《清平樂·村居》教學素材

師：讀讀我們以前學過的課文，也有一種情趣，我們二年級學過詞串：金秋、煙波 水鄉、蘆葦、菱藕、荷塘、夕陽、歸舟、漁歌、楓葉、燈火和月光。

師：誰能邊讀邊想象，讀出詞串裏的韻味。

生讀。

師：今天我們來讀一首宋代詩人辛棄疾的詞，看看我們能不能把它的韻味讀出來。

板書課題：

清平樂·村居

師：這個字讀“樂”，一起讀課題。

生讀。

師：古代的詞是可以配樂來唱的，這個課題讀的時候，詞牌名和後面的“村居”略有停頓，一起讀。

生讀。

師：看到村居你們會到什麼?

生：在一個小村子裏，夕陽西下時，人們打漁的船回家了，人們在做飯。

生：我腦子裏想到的是在太湖邊上有幾户人家，他們打漁歸來，他們做飯，煙囱裏冒出白煙。

生：我想到有幾間小茅屋，還有一塊田地，一條蜿蜒曲折的小路。

生：在一個夏天的傍晚，夕陽西下，一位老人躺在家門前的躺椅上，一手抱着小孫子，心裏甜滋滋的，他一手搖着蒲扇，一邊低沉美麗的晚霞。

師：掌聲送給他。我們的想象讓題目有了意義。一起讀課題。

師：辛棄疾筆下的村居到底怎麼樣，請同學自讀課文，要求八個字：字字響亮，字正腔圓。

生讀。

師：你覺得哪些字的讀音需要注意一下。

生：媚。

師：領大家讀“相媚好”。

生領讀。

生：溪頭卧剝蓮蓬。

師：把蓮蓬的皮去掉叫──生：剝(bāo)蓮蓬。

師：把香蕉的皮去掉叫──生：剝(bāo)香蕉。

師：把花生的皮去掉叫──生：剝(bāo)花生。

師：把蘋果的皮去掉叫──生：剝(bāo)蘋果。

師：錯了。

師：把這兩個連在一起讀。

出示：

剝削。

生讀。

師：錯了。

師：帶着大家讀。生領讀正確讀音。

生：還有“翁媪”。

師：翁上面是個公字，猜猜什麼意思。

生：主人翁。

師：那詞中的主人翁是誰?

生：老公公。

師：那媪呢?

生：我猜是老奶奶。

師：是的，滿頭白髮的老年夫妻就是──

生：翁媪。

師：誰來把課文讀一讀。

一生讀。另一生讀。

師：先停一下，有意見要發表嗎?

生：我覺得她讀得是很好，但是似乎還要一點詩意。

師：等一下可以讀出詩韻，你覺得她哪裏讀得好。哪裏停頓了一下?

生：在“醉裏吳音”那個地方。

生讀。

師：再請一個同學接着往下讀。

師：讀得真好，我們一起把這首詞念一下。

生齊讀課文。

師：這是一個什麼樣的村居呢，我們再來讀，輕輕地讀，緩緩地讀，看誰能把村居的情景想象出來。

師：你看到了怎麼樣的景象。

生：我看到一對老夫妻坐在家門前聊家常。

生：我看到一個小孩在池塘邊剝蓮蓬。

生：我看到一個不是成年人，也不算小了，正在紡織着放雞的雞籠。

生：我還看到一個大人在耕田。

師：在什麼地方耕田?

生：一個大人在小溪的東邊耕田。

生：我看到一個矮矮的房子裏有一對老夫妻。

生：我補充一點，那個小孩還在看蓮花，準備採一朵送給他媽媽。

師：想象真豐富。我們通過想象，基本讀懂了詞的大意。你在讀的時候，你覺得哪些詞句需要提出來討論一下的?

生：第二段往下數第三行，他説“最喜小兒無賴”，我覺得小兒很聰明，他在剝蓮蓬，我覺得他的思想是豐富的，為什麼説他是“無賴”。

師：把“無賴”這個詞圈出來，學語文應該有這樣的敏感。誰來把這兩句讀出來。

生讀。

師：正確。你再來讀一遍。

另一生讀。

師：咱們一起把這兩句讀一讀。

生讀：最喜小兒無賴，溪頭卧剝蓮蓬。

師：我有個發現，讀這兩句，很多同學都是笑着讀的，為什麼?

生：我覺得“無賴”的意思是特別頑皮。小孩比較淘氣。在剝蓮蓬，所以我覺得無賴的意思是頑皮。

生：因為是老夫老妻最喜歡的小兒。

生：因為我覺得那個小孩子是天真活潑可愛，他的笑是甜的，所以我們讀的時候是笑眯眯的。

生：我覺得他卧剝蓮蓬應該很開心，所以我們笑着讀。

師：是啊，我們讀的時候覺得非常有童趣。剛才你們説，小孩很可愛，很淘氣，很活潑，就是──

生：無賴。

師：是你們自己讀懂的。誰能把小孩子卧剝蓮蓬的童趣讀出來。

生讀。

師：誰和他比一比。

生讀。

師：表情非常好。

一起讀。

生讀。

師：你覺得哪有哪些詞句的理解是需要討論一下的。

生：“醉裏吳音相媚好”不理解。

師：你覺得“相媚好”在這裏是什麼意思?

生：我認為是這一對老夫妻很恩愛。

師：非常好。

生：我覺得是整個家庭的和睦。因為我看圖上，按照文中的意思應該是大兒子，他年紀大了，就去鋤地，中兒子不能去，就在家裏織雞籠，小兒子雖然沒事，但他會思考。

師：我理解是夫妻倆很恩愛，他把相媚好推到整個家庭，為他的發現鼓掌。

師：這是老夫妻倆聊天的情景，幾杯酒下了肚，老兩口的話多了，老爺爺望了望老奶奶，笑着説──

生：看哪，咱們的大兒子多勤快，還幫我們做家務。

生：看着我們的兒子真勤快，真調皮，我們可以享福了。

師：看着老爺爺的話，老奶奶怎麼説呢?

生：我們有三個這麼好的兒子，我們可以享享清福了，我們可以衣食無憂了。

師：我們一起讀。

生讀：醉裏吳音相媚好，白髮翁媪。

師：多麼温馨的情景，我們再讀。

生讀。

師：我們還可以想象，詩人多喝了一點酒，來到這裏，看到和平安寧的情景，情不自禁地吟出—生讀：醉裏吳音相媚好，白髮誰家翁媪。

師：這裏的醉僅僅指的是醉酒嗎?

生：我覺得不光是醉酒人醉，還有看到這樣的場面，陶醉了。

生：我覺得是他們一對夫妻説方言在聊天很開心，陶醉在裏面。

師：當時作者在什麼地方居住?

生：吳國。因為吳國的話就是吳音。

師：當時作者住的地方歸吳國管，所以説的是吳音，和我們這裏的吳音一樣嗎?

生：不一樣。

師：我們讀懂了“醉”，有陶醉的意思，也是我們自己讀懂的。還有哪裏?

生：“誰家”，是什麼意思?

師：是作者發出的疑問，對嗎?

師：茅檐低下，溪上青青草。從青青草，你又讀出了什麼?

生：我讀出了草地更加青了。

生：我覺得是春天吧，小草都竄出來了，青青的，綠油油的，給我清爽的感覺。

師：把清爽的感覺讀出來。

生：我試試吧。

生讀。

師：給點掌聲。那藍藍的天，白白的雲，淙淙的水，青青的草。我們一起讀。

生讀。

師：讀到這裏，有什麼問題?

生：茅檐低小，低小是什麼意思。

師：我來回答，我從你的提問中又發現一個問題。從茅檐低小你看出了什麼?

生：我看出這家人很貧窮。連茅屋都又低又小。

師：從這裏還看出一個問題，是什麼?

生：如果是貧窮的'話，怎麼還喝酒，怎麼還醉呢?

師：還有什麼問題?

生：茅檐的“檐”是什麼意思。

師：我覺得這個問題比較重要，老夫妻的生活不富裕，還沒小康呢，他們怎麼會沉醉在其中呢。請大家默默地讀，靜靜地讀，把自己的想法簡要地寫下來。

生默讀。

生交流。

生：也許是他們很幸福，以水當酒。

生：我覺得他們很快樂，看到三個兒子在幹活，不知不覺陶醉在裏。

生：我覺得他們生活很貧窮，可是精神上很富裕，他們有三個兒子。所以他們過得很快樂。

師：是的，精神上富裕是金錢買不到的。

生：他們雖然貧窮，可是精神上很幸福，他們生活在一個幸福的家庭裏。他們一家是非常和藹的。

師：你説了兩個意思，這樣的環境很──

生：優美。

師：第二個是這樣的家庭很──

生：幸福。

師：和和美美地過日子。

生：他們老兩口覺得自己的兒子很懂事，所以陶醉在裏面了。而且其樂融融，他們陶醉在天倫之樂中。

師：好一個天倫之樂。老兩口陶醉在和睦的村居中，和美的村居中，課文中還有誰在醉?

生：作者。

師：我們讀書的時候，是誰在陶醉。

生：讀者。

師：也就是──

生：我們。

師：你能不能把陶醉的感覺讀出來。

生自讀。

師：誰能把這種感覺讀出來。還缺點什麼。

師配樂。

生讀。

師：讀得真好。獎勵你推薦一個人來讀。

生讀。

師：讓我們一起沉醉在村居的情景中。

生齊讀。

師：老師又被陶醉了，辛棄疾的村居給我們帶來了寧靜，帶來了美好，我們不能從他筆下的村居中走出來，但是我們要下課了，再回到江南水鄉的村居中吧，剛才我們背了詞串，老師按照清平樂的詞牌給我們的詞串重新改了，我們來念一下──

生齊讀。

師：語文是有韻味的，語文學習是有韻味的，我們的村居，我們的生活也應該是有韻味的。謝謝大家。下課。