哪些小夥伴呢？我們大聲地把它們請出來吧！

生：小水珠小蜻蜓小魚兒小青蛙

師粘貼（小水珠小蜻蜓小魚兒）

生：老師你怎麼沒有貼青蛙呀？

師：對啊！青蛙呢？出示（青蛙荷葉生字圖）

師：唉呀，青蛙過不了河了，小朋友們快來幫幫它吧！

（三）教學生字

hé zhū yáo lán jīng tíng píng

荷 珠 搖 籃 晶 停 坪

tòu chì bǎng dūn xī

透 翅 膀 蹲 嘻

1、讓學生以開火車的形式拼讀

2、重點指導“籃、晶、蹲”的識記方法。

師：在小朋友的熱心幫助下，小青蛙終於能和小夥伴們在一起玩了。（貼小青蛙圖）

（四）教學課文

師：現在，四個小夥伴都到齊了，它們分跟荷葉姐姐説什麼？做什麼呢？你們也在小組裏面和小朋友們説説吧？

生：自由討論（小組）

師：現在誰來説説？

1、小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛。

要讀出舒服的`感覺。

2、小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

要讀出快樂的感覺。

3、小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

要讀出小青蛙自豪的感覺。

4、小魚兒在荷葉下笑嘻嘻的游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

師：現在我們來玩一個小遊戲，我問你答，誰想來當可愛的小水珠，還有誰想當快樂的小蜻蜓，還有誰想成為歌唱家小青蛙，還有誰願意當活潑的小魚兒。

（五）拓展內容。

師：學了課文，我們認識了荷葉姐姐的四個小夥伴，是誰呢？

生：（小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒）

其實啊，荷葉姐姐還有許多的好朋友，它們也跟荷葉姐姐説了許多的悄悄話，你們來想一想，它們會説些什麼呢？

如：蝴蝶、螞蟻、小蝦、小蟲子

師：小朋友真聰明啊，如果老師送給你一片荷葉，荷葉會是你的什麼呢？（點擊課件）（引伸）

生：帽子、雨傘、故事書、扇子

荷葉圓圓教學設計9

【教學目標】

1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“機、朵”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

3、能根據生活實際，運用多種方式初步瞭解文中詞句的意思在閲讀中積累語言。

4、感受大自然的美好，激發起保護大自然的情感。

【教學重點】

1、識字寫字，感情讀文。

2、能根據生活實際，運用多種方式初步瞭解文中詞句的意思。

【教學難點】

理解為什麼説荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌台，是小魚兒的涼傘?

【課前準備】

生字卡片、圖片、課件。

【教學過程】

第一課時(略)

第二課時

一、 導入揭題

1、激趣引入(黑板上出示荷葉圖)：

孩子們，你看黑板上畫的是什麼?

(荷葉)

2、揭題：

這節課我們繼續學習第14課《荷葉圓圓》。

(出示課題，指導讀題，要求讀好、讀出感情)

3、複習生字：上節課我們認識了不少生字寶寶，下面我要和大家一起玩玩生字遊戲，看誰把生字寶寶的名字記得最牢，做好準備了嗎?

⑴ 聽字謎猜生字：

一天一天又一天，天天太陽都出山(晶);一人來到小亭邊(停)。

⑵ 看口型，説生字。

(荷、珠、蹲、嘻)

⑶ 讀生字，組詞語。

(搖籃、坪、透、翅膀)

二、學習課文第一自然段

1、 談話：

看黑板，荷葉是什麼樣的?我們一起來看看課文裏是怎麼寫的。

(出示第一自然段)

指名讀。

2、指導朗讀(重點指導“圓圓的”、“綠綠的”)看見這麼多圓圓的、綠綠的荷葉，你一定非常喜歡，表示喜歡時的表情是怎樣的?孩子們，那我們就帶着微笑的表情來讀出喜歡的心情吧。

3、齊讀。

三、學習第二～五自然段

1、引述：

圓圓的、綠綠的荷葉多美呀，小夥伴們都來了……

2、聽故事，邊聽邊想：

故事講了荷葉和哪些小夥伴之間的事?

出示課件：

生聽後討論，師結合學生回答貼圖。

3、細品第二自然段：

⑴ 我們先把目光投向小水珠吧(課件出示第二自然段)，小聲自讀。

⑵ 討論：

小水珠把荷葉當作什麼?它是怎麼説的?

結合回答認識引號。

小搖籃是用來做什麼的?

指導朗讀“搖籃”。

為什麼把荷葉説成小水珠的搖籃?

⑶ 描述：

一陣風兒吹來，荷葉微微擺動，小水珠躺在這“搖籃”裏，輕輕地晃動着身子，可舒服了!(板書：躺)這麼舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!

齊讀第二句。

⑷ 剛才大家讀得很認真，讀：“小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好，誰來試一試?

5、學習第3～5自然段：

⑴ 除了小水珠，其它的小夥伴也有話要説，你最喜歡誰?讀讀你最喜歡的自然段

⑵ 思考：

這幾個小夥伴分別把大荷葉當作了什麼?

(板書：停機坪 歌台 涼傘)

討論：

都説的是荷葉，為什麼小夥伴説的卻不一樣呢?為什麼説荷葉是他們的停機坪/歌台/涼傘?

品讀三個小夥伴説的話。

⑶ 小朋友，剛才讀了“小水珠躺在荷葉上”，我把“躺”字把它貼在這。我這還有“立、蹲、游來游去”誰來貼一貼?

同時指導理解立、蹲。

⑷ 引導孩子們配上動作：

小蜻蜓展開透明的翅膀，多美啊!你們可以一邊讀一邊展開胳臂。

⑸ 小青蛙呱呱地放聲歌唱，誰願意來表演一下?

(過渡：小青蛙把荷葉當作它的歌台，我問也罷今天的課堂當作展示台表演一下好不好?課中休息：唱古詩《小池》)

⑹ 下面看小魚怎麼遊的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。誰還能用“一朵朵很美很美的”説句話?

交流，朗讀。

指導寫“朵”字，示範寫，生寫。

⑺ 現在我們來個最難的，我想請所有的同學們參照老師黑板上的板書

把課文中寫“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚”都背誦出來，能做到嗎?如果你覺得有困難，也可以拿起書和大家一起讀。

四、 拓展

1、出示圖片，欣賞夏日荷塘美景，思考：

你能用背誦過的古詩中的名句來説説你看到的圖畫嗎?

2、學生討論，交流。

五、 總結談話

1、 學習了課文你懂得了什麼?

2、荷葉圓圓的、綠綠的.，真漂亮，有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這些好朋友，荷葉真快樂啊!今天回家後將這篇課文編成一個故事講給爸爸媽媽聽，或者畫成畫送給小夥伴，好嗎?

⑴ 把學生從課前的狀態迅速帶入情境中，將入境和複習生字結合起來。

⑵ 通過表情朗讀帶動感情朗讀，讓孩子受到更直觀的引導。

⑶ 課件展示優美的畫面，將孩子們帶入情境，降低對課文內容理解的難度。

⑷ 提示孩子們可以通過生活經驗以及動作表演加深對課文內容的理解。

⑸ 讓學生有選擇性地自主學習，培養學生主動積極的參與精神，通過討論使得學生的認識不斷得到完善，最後對課文內容形成初步的自我理解，突破教學難點。

【讀一讀，寫一寫】

1、分層次對不同的孩子提出要求。

2、學會積累，並強調知識的運用。

【板書設計】

14 荷葉圓圓

小水珠 小蜻蜓

躺 立

搖籃 停機坪

小青蛙 小魚兒

蹲 游來游去

歌台 涼傘

【課後反思】

注重了課堂氣氛的營造後，孩子們的學習興趣迅速被提起。學習課文時，通過第二自然段的細品，把學法拋給學生，讓孩子發現學習。引號的認識是一個較好的知識點，有利於分角色朗讀。課中休息巧妙穿插唱古詩、表演古詩，孩子們的參與積極性比較高，效果較好。

荷葉圓圓教學設計10

一、教材分析

《荷葉圓圓》是義務教育人教版國小語文一年級下冊第四單元第14課。這是一篇輕快活潑的散文詩，詩中運用比喻和擬人的手法，描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。它運用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌台，是小魚兒的涼傘。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天，讓我們欣賞到了生機勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛以及他們快樂的心情。課文語言活潑清新，充滿童真童趣，特別利於啟迪學生的智慧，豐富他們的內心體驗，激發他們的想象。

二、學情分析

一年級的孩子活潑好動，以直觀形象思維為主，對任何事物都充滿好奇心。利用直觀形象的多媒體課件呈現圖片，能很大程度上吸引他們的注意力。他們的思維能力和想象能力需要教師進行培養，教師在課堂教學中充當的，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是低年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特徵和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習夥伴。在這堂課的教學中，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。

三、教學目標

根據以上我對教材的認識和分析，結合本階段識字、閲讀的重點，針對低年級學生的年齡特徵，我把本篇課文的教學目標確定為：

1、知識與能力：認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、美”等6個字。有感情地朗讀課文，能根據生活實際，初步瞭解文中詞句的意思，在閲讀中積累語言。

2、過程與方法：?通過自主學習，藉助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。?通過表演讀、小組交流合作學習，達到能夠背誦課文的目的。

3、情感、態度、價值觀：讓學生感受夏天的美好，激發對大自然的熱愛，從而樹立保護環境的.意識。

四、教學重難點

教學重點：認識12個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：激發學生對美麗大自然的嚮往和熱愛，初步瞭解人與自然相互依存的關係，從而樹立起保護環境的意識。

五、教法學法

教法：教無定法，但科學合理的教學方法能使教學事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。在本篇課文中，我靈活運用多種教學方法進行優化組合。

1、動畫激趣法。一年級的學生都喜歡直觀形象的內容，我利用課件充分發揮文中插圖的作用，讓學生學會觀察，幫助學生理解課文內容，激發學習興趣。

2、合作學習法。讓孩子們自主學習，再相互學習，充當小老師，給自己的夥伴糾正錯誤，讓孩子更加自信，在合作中體驗學習的快樂。

3、情境演讀法。葉聖陶先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀。我採用多種形式朗讀，如範讀、自由讀、表演讀、齊讀、分角色讀。力求達到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學效果，突破教學難點。

4、動作記憶法。每一自然段都配上相應的肢體動作、表情動作，還有言語情感的變化。讓孩子在快樂的情境中學習並記憶教學內容。

學法：通過多種學習方式相結合，讓孩子們體會到學習的樂趣。

1、自主識字

2、小組合作、探究

3、學生、師生之間相互交流

4、採用多種方式：分角色讀、表演讀、充當小老師教大家讀

六、教學課時

在確定教學目標後，我把本課劃分為兩個課時。第一課時，指導學生認識生字詞，初步感知課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。第二課時，重點培養學生有感情朗讀課文和理解掌握課文，學會運用比喻的修辭手法。

七、教學準備

教學準備為PPT課件、相關的動物卡通圖片和生字卡片。

八、教學過程

1、創設情境，激趣導入。

上課開始，我用一個輕鬆的話題導入課文；現在是什麼季節？你喜歡夏天嗎？為什麼？很快進入正題。這時，我出示多媒體課件--荷塘美景，把孩子們帶到了綠意盎然的荷塘邊，讓他們欣賞生機勃勃的荷葉，婀娜多姿的荷花，喚起他們對夏天、對荷葉的熱愛之情。接着，我引導孩子們，課文中還有幾個小朋友也非常喜歡美麗的荷葉，我們一起

來看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子們的好奇心，集中孩子們的思維，導入課文學習之中。

2、初讀課本，整體感知。

告訴他們要想表演好，首先得把課文讀好，讀美。這樣很自然地將孩子們的視線轉移到了課文上，激起他們主動讀懂文本，讀好文本的積極性。孩子們根據要求選擇自己愛讀的一段，通過自讀、範讀、指導讀、評議、小組合作推選讀書代表這幾個環節。我給孩子們創設一個語言環境，用自己的肢體動作展示出來，有了前面的感情鋪墊，孩子們的表演就更加放鬆自然。

3、 趣味識字，自主學習。

識字教學是教學重點，這就要多種教學方法相結合。可以讓學生“角色扮演”，教同學讀，提高學生的學習興趣。可以男孩女孩分開讀，提高注意力。不僅要識字，還要記憶，採用分解記憶、動作記憶、形象記憶、語音記憶等方法。

4、再讀課文，體會情感。

閲讀教學要根植於情感，朗讀是加深學生情感體驗的最好方法。在整體感知課文，掃清障礙後，由表及裏，層層深入，讓學生在反覆練讀中感悟文本。讓孩子藉助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，達到能夠背誦課文的目的。

5、拓展練習，積累語言。

發揮孩子們的想象力，除了課文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，還會有些什麼動物植物會對荷葉説話呢？它們對荷葉説的內容是什麼？給孩子們設定想象問題，讓他們運用自己的想象，自己的知識經驗積累來組織語言。充分開發學生的語言表達組織能力和思維想象能力。

6、作業佈置。

（1）流利、有感情地背誦全文。

（2）認讀12個生字。

（3）聽寫6個生字。

九、板書設計

荷葉圓圓

荷葉圓圓教學設計11

教學目標

1.讀通全文，整體感知全文。

2.認識並理解詞語，荷葉，小水珠，搖籃，亮晶晶，挺機坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等詞。

3.寫兩個字，是，朵。

教學準備

課件詞語卡片有詞語卡片的信封玻璃瓶尼龍紙

教學過程

1.揭題

師：（出示。課件）同學們，這是什麼？你能説説這荷花怎麼樣？（用上荷葉説話）。板書荷葉圓圓。

2.初讀全文

師：這麼美的一池荷葉引來了許多的夥伴，聽聽都有些誰。

聽範讀。

根據學生髮言板貼小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒。

回答完畢後，出示。課件小動物。

師：可愛嗎？我們一起來招呼招呼他們吧？指名，齊讀。

師：自個兒大聲讀讀課文，不會讀的地方多讀幾次，想想還知道些什麼？

3.讀通課文，學習詞語

指名試讀。每一段2至4人，相機貼出詞卡亮晶晶，停機坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。

師：我們能讀課文，你還知道了什麼？相機板貼。

小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒

搖籃停機坪歌台涼台

師：我們來認認黑板上這些詞好嗎？

小朋友齊聲輕聲讀，男女生分開讀，開火車讀。

師：我讓這些詞回到課文中，並且都去掉了拼音，考考你們會讀了嗎？

學生自個兒輕聲讀。

師：想想有沒有不懂的地方，開火車讀。

根據學生回答在詞語卡片打上問號。

師：小朋友這麼多疑問，哪些小朋友們已經弄明白了。

重點理解：透明，停機坪，蹲，搖籃，笑嘻嘻

師把學生已經理解的詞拿下，師：還有些問題我們下節課來解決。

師：信封裏是這節課學的詞，同桌你讀給我聽，我讀給你聽，如果你的同桌不會，就教他。

4.寫字：範寫，學生書空，教師範寫。

學生寫字。

教後反思：

本節課的三個特色：

1.在第一課時初讀課文時，能夠引導學生整體把握全文。每篇課文都是學生整體把握全文。每篇課文都是一塊美玉，閲讀時最忌零打碎打，整體感知全文才是符合學生認知規律。整體感知也是為仔細分析，品位部分重點詞句段，做下鋪墊。

第一課時我引導學生整體把握全文體現在：看圖説話，讀書質疑，讀中解疑。

2.從以讀為本的角度看，學生在課堂上讀得充分，讀得有目的。《語文課程標準》上指出閲讀是個性化行為，不能以分析代替學生閲讀實踐，突出學生閲讀行為的自主性，重在感受體驗，不是純理性機械的'分析。我常常這樣問學生，你能看圖説説荷花的樣子嗎？讀了課文，你有不懂的地方嗎？會讀課文，你還知道了什麼？

本節課的不足之處：

我對學生原有認知水平把握不準確，課堂生成沒有充分發揮水平。以至學生的質疑只是為了質疑，使這一環節走過場了，沒有為課堂提供方向。

在安排學生讀時，齊讀過多，個別讀太少，沒有引導學生讀出自己的特色來。

荷葉圓圓教學設計12

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閲讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

教學目標:

1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。

2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

3、能力目標：培養學生的想像能力，表演能力以及表達能力。

4、品德目標：培養學生的團結合作精神。

教學重點：

藉助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

聯繫生活經驗，深入理解課文內容。

教具準備：掛圖、生字卡片、頭飾、一片荷葉。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、我很想和大家交朋友，希望咱們成為學習上的好夥伴。大家願意嗎？

2、今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好嗎？

3、那咱們上課，小朋友們好！

大（老）朋友您好！

4、今天大朋友帶來個子新朋友，你們想和它交朋友嗎？請大家熱情地喊喊他嗎！（荷葉）

這位新朋友長得什麼樣？誰能用最簡單地語言來説一説？

出示課題：今天我們就來學習14課《荷葉圓圓》

5、你們還想知道荷葉有哪些夥伴嗎？好，大朋友就帶小朋友去見見荷葉的夥伴（出示掛圖）現在請你們把荷葉的夥伴請出來。（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）

這些小夥伴和荷葉一起玩得可開心了，你們想看看嗎？

6、小水珠剛才跟大朋友説了，它讓大朋友表演給大家看。（老師把荷葉鋪在地上。走上荷葉，聯繫課文內容邊演邊講）

“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨着亮晶晶的大眼睛。”

大家説，好玩嗎？

（好玩！）

誰想和大朋友一樣到大荷葉上來表演呀？

要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎？

嗯，真是好孩子！大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到台上來表演。好了，打開書62頁練習朗讀吧。（學生反覆讀課文）

二、朗讀課文，感知課文內容

1、檢查生字。

A、讀課文之前，必須先過生字關。讀帶拼音的生字卡片。

B、讀沒帶拼音的生字卡片，説説怎樣記住生字，説得好送蘋果。

2、看來生字難不倒大家，真了不起。課文會讀了嗎？要不要老師幫忙？

好，請小朋友自己讀讀，然後小組討論：

⑴課文給我們介紹了哪幾個小夥伴？⑵它們分別把荷葉當作了什麼？

3、小組彙報。看來今天的小夥伴討論得特別認真，誰來説説課文介紹了哪幾個夥伴？它們分別把荷葉當作了什麼？師貼卡片：搖籃、停機坪、歌台、涼傘

大朋友把“立”貼在這裏，這幾個又貼在哪兒呢？

學生説完整話，做動作，貼卡片——躺、蹲、遊。

三、感情朗讀，體會感悟

1、看來小朋友把課文讀懂了，老師説前一句，你們能不能接後一句？（結合板書，師生合作讀。）

2、小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文時如果把自己的'感情讀出來就更感人了。怎樣算有感情呢？讀時該笑就笑，該做動作就做動作，有辦法嗎？大家試試讀一下，你愛讀哪段就讀哪段？學生自己練習。

3、出示頭飾：老師這裏有4頂神奇的帽子，是什麼呢？生回答。（它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小夥伴。）

誰喜歡小水珠？指名戴上，現在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？生走上台你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎？現在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價。

誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時上台，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來。現在你們想一想，該怎樣出場，怎麼讀，怎麼做動作。分別表演，師生合作相互評議。

其他小朋友敢像他們那樣讀吧？誰敢？敢的請站起來。好，我們一起來有感情地讀一讀。

四、指導書寫：

1、認讀“是、朵、機”，學生觀察再描紅。

2、教師示範。

3、學生自由練習。

五、拓展延伸：

圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現在，老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎？

出示數張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學生通過看圖理解成語、詩句，並朗讀。

六、作業：

畫畫寫寫：荷葉是我的……

荷葉圓圓教學設計13

低年級語文教材中有許多優美的、充滿童趣的課文，字裏行間透露着深深的情，濃濃的愛，這種情感是通過親和自然的語言文字緩緩傳遞給我們的，這類課文是需要好好地讀，美美地讀，才能讀出融在文中的情感。可是一年級的孩子，剛認識一些字，就要他們讀出感受，的確是有一定難度的，這就需要我們教師精心地設計、指導，從學生已有的經驗出發，通過創設情境，激發學生的閲讀興趣，引領學生自讀自悟。

教學《荷葉圓圓》一課時，在充分讓學生自讀課文後，我拋出了問題：這麼美的荷葉，吸引了哪些小夥伴？學生紛紛搶着回答。

生１：美麗的荷葉吸引了小水珠、小蜻蜓和小青蛙。

生２：還吸引了小朋友。

我接着追問：如果你就是其中的一個，你最想成為誰？為什麼？請找出句子讀一讀，與小組同學説一説。

於是，教室裏熱鬧起來了，小朋友們大聲地讀着，急切地找着，然後在組長的帶領下繪聲繪色地説着……

生３：（讀第二節）我想變成小水珠，因為小水珠可以躺在荷葉上，多舒服啊！

生４：對，荷葉是小水珠的搖籃，很舒服的。

生１：（不解的神情）“搖籃”是什麼？

（有些小朋友頓時笑了起來。）

生４：你小時候沒睡過嗎？搖籃就是給出生沒多久的'小孩子睡的，媽媽幫你搖啊搖，你就會睡着了。

（學習生字“搖籃”。）

生１：可是荷葉和搖籃不一樣啊？

生２：荷葉圓圓的，風兒一吹，它就會搖來搖去，小水珠就跟着滾來滾去，就像睡在搖籃裏一樣。

師：真是個善於想象的孩子！你一定能讀好這句句子，來，讀一讀。

（生５讀句子。）

師：我聽出你這滴小水珠很快樂！還有哪些快樂的小水珠也想來讀一讀？

（３位學生舉手讀了句子。）

生３：我想變成小水珠，還因為它亮晶晶的，很可愛。

師：你很會讀課文，用上了“亮晶晶”這個詞。（學習“晶”）把這個詞送回句子讀一讀，把你的感受讀出來！

（又有四個學生要求讀句子，讀得很投入。）

師：你們真是可愛的小水珠！

師：還有什麼也是亮晶晶的？

生６：冬天結的冰亮晶晶的。

生７：玻璃球亮晶晶的。

生４：小朋友的眼睛也是亮晶晶的。

師：你們很會觀察！請想成為小水珠的小朋友帶着對荷葉的喜愛讀一讀這一節。

生８：老師，我想變成小青蛙。（讀有關小青蛙的語句。）小青蛙蹲在荷葉上唱歌，我覺得很有趣，很可愛。

生２：老師，為什麼是“歌台”？我覺得應該是“舞台”。小青蛙唱唱歌，還要跳來跳去，就像在表演節目，荷葉就是它的舞台呀。

師：你很會動腦筋，敢於向書本挑戰，有勇氣！我們再來讀一讀句子，看看用“歌台”好還是用“舞台”好？

（生各自讀句子。）

生７：還是用“歌台”好，青蛙呱呱叫，就像在唱歌，荷葉是它唱歌的舞台，就是“歌台”。

師：説得真好，呱呱的叫聲是小青蛙的一大特點。

生２（對着生７）：那我來考考你，你會做小青蛙蹲着唱歌的動作嗎？

生７：當然會。

（馬上表演，其他學生也躍躍欲試。）

師：來，我們一起來做小青蛙，蹲在荷葉上呱呱叫。

（全班學生興趣盎然地模仿小青蛙的樣子表演了起來）

師：邊讀句子邊表演，比比誰是最快樂的小青蛙！

……

一節課下來，學生自由地選擇他們所喜歡的來讀、來説。期間，課堂中充滿想象，充滿童真。他們敢於問，敢於想，敢於説，完完全全地走進課文中，用他們的語言去與大自然説話，與小動物們交流。

本環節的設計我充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，通過創設了“你想變成誰？”這個情境，讓學生談感受、讀句子。學生聯繫自己的生活體驗，產生“感悟”。這樣以體驗帶動朗讀，學生就能很自然地、有聲有色地讀出重音、停頓、語調語氣，指導朗讀也就水到渠成。整個過程為張揚學生的個性，激發學生的靈性服務，學生學得輕鬆，上得精彩，而這精彩正是他們“讀”出來、悟出來的！

新課程要求我們的教學由封閉的課堂走向開放，強調活性資源的開發和利用。在本片段中我由一個大問題：美麗的荷葉吸引了哪些小夥伴？你最想變成誰？為什麼？引出學生對小水珠、小蜻蜓、小青蛙以及小朋友的喜愛，進而產生了許多的小問題：“搖籃“是什麼”？為什麼説荷葉是小水珠的搖籃？用“歌台”還是“舞台”？我來考考你，你會做小青蛙蹲着唱歌的動作嗎？……整堂課以學生的朗讀和問答為主，在讀中品味詞句，在讀中用語言表現情感。而在這讀和悟的過程中，學生產生的那些小問題，也正好成為了我教學的資源，從而實現教學的多向互動合作。同時，我的點撥、指導，起到穿針引線的作用，拉近了學生與文本之間的距離，使學生融入了文本，讀出了感受，讀出了美。

荷葉圓圓教學設計14

指導思想

根據《語文課程標準》的要求，全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方法，努力建設開放而又有活力的語文課程。

教學目標

１、感知課文內容，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語言的優美。

２、結合上下文和生活實際瞭解課文中詞語的意思，在閲讀中積累詞語，在閲讀中有自己獨特的感受。提高學生的語言表達能力，培養學生的創造思維。

３、理解課文內容，讓學生受到美的薰陶，激發學生熱愛生活的美好情感。

教學思路

１、激發興趣，調動學生自主學習：

開課時講故事引入，初步感知課文：

小動物幫助正音，為正確朗讀課文打好基礎。

２、理解課文內容，引入探究性的合作學習、討論，鼓勵在閲讀中有自己的獨特的體會：

⑴ 引導孩子們自由分組（即“蜻蜓組”、“青蛙組”……），合作學習，討論：

為什麼各個小夥伴把荷葉比作了不同的事物？

⑵ 在“小暗號”的幫助下，嘗試變成不同的角色，進行朗讀。

３、發揮想象力和創造潛能：

⑴ 講自己的故事。

⑵ 將這裏發生的故事變成一幅畫，一段小作文等。

教學過程

一、整體感知

１、激趣引入：

黑板上，你看見了什麼？

２、邊聽邊想：

故事講了荷葉和哪些小夥伴之間的事？

出示課件，師範讀課文。

生回答。

（師貼圖）

３、生字正音：

故事中的`小夥伴要帶着我們一起讀準字音、讀好詞語：

⑴ （出示課件）生示範，全班齊讀生詞。

⑵ 齊讀生字卡片。

⑶ 開火車讀卡片。

二、講讀課文，探究學習

１、看黑板：

荷葉是什麼樣的？

看見這麼多圓圓的、綠綠的荷葉，你一定非常喜歡，課文雖然只用了一句話來説這樣的景色，但從中，你也可以體會出作者和我們一樣的心情。

出示１段。

指導朗讀。

（重點指導“圓圓的”、“綠綠的”）

２、圓圓的、綠綠的荷葉多美呀，小夥伴們都來了……

首先出場的是──小水珠。

⑴ 出示“小水珠”段（文字課件）：

小聲自讀，你知道了什麼？

① 小搖籃是用來做什麼的？

② 小水珠説什麼是它的搖籃？

③ 一陣風兒吹來，荷葉微微擺動，小水珠躺在這“搖籃”裏，輕輕地晃動着身子，可舒服了！

指導朗讀“搖籃”。

④ 聰明的小水珠一邊晃動着身子，一邊眨着一雙亮晶晶的眼睛，好奇地四處瞧着，他一定看見了許多許多，有什麼？

⑤ 為什麼把荷葉説成小水珠的搖籃？

⑵ 這麼舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！讀和試背第二自然段。

３、了小水珠，其它的小夥伴也有話要説，我們把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒説的話，用“ ”在書上勾出來。

生答，師課件展示

⑴ 四個大組分角色讀。

⑵ 觀察這四句話，都説的是誰？

都説的是荷葉，為什麼小夥伴説的確不一樣呢？小水珠，你們説荷葉是你們的？小蜻蜓／小魚兒？

師勾出。

４、小水珠的祕密，老師剛才和孩子們通過認真讀課文，想想自己生活中看，已經找到答案。《荷葉圓圓》第一課時教學設計