七律長征教學設計

作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的七律長征教學設計，希望能夠幫助到大家。

七律長征教學設計1

本堂課的教學目標：

1．認識3個生字，會寫3個生字。能正確讀寫“遠征”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．理解詩意，感受毛澤東及其領導的中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

教學的重點：讓學生通過對詩句意思的理解，感受到中國工農紅軍在毛澤東的領導下戰勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利後無比喜悦的心情。

教學的難點：理解五、六句詩的意思並體會藴含的思想感情。

我們所研究的課題是《新課程背景下多元化的語文情境教學》。對“情境教學”，我們是這樣界定的：在教學過程中，根據學生年齡、認知特點和文本特點，通過建立師生間、認知客體與認知主體之間的情感氛圍，創設適宜的學習環境，使教學在積極的情感和優化的環境中開展，讓學習者的情感活動參與認知活動，以期激活學習者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養能力、發展智力的一種教學活動。

在本課教學中，我力圖體現課題研究的思路，根據課堂教學過程的一般規律，按照學習的啟動——感知——理解——鞏固——應用這幾個基本階段，來進行多元化情境的展開研究，主要採取了下列教學步驟：

（1）導入新課，簡要介紹長征，拉近學生與所學知識的距離。

（2）初讀全詩，力求讀準字音，讀通句子，初步把握朗讀的節奏和感情。

（3）細讀全詩，理解每句詩的意思，深刻體會紅軍長征途中的“難”以及紅軍戰士的“不怕難”，不僅僅就字就詞孤立地分析講解。

（4）有感情地朗讀和背誦詩句，在誦讀中進一步體會紅軍戰士的戰鬥豪情。

（5）拓展延伸，讀讀所收集到的毛澤東的其他詩詞。

我向大家展示的是第一課時，第二課時的教學內容主要是：複習鞏固、背誦詩句，進一步體會紅軍戰士的戰鬥豪情；拓展延伸，讀讀所收集到的毛澤東的其他詩詞，舉行了一個小小的詩歌朗誦會。

我覺得在我在第一課時的教學中，有幾個情境的設計，是有可取之處的：

1、創設情境，精心導學。

一個好的導入，便有了一個好的開始。一節課能否抓住學生的心，導入是否精彩起到了非常關鍵的作用。特別是對於學生相對較為陌生的認知領域，如果能通過情境設計，拉近學生與所學知識的距離，將會對教學內容的推進起到事半功倍的作用。

紅軍長征是何等樣的壯舉，然而對當前國小生來説有些遙遠了，單靠老師的一本書，一支粉筆，是無法讓未經風雨的學生體會出長征的艱辛的。因此，我在課前播放了電視劇《長征》的錄像片段，出示了紅軍長征的線路圖，並進行了必要的介紹，給學生帶來了視覺、聽覺上的強烈震撼，增加了學生對長征的瞭解，進而帶動學生，感動學生，實現語文教學的潛移默化。

2、引導學生融入情境，激發情感。

在情境教學中，如何激起學生熱烈的情緒，把情感活動與認知活動結合起來，與教材建立起美妙的情感，十分重要。李吉林老師曾總結出語文教學中引導學生研讀文本、融入情境的模式：在初讀課文、激發動機中入情；在感受課文描寫的形象中動情；在領悟課文語言的神韻中移情；在表情朗讀、語言訓練中抒情。我能認真學習、借鑑李老師的這些做法。

比如，在學生初讀課文後，我播放了一段沉穩昂揚的朗誦錄音，讓學生比較一下：錄音的誦讀和你們的朗讀有什麼樣的區別？我們應該懷着什麼樣的感情讀這首詩？通過討論，使學生初步理解了詩歌的情感，初步把握朗讀的節奏和感情。

又如，在學生把握了詩句的基本意思後，我播放了用《長征》這首詩譜寫的歌曲，讓學生細細地聆聽，盡情地遐想，説説你彷彿看到了什麼，心裏有什麼感受？在這裏，我用激昂的音樂渲染了情境，從總體上又使學生體會到了紅軍長征的豪邁的氣勢，為激發學生情感昇華創設一個良好的氛圍。

在理解詩句意思、體會情感時，我也能充分藉助各種教學手段，注重形象感悟，不孤立地講詞析句。其中，在“金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這兩句詩的領悟上，我化了較大的功夫，因為這兩句詩的教學是本課的難點，特別是“暖”和“寒”中所表達的情感，學生更是難以理解。為了解決這一難點，我及時地出示了“巧渡金沙江”的資料，使學生體會到了紅軍巧渡金沙江後的歡快心情；本來有一小段“飛奪瀘定橋”的錄象，可是在五樓演播廳無法播放，於是，我就讓學生回憶電影《我的長征》中的畫面來體會紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯，當然，效果就打了折扣。

3、設計富有趣味的訓練和作業情境。

在教學過程中創設有情有趣的情境，並不是為了追求形式上的生動，而是要使學生在趣味中進行字詞句篇、聽説讀寫的訓練。在教學中，我創設了一個問題情景：《七律長征》為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的五幅雄壯畫面，請你拿出紙和筆，選其中最喜歡的.一幅，寫寫你的理解和感受。在這裏，寫話的目的，是為了進行鞏固。讓學生根據畫面來寫話，顯然要比根據詩句寫話，更能吸引學生主動、積極地進行練習，在學生能力的提高上勢必會取得更好的效果。

4、拓寬情境。

語文的外延與生活相等，生活的外延有多大，那麼語文的外延就應該有多大。在整節課結束前，我佈置了一個作業，請同學們課後蒐集毛澤東評述長征的文章和描繪長征的詩詞，引導學生將課內的學習與課外的閲讀聯繫起來，養成課外學習、研究的好習慣。這樣就可以拓寬情境，讓學生在生活中進一步學習語文。在第二課時的教學中，小小朗誦會舉行得比較成功，大多數學生很投入，進一步感受了長征的精神，感受了偉人毛澤東的詩詞成就。

我對自己整堂課的教學設計經過了反覆的考慮，但在課堂教學實際操作中，出現了許多問題。比如，本文是一首威武雄壯、氣勢磅礴的史詩，適於朗讀。教學中，我一再地提醒自己要注重朗讀，在讀中感受，也採用了多種讀的方式，可由於自己的朗讀水平有限，指導得不到位，所以，整個班級的朗讀氛圍還是沒能很好地調動起來。對演播廳課件操作，我還缺乏經驗，總是找不到鼠標，課件的播放幾次問題，影響了教學過程的流暢性。另外，在板書設計上，我反反覆覆，始終拿不出一個滿意的板書。在其它教學環節的設計、教學細節的處理上，還有很多缺陷，懇請大家指正。

七律長征教學設計2

一、教學目標：

1．理解詩句，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長徵不怕困難、樂觀的精神。

2．有感情地朗讀這首詩，背誦全詩。

3．學會3個生字，能正確讀寫詞語。

二、重點難點：

弄懂詩中所有詞語的意思，從中領會全詩表達的大無畏精神和英勇豪邁的氣慨。

三、課前準備：

學生準備：預習課文，瞭解毛澤東，收集巧渡金沙江的故事。

教師準備：蒐集視頻、圖片等製作課件。

四、教學過程：

（一）導入

1、教師介紹長征。

2、講解什麼叫“七律”。

（二）整體感知

1、學生自由朗讀，讀通詩句，讀準字音。

2、抽生讀，師範讀，學生劃出詩的節奏。

紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只等閒。

五嶺/逶迤/騰細浪，烏蒙/磅礴/走泥丸。

金沙/水拍/雲崖暖，大渡/橋橫/鐵索寒。

更喜/岷山/千里雪，三軍/過後/盡開顏。

（三）精讀課文

1、這首詩的圍繞着那句話在寫？（紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。）那個詞語你不理解（講解“遠征”“萬水千山”“只等閒”）指導“紅軍不怕遠征難”讀出堅定，“只等閒”讀出平淡的語氣。

2、在這些千山萬水中，毛主席在詩裏只選了一些作代表，請同學們讀後面六行詩找找詩中寫了哪些山哪些水，用“——”勾出來。

3、這些都是一些怎樣的山呀？毛主席在詩裏用了哪些詞？理解逶迤和磅礴（課件出示五嶺、烏蒙山圖片）理解“騰細浪”“走泥丸”（抽生上黑板畫相關簡筆畫）指導朗讀。

4、理解“金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中的“暖，寒”。（學生講述巧渡金沙江的`故事，讓學生理解了“暖”其實是一種歡快喜悦的心情。）觀看《飛奪瀘定橋》，理解“寒”。

5、抽生讀最後一小節。説説紅軍為什麼喜悦？課件出示大會師的場景，誰能用一個詞來形容當時的畫面呢？理解”盡開顏”。指導學生讀出喜悦。

(四）情感體會

播放“長征”的歌曲,並讓學生説體會。（體會紅軍不怕困難、樂觀主義的精神和毛主席詩歌豪邁的氣概。）

（五）讀中昇華

播放音樂，全體起來，誦讀全詩（再次感受長征的精神）。

七律長征教學設計3

教學目標:

1.認識3個生字，會寫3個生字。能正確讀寫“遠征”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命精神和英雄豪邁的氣概。

教學重點:

感受紅軍的大無畏精神、英勇豪邁的氣概。領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷，高昂氣質。

教學難點:

理解二、三句詩的意思並體會藴含的思想感情。

教學準備:

1.蒐集有關長征的資料。

2.多媒體課件

教學過程:

一、導入：

1.同學們，你們認識大屏幕上的人物嗎?(出示毛澤東圖片),他是人民的領袖,中華人民共和國的締造者毛澤東,大家瞭解他嗎?(學生彙報) 2.教師板書課題。(長征詩是一個偉大歷史事件的再現) 3.出示長征路線圖，並隨圖介紹

同學們想了解長征路線圖嗎?(一起看大屏幕)

1934年10月，紅一方面軍主力為了擺脱國民黨軍隊的圍剿，被迫實行戰略大轉移，退出根據地從瑞金、於都、長汀、寧化等地出發，開始了舉世聞名的長征。1935年1月紅軍攻佔貴州遵義城，中國共產黨在這裏召開了具有偉大歷史意義的政治局擴大會議，確立了毛澤東同志在我黨的領導地位。此後，紅一方面軍在毛澤東等指揮下，四渡赤水河，巧渡金沙江，順利通過彝族區，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，翻過大雪山，走過水草地，擺脱了數十萬敵軍的圍追堵截，1935年10月到達陝北吳起鎮與紅15軍團會師。隨即，紅

二、四方面軍共同北上，1936年10月到達甘肅會寧地區，同中央紅軍勝利會師。三大主力的會師，標誌着二萬五千里長徵勝利結束。

在這激動人心的特殊時刻，毛澤東同志以無比豪邁的心情寫下了這首壯麗的詩篇。

二、文體介紹

1、創作背景

2、七律知識知多少

七律是七言律詩的簡稱。一首八句，每句七個字。格律較嚴，二、四、六、八句要押韻，三四兩句，五六兩句要對偶，字的平仄有規定。“長征”才是這首詩的題目。

三、初讀課文，檢查預習

學生自由誦讀課文，教師指導生字學習。

教師重點點撥：

1、字音： 逶 迤(wēi yǐ) 磅礴(pánɡ bó) 岷山(mín)

2、詞語解釋：逶迤：彎曲綿延的樣子。

磅礴：氣勢雄偉的樣子。

朗讀：

3、要求：節奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閒。

五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/雲崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三軍/過後/盡/開顏。

四、朗讀詩歌，感悟詩意

全詩圍繞哪兩行來寫的(板書這句話)

1.學習首聯。

重點點撥：

(1) “等閒”表面上是如同空閒，等於閒置的意思。引申一下就有平常，算不了什麼，無足輕重的意思。

紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。

(2)朗讀(讀出決心與勇氣)

具體從哪些方面寫遠征難及(千山萬水)的代表

2.學習頷聯。

(1)讀一讀這一聯，找出自己難以理解的詞語?

(2)哪些詞語説明紅軍戰士不怕困難?

(3)你是怎樣理解“騰細浪”“走泥丸”的`?

綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢磅礴的烏蒙山，在紅軍眼裏也只不過是小小的泥丸在滾動。 (4)修辭提示、朗讀(讀出氣勢)

3.學習頸聯。

(1)如果説頷聯是千山的寫照，那麼頸聯就是萬水的説明。

(2)讀一讀這句詩，找出不理解的詞語。

金沙江濁浪滔天，拍擊着高聳入雲的峭壁懸崖，霧氣蒸騰，大渡河險橋橫架，晃動着凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。 (3)朗讀(讀出温暖和心驚膽寒)

4.學習尾聯。

(1)岷山是紅軍長征翻過的最後一座山。此時，紅軍是一種怎樣的心情?

(2)通過朗讀表達這種心情。

更加令人喜悦的是踏上千裏積雪的岷山，紅軍翻越過去以後個個喜笑顏開。

五、朗讀與小結全詩

1.朗讀

2.主題：本詩是一篇威武雄偉、氣勢磅礴的革命史詩。它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰鬥歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰鬥力。

六、小練筆

1.示五幅圖片

2.詩中展示了紅軍在長征途中克服困難的五幅雄壯圖畫，你能一選其中最喜歡的一幅描繪一下，並説説感受。

七.板書

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。

五嶺 細浪 烏蒙 泥丸 金沙 暖 大渡 寒 岷山

盡開顏

英雄主義樂觀主義革命精神

七律長征教學設計4

一、教材分析

（1）概括介紹教學內容：《七律長征》是毛澤東同志在長征勝利後，滿懷激情地回憶紅軍隊伍在長征途中排除萬難的典型事例，表現了我紅軍戰士不畏艱險，大無畏的革命精神，激發學生向紅軍戰士學習，培養不怕困難的奮鬥精神。

（2）分析教學內容特點：全詩共四聯，56個字。首聯開門見山地讚美了紅軍不怕困難，勇敢頑強的革命精神。這是全篇的中心思想，也是全詩的藝術基調。第二、三、四聯分別從“山”和“水”兩方面寫紅軍戰勝的困難。它是承上文“千山”和“萬水”而來。作者按紅軍長征的路線，選取了五個具有典型意義的地理名稱，他們都是著名的天險，高度概括了紅軍長征途中的“萬水千山”。第四聯是對首聯的迴應。開端言“不怕”，結尾壓“更喜”，強化了主題，昇華了詩旨。“更喜”承上文而來，也是對上文感情的結束。

二、教學目標：

1、知識與技能：

（1）正確理解下列詞語：逶迤、磅礴、岷山、只等閒、騰細浪、走泥丸、雲崖暖、鐵索寒；

（2）理解詩意，體會情感。

2、過程與方法：

（1）有感情地朗誦全詩，感受詩的節奏和韻律，增強對七律詩這種體裁的感性認識。

（2）通過材料，增強對文章內容的感悟。

3、情感態度與價值觀：充分感受紅軍戰士的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和薰陶。

三、教學重點、難點：

重點：理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。

難點：通過重點詞句體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

四、教學過程

1、揭示課題，導入新課

（1）談話：毛澤東是我國第一代領導人核心，是我國著名的詩人、革命家、外交家，今天我們就學習他寫的一首詩《七律長征》。板書課題。

（2）“長征”從字面上講什麼意思？關於長征大家瞭解多少，課前查閲了資料，説一説你對長征的瞭解。學生交流資料。

（3）師小結，看紅軍走過的路線圖。看完路線圖，你有什麼感受？

2、初讀文本

（1）翻開課文，請大家自由朗讀詩文，你可以多讀幾遍，注意讀準字音，讀通詩句。

指生讀詩，讀生詞，注意正音，特別是“逶迤、磅礴”。

（2）滲透律詩特點，請同學們跟着老師劃分的節奏自由試着讀一讀？課件出示劃分節奏的全文。指讀。

3、自讀質疑，交流啟思

（1）師：請同學們小聲朗讀課文，看看有哪些不懂的地方。把它圈畫出來，我們過會交流交流。先小組交流。

（2）交流交流不理解的詞語？教師相機指導。

4、師生互動，錄像材料輔助，精讀詩文

（1）用“只等閒”一詞切入詩文。板書“只等閒”，師引：“等閒”在字典中有以下三種解釋：那結合詩句應該選擇第幾種？

（2）詩中紅軍把什麼看做是平平常常的.事？（板書遠征難）

（3）具體從那幾句看出紅軍把遠征難看成平平常常的事情呢？帶着問題，默讀詩文，畫出相關詞語，寫寫你的體會。

學生畫詩句，師點撥。小組交流討論一下。

（4）重點理解（詩句意思）

5、課堂總結，昇華情感

同學們，回顧長征我們感慨萬千，70多年後的今天我們坐在這裏決不僅僅説是學習七律長征，學習一首詩歌，更重要的是感受長征給我們的力量和啟迪！

6、佈置作業，課外延伸

（1）介紹學生閲讀《地球的紅飄帶》

（2）寫一寫對長征的認識和感受。

七律長征教學設計5

【教學目標】

1．學會“礴、崖、丸、岷”四個生字，理解“等閒、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、雲崖暖、鐵索寒、盡開顏”等詞語的意思。

2．瞭解詩歌大意，感受紅軍在長征過程中經歷的艱難險阻，體會毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。

3．初步瞭解律詩的寫法。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

【教學重點】

理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰士們對待困難的態度，領會全詩的思想感情。

【教學難點】

瞭解律詩寫法。

【教學過程】

一、直接板題，揭題。

1、瞭解背景：

請看：（課件出示：紅軍長征路線圖）1933年10月，國民黨調動50萬重兵對中央紅軍根據地發動第五次圍剿，紅軍反圍剿失利。1934年10月，紅軍北上轉移。他們從江西瑞金出發，開始了長征。一路上，他們翻越了18座大山，淌過24條大河，走過荒無人煙的草地，擊潰了敵人一次又一次的圍追堵截，於1935年10月到達陝北，與陝北紅軍會師，整個行程約二萬五千裏。紅軍當時的境地是上有敵機，下有追兵，敵強我弱，只能走無人能走的地方，可謂“絕地求生”

師：回顧這漫漫的二萬五千裏征程，毛澤東心潮澎湃，揮筆寫下——《七律長征》這首詩。

2、介紹七律詩相關知識。

關於七律，你瞭解多少？

律詩每首有四聯（即八句），每句五個字的是五言律詩,簡稱“五律”，每句七個字的是七言律詩，簡稱“七律”。律詩的第一、二句稱為“首聯”，三、四句稱為“頷聯”，五、六句為“頸聯”，七、八句為“尾聯”。第二、四、六、八句最後的一個字必須同韻。（由學生自己去發現）

3、讀題。

強調：注意到中間的間隔號了嗎？前面表示詩的形式，後面表示詩的內容。讀的時候要停頓一下。

【設計意圖：直接揭題，介紹長征；瞭解七律格式，建立知識結構。】

二、初讀，讀順詩文

1、自由讀。

師：請大家自由地讀讀這首詩。把不好讀的地方多讀幾遍。

（學生自由讀時，老師巡視，注意學生讀書習慣。）

師：讀得很專心、很投入，好！讀書要的就是這種狀態！

2、檢查生詞。

（1）指名讀

師：老師把這首詩中的生詞請了出來，（課件出示：逶迤磅礴泥丸雲崖岷山）你會讀嗎？其他同學注意聽，他有沒有把生詞讀準？

（2）齊讀

師：讀得真準。來，像他這樣我們一起讀。

（3）指導多音字及易錯字。

這裏面有個多音字，你發現了嗎？

老師還擔心有個字會跳出來為難大家，注意看雲崖的崖，它是什麼偏旁的？書字的時候要注意上短下長。這樣寫得好看點，跟着老師一起，在課本生字旁邊再寫一個。

（4）檢查讀。

師：把生詞送回詩裏去，和同伴互相讀讀這首詩，看看字音讀準了沒有，詩句讀順了沒有？

師：誰來讀給大家聽？

（指名讀）

（5）範讀。

師：聽老師讀，用斜槓線劃出詩歌的節奏。

（6）讀出節奏

你能按這樣的節奏來讀嗎？

指名，全班。

【設計意圖：到了高年級寫字指導仍然不能放鬆。為此，本設計，對比較難寫的、容易寫錯的字，給予了特別的關注。另仍採用自讀、互讀、指名讀、教師範讀、按節奏讀等各種形式加強朗讀訓練。】

三、再讀，抓住詩眼

1、抓詩眼

師：字音讀準了，詩句讀通順了，這是讀詩的基礎，更重要的是把詩讀懂。

俗話説，文有文心，詩有詩眼。請大家靜心地默讀這首詩，看看詩中的哪一句詩概括了整首詩的意思？

生：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。”（板書）

2、理解詩眼

學古詩，我們可以通過對照註釋的方法去理解，請大家看註釋，同伴之間互相説説這句詩的意思。

3、彙報理解（相機指導朗讀）

指名説，你能讀出這種感覺嗎？

指名説，把你的感受送進詩裏，讀。

是啊，紅軍不怕長征途中的艱難險阻，把跨越的萬水千山只看作平平常常的事。這就是——齊讀。

4、點明詩眼作用

這兩句是全詩的首聯，起到了統領全詩的作用。

過渡：詩中哪些地方具體寫到了遠征難呢？

【設計意圖：以中心句輻射全詩學習，脈絡清晰。並點明詩眼在七律詩中的地位及作用。】

四、品讀，感悟詩情

（一）品山

師：讓我們隨着詩人的思緒首先來到五嶺和烏蒙。（課件出示“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”）自由地讀讀這一句詩，看看你從這句詩中的什麼地方能看出翻越五嶺和烏蒙的艱難呢？

師：（課件出示：五嶺圖）看，這就是一座連着一座的五座山嶺。

如果此時讓你用一個詞來形容眼前的五嶺，你會想到哪一個詞？

師：彎彎曲曲連綿不斷的樣子，這就是逶迤啊。知道這逶迤的五嶺到底有多長呢？它縱橫四省，綿延千里，像一條蜿蜒的長龍。而且一路上都是崎嶇的山路。你能把蜿蜒連綿的感覺讀出來嗎？（逶迤）

師：（課件出示：烏蒙圖）這就是烏蒙山。如果此時又讓你用一個詞來形容眼前的五嶺，你又會想到哪一個詞？

師：這就是磅礴。（讀出這種氣勢雄偉）

但是，在紅軍的眼裏，逶迤的五嶺就像——

磅礴的烏蒙就像——

讀到這裏，你知道這頷聯的意思了嗎？説説它的意思。

你體會到了什麼？

把你的體會讀出來。

師：讀得真好，連綿不斷的五嶺，氣勢雄偉的烏蒙彷彿就出現在我們的眼前。

師：妙啊，你不但讀出了山的氣勢，還讀出了只等閒的豪邁。

迴環讀：老師從大家的朗讀中感受到了紅軍藐視困難的英雄氣概，這就是——

“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒”

頷聯中的這兩句詩，承接了首聯中的千山。

那麼，哪兩句詩承接了首聯中的萬水呢？

（二）品水

1、自品。

師：是的，如果説翻越五嶺、烏蒙是展現紅軍在長征途中克服自然的困難，那麼渡過金沙江、大渡河，就是展現紅軍克服戰鬥的艱難。（課件出示“金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”）自由練習讀這句詩。

通過朗讀來表現你對句詩的理解吧。指名讀

2、想像

聽老師讀，邊讀邊想像，你彷彿看到了什麼？

彙報。

3、結合資料理解

看一下資料袋，你一定會有新的體會。

巧渡金沙江：1935年5月，紅軍來到金沙江南岸。在渡口，他們幸運地找到了一條船。原來這條船是送探子來南岸探查情況的，探子不知跑到哪裏去了。後來，他們又在當地農民的協助下，從水裏撈出了兩條破船。

然後，他們乘坐這兩條船悄悄地渡到北岸。敵人的哨兵以為探子回來了，不以為然。他們來了個突然襲擊，控制了兩岸渡口。後來，他們又找到了五條船，紅軍主力就靠這7只小船從容地過了江。擔任後衞的9軍團則奉軍委命令一直在黔江繞圈子，調虎離山，牽制了敵人部分兵力。結果紅軍不費一槍一彈，不損一兵一卒在敵人眼皮底下，巧妙地渡過了金沙江。

飛奪瀘定橋：1935年5月，紅軍來到了天險大渡河，河對岸敵人重兵把守，身後幾十萬追兵即將趕到。而唯一通道瀘定橋上的橋板早已被敵人抽掉，只剩下13根寒光閃閃的鐵鏈在這千鈞一髮之際，22位勇士冒着槍林彈雨展開了奪橋之戰。戰士們揹着槍，一手抱木板，一手抓着鐵鏈，邊前進邊鋪橋板。當勇士們爬到橋中間時，敵人在東橋頭放起大火、妄圖以烈火阻擊紅軍奪橋。勇士們面對這突如其來的烈焰，奮不顧身地撲向東橋頭，抽出馬刀，與敵人展開白刃戰。這一戰艱險而壯烈。

聯繫這些背景資料，你對詩句有新的理解嗎？4、學生彙報理解

師相機指導朗讀：

暖：

師：。是呀，不費一槍一彈，不損一兵一卒，沒有想到困難重重的長征路上，也會遇到如此大快人心之事。這使得紅軍戰士們士氣大振哪！

你能讀出這種欣慰嗎？（指名）

我們一起來體會一下戰士們獲勝的歡欣鼓舞吧。（齊）

寒：

師：我明白了，你的寒是指鐵鏈的寒光閃閃（戰鬥的慘烈、詩人心中的.悲痛緬懷），你能把這種“”的感覺讀出來嗎？

師：一暖一寒，兩場戰鬥、兩種心情。來，把這兩種不同的感受讀出來。（指名讀）

生：“金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”

師：我聽出了巧渡金沙江的歡欣！還聽出了飛奪瀘定橋的悲壯！

來，男同學一起讀。

師：女生一起讀。

迴環讀：頸聯中這一暖一寒再一次寫出了——紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒

5、仿寫頷聯與頸聯

課件出示：頷聯與頸聯的四句詩。

詩中這四句詩只是萬水千山中的代表，紅軍在長征途中翻越了18座大山，趟過了24條大河。

看看老師給大家的資料紙中，紅軍戰勝的其它山水之難，用上這其中的山與水，我們一起來做小詩人，仿寫出頷聯和頸聯。

請注意：頷聯和頸聯必須要對偶，比如在頷聯中，五嶺對烏蒙，地名對地名，逶迤對——（），這是山的特點；騰細浪對——（）這表現了戰士們對困難的藐視。

學生仿寫，彙報讀

【設計意圖：這個環節仍舊以詩中“逶迤”“磅礴”“暖”“寒”等字詞為突破口，但刪除了原設計中過多的拓展資料，運用圖片和文字資料加深學生的理解，並在理解詩意的過程中巧妙地穿插朗讀訓練，強調了七律詩的特點（頷聯、頸聯的作用）。在深入地理解熟悉七律格式特點的基礎上，再運用拓展資料讓學生分層進行仿寫，既體會了長征之難，同時熟悉的七律詩的格式特點。】

（三）品喜

師：（課件出示“更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。”）經歷了無數的艱險，只要再翻過岷山，長征就要勝利結束了。自由讀尾聯，讀出自己的感受。

你讀出了什麼？指名讀。

補充資料：

中央紅軍（紅一方面軍）在長征開始時人數是8萬6千多人，最後到達陝北的只有七千多人。這些倖存的戰士和紅二軍、紅四軍勝利會師，保存和鍛鍊了革命的基幹力量，為以後的發展創造了條件。

指導朗讀：這是來之不易的喜悦啊，把這份欣喜送進詩裏吧，請女生讀；

把戰士們的激動大聲地表達出來吧，請男生讀；

為這夾雜着血與淚的勝利而歡呼吧，全班齊讀。

迴環讀：老師聽出了，這是發自內心的歡呼，這歡呼也同樣在宣告着：——紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。

配樂朗誦：同學們，長征已經過去了70多年，那段紅色的歷史可能已經逐漸淡出了人們的視線。但是，作為一箇中國人，我們有責任牢牢記住那段歷史。試着背誦這首詩。

（播放音樂）請全體起立！讓我們懷着崇敬的心情，齊聲誦讀這首詩，把長征這個人類歷史上堅定無畏的豐碑牢牢地立在心中。

七律長征教學設計6

一、談話導入彙報預習成果

同學們，幾十年前，在我國的革命歷程中，有一次偉大的壯舉，有一座不朽的豐碑，那就是舉世聞名的二萬五千里長徵。

今天我們就要學習毛澤東的《七律?長征》了，本節課的學習目標是：

1）、識記“騰、丸、崖、渡”4個生字，理解本詩中的詞語。

2）、正確朗讀這首詩歌。（重點）

3）、初步理解詩歌大意。（難點）

1、同學彙報有關“長征”的知識

結合課前的預習資料，利用班級優化大師，隨機選出同學彙報預習成果，點評，班優加分

2、課堂練習，利用希沃白板的課堂活動檢測同學們對長征路線的`掌握情況並再次鞏固。

（隨機抽選一名同學，完成課堂活動）

3、交流了解詩體

（板書：七律?長征毛澤東）

二、掃清字詞障礙，正確朗讀

1、齊讀生字。

2、學習“會寫字”，根據白板上的“漢字”工具出示生字筆順，學生學習並書空。

三、自由朗讀、讀出節奏韻律

1、自由讀。

2、生讀。（班優隨機選生讀――評價）

四、自主學習，合作探究，明確詩歌大意

1、聯繫書上的註釋、插圖以及查閲過的各種資料，再次默讀《長征》，想一想，這首詩大概是什麼意思。

2、思考完後再在小組內討論交流，説説讀懂的，提出疑惑並嘗試解決。給大家六分鐘的時間。開始（師巡視，瞭解學生的讀書情況。）

3、學生彙報，詩歌的大概意思。

五、課堂活動，鞏固重點詞語的理解

六、有感情的朗讀

多種形式朗讀

1、齊讀。

2、男生讀、女生讀

七、作業佈置：

1、生字讀、寫各一遍。

（注意筆順要正確，書寫要規範。）

2、有感情的朗讀課文。

（讀出詩歌的節奏韻律，讀出磅礴氣勢。）

本節課是在“交互式電子白板”信息環境下進行的課堂教學，在教學過程中感覺有如下不足：

1、在朗讀環節，缺少了“範讀”，缺少了學生學習朗讀的“範本”，學生的朗讀還不夠出彩。

2、在理解詩意的環節，可以結合的相關畫面的圖片或者視頻，會讓學生有更直觀的理解。如果能結合更好的信息技術手段，讓學生能有身臨其境的畫面感覺，相信學生在理解詩意上會更透徹，更深刻。

七律長征教學設計7

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦全詩。

2、理解詩句，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長徵的英雄主義和革命樂觀主義精神。

3、認識本課的生字理解由生字組成的詞語。

教學重點：理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰士們對待困難的態度，領會全詩的思想感情。

教學難點：體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。

教學用具：長征路線圖；飛奪瀘定橋的情景錄象

一、導入，簡介作者，瞭解七律。

1出示毛澤東圖片：他是誰？有關他你知道些什麼？

2今天我們一起來學習毛澤東寫的一首詩——《七律 長征》。生讀課題。

3 知道什麼叫“七律”嗎？打開書，數一數總共有幾行？每行幾個字？（七律是古詩的一種體裁，每一首詩是8行，每一行字是7個。偶句押韻。“長征”是這一首詩要寫的內容，所以中間有一個間隔號，要注意停頓。）

4 咱們再來讀一讀課題。

二、初讀詩歌，讀準讀通。

1、請同學們先自由地讀一讀課文，做到讀準字音，讀通詩句。

2、課文中有哪些生字新詞？先咱們來讀讀。（逶迤 磅礴 泥丸 岷山）

3、個別讀，齊讀。

4、檢查個別讀詩。

5、七律是一首詩，要想讀得更好，咱們得注意讀出韻味，讀出節奏來。（七律的節奏一般是二二三。）

6、自由讀，指名個別讀，齊讀。

三 交流主要內容。

現在你讀懂了詩歌的大概意思了嗎？誰能説説。

四 深入探究，感悟體會

（一）體會“長”

1詩歌的大概意思你們明白了，現在同學們再到詩中找找，紅軍在這條漫漫的長征路上走過哪些地方？用筆把這些地名劃出來。

2 出示“五嶺 烏蒙 金沙 大渡 岷山”，有這麼多的地方，咱們一起來讀讀。

（五嶺 烏蒙 岷山是山名，金沙 大渡是水名 ）

3 紅軍長征途中，僅僅只走過這三座山，兩道水嗎？你從那句詩看出他們走過許許多多的山山水水？（出示第一句詩，生讀，板書：千山萬水）

4 你們看這就是當年紅軍走過的那條長征路。出示線路圖。（師述：紅軍長征的原因、時間、出發點、沿途經過的地方、結束時間。）

5 是啊，紅軍戰士從江西瑞金出發，一直走，走過了這麼多地方。這裏有段文字簡要介紹了紅軍長征的歷程。（出示長征簡介。學生讀。）

6 咱們特別來留意一下這段話中的這幾個數據：在短短一年時間裏，紅軍穿過了——11個省，翻過了——12座大山，跨過了——24條長河，行程——二萬五千裏。

7 這條行程兩萬五千裏的長征路途，如果把它拉直了，那就是跨了半個地球啊。現在再來讀一讀課題，你會怎麼讀？

（二）、體會“徵”

1 看着地圖，讀着毛澤東的詩，我們感受了這條長征路的“漫長”。但是，作為紅軍的領路人，作為人民的領袖，毛澤東僅僅是在向我們介紹長征路的“漫長”嗎？請同學們再讀讀這首詩，想想你還有什麼新的體會和發現？

2 生自由讀全詩。讀後討論。（體會到了紅軍的不怕難）

3 感受紅軍一路的艱辛。

紅軍先後遇到了那些困難？

1）五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

這一句你從哪個詞體會到了紅軍翻山越嶺的艱辛？他們遇到了怎樣的艱辛？（簡介五嶺、烏蒙）在紅軍眼裏，在詩人眼裏，那逶迤640公里的五嶺只不過是什麼？那氣勢磅礴的烏蒙在紅軍眼裏不過是什麼？你再讀讀這句你還能從中體會到什麼？（體會紅軍的大無畏精神）你能通過你的朗讀表達出這種精神嗎？

個別讀，齊讀。

作者是通過什麼表達方式讓我們感受到紅軍的這種大無畏精神的？（誇張）

山再高，路再險也無法阻擋紅軍前進的.步伐，然而困難卻接踵而至……

2）金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

你從哪個詞體會到了紅軍渡江過河的艱辛？（出示金沙江圖）

誰知道紅軍過金沙江的故事？“暖”讓你體會到了什麼？

關於大渡河你又知道些什麼？（補充圖片資料、）

想看看當年那場令人驚心動魄的戰爭嗎？（播放影片）

你看到了什麼？你聽到了什麼？（這場戰爭打得異常艱辛，紅軍傷亡慘重。）

你體會到“寒”的意思了嗎？

這一寒一暖讓我們感受了紅軍巧度金沙江的大快人心，體會到了飛奪瀘定橋的心驚膽寒。把你的感受送到句子裏去讀一讀。

3）更喜岷山千里雪，千軍過後盡開顏。

“千里雪”讓你想到了什麼？（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅）關於雪山你知道些什麼？

連鳥兒都飛不過去的茫茫雪山，紅軍卻——，他們的心情——，你從哪裏體會到了？

是啊，翻過了這千里冰封，萬里雪飄的大雪山，紅軍勝利在望，戰士們怎能不歡欣鼓舞呢？讓我們和他們一起去分享這種喜悦，這種勝利吧！生讀。

4）紅軍在歷時一年的行軍路上發生了許多故事，你還知道哪些？

（老師補充：回想1934年10月，毛澤東率領八萬六千紅軍，踏上了漫漫的長征路。滔滔湘江見證了他們血戰湘江的血雨腥風，悠悠赤水演繹了他們四度赤水的壯烈神奇，冷冷鐵索感受了他們飛奪瀘定橋的驚心動魄，皚皚雪山鐫刻着他們頑強攀登的斑斑足跡，莽莽草地目睹了他們彈盡糧絕時的艱辛生活……終於，在1935年10月紅軍走完了二萬五千裏行軍路，勝利到達了目的地——陝北！）

5）此時此刻，你想説什麼？

4、現在讓我們再來讀讀課題，此刻你讀懂了這個“徵”字嗎？帶着你的理解再讀課題。

五、情感朗讀，昇華感情

如此艱辛的旅途，如此重重的困難，是什麼讓他們的腳步如此堅定？是什麼讓他們擁有與天鬥，與地鬥，與敵人斗的決心？（板書：英勇頑強樂觀主義）是啊，就是這種英勇頑強的樂觀主義精神讓戰士們征服了逶迤的五嶺，征服了磅礴的烏蒙，征服了驚濤拍岸的金沙江，征服了驚心動魄的大渡河，征服了茫茫白雪的岷山，譜寫了一曲氣貫長虹的英雄凱歌！學生再讀全詩。

六 拓展

讀者這首詩，咱們從“不怕”體會到了毛澤東豪邁的偉人風度，從“騰細浪”“走泥丸”感受到了他浪漫的詩人氣質，從“一暖一寒”領會到了偉人也有喜悦，也有痛心，這就是毛澤東的凡人情懷。在漫漫的長征路上，毛澤東就是帶着他的這份偉人風采、詩人氣質和凡人情懷，寫下一首又一首詩篇。接下來讓我們再來欣賞一首毛澤東寫的詞《清平樂六盤山》，這是紅軍登上了岷山之後的最後一座山峯時毛澤東寫的。大家試着讀讀。

《清平樂·六盤山》

1935年10月

天高雲淡，

望斷南飛雁。

不到長城非好漢，

屈指行程二萬。

六盤山上高峯，

紅旗漫卷西風。

今日長纓在手，

何時縛住蒼龍？

你從哪裏感受到了詩人的風格？

課後大家還可以再去欣賞欣賞毛澤東的其他詩詞。

七律長征教學設計8

【教學目標】

1、學會6個生字及新詞。

2、看註釋，結合蒐集的有關資料，理解詩句的意思。

3、有感情地朗讀和背誦課文，體會詩人表達的思想感情。感受紅軍不怕任何艱難險阻，所向無敵的革命英雄氣概和樂觀主義精神。

4、默寫課文。

【教學重點】

瞭解詩句的意思，體會詩人表達的情感。

【教學難點】

瞭解詩句的意思，體會詩人表達的情感。

【課前活動】

蒐集有關紅軍長征的圖片，書籍，影視作品等資料，瞭解紅軍長征時的情況，並與同學分享。

1、給足時間。

2、教師幫助學生分類。

3、組織學生交流，瞭解長征的情況。

第一課時

教學目標

1、認識6個生字及新詞。

2、看註釋，結合蒐集的有關資料，理解詩句的意思。

3、有感情地朗讀和背誦課文，體會詩人表達的思想感情。感受紅軍不怕任何艱難險阻，所向無敵的革命英雄氣概和樂觀主義精神。

教學重點

瞭解詩句的意思，體會詩人表達的情感。

教學難點

瞭解詩句的意思，體會詩人表達的情感。

教學過程

一、導入

在我們學過的課文中有許多是向我們講述了紅軍長征中戰鬥和生活，你還記得有哪些嗎?指名簡單説一説。

1935年10月，紅一，二，四方面軍甘肅會寧會師，史無前例的長征取得了偉大的勝利。回首艱苦卓絕的長征，毛澤東主席寫下了這首《七律·長征》。

學生齊讀課題。

二、初讀感知

自己讀這首詩，把字音讀準確。指名讀，訂正讀音。

出示詞語：逶迤，磅礴，鐵索，岷山，名認讀。

自己再讀這首詩，想一想，你有什麼感受 學生讀後説一説自己的感受。

三、精讀體會

要想對這首詩有更深刻的感受就要先了解詩句的意思。出示自學提示：

1、看註釋，結合資料，理解詩句的意思。然後與小組同學交流學習成果。

2、把自己對詩句的理解試着用朗讀表現出來。

3、記下不懂的問題。

四、交流理解

1、指名讀一，二句，説説自己的理解：

讀詩句→説方法→説意思→談理解。紅軍憑着簡陋的裝備，靠着自己的兩隻腳，面對敵人的圍追堵截，輾轉12個省，走過二萬五千裏的路程，有詩句中的詞語真可謂是“萬水千山”“遠征難”。再看看我們的紅軍戰士是如何面對的?引導學生抓住“不怕”和“只等閒”。

學生練習朗讀，指名有語氣朗讀，並試着背一背。

從這兩句詩中你感受到什麼 感受紅軍不怕艱難困苦的，樂觀向上的精神。

2、你還從哪些地方感受到這種不怕困難，積極樂觀的情感。

五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

展示南嶺山脈和烏蒙山的圖片，理解“逶迤”和“磅礴”。

在紅軍的眼中這逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山卻像什麼?

五、練習朗讀

金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

還記得巧渡金沙江和飛奪瀘定橋的故事嗎?引導學生結合資料理解這句詩。

師：長征途中紅軍和敵人鬥智鬥勇，有巧取也有惡戰，金沙江是智取，大渡河是惡戰，多少紅軍展示葬身與滾滾的大渡河中。你能結合故事和對詩句的理解朗讀這兩句嗎?

學生練習朗讀，指名讀。

更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。

指名讀詩句，説説自己的理解。

“更喜”喜什麼?為什麼“盡開顏”?

播放紅軍過雪山的電影資料，感受那種以苦為樂的樂觀精神。練習朗讀。

再讀全詩，説一説表達了作者怎樣的思想感情。

六、小結

1、這首詩表現了紅軍不怕困難，樂觀向上的革命精神。成為描寫長征的經典之作。一起在來讀一讀。

2、播放歌曲《七律·長征》，繼續感受，配樂朗誦。

讓我們記住這首詩，記住這史無前例的."偉大的壯舉──長征，和老師一起背誦課文。

第二課時

教學目標

1、學會6個生字及新詞。

2、有感情地朗讀，背誦課文，繼續感受紅軍不怕任何艱難險阻，所向無敵的革命英雄氣概和樂觀主義精神。

3、默寫課文。

教學重點

學會詞語，默寫課文。

教學難點

默寫課文。

教學過程

一、複習導入

1、上節課我們學習了毛澤東主席的《七律·長征》，被詩中表現出來的樂觀的精神所感染，誰能有感情地朗讀這首詩，指名朗讀。

2、通過詩句，你感受到作者怎樣的思想感情?

這節課我們繼續學習《七律·長征》。

二、學習生字

1、投影：

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。

五嶺( )騰細浪，烏蒙( )走泥丸。

金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫( )寒。

更喜( )千里雪，三軍過後盡開顏。

看投影口頭填空。

要完整的把詩句填好，必須學會這些生字。

出示：

逶迤 磅礴 鐵索 岷山

指名讀字音，重點是“逶迤”和“岷山”。

2、觀察“逶迤”和“磅礴”有什麼特點?結合偏旁理解記憶字形。其他生字自由記憶。

3、重點指導書寫：

“礴”筆畫較多，注意寫緊湊。

4、練習書寫。

5、檢查學習效果：

填寫：

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。

五嶺( )騰細浪，烏蒙( )走泥丸。

金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫( )寒。

更喜( )千里雪，三軍過後盡開顏。

投影訂正。

三、背誦默寫

1、本課還有一項學習任務是默寫課文，默寫的基礎是背誦和學會生字。剛才同學們已經把生字掌握了，現在我們就練習背誦。

2、你有什麼好的背誦方法

3、練習背誦，記住詩句的意思，一邊想一邊背：

⑴ 指名背誦。

⑵ 背誦也要有感情，體會詩歌表達的情感，繼續練習。

⑶ 通過多種形式鞏固背誦。

4、默寫課文：

出示：

紅軍( )，萬水千山( )。

五嶺( )，烏蒙( )。

金沙水拍( )，大渡橋橫( )。

更喜( )，三軍過後( )。

可以選擇填空的形式幫助默寫，也可以獨立默寫。

同桌互相訂正。

5、一邊背誦一邊記憶寫法。

6、小結：

投影幾首毛澤東，帶領學生讀一讀。

毛澤東的詩詞很多，都充滿了這種樂觀向上的精神，課下收集一些毛澤東詩詞，感受詩人的情感。

七律長征教學設計9

【設計理念】

新的課程理念提倡教學中培養學生閲讀書面文字、觀看音像資料、選擇和把握重要信息的能力，這個能力是信息化社會每個人必須具備的素質之一。本教案依據課文自身的特點，在開發教學資源，培養學生收集、分析和處理信息方面做出嘗試，在教材的許多疑難處、“留白”處，引導學生思考，補充大量相關的信息資料，在教學中不斷豐富和生成新的內容，幫助學生理解課文，深化情感。

【教學目標】

１、會認３個生字，會寫３個生字。

２、理解詩意，感受紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。

３、有感情地朗讀並背誦課文。

【課前準備】

１、教師準備：

製作課件（長征路線圖、歌曲《長征》、有關長征的電影錄像剪集、圖片）。

２、學生準備：

課前觀看反映長征的紀錄片或故事片，收集紅軍長征的有關資料；瞭解作者。

【課時安排】

１課時。

【教學流程】

一、知詩人，解詩題，導入新課

１、瞭解作者毛澤東主席：

師：對本詩的作者毛澤東主席，同學們並不陌生。誰能用簡練的語言，為大家介紹一下你所知道的毛澤東。

指名學生結合課前收集的信息説一説。

２、回顧學過的`課文：

師：還記得我們學過哪些紅軍長征中的故事嗎？

指名學生説一説。

３、簡介本課時代背景：

師：對長征你有哪些瞭解？結合資料袋提供的信息説一説。

（時間、經歷的省份、山水、一些重要的戰鬥等。）

指名學生説一説。

師小結（出示紅軍長征路線圖。）

二、讀詩文，曉詩意，感悟語言

１、初讀詩文，感知大意：

⑴ 學生自由讀詩文，思考：

這首詩寫了什麼？

指名學生交流。

⑵ 按照學習提示自讀自悟，同桌之間合作學習：

師：這首詩描寫了紅軍長征歷經的千難萬險，表現了紅軍不畏艱難、勇往直前的英雄氣概。課文是怎樣具體生動描寫的呢？

（課件出示學習提示。）

⑶ 交流自讀自悟的成果：

師：同學們通過朗讀、討論，進一步加深了對詩的理解，請大家大膽展示自己，説説你讀懂了什麼？

指名學生説一説。

２、精讀詩文，領悟意境：

⑴ 學習“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。”：

① 詩中哪個詞表現出紅軍英勇無畏？

② 學生交流自己的見解。

③ 品讀此句詩。

⑵ 學習“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”：

① 這樣連綿不絕的五嶺在紅軍眼裏像什麼？

② 討論“騰”能否換成“流”？

③ 如此磅礴的烏蒙山在紅軍眼裏像什麼？

④ 討論“走”能否換成“跋”？

⑤ 品讀此句詩。

⑶ 學習“金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”：

① 課件出示金沙江的畫面，師簡單講解巧渡金沙江的故事。

② 體會“暖”字表達的情感。

③ 課件出示飛奪瀘定橋的片斷，學生默讀相關資料。

④ 體會“寒”字表達的情感。

⑤ 品讀此句詩。

⑷ 學習“更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。”：

① 這句詩寫出了紅軍怎樣的心情？從文中哪兒可以看出？

② 學生討論交流。

③ 品讀此句詩。

三、誦詩文，悟詩情，拓展提升

１、齊讀詩文，體會全詩表達的情感。

２、播放《長征》歌曲。聽歌后，你彷彿看到了什麼？

３、交流感受。

４、全體起立齊誦《長征》。

【板書設計】

２５、七律·長征

毛澤東

遠征難 只等閒

五嶺 細浪 英樂

烏蒙 泥丸 雄觀

金沙江 暖 氣主

大渡河 寒 概義

岷山 開顏

七律長征教學設計10

教學目標：

1、有感情地朗讀這首詩，體會關鍵字詞的含義及其包含的感情；

2、朗讀背誦全詩。

3、瞭解作者高度的藝術概括力；

4、學習體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

教學重難點：

1、理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰士們對待困難的態度，領會全詩的思想感情。

2、體會紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神。

對策：增加對詩作背景的介紹，讓學生在朗讀時邊讀邊想像畫面。

教學準備：投影儀、錄音機。

教學過程：

一、品味詩句，想象詩歌畫面

1、創設問題情景：

詩第一句説：“紅軍不怕遠征難”，從全詩看，從哪裏可以看出遠征之“難”？紅軍又是如何看待這些困難的？

“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。”是全詩中心思想。結合全詩，哪裏可以看出遠征之“難”。

(請學生在書上自主圈點勾畫，然後合作交流，引導學生理解詩歌運用藝術誇張手法突出紅軍的樂觀主義精神。)

（1）找出句子：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。

（2）指導學生逐句理解。理解的時候明白紅軍是如何看待這些困難的。

2、創設問題情景：

《七律長征》為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的雄壯圖畫，請你各用一句話概括每幅畫面的主要內容。選擇你喜歡的一個畫面，説説為什麼喜歡？

（1） 請你各用一句話概括每副畫面的主要內容。

（2） 最令你佩服的地方是什麼？可以看出紅軍的什麼精神？

騰細浪、走泥丸、更喜：革命樂觀主義精神。

五嶺逶迤、烏蒙磅礴、雲崖暖、鐵索寒、千里雪：環境非常的惡劣，從而看出紅軍大無畏的英雄氣概。

（學生思考，小組合作，教師組織交流評價）

3、 紅軍長征途中歷經千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面？

（引導學生理解詩歌高度的藝術概括性。）

二、 討論詩句的妙處

通過一系列的問題，引導學生對詩歌進行深層次的理解和體會——實際上也就是解決本堂課的重點、難點：理解“騰細浪”“走泥丸”等重點詩句的含義；體會理解本詩高度的藝術概括性。（15分鐘）

a. 首聯：首聯在全詩中起什麼作用？（全詩的總起、總綱，“遠征難”總括了紅軍在長征途中的'一切困難；“不怕”“只等閒”充分顯示出藐視一切困難的大無畏精神和戰勝一切困難的鋼鐵意志。

b. 頷聯：把五嶺的“逶迤”烏蒙的“磅礴”和“騰細浪”“走泥丸”合在一起説，你覺得矛盾嗎？為什麼？（看似矛盾，實際上是一種反襯的手法。作者把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙山分別比作“細浪”和“泥丸”，是為了突出表現紅軍敢於戰勝一切困難的高大形象和偉大氣魄）

c. 頸聯：①為什麼用“雲崖”而不用“懸崖”？（突出山的高、地勢陡 峭）

②“雲崖暖”“鐵索寒”分別有什麼表達效果？（“暖”字既寫出了5月春暖的金沙江風高浪急、暖氣蒸騰的實景，又烘托出紅軍戰士渡江脱險的喜悦心情和一片沸騰的景象；“寒”字則烘托出瀘定橋自然環境的險惡、反襯紅軍戰勝艱險的英雄形象）

d. 1935年10月，紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中，還沒有越過岷山，這是歷史事實。那作者又為什麼要在詩中把他説成是“三軍過後”呢？（這是因為作者堅信紅二、紅四軍能戰勝天險、衝破敵人的圍追堵截，完成長征的任務，與紅一方面軍會師。這充分表現了毛澤東對紅軍指戰員們的殷切希望的無比信任）

三、總結拓展

看板書總結：偉大的長征雖然已經過去半個世紀了，但紅軍的英雄形象還留在我們的記憶中，紅軍的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神時時激勵着我們。在生活中，我們如何學習和發揚長征精神？.

擴展閲讀。

推薦毛澤東的另一首歌頌長征的詞《憶秦娥. 婁山關》。

四、佈置作業

1、抄寫詞語；

2、背誦詩歌。

五、板書：

20七律長征

五嶺山勢逶迤

紅軍不怕遠征難 烏蒙山 氣勢磅礴 英雄氣概震撼天地

萬水千山只等閒 金沙江 水拍雲崖 樂觀精神奪取勝利

大渡河鐵索寒

岷山千里雪蓋

七律長征教學設計11

教學目標：

1.學會本課生字、新詞，理解詩句意思，背誦課文。

2.有感情地朗讀課文，體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神

教學重點：

1. 弄懂詩中重點詞語的意思，從中領會全詩表達的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。

2. 體味語言鏗鏘有力，朗朗上口，音樂性的特點，以及對仗的嚴謹。

教學準備：

1. 瞭解長征的背景

2. 蒐集xx的詩詞。

教學方法：

講授法、討論法

教學課時：

一課時

一、需重新設計個有特色的導入語

二、1、作者xx需稍稍介紹(可請學生先説)

2、介紹詩歌的寫作背景

為了走上抗日第一線，挽救中華民族。解放全國人民，1934年10月，中央蘇區紅軍從福建西部的長汀、寧化和江西南部的瑞金、雩(yú)都等地出發，向陝北進行戰略轉移，就這樣開始了震驚全世界的空前的二萬五千里長徵。

三、 解題並介紹七律的特徵，學生齊讀感受律詩的`節奏和韻律。

四、 解讀詩歌

1. “紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。”開頭兩句表現了紅軍戰士對敵人和對困難怎樣的態度?

明確：在戰略上對敵人的蔑視、對困難的藐視，變現了一種無所畏懼的英雄氣概。

詩句中首先肯定“遠征”是困難的。但紅軍的回答是“不怕”。這是多麼有力的回答!接着詩人把遇到的千萬件困難，只用“萬水千山”四個字加以概括，對“萬水千山”所概括的困難的態度是“只等閒”。也就是“沒什麼”的意思。“不怕”和“只等閒”是從兩個不同角度來塑造紅軍戰士那種蔑視敵人藐視困難頂天立地的高大英雄形象的。這兩句，實際上就開門見山地點出了全篇的中心思想。

2. 如果説前兩句是全詩的總綱，那麼由三、四句開始是分述，也是對前兩句的具體描寫。那麼詩歌具體描寫了紅軍長征中要面對的哪些困難呢?

明確：“彎彎曲曲五嶺山、高大的烏蒙山、險要的金沙江、兇險的大渡河、終年積雪嚴寒的岷山”。

“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”五嶺山脈彎彎曲曲，高高矮矮。在紅軍看來，也不過是騰躍着的細小的波浪。高大的烏蒙山脈也不過是往後滾動的小泥球。是把藐視困難的思想的具體化、形象化。兩個動詞“騰”和“走”，使靜的高山峻嶺躍然紙上這種反襯的寫法，就把紅軍戰士飛越天險、復奪雄關的神威，琳漓盡致地刻畫出來了。

五、 總結藝術特色和思想內容(可請學生説説，教師再總結)

問：這首詩歌無論從內容和藝術來説，都有很高的價值，你覺得這首詩寫得好的地方在哪些地方?

六、稍稍拓展一下，xx的樂觀主義精神和英雄的豪邁的氣概還在他的哪些詩歌中體現?説説一兩句即可。

七、佈置作業。

七律長征教學設計12

教學目標：

1、體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

2、理解詩歌具有高度的藝術概括性和誇張手法的巧用。

重點難點：

1、重點：關鍵字詞的含義及其飽含的深情。

2、難點：高度的藝術概括性和極度誇張的手法。

課時安排：一課時

課前準備：

1、預習要求：通過書本、網絡等資源查找有關長征的資料（長征的起止時間、路線、經過了哪些省，行程多少裏、主要經歷等，蒐集有關長征的小故事）

2、教師製作多媒體課件。

教學過程：

一、情境導入

同學們，今年是紅軍長征勝利七十一週年，長征是震驚世界的偉大壯舉，有着講述不完的故事，讓我們走進長征，一起回望那漫漫長征路吧。

誰能説一説你知道的發生在長征途中的故事？由學生講述自己所瞭解的有關長征的小故事（如《飛奪瀘澱橋》《倔強的小紅軍》《金色的魚鈎》等）。

長征是非常艱苦的……講解長征的起止時間、路線、行程、主要經歷等（出示紅軍長征的線路圖）；

回顧那段崢嶸歲月，二萬五千里長徵，譜寫了多少感人肺腑的英雄事蹟；二萬五千里長徵，造就了多少頂天立地的英雄人物；二萬五千里長徵，又留下了多少取之不盡、用之不竭的精神力量。那麼，如此豐富深厚的歷史內涵，又是如何濃縮到一篇只有56字的詩歌中的呢？下面，就讓我們來共同賞析這首詩——《七律 長征》，詩人就是三軍的統帥、偉大的領袖——毛澤東。

教師簡要介紹此詩的寫作背景。（這首詩寫於1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧一年來紅軍所戰勝的.無數艱難險阻，他滿懷喜悦的戰鬥豪情，以極其輕鬆的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。）

二、整體感知課文，指導朗讀

1、學生自由朗讀，初讀要求：讀準字音、把握節奏

（掃清字詞障礙；指名朗讀詩歌，師生共同評析朗讀節奏：①強調律詩聯內部、聯與聯間停頓的區別，②注意韻腳的韻律感，略點七律：一首八句，每句七個字，格律較嚴，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對偶）；

2、再讀思考：全詩主要寫了什麼內容？洋溢着一種怎樣的感情？該如何讀？

討論本詩的內容、感情（全詩再現了紅軍長征的光輝戰鬥歷程，洋溢着自豪、喜悦的感情），指導學生從重音、語調等方面讀出感情。

朗讀提示：紅軍/ 不怕 / 遠征難，萬水/千山/只/等閒。

五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/雲崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三軍/過後/盡/開顏。

3、播放朗讀錄音（顯示毛澤東手書的《七律 長征》）

4、學生齊讀課文。

三、理清思路，品味畫面

（一）、理清思路與結構，思考幾個問題：

1、這首詩的詩眼在哪裏？表現了紅軍的什麼精神？

（“不怕”——革命英雄主義；“更喜”——革命樂觀主義。）

2、“紅軍不怕遠征難”，遠征究竟“難”在何處？作者在這首詩中描繪了幾幅“徵難圖”？

（騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。）

3、首聯與頷聯、頸聯在結構上是怎樣的關係？首聯與尾聯在結構上又是怎樣的關係？

（總分關係，頷聯承“千山”，頸聯承“萬水” ）（總起與總收，革命英雄主義與革命樂觀主義的統一）

七律長征教學設計13

學習目標

1．認識“礴”等3個生字。會寫“丸”等3個字。有感情地朗讀並背誦課文。

2．理解詩句意思，能聯繫重點詞語體會詩歌的感情。

3．初步理解詩歌具有的藝術概括性和誇張手法的巧用。

課前準備

1．課前利用各種途徑蒐集有關紅軍長征和毛澤東主席的相關資料。

2．準備有關紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的`錄像。

3．準備“長征組歌”中的歌曲《七律·長征》。

第一課時

通過查找相關資料，初步感知詩歌內容

長征：一九三四年十月中央紅軍從江西、福建出發，於一九三五年十月到達陝北，行程二萬五千餘里。

五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺，或稱南嶺，橫亙在江西、湖南、兩廣之間。

逶迤：彎彎曲曲延續不絕的樣子。

烏蒙：雲貴間金沙江南岸的山脈。

走泥丸：《漢書?蒯通轉》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快。

鐵索：大渡河上瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋。

岷山：在四川和甘肅邊界，海拔四千米左右。一九三五年九月紅軍長征經此。

誦讀品悟，領略詩境

1．聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所瞭解的長征。

2．自由朗讀課文，注意讀準字音。

初步滲透與本詩歌相關的知識

指導朗讀：從節奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮

紅軍/不怕/遠征難，

萬水/千山/只/等閒。

五嶺/逶迤/騰/細浪，

烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/雲崖/暖，

大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，

三軍/過後/盡/開顏。

練習有感情地朗讀背誦

播放長征歌曲，以唱配誦，以唱帶誦

討論

在現在的日常生活中，我們如何學習和發揚長征精神，磨鍊意志,培養樂觀向上的情感態度。

七律長征教學設計14

教學目標

１、學會６個生字及新詞。

２、看註釋，結合蒐集的有關資料，理解詩句的意思。

３、有感情地朗讀和背誦課文，體會詩人表達的思想感情。感受紅軍不怕任何艱難險阻、所向無敵的革命英雄氣概和樂觀主義精神。

４、默寫課文。

教學重難點

瞭解詩句的意思，體會詩人表達的情感。

課前準備

蒐集有關紅軍長征的圖片、書籍、影視作品等資料，瞭解紅軍長征時的情況。

教學過程

一、導入

１、在我們學過的課文中有許多是向我們講述了紅軍長征中戰鬥和生活，你還記得有哪些嗎？指名簡單説一説。

２、1935年10月，紅一、二、四方面軍甘肅會寧會師，史無前例的長征取得了偉大的勝利。回首艱苦卓絕的長征，毛澤東主席寫下了這首《七律·長征》。

學生齊讀課題。

二、初讀感知

１、自己讀這首詩，把字音讀準確。指名讀，訂正讀音。

２、出示詞語：逶迤、磅礴、鐵索、岷山，名認讀。

３、自己再讀這首詩，想一想，你有什麼感受？學生讀後説一説自己的感受。

４、要想對這首詩有更深刻的感受就要先了解詩句的意思。出示自學提示：

⑴ 看註釋、結合資料，理解詩句的意思。

⑵ 把自己對詩句的理解試着用朗讀表現出來。

⑶ 記下不懂的.問題。

三、交流理解

１、指名讀一、二句，説説自己的理解：

讀詩句→説方法→説意思→談理解。

紅軍憑着簡陋的裝備，自己的兩隻腳，面對敵人的圍追堵截、輾轉１１個省，走過二萬五千裏的路程，有詩句中的詞語真可謂是“萬水千山”“遠征難”。再看看我們的紅軍戰士是如何面對的？引導學生抓住“不怕”和“只等閒”。

學生練習朗讀，指名有語氣朗讀，並試着背一背。從這兩句詩中你感受到什麼？

（感受紅軍不怕艱難困苦的、樂觀向上的精神。）

２、你還從哪些地方感受到這種不怕困難，積極樂觀的情感？

⑴ “五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”：

展示南嶺山脈和烏蒙山的圖片，理解“逶迤”和“磅礴”。

在紅軍的眼中這逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山卻像什麼？

（練習朗讀。）

⑵ “金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”：

還記得巧渡金沙江和飛奪瀘定橋的故事嗎？引導學生結合資料理解這句詩。

師：長征途中紅軍和敵人鬥智鬥勇，有巧取也有惡戰，金沙江是智取，大渡河是惡戰，多少紅軍展示葬身與滾滾的大渡河中。你能結合故事和對詩句的理解朗讀這兩句嗎？

學生練習朗讀，指名讀。

⑶ “更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。”：

指名讀詩句，説説自己的理解。

“更喜”喜什麼？為什麼“盡開顏”？

讀全詩，説一説表達了作者怎樣的思想感情。

四、小結

１、這首詩表現了紅軍不怕困難，樂觀向上的革命精神，成為描寫長征的經典之作。一起再來讀一讀，讓我們記住這首詩，記住這史無前例的偉大的壯舉──長征，和老師一起背誦課文。

２、毛澤東的詩詞很多，都充滿了這種樂觀向上的精神，課下收集一些毛澤東詩詞，和同學們交流。

七律長征教學設計15

[教學目標]：

1、認識了3個生字，會寫3個生字。正確理解下列詞語：只等閒、逶迤、騰細浪、磅礴、走泥丸、雲崖暖、鐵索寒。

2、理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和薰陶。

3、有感情地朗誦全詩，感受詩的節奏和韻律，背誦全詩。

[教學重點、難點]：

重點：理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。

難點：通過重點詞句體會毛澤東和紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代一偉人的博大胸懷、高昂氣質。

[教學準備]：

1、教學課件。

2、學生查找有關長征的資料並自學生字詞。

[課前預習]：

1．課前佈置學生查找有關資料，瞭解長征的相關知識，上課時講述你所瞭解的長征。

2．藉助工具書及註釋讀懂課文。

[教學過程]：

第一課時

一、創設情景導入新課，走近長征。

1、瞭解“單元導讀”。

（1）師：（出示毛澤東圖）認識他嗎？沒錯，他就是中國人民的偉大領袖，中華人民共和國的締造者之一——毛澤東。這單元，我們將要隨着課文的學習，走近毛澤東，去感受他偉人的風采和凡人的情懷。

（2）生讀“單元導讀”。瞭解怎麼學？

2、導入新課。

師：今天我們先通過一首長征詩來走近毛澤東。關於“長征”，你們知道的內容有多少？（出示長征示意圖和閲讀“資料袋”幫助大致瞭解長征。要點：中國工農紅軍為了北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，於1934年10月從江西瑞金出發，一路跋山涉水，披荊斬棘，翻山越嶺，擊潰了敵人的多次圍追堵截，行軍二萬五千裏。1935年10月，紅軍主力終於勝利到達陝北，完成了舉世聞名的二萬五千里長徵。）

師：因此，可以説，長征是永載中國革命史冊的光輝歷史，齊讀課題——

也可以説，長征是中國人引以為豪的一段歷史。齊讀課題——

二、初讀詩歌，感知大意,質疑問難

（一）正確、流利地朗讀詩歌

1、師：當1935年10月紅軍勝利在望，毛主席回顧長征走過的路程，心潮澎湃，激動地寫下了這首壯麗的詩篇，而且還親自向紅軍戰士朗讀了這首詩。（師範讀：背誦全詩）

2、師：這是一首七律詩，全詩共八行，每行七個字，每兩行為一句，共四句，分首聯、頷聯、頸聯、尾聯。2、4、6、8行一般押韻，大家讀讀這首詩，看看哪些字是韻腳?

3、朗讀詩歌，把詩讀通順，生字讀準確，找出韻腳。

（生自由朗讀詩歌）

師：看看同學們課文讀得怎樣了？其他的同學仔細聽，從正確和流利兩方面進行評價。（課件出示詩歌《長征》）

指名讀—>全班齊讀。（可以用自己喜歡的方式打着節拍讀）

4、再讀課文，思考：

全詩圍繞哪句寫的，你是怎麼理解的？

5、生交流，指導朗讀這一總領句。

（二）讀書思考，查資料批註

師：同學們真會讀書，一下子就抓住了這首詩的總領句。下面我們就圍繞這句來學習。“遠征難”詩人是怎麼體現的？而“紅軍不怕”又從何看出？請你們再讀詩，畫出相關詞句，藉助課前收集到的材料及相關知識，把自己的想法在文旁作批註。

生自學，師巡視輔導。

三、作業。

1、讀詩，思考，批註。

2、抄寫生字新詞。

3、《叢書》一到五題。

第二課時

一、複習導入。

1、這首詩是圍繞哪一句來寫的？

2、出示上節課要思考的問題：“遠征難”詩人是怎麼體現的？而“紅軍不怕”又從何看出？

二、再讀詩歌，讀悟結合，理解詩意,指導背誦

（一）體會“遠征難”。

1、你是從詩中哪些地方看出長征中的“難”？

生答，師板書：逶迤、磅礴、千里雪、雲崖、鐵索。

2、從這些詞句中怎麼看出紅軍“遠征難”的？

（1）逶迤、磅礴：師板畫並出示課件體會五嶺的.長與烏蒙山的高。

（2）千里雪：看影片《豐碑》理解雪山的可怕。

（3）雲崖、鐵索：金沙江和大渡河的難渡。

3、師小結：五嶺、烏蒙山、雪山只是紅軍過“千山”的代表，像這樣難越的高山總共有18座。長征難不難？金沙江、大渡河只是紅軍過“萬水”的代表，像這樣難渡的天險有24條。長征難不難？（難！）

4、指導感情朗讀，讀出萬水千山的“遠征難”。

（二）體會“紅軍不怕”。

1、長征這麼難，紅軍怕不怕？（不怕！）從何看出？

（1）師板畫引導學生比較：逶迤——細浪，磅礴——泥丸。

為什麼毛主席和他所領導的紅軍會這樣看待？（革命樂觀主義）

（2）請生講“巧渡金沙江”的故事，引導學生理解“暖”。

（3）看影片《飛奪瀘定橋》，理解“寒”（心驚膽寒）。

（4）請生談對“喜”字的理解。

2、生感情讀，讀出紅軍的“不怕”。

（三）體會感情。

1、師：長征這麼難，但在紅軍眼中均只是平平常常的事，紅軍均不怕。此時，你感受到毛主席和他所帶領的紅軍的什麼精神？請用一個詞來概括。（英勇無畏……）

2、師：是啊，正因為紅軍英勇無畏，所以二萬五千里長徵勝利了！毛主席説：

三軍過後盡開顏。

從這名詩中，你又體會到什麼？（毛主席和紅軍勝利後的喜悦）

3、再有感情的朗讀全詩。

三、情感昇華，背誦全詩。

1、師：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。你們願意聽一聽《七律.長征》這首詩譜寫的歌曲嗎？（播放歌曲）

2、你覺得自己有沒有走近毛澤東了？他在你心中是什麼形象？（樂觀的、英勇無畏的）

3、讓我們滿懷激情，齊背《七律.長征》來表達自己對毛澤東主席的緬懷及敬佩。