早晨 教學設計

作為一名教師，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編精心整理的早晨 教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

早晨 教學設計1

小橋、流水、人家，是江南所特有的，讓不少人羨慕不已、讓不少人嚮往心儀！款款走來。靜坐於小橋流水人家中，綿長的情調，幽遠的詩韻，不經意間便浮上心頭。上節課我們初步感知了江南小鎮的早晨，你覺的小鎮的早晨怎樣？

江南是我們的家鄉，生活在這詩夢般的小鎮上，怎能不讓我們有別樣的情懷？（邊出示圖片邊過渡）你最喜歡小鎮早晨的什麼特點，請同學們翻開書，找出來，讀一讀？

學生自讀課文，找出自己喜歡的段落

再細細地讀讀你找出的這一段話，找出你喜歡的句子。

你讀懂了什麼？或者你還有哪裏不懂的？做好記號（出示）

交流體會品位，感受小鎮早晨的美

（一）第一自然段的學習

１、指名讀

出示一些句子

思考：⑴想想這一段寫出小鎮早晨的什麼特點，劃出總起句。

⑵結合插圖想想，課文通過哪些景物來表現小鎮早晨這一特點，用“△△”標出。

２、交流討論得出：恬靜：河水、小船

結合理解“恬靜”

交流喜歡的句子

３、重點研讀“河水”和“小船”的句子，用“??”標出表現小鎮早晨恬靜的詞語，再練習有感情地朗讀。

４、交流，指導朗讀，（用上插圖）

（１）穿鎮而過的小河猶如一條碧綠的玉帶。

（你感覺怎樣：）

（２）河水清澈透明，河面波光粼粼（你見過這樣的嗎，你想説什麼？）

（３）小河上橫跨……搖過

（在這樣清澈的如玉帶般的河面上不時有小船從……，你感覺怎樣？）

５、感情朗讀：讓我們邊讀邊想象小河、石橋、小船組成的圖畫，感受一下小鎮早晨的恬靜美麗吧！（自由讀，齊讀，試背）

６、歸納閲讀步驟：

（1）找出總起句，想想小鎮早晨有什麼特點；

（2）想想課文抓住哪些景物寫小鎮早晨的特點；

（3）讀有關詞句,體會課文怎樣具體體現小鎮早晨的特點；

（4）有感情地朗讀課文。

老師從你們的讀中，的確感受到了小鎮的早晨是恬靜的，這恬靜中無時無刻不感受到一種美。

我們在作者的筆下，似乎看到了小鎮的早晨，淡淡的霞光，淨得透明的小河，有趣而悠閒的烏篷船，現在，讓我們在美妙的音樂中，向大家介紹這恬靜的小鎮。

（二）第二自然段的學習

被木船悠閒的搖櫓聲喚醒的早晨又是怎樣的？

（區分）喚醒驚醒

a.一聲驚叫聲把我從睡夢中（）。

b.清晨，媽媽用親切的聲音（）我。免得我上學遲到。

哪些句子你能體會到小鎮的早晨是熱鬧的？自讀找出後小組交流

出示一些佳句

（三）第三自然段的學習

小鎮的早晨是恬靜的，小鎮的早晨是熱鬧的，小鎮的早晨又是緊張的，

學生自讀後向大家介紹小鎮早晨的緊張，體會緊張之美

（四）練習

把“小鎮的早晨是恬靜的。小鎮的早晨是熱鬧的。小鎮的早晨是緊張的。”合併成一句話

小結導入 最後一小節。練讀最後一小節。

小橋流水，很多個夜晚，幽幽的湖水伴我入夢，盈盈笑意中彷彿一段娓娓婉約的古老故事，就在青石板鋪成的街頭向我走來。是啊，我愛我的小鎮，那麼，你呢？生活在這樣的小鎮，你想説些什麼？

早晨 教學設計2

　教材分析：

這首詩歌共三節，描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，想起了夏天樹林裏的小孩天真、活潑時的喜悦心情和期盼之心。

　教學目標：

知識技能目標

1.通過學習使學生鞏固生字，會讀一個多音字。能運用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文。

2.能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閲讀中積累詞語。

3.理解詩人在詩中表達的情感。

情感態度目標

通過課文的學習，培養學生結合生活實際具體分析問題的態度和科學的思維方法。三、教學設想

1.結合課後第一題，讓學生在充分朗讀、自學的基礎上理解作者的聯想。

2.通過聯繫生活實際談感受，理解詩人在詩中表達的情感。

教學重點、難點：

體會詩歌的情境，理解詩人在詩中表達的情感，有感情地朗讀課文。

　教學方法：討論、小組合作式。

　教具準備：

CAI：《雪絨花》的音樂，雪花紛紛揚揚飄灑樹林。

　課時安排：2課時

　教學流程： 第一課時

(一)導入

CAI：《雪絨花》的音樂作為背景，雪花紛紛揚揚飄灑。

教師：看到這樣的畫面，你有怎樣的感受，想説點什麼嗎？（鼓勵學生自由發揮。）人們喜愛雪，讚美雪，但每一個人對雪的感受又是不同的。有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來品讀。

　(二)讀中領悟課文

教師：請同學們閉上眼睛，靜靜地聽。（CAI 課文朗讀）

1.你聽懂了什麼？（學生交流：詩人在下雪的早晨想起了一個小孩；下雪的早晨，整個世界很安靜……）

2.讀同一首詩，每個人的感受也會不一樣，請大家再自由朗讀一遍，説説你又什麼感悟？

（檢驗學生的讀書效果。以恰當的即時評價使學生明確自己讀書的收穫）

3.承接學生的自由發言簡單概括、板書。

(三)走進詩境，感悟詩情

學習第一小節，創設情境，引學生入境

1.（指名讀）你們喜歡這個早晨嗎？（播放畫面和音樂）誰願意來讀讀第一小節？

2.請學生交流：讀完後，你的眼前出現了一個什麼樣的白雪世界？

（學生髮散思維，想像雪景。通過畫面和音樂使學生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）

3.這個飄雪的世界多麼美啊，讓我們通過朗讀來表現它的靜謐美好吧。

（訓練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）

學習第二小節，想像體會孩子的可愛,揣摩作者的情感

1.（過渡）這麼美的早晨，看着飛舞的雪花，作者的思緒飛到哪裏去了呢？請大家讀讀第2小節，想像詩人的腦海裏出現了什麼畫面？

（學生自由讀，想像畫面，讀後説説第2小節大意――引導學生説完整：夏日樹林裏的早晨，一個小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興啊）

2.詩人想到了一個在樹林裏玩耍的孩子。請大家再來默讀一遍第2小節，畫出描述這個孩子的詩句。指名讀句子。

早晨 教學設計3

教學目的

初讀課文，瞭解課文內容，學習生字新詞，弄清課文層次，概括段意。

重點難點學習

生字、新詞，弄清層次。

教具1、生字、詞語、長句投影片；2、教學掛圖。

教學過程教的過程學的過程備註

一、設疑激趣，導入新課。

1、板書：小鎮的早晨

2、看看課題

3、出示句式：小鎮的早晨是————。然後説一説。（帶着問題，自學課文）

二、自學課文

1、要求：（1）藉助拼音讀準字音。劃出帶有生字的詞，把課文讀準確、讀通順。

（2）聯繫上下文，查字典理解字詞意思。

（3）標上小節號，想想每節講了什麼？不懂的地方打上記號。

2、檢查自學情況。

（1）檢查字詞認讀情況。

A出示生字詞投影片

（一）恬靜波光粼粼農副產品誘人淳樸摩托聲

（二）搖擼河埠頭旋渦萵筍韭菜籠子豆漿餛飩

（三）恬靜節奏地平線碧綠悠閒交響樂熱氣騰騰

B説説詞語的意思，提出不理解的詞語。悠閒：閒適自得。淳樸：樸素誠實。和諧：配合得適當、勻稱。交響樂：比喻街道上交織在一起的各種聲音。恬靜：恬適安靜。清澈：清淨而明澈。波光粼粼：本文指湖面在陽光的映照下，泛起魚鱗似的波紋。

（2）檢查課文朗讀。

（3）理清層次，瞭解各自然段意思。説説課文中“小鎮的早晨是——的”教師板書：小鎮的早晨是{恬靜、熱鬧、緊張}多美啊！第一層：（1—3小節）小鎮的早晨是恬靜、熱鬧、緊張的。第二層：（4）總寫小鎮的早晨多美啊！

三、指導寫字。

（1）出示生字（

2）指導粼：左下右是“”不是“牛”，右邊是“”寫時應該靠攏。

四、佈置作業：

齊讀（1）借題思考：在你的記憶或想象中，一些小鎮的早晨是怎樣的景象？

（2）課文中的小鎮是什麼樣呢？按要求自學，同桌可商量討論問題。自由讀、指名領讀齊讀學生提出，討論解決指名逐段朗讀課文，並適當評議。

（1）齊讀

（2）課文從哪幾方面來寫小鎮早晨的？説一説課文主要內容：課文抓住小鎮早晨的特點，從“恬靜”“熱鬧”“緊張”三方面寫出了小鎮的美麗。説説哪些筆畫要注意的？

課堂練習：描紅、臨寫生字。1、熟讀課文2、抄寫課後詞語2遍。

第二課時

一、複習檢查小鎮的早晨是什麼樣的？

二、細讀課文

1、自由選擇一段朗讀，思考：這一段圍繞哪句話來寫的，圍繞這句話寫了哪些內容，你體會到了什麼？2、交流第一節。（不定）

（1）學習第一節A中心句：小鎮的早晨是恬靜的。B從哪裏可以看出恬靜呢？C朗讀師生對讀D交流總結學法A找中心句B讀句子體會

3、交流第二節A中心句：小鎮的早晨是熱鬧的。B“熱鬧”表現在哪些方面？C體會用詞用句的精當。D熟讀成誦出示填空題，幫助學生背誦。

4、第三節方法同上。

5、教學第五節小鎮的早晨美在哪裏？

三、背誦課文反饋

四、作業：

五、寫作特點：

1、全文先分後總，每段內又“由總到分”的順序來敍述的。層次清楚，結構嚴謹。

2、篇幅短小，語言淺顯、流暢。在敍述中自然流露出對小鎮的讚美之情。

六、實踐活動參觀南郊早晨的農貿市場、街道、商店、工廠等，並按“先概述，後具體”的敍述方法，抓住某一方面特點，作口頭介紹。

早晨 教學設計4

教學目標：

1、討論學習課文2、3自然段，感受小鎮早晨的恬靜與熱鬧，並感情朗讀

2、學習總分寫法，仿寫片段《校園的早晨》

教學過程：

一、複習導入

1、昨天我們整體感知了課文。回憶一下，課文寫了小鎮早晨的哪些特點？

2、這節課，讓我們坐上小船出發，去小鎮感受一下喚醒後的小鎮是怎樣的一番情景。

二、學習課文第二自然段

1、自由朗讀課文，想想：這段話主要圍繞哪個詞語來寫的？

2、理解恬靜。（安靜）

3、默讀課文，找找你從哪些句子感受到這份安靜？

4、交流，彙報。指導讀出靜

5、辯析：恬靜與安靜有無區別？老師在備課時也查閲了好些資料，發現恬靜就是安靜。那麼它們之間到底有無區別呢？不如我們先來看畫面，可能會有新發現。

（1）播放課件，讓學生感受

（2）交流。你覺得最美的是什麼？找出相關的句子讀讀想想：美在哪裏？

（3）反饋。教師點撥學生髮現美、感悟美。隨機指導朗讀。

6、小結：是啊！除了安靜之外，恬靜還給人以美的感受，美的色彩。拿起書來一起分享這份美。

7、配樂朗讀。（小鎮的景色很美，文章的語句很美，你們讀得也很美。相信三者結合起來會更美。）

三、學習課文第三片段

引：剛才我們領略了小鎮早晨恬靜的美，再來感受一下早晨熱鬧的場面。

1、自由朗讀課文，想想：這會兒，誰來湊熱鬧？

2、檢查反饋，教師板書：人、土特產

3、選擇最讓你感到熱鬧的句子，讀一讀。

4、指名讀出熱鬧的句子。説説你從哪能些詞感受到了熱鬧？

（第二句，不由自主、擁擠體會人多，指導時可從一個人到一排人到全部人

三到五句：從擺滿、各種體會土特產的多）

5、想象説話。假如你就是趕集的農民，當你帶着自己的產品來到這樣熱騰騰的集市，你覺得怎樣的吆喝最能吸引人？

6、小結：是啊！農民的吆喝聲雙為這原來就熱鬧的集市平添了更多的熱鬧，讓我們也來熱鬧的讀一讀。

四、指導寫作

1、剛才我們跟隨着作者的腳步遊覽了江南小鎮，領略到它獨有的特色。雖不是實地遊覽，卻也真真切切地感受了一回。作者這種抓住特點分具體事物來介紹的描寫方法很值得我們學習。

2、假如讓你為學校的早晨做一則廣告。你會抓住哪些特點來介紹？又會從哪些方面着手寫？

3、動筆試寫。

早晨 教學設計5

[教學目標

1.基礎性目標：

瞭解詩歌敍述的是在一個下雪的早晨，詩人想起夏日樹林裏一個天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景；體會詩人對美好純真生活的期盼嚮往。

體會詩歌的韻律美，有感情地朗讀詩歌。

2.發展性目標

培養學生有感情地朗讀詩歌的能力；

滲透對詩歌意象、意境解讀能力的培養。

激發學生的靈感，創編詩歌，培養學生創作詩歌的興趣。

3.道德情感目標

在朗讀詩歌的過程中，培養學生淳樸，真實的感情，陶冶學生的情操，喚起學生美好的情感及創作慾望。

4.教學重點、難點

體會詩歌的情境，理解詩人在詩中表達的情感，啟發學生想象，有感情地朗讀課文。

[設計思路

教學中，力求體現“初讀感悟――入詩境、悟詩情――抒發詩情――即興創編”的設計思路。

[教學過程

一、創設情景，暢談感受

1.先聽教師描述，再觀看雪的圖片，學生暢談感受。

2.揭示課題：《下雪的早晨》

[劉勰在《文心雕龍》中指出：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”“文章不是無情物”，每篇文章都有特定的情感因素，教學中根據內容需要，渲染情境，再現情景，將學生引入所要學習的情境中，才能激起學生的情思，激發求知的慾望。

二、初讀詩歌，整體感悟

1.“這是個怎樣的早晨？”，學生自由朗讀詩歌。

2.學生反饋。

3.指導朗讀“雪下着，下着，沒有聲音……”

三、走進詩境，感悟詩情

1.“在這雪花飄飛的早晨，詩人想到了什麼？”，學生帶着問題朗讀詩歌。

2.學生反饋情況。

3.（出示夏天樹林的圖片）學生想象：這個小孩會做些什麼？

4.出示描寫小孩的詩句，讓學生自由讀讀，想象：“你彷彿看到了什麼？”。

5.“你覺得這是個怎樣的小孩？”“你從哪裏感受了”。讓學生自由暢談。

6.指導朗讀“一個小孩，赤着腳……”。

7.全班朗讀 “看着雪花在飄飛,我想得很遠,很遠……”。

8.想象：“此時此刻，這個小男孩會在哪裏呢？”

9.“詩人覺得小孩會在哪裏呢？，全班朗讀第三小節。

[詩歌意境幽微，有的甚至“只可意會，不可言傳”。讀詩，最要緊的是透過詩句喚起詩情，走進詩境，學習、積累詩的語言。重朗讀而“不求甚解”，便於讓學生以自己的獨特見解領悟詩的意境；熟讀成誦，是促使學生語言內化的最佳途徑。

四、品讀詩歌，昇華情感

1.想象：你認為這個小男孩是誰呢？

2.為什麼詩人會在下雪的早晨想到他呢？

五、自由創作，走進意境

我們常常在冬天想着夏天，在夏天想着冬天，你有這種經歷嗎？請你把想象的事情寫下來。

[積累是為了更好地創作，在充分地聽、説、讀的基礎上，我們可以放手讓學生試着寫一寫，練一練筆，體驗寫詩的樂趣，成功的喜悦。

六、總結詩歌，佈置作業

板書設計：

下雪的早晨

憶

雪花飄飛——夏天的樹林（小孩）

安靜 天真

潔白 活潑

美麗 可愛

喜悦和期盼

早晨 教學設計6

教材分析

《下雪的早晨》是北師大版國小語文第七冊的“雪”單元的一首詩歌，是我國著名詩人艾青的作品，全詩共三節，採用鮮活的口語，平易樸實，用重彩實線描繪勾勒冬天下雪的圖景，用淺色淡線描摹夏天的圖景。過去和現在、眼前的事情和記憶中的事情、真實的情景與想象的情景，有機地結合起來，展示了詩人豐富而美好的情感世界。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2、體會詩人在詩中表達的情感及這首詩描寫的情境。

3、聯繫生活實際，説説自己的經歷。

教學準備

課件（雪景圖）。

教學課時

1課時。

教學過程：

一、激趣導入：送禮物（四幅雪景圖片），説説你看見了什麼？（生説，師評價）

二、學習一小節，揭題。

1、自由讀一小節：感受詩人筆下的雪景。

2、談體會：雪的特點：大、靜、白。

3、師範讀。

4、抽生讀，相機點評。

5、全班齊讀。

6、揭題並板書，齊讀課題。

三、學習二小節。

1、看到眼前紛飛的大雪，你想到了什麼？

2、作者的思緒穿過落葉紛飛的秋天，來到了枝繁葉茂的夏天的樹林，他又想到了什麼？看到了什麼呢？

3、默讀第二節，用線畫出描寫這個小孩的詩句，並寫下你讀後的感受。

4、生彙報。（師相機追問：這是一個怎樣的孩子？從哪裏感受到的？你能讀出小孩的快樂嗎？）

5、孩子們，你們有過這樣的經歷嗎？生交流。

6、引讀“這一切啊，我都記得很清。”

7、感情朗讀第二節。

四、學習第三節。

1、過渡：隨着時間的流逝，夏天很快過去了，轉眼到了秋天、冬天，又是到了春暖花開的春天了，日子就這樣飛快的過去了。一年，兩年，很多年，經歷了人生的喜怒哀樂，如果是你，你還會記得這個小孩嗎？哪節知道的？哪些句子呢？

2、艾青思念孩子，希望他過得快樂、幸福，是在什麼時候呀？讀相關的句子。

3、為什麼這樣寫？

4、生齊讀最後一句。

五、引讀全文。

六、推薦艾青的作品，早晨誦讀。

早晨 教學設計7

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、結合課文理解部分詞語。

3、感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。

教學重點難點：

能正確、流利地朗讀課文，感受草原的美麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學方法：講讀式、感悟式

教學準備：自制課件

教學過程：

一、複習導入

小朋友，這節課我們繼續學習第5課（板題：草原的早晨

讀題）通過上一堂課的學習，我們初步感受到了草原早晨的美麗和熱鬧，也認識了很多的生字和詞語，誰來和這些朋友們打一下招呼？（出示詞語）

草原 打破 寧靜 鞭聲 黎明 鋪滿 新綠 羊兒

圈門 無邊 牧民 跨上 駿馬 遠處 飄動

指名認讀，相機正音，齊讀。

過渡：小朋友們讀得真好，這堂課就讓我們走進美麗的大草原，去感受草原早晨的迷人風光和牧民們幸福歡樂的生活。

二、學習課文

（一）、學習第一自然段

過渡：黎明前的草原是什麼樣的呢？

1、（出示圖片）觀察，交流：你們看到了什麼？你覺得黎明前的草原怎樣呢？（很靜）

2、（播放聲音）聽，這是什麼聲音？（鞭聲）

3、勤勞的牧民們起來了，甩響了牧鞭，這響亮的鞭聲打破了草原的寧靜，草原醒來了，變得熱鬧起來了，小朋友，你似乎看到了什麼？聽到了什麼？(交流)

4、讓我們來聽聽：（播放動物叫聲）

小結：醒了的草原真是熱鬧非凡，想看一看此時的草原嗎？

5、觀看圖片（可適當解説）交流：你覺得早晨的草原怎樣？（板：美）

6、草原上的草長得怎麼樣？（嫩綠的）草多不多呀？（多，到處都是）

小結：是啊，春天來了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到處都是，像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯，所以書上説是怎樣的草原醒來了？（鋪滿新綠）讓我們把鏡頭拉近，看看這些嫩綠的小草吧！（看圖）

7、（出示第一段）草原的早晨多美呀、多熱鬧呀、多有生機呀！誰能讀好這一段？

指名讀，評議，再讀，齊讀。

過渡：鋪滿新綠的草原醒來了，睡了一晚的羊兒也醒了，它們此時在幹什麼呢？（板：羊兒）

（二）、學習第二自然段

1、請小朋友拿起書，自由地讀讀第二自然段。

2、（簡單交流）讓我們來看看這些可愛的羊兒吧！（出示圖片，觀看。）

交流：羊兒多不多呀？（板：多）

出示第一句話：哪個詞語可以看出羊兒很多？（你真會讀書）這麼多的羊兒，它們是怎麼出來的？（有的羊兒跑出來，有的羊兒跳出來，有的擠來擠去，有的。）所以課文中説它們湧出了圈門。（湧出閃爍變色）

3、看得出來，羊兒們都急着要出圈門，你知道它們為什麼這麼着急嗎？（交流）

4、想着馬上就可以吃到鮮嫩可口的小草，羊兒們心情怎樣？（板：歡）你從哪個詞讀出了它們的高興？（蹦跳、奔向閃爍變色）

5、指導朗讀：誰能讀好這一句話呢？先自己練一練，等一會讀給大家聽。（自己練讀、指讀、齊讀）

6、其實，我們小朋友也有這麼快樂的時候，看看下面這幅圖，你會把空填起來嗎？（填空練習）

讓我們再讀讀這句話，體會一下羊兒們的歡樂。

7、看着羊兒們一頭扎進無邊的草原，牧民們是怎麼做的？（板：牧民）（交流）

8、出示牧民圖：你們瞧，他們跨上駿馬，揮動鞭兒，追趕着這些歡樂的羊羣，動作是那麼的熟練、瀟灑。

9、（出示第二句話）誰來讀讀這句話，特別要把這兩個紅色的詞語讀好，讀出牧民的勤勞能幹。（指名讀，齊讀）

（三）、學習第三自然段

過渡：近看草原，它是多麼熱鬧啊！現在讓我們從遠處看看草原，它是怎樣的呢？

1、請小朋友拿起書，自由地讀讀第三自然段。

2、讓我們一起來看看：（播放圖片、聲音）

3、交流：你看到了什麼？（指名説）

師指圖述：你們看這些羊兒，這兒一羣、那兒一羣、這邊一羣、那邊又是一羣，真多呀！這就叫一羣羣。你們看，它們多麼像（藍天上的朵朵白雲）這些草地上的白雲怎麼會飄動呢？多麼形象而生動的比喻呀？在我們的生活中，只要小朋友留心，也可以找到這樣形象而生動的比喻，看：（出示圖片，完成比喻句填空）

4、小朋友，剛才你們還聽到了什麼？這是什麼樣的歌聲？（根據情況可再聽一次）（交流）

這麼美、這麼響亮的歌聲被風吹着，傳到了很遠很遠的地方，連天上的白雲都能聽得見呢！書上用了一個詞，叫（迴盪）

5、聽着牧羊人優美的歌聲，你覺得他們心情怎樣？（高興）為什麼？（羊兒多、家鄉美生活幸福）板書：樂

6、誰來讀第三段，讓大家欣賞草原的美景，分享牧民的喜悦。（指讀）

（四）、配樂朗讀全文

1、感情昇華：小朋友，課文學完了，你覺得草原的早晨怎麼樣？（交流）那就讓我們來讚一讚吧（回到課題：草原的早晨真美呀！）現在請大家在音樂聲中，把自己感受到的美和快樂讀出來吧！

2、配樂齊讀全文。

三、拓展延伸

1、再次欣賞草原美麗的風光（出示圖片）

讓我們再次走進美麗的大草原，讓它成為我們心中一份美好的記憶。

2、草原確實美麗，令人神往，是許多歌唱家歌頌的對象，著名的蒙古歌手騰格爾就把這稱為天堂，用他那渾厚粗獷的歌音唱出了草原的美麗、迷人，讓我們來聽一聽，在歌聲中結束我們的新課。（播放《天堂》）

附板書：

5草原的早晨（美）

羊兒（多歡）

牧民（樂）

早晨 教學設計8

教學過程：

一、複習導入

同學們，上節課，我們一起走進了江南水鄉的小鎮，領略了那兒的美景。今天，就讓我們再次去江南小鎮走一走、看一看，去細細品味——（師引讀）《小鎮的早晨》。

二、品文悟境

（一）整體感知美

1、通過上節課的學習，誰能用課文中的一句話來説説小鎮的早晨是怎樣的？

2、出示：小鎮的早晨多美呀！

指名讀，齊讀。

3、（邊板書邊提要求）小鎮的早晨真美呀，那為什麼會讓我們感到這麼美呢？打開課本，默讀全文，找找課文中的哪幾句話告訴了我們原因。

4、出示：小鎮的早晨是安靜的。

小鎮的早晨是熱鬧的。

小鎮的早晨是緊張的。

（二）品讀感受“安靜美”

1、默讀第二自然段，想想這段話描寫了小鎮早晨的什麼特點？找出能體現小鎮早晨特點的詞句，做上標記，體會體會。

2、教師發現大家書上都留下了思考的痕跡，快把你的讀書收穫和觀點説一説。

3、同學們交流得真熱烈！我們一起説一説吧！（全班交流）

這段話描寫了小鎮早晨安靜的特點。

a、淡淡的霞光下，河面閃爍着一片片銀鱗。

淡淡的霞光像銀鱗一樣的河面，多靜，多美！誰來讀一讀。

b、河水清得透明，靜靜地和街道並行穿過小鎮。

河面靜，只有銀鱗閃爍，河水靜，悄無聲息地流進小鎮，誰願做這條靜靜的美麗的小河，試着讀讀這兩句話。

指名讀，同桌互讀。

c、不時有一隻小船從半月形的橋洞中悄悄鑽出來……輕輕盪漾。

表演讀、師生接讀。

4、“書讀百遍，其義自見”，用心再讀第二自然段，找找還從哪些詞句體會到小鎮早晨安靜的？

5、交流：停泊的船羣、靜靜的石橋。

小結：這段話按一定順序描寫了小鎮早晨安靜的特點，如果我們學習交流時按順序會更好！

淡淡的霞光，清澈的小河，停泊的船羣，靜靜的石橋，輕巧的小船，好似一幅淡雅的水墨畫，又像一首清新的小詩，安靜的小鎮早晨多美呀！

讓我們通過聲情並茂的朗讀，再次向大家介紹這安靜的美麗的小鎮的早晨，不僅要讀出聲，更要讀出情來！

（三）自主學習“熱鬧美”、“忙碌美”

1、用學習第二段的方法自學三、四段。

2、小組內交流交流，互相補充、共同提高。

3、展示學習成果。

a、第三自然段寫出了小鎮早晨熱鬧的特點。

交流：人多，理解“不由自主”

物多。讓我們隨着擁擠的人流一起到小鎮的街上去看一看，你看到了什麼？

不止這麼多，文中還用了省略號，説明還有很多，你的眼睛全看清楚了嗎？太多了，眼睛都看不過來了，就是“目不暇接”，在生活中有過“目不暇接”的感受嗎？

蔬菜的新鮮，尤其是鮮活的大魚、小蝦，又蹦又跳的小羊、長毛兔、大鵝不停地叫喚，更讓感覺熱鬧。

小結：那擁擠的人流，那琳琅滿目的物品，那聲聲高昂的叫賣，那淳樸熱情的微笑，又讓我們感受到熱鬧的'小鎮早晨的多美！

b、那怎樣能讀出小鎮早晨的熱鬧呢？（歡快、高興、大聲點）

c、那讓我們用歡快的語氣由衷地讚美這熱鬧、繁榮的景象吧！齊讀第三自然段。

d、展示第四自然段的學習成果。

第四自然段寫出了小鎮早晨忙碌的特點

學生、婦女、個體户、農家姑娘

e、怎樣能讀出“忙碌”？

指名讀。

小結：小鎮人民忙碌、朝氣蓬勃的身影更讓人們感受到小鎮的早晨是多麼美！

（四）小鎮人民雖然忙碌着，但是他們快樂着，因為他們的忙碌使得小鎮不斷在變化，在前進，小鎮發生了怎樣的變化呢？

小結：貧窮落後的小鎮已成為過去，如今這裏興旺發達繁榮昌盛，將來人們會用智慧和勤苦把小鎮建設得更加美好！

三、總結：

今天，我們隨着作者伴着晨曦，遊覽了早晨的桃源小鎮，感受到了它的安靜、熱鬧與忙碌，欣賞了這番背景後，你想説些什麼呢？

讓我們一起由衷的讚美：啊，多美的小鎮的早晨！

四、小練筆：

按照“先總後分”的敍述方法，抓住某一方面特點，進行了一次小練筆《校園的早晨》。

早晨 教學設計9

教學內容：

1、聽聽《快樂的早晨》

2、感受音的長短

教學目標：

1、培養學生聆聽的習慣，初步學會聽的方法。

2、感受音樂的長短。

3、初步欣賞歡快的樂曲《快樂的早晨》。

教學過程：

1、聽音樂飛進教室。

提問：剛才小朋友是怎樣進教室的？

伴你飛進教室的音樂好聽嗎？你感到這音樂美不美？為什麼？

2、學會“聽”

提問：

①這是什麼？（畫一隻大耳朵）

②耳朵有什麼用處？

師：我們要學會用耳朵來聽聲音。下面考考你們的耳朵靈不靈？

3、感受音的長短

我們只要會用耳朵仔細聽，就會聽出各種各樣的聲音和音樂。

①聽老師敲小樂器，哪個樂器發的聲音長？哪個樂器聲音短？

如：三角鐵與木魚，小鈴與雙響木等。

②請你們兩人一組，找小樂器敲一敲，講音的長短。

③老師在鋼琴上談兩個音，講講第幾個音長，第幾個音短？

④今天我們用耳朵聽出了聲音有長——有短—。

4、欣賞《快樂的早晨》

①聽聽説説現在是什麼時候了？老師吹“水鳥”，再敲三角鐵五下。（早上五點了）

②請聽一首早晨的音樂，仔細聽是一個怎樣的早晨，你聽到了什麼？

邊聽音樂，老師晨景圖上，加上鮮花、樹、草、鳥、太陽。

最後揭題：快樂的早晨。

③聽第二遍時，邊聽邊加上小動作圖片，體現活動的情景。

這是一個靜靜的早晨，還是一個歡樂活躍的早晨，為什麼？

④聽第三遍時，師生一起邊聽邊即興表演。

師：太陽笑了，鳥兒飛了，草兒醒了，花兒開了，小動物們都來了。

快樂的早晨我們歡迎你。（欣賞樂曲）

學生扮演各種花草樹木及活潑可愛的小動物，組成美麗的“景色”，跟着音樂表演。

⑤小動物們為什麼這樣高興？

5、小動物們在快樂的早晨也高高興興的上學了去了。

唱《上學》及歌表演。

6、總結：今天我們學會用耳朵聆聽音的長短，又用耳朵認真地聽了《快樂的早晨》。以後我們要學會聽更多更美的音樂。

7、師生告別，下課。

教學反思：

國小一、二年級學生的情緒有點隨意性，上課時有意注意的時間不能持久，最多也只能保持10分鐘左右。因此，要讓他們在唱遊課上保持較長時間的有意注意，就要尋找一種能引發學生興趣的方法。

在欣賞《快樂的早晨》時，我按照樂曲所表現的內容，編了一個童話給學生聽：一個清新的早晨，在一片美麗的樹林裏，小鳥醒來了，一邊梳粧打扮，一邊唱起了歌，接着又在枝頭跳來跳去，飛上飛下，叫醒了小猴。小猴揉揉眼睛説：“小鳥你早。”小鳥説：“快起牀！你忘啦？今天是開學第一天，再不起牀上學就要遲到了。”“那好吧，請你稍等一會兒。”小猴邊説邊急忙穿上衣服。於是，它倆又去叫醒小貓、小豬和小熊貓，大夥兒一起蹦蹦跳跳地到動物學校去上學了。

童話講完了，我就讓學生根據《快樂的早晨》的音樂，進行邊聽賞邊表演。學生有了教師所編童話的引導和提示，聽得興致勃勃，表演得自然大方，體現出激動的心情和興奮的神態，從而感受了作品的思想內容，體驗了作品的音樂美，教學效果佳。

早晨 教學設計10

教學目標：

1.認識本課“揉、繽”等9個生字，會寫“晨、盈”等15個生字。

2.有感情地朗讀詩歌，品味、積累詩中的優美語句，背誦課文。

3.讀懂詩歌，想象畫面，體會山村早晨的美麗景色。

4.通過教學培養學生熱愛山村，熱愛大自然的思想感情

教學重點：

理解詩意，感悟語言，體會情感，透過形象生動的詩句，體會山村早晨的美麗。

教學難點：領悟詩歌意境。

教具準備：課件或圖片、詞語卡片。

教學時間：兩課時。

教學過程：

一、談話激趣、導入新課

1、出示相關圖片，提問：你們看到了什麼景象，有什麼感受？（學生自由發言）

2、今天讓我們一起走進課文，領略山村早晨美妙的景色吧！

3、板書課題，齊讀課題。

【設計意圖：用直觀形象的圖片導入課文，從視覺上初步感知山村的美麗。】

二、檢查預習認讀詞語

1、課件出示生詞

（1）一幅畫 喜悦 奶桶 姐 姐 梳粧 身影

（2）早 晨 輕盈 寧靜 太極拳

（3）舒 展 遲起 羞得通紅

（4）圓圓的臉蛋

要求：

（1）自由説，組內互查讀準字音

（2）開火車形式讀（糾正讀錯或不準的讀音）

問：你們想過沒有，老師為什麼將這些詞語這樣排列

（3）觀察會寫的字，組內交流識記方法及書寫注意點。

（4）小組推薦最值得交流的字與大家説説識記方法

（5）書寫難寫的字（注意筆畫正確及各部分的搭配，如：“舞”中間有四豎，“羞”與“差”比較。左右結構重點指導：揉、繽、幅、裙、疏。上下結構重點指導：舞、盈、拳、羞。）

師過渡：字詞會讀了，這些詞語放到句子裏你們還能讀好嗎？自選幾個詞語讀一讀相應的句子。

【設計意圖：糾正複檢生字、新詞認讀情況，目的是為理解課文內容掃清障礙。】

三、初讀課文，檢查朗讀情況。

1.自由朗讀自己喜歡的小節

2.選擇段落賽讀（評價、指導）

3.請同學再次認真讀全文，要努力讀通順。

四、默讀、概括大意

1.課文讀順了，默讀全文並想一想每小節講了什麼？

2.師：會讀的人能把厚書讀薄，會讀文章的人，會把文章讀成一句話或一個關鍵詞，再次默讀課文看看你能讀出哪幾個關鍵詞？（美麗、寧靜……）

【設計意圖：通過多種形式的朗讀，在讀的基礎上初步感知課文的主要內容並能用自己的話概括課文的主要內容。】

五、自主練習，拓展預習

1、寫生字

2、練習有感情讀課文。

3、作者從哪幾個方面描繪山村早晨的美麗？

早晨 教學設計11

一、教材分析：

《草原的早晨》是蘇教版國小語文第二冊的一篇文字優美、內容新穎的散文，

寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民在草原放牧的情景，展現了草原繁榮興旺的新氣象。。本文意在培養學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂； 文章條理清楚，語句流暢，文字優美生動，是訓練學生朗讀的好教材，也是對學生情感薰陶的好課例。

二、説教學目標

根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特徵並

結合我班學生的實際情況，確定以下第一課時教學目標：

1、學會本課10個生字，7個綠線條的生字只認不寫，認識1個新偏旁（廠字旁），會寫“原、無、門、打”。

2、能正確流利地朗讀課文，初步感受草原的美麗風光。

三、説教法學法

《語文課程標準》指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代

替學生的閲讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。” 在設計這一課時，緊緊圍繞“運用多媒體創設情境，突破重難點”。

1、以讀為本，創設情境，感悟朗讀，體現語文課上的書聲朗朗。

2、以鼓勵性評價作為激發學生學習積極性的手段，體現課堂評價的激勵作用。

3、體現多媒體技術在課堂教學中的優勢。

四、説教學過程

一、啟發談話，揭示課題

1、談話。

小朋友，幾天來，我們跟着春風姐姐遊了美麗的小池塘，逛了花兒盛開的梅花山。今天，我們要去一個很遠很遠的地方。出示草原視頻……這是哪兒呢？

2、根據學生回答，板書：草原 學習生字“原”，寬寬一個“廠字頭”，下半部分是白下面一個小，注意下半部分與“泉”的區別。誰來讀好這個詞？讀準字音。

3、簡介草原，導入課題：草原是我國西北邊疆地區放牧的地方。那裏的風光非常優美，那裏的人民勤勞勇敢。當春天到來的時候，那裏的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板書：5、草原的早晨

誰會讀這個課題？指名讀，聽出來他哪個音讀得特別準？“晨”是個前鼻音，又是個輕聲。誰再來讀。我們一起來讀。

4、理解課題：讀了課題，你知道了什麼？還想知道什麼嗎？引導學生根據課

題進行質疑。

5、教師以語言描述創設情境：下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。

二、、初讀課文，初步感知課文。

1、自由輕讀綠色線和田字格中的生字，然後再讀讀課文，藉助拼音，讀準字

音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀的字可以多讀幾遍。

2、檢查自讀情況：

(1)多媒體出示詞語：

先逐個指名認讀，相機正音；説説難讀的字，分清前後鼻音，再一個詞領讀， 一行領讀。去拼音開火車讀讀。

綠色通道里的詞：

鞭聲 黎明 寧靜 鋪滿 新綠 跨上 駿馬

先一個詞領讀，再一行領讀，去拼音開火車讀。

3、再次輕讀課文，讀通句子，做到：不添、不漏、不錯、不破，遇到難讀的

句子多讀幾遍。

4、檢查自讀情況：

（1）交流：本課共有幾個自然段？（三個自然段）

（2）指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。根據實際情況，師生共同評議，

隨機校讀，重點指導讀好幾個較長的句子：第一自然段的第一句話，第二自然段的

第一句話及第三自然段的一句話。

（3）請讀得好的學生介紹方法。

（4）同桌互相讀讀課文，發現問題及時互相糾正。

（5）再讀課文，邊讀邊想想，你現在又知道了什麼？交流時指導學生用課文中

的句子説話。

（6）集體朗讀課文。

三、學習生字，指導書寫：原、門、無、打。

1、出示生字 學生認讀生字，並口頭組詞。

2、交流記憶方法：重點指導學生把“原”的下面部分與“泉”區分清。

3、指名分析生字的結構和擺佈，並説説書寫注意點,同時教師在田字格內示範

書寫，要求學生仔細觀察，並隨着進行書空。

4、學生練習描紅、臨寫生字，教師巡視指導，及時糾正學生的寫字姿勢。

5、反饋糾正：展示學生的作業並進行點評。

《草原的早晨》第一課時教學設計

教學目標

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個只識不寫，認識1個偏旁，會寫“原、

門、無、打”四個生字。

3、初步感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。

教學重難點

1、練習正確、流利地朗讀課文；初步感知草原的美麗。

2、學習生字，並練習正確、規範地書寫。 教學準備

多媒體課件

第一課時

教學過程

一、啟發談話，揭示課題

1、談話。

小朋友，幾天來，我們跟着春風姐姐來到了美麗的小池塘，爬上了花兒盛開的

梅花山。今天，我們要去一個很遠很遠的地方。出示草原視頻??這是哪兒呢？

2、根據學生回答，板書：草原 學習生字“原”，寬寬一個“廠字頭”，下

半部分是白下面一個小，注意下半部分與“泉”的區別。誰來讀好這個詞？讀準字

音。

3、簡介草原，導入課題：草原是我國西北邊疆地區放牧的地方。那裏的風光

非常優美，那裏的人民勤勞勇敢。當春天到來的時候，那裏的景象更不一般，尤其

是在春天的早晨。板書： 5、草原的早晨

誰會讀這個課題？指名讀，聽出來他哪個音讀得特別準？“晨”是個前鼻音，又

是個輕聲。誰再來讀。我們一起來讀。

4、理解課題：讀了課題，你知道了什麼？還想知道什麼嗎？引導學生根據課

題進行質疑。

5、教師以語言描述創設情境：下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。

二、初讀課文，初步感知課文。

1、生自由讀讀課文，藉助拼音，讀準字音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀

的字可以多讀幾遍，做到：不添、不漏、不錯、不破，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查自讀情況：

(1)多媒體出示詞語：

wú yuán pū xīn

無邊 草原 鋪滿 新綠

biān dǎ lí níng jìng

鞭聲 打破 黎明 寧 靜

yáng yǒng juàn m?n bang

羊兒 湧 出 圈 門 蹦跳

mù mín kuà jùn zhuī gǎn

牧 民 跨 上 駿馬 追 趕

chù d?ng

遠處 飄動

先一個詞領讀，再一行領讀，去拼音開火車讀。

（2）交流：本課共有幾個自然段？（三個自然段）

（3）指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。根據實際情況，師生共同評議，隨機校讀，重點指導讀好幾個較長的句子：第一自然段的第一句話，第二自然段的第一句話及第三自然段的一句話。

（4）請讀得好的學生介紹方法。

（5）同桌互相讀讀課文，發現問題及時互相糾正。

（6）再讀課文，邊讀邊想想，你現在又知道了什麼？交流時指導學生用課文中的句子説話。

（7）集體朗讀課文。

三、學習生字，指導書寫：原、門、無、打。

1、出示生字、 學生認讀生字，並口頭組詞。

2、交流記憶方法：重點指導學生把“原”的下面部分與“泉”區分清。

3、指名分析生字的結構和擺佈，並説説書寫注意點,同時教師在田字格內示範書寫，要求學生仔細觀察，並隨着進行書空。

4、學生練習描紅、臨寫生字，教師巡視指導，及時糾正學生的寫字姿勢。

5、反饋糾正：展示學生的作業並進行點評。

《草原的早晨》第一課時教學反思

草原對於我們學生來説是陌生的，要讓學生感悟到草原之美，並進一步把感受到的美用自己的語言表達出來有一定的困難。多媒體展示圖片及草原風光視頻給學生展示了草原風光，豐富了學生的表象，幫助學生構建起草原的概念。在充分感知的基礎上，再讓學生用語言來説説自己的感受。面對一篇優美的教材，如何吃透它，讓教材變為 “學”材，從單純地研究如何“教”轉到如何“學”上來，真正做到以學生為本 ,實現語文教學的素質化。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來。又通過多種形式掌握字詞句，凡須引導學生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。在教學中我着眼於提高學生的語文素質，着力於打好學生的語文基礎，幫助他們獲得正確的學習方法，培養學生 獨立獲取和運用知識的興趣、願望和能力。在這一節課上，由於自己對學生基礎知識的把握用時過多，導致課堂上學生寫字時間的不足，在上課時不能更多的關注全體學生，尤其表現在學生回答問題方面：教師在設計問題以及在課堂上與學生生成問題時，應首先以學生思維及角度從實際出發考慮。所以我也更加清楚地知道，在以後的課堂教學中一定要首先自己得把教材，教案深熟於心，只有這樣在實際的課堂教學中才能與學生的配合遊刃有餘，面向全體，關注每一個受教育的孩子，正所謂“心中有教材，眼中有學生”！

早晨 教學設計12

教學內容

《草原的早晨》第一課時

教學目標

1、看懂圖意,能正確、流利地朗讀課文。

2、會讀會寫本課九個生字。

教學重、難點

能正確、流利地朗讀課文。能正確書寫生字。

教學具準備

錄音帶,生字卡片,田字格小黑板,投影片。

教師活動

學生活動

備註或修改欄

一、啟發談話,揭示課題

1、談話:小朋友,幾天來,我們跟着春姑娘遊了風光秀麗的太湖,逛了花兒盛開的梅花山,認識了頑強生長的春筍,瞭解了不同狀態的雨點。今天,老師要帶大家去一個新的地方。

2、板書課題:5草原的早晨

3、引導解題:你見過草原嗎?説説你對草原的印象?你在草原上見到過什麼?

二、指導看圖

老師帶你們去看看草原好嗎?出示投影片(草原)你覺得草原怎樣?從哪兒看出它很美,很大?圖上有誰在幹什麼?

三、指導初讀課文

1、要求自讀課文,把字音讀準,句子讀通順。

2、檢查自學情況。

(1)抽讀生字卡片。

一

1、談話

2、讀題

3、解題

二

看圖説説草原怎麼樣。從哪兒可看出它的美,大?圖上有誰在幹什麼?

三

按要求自讀課文。交流自學情況。

早晨 教學設計13

教學內容：

教學要求：

能正確流利地朗讀課文、會按由遠到近的順序觀察圖，初步理解課文的內容，學會本課3個生字

教學重點：

能正確流利地朗讀課文、能正確美觀地書寫生字

教具準備：

教學掛圖、生字卡片、小黑板、黑卡紙、地圖

教學過程：

一、導入新課

1、同學們，俗話説一年之計在於春，一日之計在於晨。誰能説説我們這兒的早晨是什麼樣子的？

2、聽了同學們的介紹，老師覺得蘇州的早晨真是美極了。今天我們就來學習一篇新的課文（出示課題：草原的早晨指讀—領讀—教學“原”）

3、看了這個題目同學們想問些什麼嗎？（草原在什麼地方？它是什麼樣子的？草原的早晨和蘇州的早晨有什麼不同？……）

出示地圖：指出蘇州（只有針尖那麼大）草原（內蒙古地區中國的西北部）通過對比顯示草原地理位置。

二、講授新課

（1）看圖學詞

1、這無邊的草原究竟是什麼樣的呢？相機出示掛圖（草原一眼看不到頭）

出示：無邊齊讀

2、冬去春來，草兒重又長出來了，原本枯黃的草原像鋪了一張嶄新的綠地毯所以我們説草原鋪滿了（出示：新綠齊讀）鋪滿新綠的草原上有些什麼呢？請大家看着圖來説説（由近到遠）

相機貼字：近處：羊兒牧民駿馬

（出示一個讀一個，正音；最後齊讀詞語）

（2）那這麼美麗的草原上的早晨究竟是什麼樣的呢？自己把課文讀一讀。

檢查自讀：

鞭聲 黎明 寧靜 醒 蹦跳 歌聲

新綠 圈門 奔向 牧民們 牧羊人

（自讀找規律—指讀—開火車—領讀—自讀課文）

響亮的 黎明的 鋪滿新綠的 打破了 醒來了 羊兒

鞭聲 一隻只 跨上 追趕 遠處 迴盪着

草原在

（找規律—指讀—領讀—自讀課文：正確）

繼續看圖想想如果你是羊兒你被關了一夜後放出羊圈後你是什麼樣的心情？（興奮）那麼你們會怎麼跑出羊圈？會怎樣奔向草原的？（湧出來蹦跳着齊讀）那麼假如你是牧羊人，羊兒這麼蹦跳着湧出來你會做什麼事？（跨上駿馬追趕羊羣齊讀）齊讀黑板上的詞語

（3）出示句子：

1）“啪！啪！”嘹亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。（感歎號表示什麼？草原睡着時是靜悄悄的，牧人的鞭聲叫醒了草原，就像媽媽早晨叫我們起牀一樣。想想看每天早上媽媽是怎麼叫我們起牀的？誰能來把它讀好？）

2）遠處，一羣羣羊兒像朵朵白雲在飄動，藍天下回蕩着牧羊人的歌聲。（指讀——哪裏停頓——齊讀）

（自讀課文：流利）

（4）女生讀，男生讀，指讀。

（56）範讀通過讀你覺得草原的早晨怎麼樣？（美）那它究竟美在何處呢我們下節課再來討論。

三、教學生字

1、原説結構教部首説你怎麼記住它

2、動説兩個字的相同處教“力”字旁

3、打説怎麼記

早晨 教學設計14

一、複習生字，激趣導入

1.設計情境，揭示課題。

點擊交通工具：網絡大巴

2.教師激趣：老師在網上為小朋友們預購了門票，（點擊：門票 ）門票上的這些生字你認識嗎？（複習課文生字，指名讀，齊讀）

3.現在就讓我們坐上網絡大巴跟隨春姑娘的腳步去看看草原的早晨。

二、細讀課文，感悟美景

1.來到了大草原，你最想看到些什麼，聽到些什麼呢？（學生想像）

課文中是怎麼寫的呢？（學生輕聲讀課文）

2.把你最喜歡的自然段讀給大家聽。

3.小朋友在讀課文時有沒有遇到不懂的問題呢？（帶着問題學課文）

4.學習第一自然段

⑴指名讀。⑵相機出示課文圖片、文字。

⑶你們看，春姑娘來到了草原，草原上發生了什麼變化？

⑷小草長出來了，草原上又變綠了，而且草原上到處都是綠色，這真是什麼樣的草原？（點擊“鋪滿新綠”，學生齊讀）小草長出來了，草原上的牛啊、馬啊、羊啊又可以吃到鮮嫩的草了，牧民也開始忙碌起來。天剛矇矇亮，人們還在睡夢中時，遠處傳來響亮的聲音，你們聽，這是什麼聲音？（播放鞭聲）是誰這麼早抽響了鞭聲？（牧民）

⑸指導朗讀第一句。

⑹隨着這鞭聲的響起，寧靜的草原一下子熱鬧起來，此時你好像看到了什麼？聽到了什麼？（學生展開想象，並回答）

⑺寧靜的大草原已不在睡夢之中，鋪滿新綠的草原怎樣？（醒來了）

⑻指導朗讀第一自然段。

[運用多媒體課件構建形、聲、像、文同步的動態教學環境，讓學生隨畫入境，在形象視覺的感應中，學生對於“鞭聲打破黎明的寧靜”、“鋪滿新綠”、“草原醒來”這幾個詞句，就能輕鬆地理解了。]

5.學習第二自然段

⑴看課文錄像，再指名讀第二自然段。

⑵理解第一句。

“一隻羊”和“一隻只羊”有什麼不同？從“湧出”這個詞你知道了什麼？（點擊“湧出”）

⑶牧民們是怎樣放羊的呢？（生回答，師點擊：跨上、追趕）

⑷指導朗讀第二自然段。

[教學中運用圖片錄像，創設直觀情境，再抓住“湧出”、“跨上”、“追趕”這幾個動態詞語，這樣在學生頭腦中形成鮮活的畫面，讓學生在朗讀中細細品味，彷彿自己騎上駿馬，奔馳在大草原上。]

6.學習第三自然段

⑴（出示課文插圖投影）在大草原上，放眼看遠處，你看到了什麼？（一羣羣羊兒就像藍天下的白雲在飄動）

⑵你們聽這是什麼聲音？（播放歌曲《草原英雄小姐妹》）

⑶説説這是什麼樣的歌聲？

⑷這麼美、這麼響亮的歌聲被風吹着，傳到很遠的地方，連天上的白雲都能聽到！書上用了一個詞，是什麼？（生回答，師點擊：迴盪）

⑸我相信，這麼美的歌聲，一定會深深地印在大家的腦海中，讓我們放聲齊讀最後一個自然段。

[在講解“迴盪”一詞時，通過讀書，通過欣賞歌曲，引導學生想像當時的情境去“意會”。學生在創設的歌曲情境中，自主地表達自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，拓寬了詞彙。這樣把形象感知多方積累，讀中感悟，及時遷移，作為學習的基本途徑，通過多媒體軟件導學，不僅讓師生在合作學習活動中真正動起來，還極大地增強了學生的視覺和信息的接收量，達到優勢互補，智慧共享。]

三、總結課文，昇華情感

1.春姑娘已經帶我們遊玩了大草原，此時你心裏最想對大草原説些什麼？

2.用喜愛之情集體朗讀課文。

四、合作交流，拓展延伸

1.春姑娘就要走了，她還要走進農村，走進城市，走進校園……你們準備送什麼禮物給春姑娘留作紀念？（學生回答，並展示自己的作品）

2.（再播放音樂）學生上台合作一幅畫，這幅畫的名字就叫《草原的早晨》。

3.集體評議。

[讓學生的學習具有可持續發展性是教學的目的，在總結課文之後，讓學生思考準備送什麼禮物給春姑娘留作紀念，並讓學生合作一幅畫《草原的早晨》，這樣在閲讀教學的同時，注重提高學生的想像力、創造力、合作交往能力，把課堂進一步推向高潮。

早晨 教學設計15

教學目標：

知識目標：學會本課生字，綠線內的字只識不寫，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語的意思。

能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內容。能正確、規範地書寫生字。

情感目標：感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。 激發學生熱愛大草原，熱愛大自然的感情。

教學重、難點：

重點：有感情地朗讀課文、背誦課文。

難點：看圖理解詞語，啟發想象，感受草原的美麗和牧民的勤勞。

教學用具：光盤、錄音歌曲、生字卡片。

教學過程：

第一課時

一、導入新課 聽！悠悠的歌聲把我們帶到了哪裏？（板書：草原）（放錄音歌曲） 今天，老師就要帶大家一起去美麗的大草原，看看那裏的早晨是什麼樣的。（補充課題：的早晨） 齊讀課題。

二、看圖感知 看！（播放光盤） 你喜歡草原嗎？你喜歡草原的早晨嗎？

三、初讀課文 1.那就翻開書，自己來讀讀這篇課文吧！ 2.能把課文再讀給你的好朋友聽聽嗎？ 要求：請拼音小博士幫好你的忙，讀準字音，讀通句子。好朋友仔細聽好，注意糾正錯誤的字音。然後兩人再交換進行，開始！ 3.練讀了幾遍課文，那課文有幾個自然段？用手勢來表示。

四、細讀訓練 1.誰來先讀好第一自然段（指名朗讀） 評價，指導：你讀得很流利。 好象鞭聲還不夠響亮，誰再試試。 黎明時，草原還沒有甦醒，是很靜很靜的。讀好：寧靜。 眼前，你看到了怎樣的草原？讀好：鋪滿新綠。 誰願意當一回牧民，甩起鞭子將草原喚醒。 草原還沒徹底醒來，再來一遍。 齊讀 2.此時，草原開始熱鬧起來，歡樂起來！指名讀第二自然段。 學生評價：哪些地方讀得好？哪些地方讀得還不夠？從朗讀中彷彿看到什麼，聽到什麼？ 誰來讀好它。誰能超過他。 喜歡羊兒出圈，喜歡跨馬追趕的同學一起來讀吧！ 3.讓我們眺望遠處。指名讀第三自然段 草原的遠處十分迷人。誰來讀。為什麼這樣讀？ 悠悠的感覺讀得真棒！學他的樣子一起來讀。 4.草原真是太美了，這樣美的地方，這樣美的課文，老師也忍不住想和你們一起讀了。 （齊讀）你覺得草原怎麼樣，草原的早晨怎麼樣？（學生自由發言交流）

五、寫字教學 小朋友把課文讀得這麼棒，相信課文中的生字你也能學得很棒。 1.認讀生字卡片 小火車開起來（帶拼音，去拼音） 2.這堂課我們學習兩個生字“動、牧“ 自學筆順表，掌握筆順。學生書空筆順。 自己分析字型結構，左右等寬。結合學習新偏旁。 學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。注意寫字姿勢。

第二課時

一、複習檢查 1. 出示生字詞： 草原打破新綠無邊牧民遠處飄動 2. 指名認讀，介紹自己是怎樣記住這些生字的。

二、背誦指導 1. 各自朗讀課文，準備口頭填空練習 （1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒來了。 （2）（）羊兒（）圈門，（）奔向（）。牧民們（），追趕那（）。 （3）（）羊兒像（）在飄動，藍天下回蕩着（）。 2. 結合口頭填空，理清文章結構。 3. 讀了課文，我們又懂得了什麼？ 4. 練習背誦。

三、寫字指導 1. 出示生字：無打處民原新 2. 指名認讀。 3. 仔細看光盤上生字書寫筆順，比較每個生字的結構安排。 指導：“無、民”都是獨體字。“無”最後一筆是豎彎鈎，沿豎中線往下寫，“民”的最後一筆是斜鈎，幅度較大。 “處、原”是半包圍結構。“處”第三筆是平撇，“原”裏面是“白、小”。

四、作業 1. 練習描紅。 2. 各自練習書寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。 3. 背誦課文。