七律·長征教學課後反思

由於學生從未學過有關紅軍長征的相關課文，我就在課前讓學生收集一些紅軍長征的資料，課前正好趕上軍博舉辦紅軍長征勝利７０週年大型展覽，我就鼓勵學生利用休息日到軍博參觀，對紅軍長征有一個系統地瞭解。這樣，對於理解這首詩奠定了基礎。

課上我採取多種形式，引導學生高聲朗讀課文，領會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反覆地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現的豐富的內涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節奏美，逐步培養欣賞和朗誦詩歌的能力。

１、讓學生抓住重點語句，理解體會，讀出自己的感受：

在分析：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。這兩句時，我問學生：這五嶺、這烏蒙是什麼樣的山呢？紅軍翻越這些山的時候會遇到什麼困難？那該怎麼讀呢？那細浪、泥丸是什麼樣的呢？這逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙為什麼像起伏的微波細浪、滾滾的小泥丸呢？那該怎麼讀？

這兩句詩作者有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現紅軍敢於藐視並戰勝一切困難的高大形象和精神偉力。學生理解到位後，我就指導學生朗讀：怎樣讀出紅軍的紅軍敢於藐視並戰勝一切困難的高大形象？這樣學生在理解的基礎上，自然會讀出感情來。

２、觀看影像資料，再現紅軍長征時的情景，使學生受到感染，幫助學生進入情景，讀出感情：

當分析到金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒時，我先讓學生，自己談從哪裏感受到紅軍英勇無畏，學生談到暖、寒兩個字，特別是寒字，學生體會出紅軍飛奪瀘定橋的險，我就説：讓我們一起來重温那驚險悲壯、驚心動魄的戰鬥吧！接着我就放紅軍飛奪瀘定橋的錄像，學生看後，我説：從這九死一生、背水一戰、湍急的河水、槍林彈雨，你體會到了什麼？能把這種感受讀出來嗎？學生當時能夠讀出自己的感受。

３、學生感受紅軍翻閲雪山的艱難時，我又放了一段錄像，學生看到在茫茫的大學山上，紅軍戰士，艱難地行走着，配上令人恐懼的音樂，使學生內心感受到翻越雪山的艱難。當時我聽見前面的學生脱口而出：啊！這哪有路啊？這麼陡，這麼滑，怎麼爬上去呀？然後，我讓學生體會着紅軍的這份艱難讀一讀，那麼，紅軍戰士克服了重重困難，勝利就在眼前，這一切怎麼不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢？讓我們把紅軍的'這種勝利之喜，這種萬丈豪情讀出來吧！學生自然能夠讀出來了。

　４、給學生放廣播員朗誦的錄音，作為範讀：

學生聽時，十分認真，有的學生小聲地跟着讀，我叫同學學者廣播員的樣子讀一讀，很多同學都舉起了手，郭媛媛讀這首詩時，感情充沛，真的有些吟誦詩歌的韻味了。

在所有文體中，詩歌的音樂性是最強的，很講究韻律和節奏。郭沫若把音樂性看作是詩的生命，只有吟詠、誦讀，才能把詩歌的音樂美充分表現出來。所以，朗讀自然也就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。朗讀不僅是感悟詩歌內容的重要手段，也是體現學生語文學習能力的重要特徵。重視朗讀，能充分激活學生的內心世界，引發個性張揚，使熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情得到不斷積澱與昇華，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。

這節課我就是一次大膽地嘗試，為我今後教詩歌體裁的文章積累了很多經驗。

當然，這節課也存在很多問題，如：老師在課上説的話過多，學生的主體作用沒有得到充分地體現，由於時間的原因，有些語句，學生體會得還有待深入。我會在今後的教學中努力改正。