《鳥島》教學設計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編收集整理的《鳥島》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《鳥島》教學設計1

目的要求：

朗讀課文，理解課文內容

一、導入

1、師述：在青海湖的西北部，有兩座大小不一，形狀各異的島嶼，一東一西，聳立於蔚藍的湖畔。當你踏上這兩座美麗的小島，就會看到上萬只鳥在你的頭頂飛翔，在你的周圍嬉戲，你會聽到到處是清脆的鳥鳴。你知道這是什麼地方嗎？

2、今天，老師就和你們一起去鳥島上游覽一番。

板書：19、鳥島（讀課題）

3、去遊覽之前，你有問題嗎？

（1）、鳥島在什麼地方？

（2）、為什麼叫“鳥島”？

二、學生輕聲讀課文

三、學習課文

（一）第一自然段

1、鳥島在什麼地方？指名讀第一自然段。

2、你知道了什麼？

（1）鳥島在青海湖的西部。

（2）鳥島的名字叫“海西皮”。

（3）鳥島聞名中外。板書：聞名中外

3、你能把“聞名中外”換個詞嗎？

（馳名中外中外有名中外著名）

4、齊讀第一自然段。

（二）第二自然段

1、這個小島為什麼被人們稱作“鳥島”呢？我們先來看看春天的鳥島是怎樣的？

2、出示第二自然段。

輕聲讀，想想你讀懂了這一節中的哪個詞或哪一句句子？

3、交流

（1）第一句

a 、“一羣”、“一羣”、“陸續”説明鳥兒很多。板書：鳥多

b 、用“一羣一羣鳥”圖進行演示，理解“陸續”

c 、指導朗讀

指名讀學生自己練習讀指名讀齊讀

（2）第二句

a 、築巢安家：做窩

養育後代：撫養小鳥

b 、齊讀

4、老師提問，學生回答讀第二自然段

（1）每當春天，小鳥們怎麼樣？

（2）它們飛到這裏幹什麼？

（三）第三自然段

1、出示幻燈，你們看——六月———老師範讀第三自然段

2、輕聲讀第三自然段，選你喜歡的一句多讀一遍

3、交流

（1）第一句

a 、你知道了什麼？（鳥多）

b 、從哪些詞可以看出鳥多？

“各種各樣”、“聚”、“最熱鬧”、“鳥類的世界”

c 、指導朗讀，用喜愛的語氣讀一讀。

輕聲——指名——齊讀

（2）第二句

a 、這一句告訴我們什麼？（鳥窩多）板書：窩多

b 、你怎麼知道的？

“密密麻麻”、“一個挨着一個”貼圖

c 、指導讀

（3）第三句

a 、你知道了什麼？（鳥蛋多）板書：蛋多

b 、你是怎麼知道的？

“窩裏窩外”、“到處是鳥蛋”

c 、你能到黑板上畫一畫嗎？

d 、指導讀

玉白色的、青綠色的鳥蛋到處都是，確實很美

5、老師：島上鳥窩多，鳥蛋多，也是説明鳥多，讓我們有感情地把第三自然段讀一遍，感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧！

6、齊讀第三自然段（配樂）

7、指導背誦第三自然段

學生輕聲練習師生接背指名背齊背

（四）第四自然段

1、老師：鳥島上，天上飛的是鳥，地上跑的是鳥，湖裏遊的也是鳥，這裏鳥的樂園，鳥的王國，鳥的世界。鳥島這麼美，來島上游玩的人——（師生接讀第四自然段）

2、遊客們來到島上是怎麼做的？

3、這説明什麼？板書：愛鳥護鳥

4、要是現在你也去了鳥島，你會怎麼做？

5、齊讀第四自然段

四、總結全文，朗讀課文

我們知道鳥是人類的朋友，鳥類的生存需要適宜的自然環境，同時也需要人類的保護，讓我們帶着喜愛鳥類類，喜愛鳥島的感情朗讀課文。

附板書：

鳥多

鳥島蛋多愛鳥護鳥窩多

《鳥島》教學設計2

【教學目標】

1.會正確、流利地朗讀課文，初步感知鳥島的聞名與熱鬧。

2.會寫本課6個生字“部”“築”“育”“密”“玉”“拾”。

【教學過程】

一、激趣導入

1、這節課老師要帶小朋友們去板書：鳥島

指名讀，猜一猜，這會是個怎樣的地方呢？

2、大家肯定迫不及待想去鳥島看看了吧？那就趕快打開書，走進神奇的鳥島。

二、初讀課文，讀準詞語

1、自由讀課文：讀準字音，難讀的詞多讀幾遍，努力把課文讀正確。教師巡視。

2、你知道鳥島在什麼地方了嗎？指名讀第一小節，（青海湖西部，讀準詞語）

換部件識記“部”

在地圖上找出青海湖西部的大致位置。

鳥島還有個有趣的名字呢？讀準“海西皮”。

給“聞名中外”換個詞。

指名賽讀，齊讀。

過渡：這個叫做“海西皮”的鳥島為什麼能聞名中外呢？先讓我們走進春天的鳥島去看一看吧！

3、指名讀第二小節，學生質疑不理解的詞語。

陸續：讀準詞語，課文中誰陸續從遠處飛來？分組表演。生活中，你還見過哪些場景也是這樣陸續發生的呢？

築巢安家：讀着這個詞，你的腦海中出現了哪些畫面？

展示鳥窩圖片：這些鳥真像是天才的建築師！讀好詞語，學習生字“築”。

養育後代：學習生字“育”

男女生賽讀。

一羣一羣的鳥兒願意到這裏來，是因為什麼？聯繫課文指名説。

過渡：這裏天氣變暖、湖水解凍，一羣一羣的鳥兒在這裏自由生活了一個春天。轉眼就到了六月，六月的鳥島是怎樣的呢？

4、自由讀第三小節，圈畫出能體現六月鳥島特點的一個詞語。板書：熱鬧

指名開火車讀第三小節，注意正音。比較法學習生字“密”。

小朋友有沒有發現這小節先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼？（鳥兒、鳥窩、鳥蛋）能不能顛倒順序？分組輪讀第三小節。

過渡：各種各樣的鳥兒、密密麻麻的鳥窩、數不勝數的鳥蛋讓我們大開眼界、眼花繚亂呢！你喜歡這裏嗎？難怪課文中説——

5、引讀第四小節

用“因為所以”“，因為”進行説話練習。齊讀。

三、總結練習

1、通過今天的學習，你覺得鳥島是個怎樣的地方？

2、指導書寫本課生字。

3、下節課我們將繼續走進神奇的鳥島，品味鳥島的熱鬧。

《鳥島》教學設計3

教學目標：

1、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而自覺愛護身邊的鳥類。

2、藉助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確、生動性。

3、正確流利地朗讀課文，從朗讀中體會鳥的多，鳥島的熱鬧，背誦課文。

教學重點、難點：

本堂課的內容源於蘇教版國小二年級語文課本中的一課，教學重點主要是使學生通過朗讀課文感悟鳥島景象。教學難點主要是激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。

教學對象分析及其學習需要分析：

二年級國小生在學習生活開始時，對於身邊的事物充滿了好奇感，對世界充滿了求知慾。因此，他們很想去認識事物，可由於時間、金錢的原因，有些美好的景象學生無法欣賞，所以通過本課的學習可以認識鳥島，更可以在學習中認識到鳥兒是人類的朋友，而激發學生保護鳥、愛護鳥的思想感情。

教學媒體選擇與應用：

遵循媒體教學設計整體優化的原則，圍繞教學目標，在本次教學中，主要選用了動畫形式製作的課件，利用計算機展示在學生面前。

課前準備

教師：多媒體鳥島畫面；有關內容的電腦幻燈島背景圖。

學生：各種自剪或自畫的鳥兒；自制鳥窩。

教學過程

一、知識儲備

昨天，我們一起初步預習了《鳥島》，你能用一個詞語來形容一下鳥島嗎?

[開門見山，以回憶導入，直奔主題，集中學生的注意力。]

二、走進新課

1．現在就讓我們登上鳥島吧!(多媒體播放鳥島景象)蔚藍的天空，清澈的湖水，一座美麗的小島上鳴聲啁啾，熱鬧非凡。這裏聚集了各種各樣的鳥兒，有的迎風翱翔，翩翩起舞；有的在湖面遊弋，追逐嬉戲；也有的在專心孵窩呢!它們是多麼自由、多麼歡快啊!這裏真不愧是鳥的世界、鳥的天堂啊!

小朋友，看了這麼美的景象，你想説點什麼嗎?

[飽含魅力的語言引入情境，引導想象，爽心明智，激發學生對鳥島的嚮往和對課文學習、探究的慾望。]

2.鳥島地勢平坦，氣候温和，鳥島上的鳥大多是候鳥。

教師範讀第二自然段。

小朋友，你彷彿看到了什麼呢?(多媒體出示)瞧，一羣鳥兒飛來了，又一羣鳥兒飛來了，就這樣，一羣一羣的鳥兒接連不斷地從遠方飛來。課文第二自然段有一個詞語就描述了這樣一個畫面，你能找出來嗎?(學生讀第二自然段，找一找：陸續)

指名讀這句話。(一羣一羣的鳥兒就陸續從遠方飛來)

指名評價，指導學生讀出鳥兒的多與連續不斷的畫面。

它們來幹什麼呢?

師：因為有了這一羣羣的鳥兒來這裏築巢安家，養育後代，“海西皮”小島才成為了鳥島。

學生齊讀第二段。

[創設情境，把握重點，瞭解鳥島的地理特點和自然氣候條件是鳥島的成因之一。]

3.轉眼間已到了六月，想知道夏季鳥島的景象嗎?

(1)我們不妨把課文第三自然段讀一讀，先把它讀短。

出示：(讀短)我知道了鳥島上_____多,_______多,______多。

學生讀後填空。(獎智慧星)

(2)出示第三自然段，現在我們還得把它讀細。

出示：(讀細)我知道了___________多，我是從________看出來的。

學生反饋。

a．讀鳥多的句子。

師：同學們課前準備了各種各樣的鳥兒圖片，舉起來看看。(教師適當敍述：有大的、有小的，有展翅欲飛的、有正在休息的……) 蘇教版二下《鳥島》教學設計