《逍遙遊》的教案設計

教學目標：

知識目標：

１．疏通文字，理解文意，把握文章內容。

２．感知本文所體現的莊子的哲學思想和形象化説理風格。

能力目標：

１．訓練學生理清文章思路、把握主旨的能力。

２．引導學生展開想象，進行文學鑑賞。

情意目標：

能一分為二地恰當評價莊子的思想，培養積極進取的人生態度。

課時：二課時

第一課時

教學目標：

１．疏通文字，理解文意，把握課文內容。

２．訓練學生理清文章思路、把握主旨的能力。

教學過程

一、導入

戰國時期，我國有一位大家寫了一篇奇文，説鯤鵬之大，鯤鵬展翅之時，兩翼蔽日，扶搖而上可達九萬里；寫事物之小，説連一根小草也能做成船。這些誇張令人驚奇，感覺新鮮，充滿濃厚的浪漫主義色彩。這位大家就是莊子，這篇奇文就是《逍遙遊》。

二、整體把握課文

１．學生自讀課文，讀準字音，不讀破句。

２．教師範讀，生聽讀解決自讀時的問題。

３．師朗讀指導

４．生再讀、或齊讀

５．反饋：用自己的話概述本文的內容或提出疑問。

三、疏通文意，把握內容

１．藉助註釋、藉助小組的力量理解課文疑難詞語，粗通文意。

（ 要點提示：通假字，重點實詞“怒”“志”“摶”“息”“負”“覆”“培”“角”“槍”“控”“適”“念”“修”“絕”“已”“正”“海運”“野馬”“扶搖”“坳堂”“夭闕”“莽蒼”“果然”“泠然”“數數然”等等）

２．以練習一（第3問的後一問暫不考慮）為線，繼續研讀課文

（１）全班討論明確

要求：逐題朗讀，逐題作答，要求儘量用原文作答，並直譯。

四、小結：（參見板書）

第一段文意上有三個要點。第一個從文章開始至“南冥者，天池也”，寫鵬鳥遨遊於九萬里，有待“海運”。第二個從“《齊諧》者”至“而後乃今將圖南”引齊諧的話，證明大鵬徙於南冥是憑藉風力，再進而説明鵬和“野馬”“塵埃”同樣是“有所待”。第三個從“蜩與學鳩笑之曰”至第一段完説明蟬和斑鳩這兩個小動物也是“有所待”。

第二段文章為了説明小與大的區別，小與大思想境界和見識的懸殊，在鯤鵬與蜩、學鳩的故事中，插入了一系列的比喻，如朝菌、蟪蛄與冥靈、大椿的比喻，長壽者的彭祖與眾人之比等等，有的淺顯，有的神奇，有的誇張，極大增強了文章的藝術情趣。

第三段“知效一官，行比一鄉，德合一君，而徵一國者”以及不求名的宋榮子算不得逍遙遊,“列自御風而行”“猶有所待”；文末點明主旨“至人無己，神人無功，聖人無名”。

板書設計

五、作業

熟讀課文，思考練習一第3問和練習二。

思考課文怎樣從“有所待”和“小大之辯”推出三“無”的結論的。

第二課時

教學目標：

１．在理解內容的基礎上，初步感知本文所體現的莊子的哲學思想和形象化説理風格。

２．引導學生展開想象、進行文學鑑賞。

３．幫助學生能一分為二地恰當評價莊子的思想，培養學生積極進取的'人生態度。

教學過程

一、導入

誦讀課文，投影上節課板書內容，複習舊課導入。

二、新課

討論明確

１．課文怎樣從“有所待”和“小大之辯”推出三“無”的結論的。

第一段，闡明世間萬物（大至鯤鵬，小至塵埃、小草）的活動都“有所待”，都是不自由的。

第二段，説明萬物在“有所待”的範圍內，存在着“小大之辯”。這一段是對上文的歸納、補充、印證。

（説明“小知不及大知，小年不及大年”的道理，作者運用對

比列舉了大量例證。從時間上説，朝菌、蟪蛄是“小年”，冥靈、大椿是“大年”。與眾人比，彭祖是“大年”，但他與冥靈、大椿比，有時“小年”。鯤鵬是“大知”，蜩、學鳩、斥?等見識短淺，只能算是“小知”。）

（教師可深問：作者為什麼還要討論“小大之辯”的問題？一方面強調了人在認識上的區別，説明“以小及大”的困難；另一方面也反映了莊子認識世間事物時並不能完全的“無己”。）

第三段，由對萬物的泛論轉入對社會中人的論述，闡明逍遙遊的境界，點名全文主題。

作者寫了三種不同層次的人：心繫功名的“知效一官，行比一鄉，德合一君，而徵一國者”、宋榮子、列子。第一種自視甚高，但只不過是斥?之類；宋榮子能“定乎內外之分，辯乎榮辱之境”，遠勝於第一種人，但“猶有未樹”；列子雖已能“御風而行”，勝過宋榮子，但仍然“猶有所待”。因此這三種人都不能説已入“逍遙遊”之境。最後莊子説，只有“乘天地之正，御六氣之辯”，才能“無所待”而“逍遙遊”。什麼人才可入此境呢？莊子説“至人無己，神人無功，聖人無名”，只有無自我、無功利、無聲名，才能得到絕對的精神自由。這樣，全文結論水到渠成。

２．課後練習三，《史記》中説莊子“汪洋自諮以適己”，魯迅説他“汪洋闢闔，儀態萬方”。課文中哪些地方表現了這一特點？

要點：構思宏偉，思路開闊。（鯤鵬鳥的雄偉，大椿樹的長壽，都令人歎為觀止，又將這些龐然大物與芥、蜩、朝菌之類細微、短命者對比，獻出事物、境界用意的奇特。）借用寓言説理；想象奇特豐富；句法多變，節奏明快。（詳見《教師用書》）

三、小結

本文采用先述後議，先破後立的寫法，運用對比與想象由物及人，最後推出結論，其是闊大而思路嚴謹，誇張虛幻的描述中隱藏着熾烈的感情。

四、齊讀課文，再體會。討論明確：你對莊子提出的境界有什麼看法？（追求小要是莊子思想的一個基本方面，他認為：在到了這樣的境界，就能與天地渾然一體，遨遊在絕對自由之中。但要做到這一點，就必須擺脱外在世界的束縛。這當然是一種不能實現的幻想，，但也間接地反映了戰國時期動亂的社會帶給人們心靈上的創傷，使得一些人渴望逃離社會。）

五、佈置作業

背誦第一段。

寫一段文字，談談你對莊子“無為”思想的看法。

有興趣者可查找關於莊子的資料，利用早讀時間與大家交流。