課文《早》教學設計
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學習目標:
1、知識與能力目標:正確地朗讀課文,學會生字新詞,並能理解重點詞語。理解課文內容,並能試背描寫梅花的句子。
2、過程與方法目標:通過閲讀、思考,能聯繫上下文説説作者為什麼要寫梅花,能按順序對照插圖介紹三味書屋的陳設。
3、情感、態度、價值觀目標:在閲讀中感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早,奮鬥一生”的偉大精神,樹立起珍惜時間的觀念。
學習過程:
一、激發興趣,談論“早”
1、教師板書:早
2、設問:想到什麼?
3、揭示課題,齊讀
4、設問:最想了解什麼?
5、教師歸納小結:為什麼要用“早”做課題?“早”有什麼來歷?含義是什麼?
二、初讀課文,瞭解“早”
1、請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文,要讀準生字詞的讀音,並能聯繫上下文想想詞語的意思,有不懂的做上記號,可以問問同桌,還不能解決的準備提問。
2、指名讀文,相機正音。説説課文主要講了什麼?
3、彙報自己讀懂的地方,並説説自己讀懂了什麼?
4、彙報自己在讀文過程不懂的地方。
5、師生通過讀文、討論等方式共同解決。
三、選讀課文,感悟“早”
1、在這篇課文中,你最喜歡哪節?有感情地讀一讀,説説你為什麼喜歡這一節?
2、指名讀學生自己選定的小節,感情朗讀彙報,並説説喜歡的原因。(學生一般都是選擇第五節和最後一節,重點指導學生朗讀)
四、精讀課文,品悟“早”
1、課文哪幾節與“早”有關?(5~8小節)
2、精讀5~8小節,課文一共寫了哪幾種“早”?
3、品評兩種“早”的異同。請同學們任選一種“早”進行批註式閲讀,如“你讀懂了什麼?”或者“這一節主要寫了什麼?”等。可在文章的旁邊寫下自己的感想、發現等,準備彙報。
4、根據學生彙報的順序,引導學生深入體會:
A、學生彙報第五節的內容:
a、這一節主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。
b、課文寫的.梅花美嗎?理解“冰清玉潔”,能通過你的讀使我們感受到嗎?
c、自由練讀,指名讀,範讀、齊讀。
d、這麼美的文字,你願意記在自己的心裏嗎?
e、課文為什麼要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時的早?
B、學生彙報第六節:
a、這一節主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。
b、説説自己讀完後有什麼樣的感受?
c、指導朗讀最後一句話。
d、你覺得這個“早”字與寫梅花有聯繫嗎?
e、交流、討論。
f、師生經過交流、討論,達成以下共識:一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚;二借梅花的開花早説明魯迅為了革命事業時時走在時間的前面,奮鬥了一生。
五、聯繫實際,深化“早”
1、師小結過渡,並引讀最後一節。
2、“東風第一枝”指的是什麼?
3、學到這兒,你最想説什麼?
六、圖文對照,聯繫“早”
1、再讀課文,瞭解寫作的順序。
聞到清香——瞭解清香來源——梅花的特點——想到書桌上“早”——要珍惜時間,學做梅花
2、圖文對照,瞭解三味書屋的方位。
3、自由練説,指名説。
4、試對教室練説。
七、總結課文,昇華“早”
作者由蠟梅的清香純淨引出魯迅書桌上“早”的來歷,進而彰顯魯迅“時時早,事事早,奮鬥一生”的人格品質,希望同學們也能像魯迅先生那樣,勇做“東風第一枝”!
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