高二語文逍遙遊教學設計

教學目標

１．簡單瞭解莊子的哲學思想。

２．理解掌握“奚以……為”句式的特點，歸納“志、圖、名、置、窮”五個詞語的義項。

３．理清思路，背誦第1段，並理解本文想象奇特和善用比喻的特點。

教學重點

歸納五個多義詞“志、圖、名、置、窮”義項，理解本文想象奇特和善用比喻的特點。

教學難點

莊子思想的理解

教具準備

投影儀、投影膠片、錄音機、教學磁帶。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

[教學要點]簡介莊子思想，熟讀課文，理清思路，並背誦課文。

[教學步驟]

一、導語

莊子的散文在先秦諸子中具有獨特的風格。大量採用並虛構寓言故事，善用比喻，想象奇特，最富於浪漫主義色彩。魯迅先生説：“其文則汪洋闢閡，儀態萬方，晚周諸子之作，莫能先也。”（《漢文學史綱要》）郭沫若也説：“以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實在是絕無僅有。”（《莊子與魯迅》）今天，我們學習《逍遙遊》一課，來體會莊子散文的特點。

二、莊子及莊子思想簡介

結合註釋①教師補充

投影：

莊子是一位著名的唯心主義哲學家。屬於道家學派。他繼承老子順其自然的觀點，更進一步認為無可奈何的叫“命”，不可違離的叫“天”，一切都只好任憑它的擺佈。他的思想相當複雜，攻擊儒、墨，主張迴歸自然；憤事嫉俗，痛恨黑暗現實，楚威王重金聘他為相而遭拒絕；富於批判精神，但同時又想取消鬥爭。他的人生觀很消極，帶有濃厚的悲觀和虛無主義的色彩。

三、熟讀課文

１．聽錄音，掃清文字障礙。

２．投影生字難詞，通過做練習的形式，來強化掌握。

投影：

根據漢語拼音寫出相應的漢字，並給加點字注音。

（1）其（）若垂天之雲

（2）海運則將（）於南冥

（3）摶（）扶搖而上者九萬里

（4）覆杯水於坳（）堂之上

（5）揹負青天，而莫之夭闕（）（）者

（6）（）與學鳩笑之曰

（7）我決（）起而飛，槍（）榆枋而止

（8）適莽蒼者，三?（）而反，腹猶果然

（9）適百里者，宿（）糧

（10）小知不及大知（）

（11）斥?（）笑之曰

（12）而（）徵一國者

（13）彼於致福者，未數數（）然也

（14）彼且惡（）乎待哉？

學生看課本，查閲工具書，思考，回答。

明確：⑴翼⑵徙⑶⑷⑸⑹蜩⑺

⑻⑼舂⑽⑾⑿⒀⒁

３．叫3名同學朗讀課文，檢查掌握字詞的情況，如有問題，師生及時糾正。

４．教師做朗讀提示。

第一段：“天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？”要把選擇問句的`語氣讀出來。“且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力”句中“且夫”是發語詞，讀“夫”時可稍拉長一些，“則其負大舟也無力”，“也”後停頓一下，千萬注意，“也”作為語氣詞應放在上半句尾，即“則其負大舟也/無力”。下文如有類似情況，朗讀方法相同。

第二段，應重讀“此小年也”“此大年也”“此小大之辯也”中“小”“大”“辯”。

第三段，“故夫”“若夫”中“夫”作為發語詞，朗讀方法同第一段“且夫”的“夫”；最後，“至人無己，神人無功，聖人無名”應讀得乾脆而響亮。

５．各自讀課文，藉助註釋理解課文。

以學習小組為單位，要求學生在閲讀中標出不懂的地方，向小組其他成員提問，幫助自己解決。教師巡視中可參與小組的活動。

６．學生齊讀課文。

四、引導學生理清思路，背誦課文

提問：題目《逍遙遊》的含義是什麼？

明確：就是無所羈絆，無所依靠，無所憑藉，悠遊自得的意思。

（那我們看看作者用眾多的比喻所描寫的物和人是不是就是無所羈絆，無所依靠，無所憑藉，悠遊自得呢？）

提問：第1段中哪些句子描寫鯤鵬之大？（要求學生能合書回答。）

明確：“鯤之大，不知其幾千裏也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千裏也；怒而飛，其翼若垂天之雲。”

提問：形體碩大無比的鯤鵬如何飛上九萬里高空的？《齊諧》書裏如何説？（學生看書思考，合書回答。）

明確：“是鳥也，海運則將徙於南冥，——南冥者，天池也。《齊諧》者，志怪者也。《諧》之言曰‘鵬之徙於南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。’”

提問：這説明鯤鵬上九萬里，非逍遙，有所待。有所待的是什麼？

明確：是海運時的六月巨風。

提問：課文用了哪些比喻説明世間萬物都要憑藉外力才能活動？也是非逍遙的？

明確：“野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。”“且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力。覆杯水於坳堂之上，則芥為之舟，置杯焉則膠，水淺而舟大也。”

提問：蜩與學鳩怎樣嘲笑大鵬南飛，作者是怎樣解釋的？

明確：“蜩與學鳩笑之曰：‘我決起而飛，槍榆枋而止，時則不至，而控於地而已矣，奚以之九萬里而南為？’”

作者反駁：“適莽蒼者，三?而反，腹猶果然；適百里者，宿舂糧；適千里者，三月聚糧。之二蟲又何知！”

提問：蜩與學鳩“槍榆枋而止，時則不至，而控於地”説明什麼？（學生討論）

明確：照樣説明它們也非逍遙，都是不自由的。

教師對第1段稍加點撥，帶領學生背第1段。

學生齊背第1段。

提問：作者為了説明“小知不及大知，小年不及大年”這個道理，舉了哪些例子？

明確：“朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋，此小年也。楚之南有冥靈者，以五百歲為春，五百歲為秋，上古有大椿者，以八千歲為春，八千歲為秋，此大年也。而彭祖乃今以久特聞，眾人匹之，不亦悲乎！”

教師點評：在五彩繽紛，變換無窮的大千世界裏，有動物、有植物、有云氣、有人類。其物種形狀，其所佔時間，所佔空間，大者大，小者小，絕不相同。自然界如此，社會亦然。

作者以上寫的都是物，它們都不是自由的，即非逍遙的。

第3段。

提問：這一段作者提到的兩個人説明什麼？

明確：同樣説明兩人也還未逍遙。

提問：那作者所認為的真正的逍遙到底適什麼？這是怎樣的境界？哪種人能達到這種境界？

明確：“若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以遊無窮者，彼且惡乎待哉？”也只有課文最後提到的“至人、神人、聖人”才能達到這種境界，因為他們“無己、無功、無名。”

最後通過對本節課內容的回顧，歸納寫作方法，先破後立，從而明確莊子散文善用比喻、想象奇特的特點。

由學生概括、歸納、最後再由教師明確。

齊背第2段，齊讀第2、3段。

五、佈置作業

熟背課文，做練習三。

第二課時

[教學要點]總結文言知識，通過比較，進一步理解莊子散文風格，並對本課小結。

[教學步驟]一、檢查學生熟背課文情況

１．單獨背、齊背

２．小組比賽

二、分類歸納總結文言知識

投影：

１．通假字

找出下列句子中的通假字，並寫出本字。

（1）三?而反（2）小知不及大知（3）此小大之辯（4）而徵一國者（5）旬有五日（6）御六氣之辯

２．特殊句式

找出下面特殊句式譯成現代漢語，並掌握其用法。

奚以……為

答案：1.（1）“?”同“餐”“反”通“返”

（2）“知”通“智”

（3）辯”通“辨”

（4）“而”通“耐”

（5）“有”通“又”

（7）“辯”通“變”

奚以之九萬里而南為？——哪用得着高飛九萬里再往南去呢？

2．一詞多義，結合完成練習三。

資料顯示（投影或多媒體）

（１）志

例句

出處

釋義

燕雀安知鴻鵠之志哉

《陳涉世家》

志向

士志於道，而恥惡衣惡食者，未足與議也

《訓儉示康》

立志

《齊諧》者，志怪者也

《逍遙遊》

記述、記載

博聞強志

《屈原列傳》

記住

既出，得其船，便扶向路，處處志之

《桃花源記》

標記、做標記

（２）名

例句

出處

釋義

北冥有魚，其名曰鯤

《逍遙遊》

名稱、名字

名之者誰

《醉翁亭記》

命名、起名

至人無己，神人無功，聖人無名

《逍遙遊》

聲名

人雖有百口，口有百舌，不能名其一處也

《口技》

説出、指出

今將軍外託服從之名，而內懷猶豫之計

《赤壁之戰》

名義

（３）圖

例句

出處

釋義

而後乃今將圖南

《逍遙遊》

圖謀

圖窮匕首見

《荊軻刺秦王》

地圖

如有離違，宜別圖之

《赤壁之戰》

謀劃、籌劃

乃強起扶杖，執圖諧寺後

《促織》

圖畫

無使滋蔓，蔓難圖也

《鄭伯克段於鄢》

謀取、設法對付

（４）置

例句

出處

釋義

覆杯水於坳堂之上，則芥為之舟，置杯焉則膠

《逍遙遊》

放上、安放

鄭人有且置履者

《鄭人買履》

購置、添置

沛公則置車騎，脱身獨騎

《鴻門宴》

放棄、放下

夫人一夕置酒，跪白公

《王忠肅公翱事》

擺、設

（５）窮

例句

出處

釋義

若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以遊無窮

《逍遙遊》

盡、止

子孫習其家風，今多窮困

《訓儉示康》

生活困難

復前行，欲窮其林

《桃花源記》

走到頭

窮不失義，達不離道

《孟子·盡心上》

不得志，與“達”相對

三、比較

教師將《秋水》與課文比較，進一步體會莊子散文大量採用並虛構寓言故事，善用比喻，想象奇特等特點。

四、小結

同學們，莊子散文有時像風行水上，自然成文；有時像萬斛源泉，隨地湧出，汪洋恣肆，機趣橫生，確實有它獨特的地方，但是，莊子本人所表現出來的放蕩不羈、玩世不恭的生活態度是不可取的，《逍遙遊》中的思想，是沒落階級不滿現實的一種自我超脱的空想，實際上這種境界是不存在的，只能是一種主觀唯心主義的幻想。他企圖以此達到逃避現實、保存自己的目的。我們當代中國的青年，應該拋棄一切私心雜念，勇於面對現實，勇於挑戰生活，要去拼、去搏，去創造更好的明天。

五、佈置作業

寫一篇短文，説説你對莊子《逍遙遊》中“無所待”思想的認識。

[板書設計]

[延伸閲讀]閲讀《庖丁解牛》，完成下面題目。

１．讀後瞭解莊子所講的人生處世哲學。

２．體會莊子散文的特點。