清平樂村居的教學案例設計

　　教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解詞的內容，正確地體會作者的思想感情。

　　教學過程：

一、介紹古代文學，導入課題。

古代的文學作品，主要有詩、詞、曲。在文學史上有“唐詩、宋詞、元曲”的説法。大家知道它的意思嗎？

詞，有好多種類型。一種類型，就有一個名字。如：“水調歌頭”、“西江月”、“清平樂”……

今天，我們學習一首明代著名的詞人辛棄疾的詞——《清平樂村居》。

二、初讀全詞。

下面，請同學們自己認真地閲讀課文。要求先把課文讀正確、讀流利，再想一想，作者在詞中寫了些什麼？

1、自讀。

2、指名朗讀。

三、引導細讀，理解詞意。

古代的詩、詞，語言很精煉，內容卻很豐富。閲讀時，不能像閲讀一般的文章那樣，一看就懂，必須反覆的閲讀、思考、吟誦，才能真正理解其內容。

閲讀古代的詩、詞，不僅要理解每一個字、詞的意思，更要弄清作者所描寫的情景。

1、閲讀1、2句。

這首詞，是寫作者在農村所看到的情景。

作者首先看到什麼？他心裏想了什麼？（那一家人居住的房屋雖然是矮小的，但是周圍的環境卻是很美麗的。）

2、閲讀3、4句。

接着，作者看到什麼？他又想了些什麼？（一對白髮翁媪在自己的茅屋前，親暱地交談着。他們交談些什麼呢？）

3、閲讀下片。

白髮翁媪親暱地交談着。但是，他們是用方言——“吳音”交談的，作者根本聽不懂。作者又不忍打斷他們的交談，上去詢問他們，只得站在遠處進行觀察。作者仔細地觀察了周圍的情景，終於明白了。

請同學認真地閲讀下片，想一想，那對白髮翁媪在交談些什麼？

4、回讀全詞。

閲讀古詩、詞，還要很好地體會人物的思想感情。想一想，這對白髮翁媪生活在這樣的環境裏，心情怎麼樣？（要求找出詞中的“醉”字進行品味。）

作者在農村中，看到這一情景，心裏又想些什麼呢？（繼續品味“醉”字。）

四、背誦、翻譯。

五、欣賞插圖。

課本的編者根據詞意，畫了一幅插圖。請大家認真地觀察，進行欣賞，也可以對插圖提出自己不同的意見。

六、作業。

1、學習生字，背誦課文。

2、書面翻譯全詞。

3、收集有關的材料，想一想，一個偉大的詞人為什麼羨慕居住在農村的人呢？分頁標題#e#

（二）

一、複習，揭題。

在四年級的時候，同學們學過了一首寫的詞——《卜算子詠梅》。今天，我們又要學習古代著名的詞人辛棄疾寫的一首詞：清平樂村居。（板書）

“清平樂”是古代詞中的一種，它的格式是怎樣的呢？大家學了課文就會知道。

二、自讀初悟，瞭解主要內容。

1、自讀。要求讀準字音，讀通全詞。並想一想，這首詞寫的誰？

2、指名朗讀。齊讀。

3、提問。學生答後，板書：白髮翁媪。

三、引導細讀，深刻理解詞意。

1、提問，討論詞所描寫的主要情節。

作者知道“白髮翁媪”是誰嗎？從哪個詞語中看出來？（誰家）

這一對“白髮翁媪”在自己的茅屋前幹什麼？作者知道他們在交談些什麼嗎？（他們用“吳音”在交談。）

2、追問，討論理解詞的主要意思。

作者聽不懂他們所交談的`內容，也沒有上去進行了解。但是，作者猜到了他們所交談的內容。大家再細細地閲讀全詞，想一想，這對白髮翁媪交談些什麼？作者是怎麼知道的？

（從詞的1、2兩句中，可以知道：我們雖然住的是低矮而小的茅房，但是周圍的環境是很美麗的——小溪從我們的屋旁流過，岸上草木青青。

從詞的下片所寫的內容，可以知道：我們還有三個勤勞而又可愛的兒子呢！

這些都是作者觀察了周圍的情景，猜想出來的。）

3、深問，體會翁媪和作者的思想感情。

這一對白髮翁媪居住在這樣自在的農村，又有勤勞可愛的兒子，心裏感到怎麼樣？

作者偶爾看到了白髮翁媪的生活環境，他的心情又怎樣？

四、反覆誦讀，背誦全詞。

五、翻譯全詞。

（一天下午，天氣沒有中午那樣炎熱了。我一人走到村旁去散步。忽然，聽到一陣親暱的話語。轉身一看，一對年老的夫妻正坐在他們的茅屋前，親切地交談着。他們説的“吳音”，我一句也聽不懂。我不忍打斷他們的交談，只得站在遠處看着……

我向他們的周圍看了看，猜到了他們交談的內容。他們雖然居住在低小的茅屋裏，但是周圍的景色是美麗的。他們的家庭是幸福的，有三個勤勞而可愛的兒子。這怎麼能不使他們高興呢？

我呆呆地望着……）

五、比較欣賞。

出示的詞《卜算子詠梅》，引導比較，找出《清平樂》的特點。（“清平樂”有上下兩片；上片每行的字數不等；上下片的韻腳是變化的。）

六、作業。