《普羅米修斯》教學設計

作為一名教學工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編為大家收集的《普羅米修斯》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《普羅米修斯》教學設計1

【教學目標】

１、會認７個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅趕、領袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅寒問暖、氣急敗壞”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

３、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

４、學習複述課文。

【教學重點和難點】感悟普羅米修斯不屈不撓的鬥爭精神、從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習複述故事。

【課前準備】課件、預習課文、讀有關的古希臘神話。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

同學們，美麗傳奇的神話故事給我們留下了深刻的印象，回憶一下，我們已經學過哪些中國古代神話故事？（《女媧補天》《盤古開天地》等）

為了人類的幸福，女媧歷盡辛苦，煉石補天。在燦爛的人類歷史文化寶庫中，古希臘和我們中國一樣，有着悠久的歷史，燦爛的古代文明。

在古希臘神話中也有這樣一位帶給人類幸福和光明的神，他就是普羅米修斯（出示課件）

讓我們一起來讀課題。

二、檢查預習

１、下面老師要檢查同學們的預習情況，指讀詞語，齊讀。

２、預習課文時，你最大的感受是什麼？

３、默讀課文，看看哪些地方表現了普羅米修斯的偉大，讓我們深深地感動？找出最令你佩服和感動的部分，自己讀一讀。

三、交流

師：哪些地方表現了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動？（鏈接３處，隨機應變）

１、指名説：

“就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘景象，決心冒着生命危險，到太陽神阿波羅那裏去拿取火種。”出示課件。

讀這句話時，我們讀懂了什麼？

⑴ 盜火的願望是多麼強烈，義無返顧，一心想着人類。

⑵ 天火是不容許被帶到人間的，這是天規，不能觸犯。

⑶ 盜取天火絕非易事，也許會面臨重重困難，也許將會受到主神宙斯嚴厲的懲罰：

看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過，本來與己無關的事，卻要冒着生命危險去做。儘管危險重重，但他沒有害怕，更沒有退縮，他下定了──決心。你感悟到什麼？

板書：

善良、勇敢、捨己為人

多麼偉大的普羅米修斯呀，讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

自從有了火，人類的生活發生了怎樣的變化？指名説一説，齊讀第二自然段最後一句。

出示課件：

火使人類（指名説）

從黑暗走向──（光明）

從寒冷走向──（温暖）

從痛苦走向──（幸福）

從疾病走向──（健康）

從野蠻走向──（文明）

總之，有了火，人類文明──向前邁進了一大步。普羅米修斯的偉大就在於造福人類！他為人間作出了多大的貢獻啊！

讓我們再帶着全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。

２、請同學繼續説説普羅米修斯的偉大：

指名説“為人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”出示課件。

聯繫上文想一想，這句話是在怎樣的情況下説的？（火神勸他歸還火種。）

火神為什麼敬佩？（因為這是正義的，是偉大的壯舉）

“為人類造福，有什麼錯？”是什麼句？改為陳述句怎麼説？指名讀、齊讀。

從這句話你感受到什麼？（正義之舉、理直氣壯、無私博愛）

“我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”你從中又感悟到了什麼？（他很有勇氣，堅強與勇敢，為了人類，他甘願受罰、無所畏懼）

板書：

無私、無畏

為了人類的幸福，普羅米修斯放棄了自由，放棄了自己的幸福，甘願受罰，的確讓人敬佩、感動。讓我們一起來讀，師領讀，生齊讀。

繼續找哪些地方表現了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動？

是啊，普羅米修斯的偉大還在於他可以忍受各種痛苦，那麼他忍受了怎樣的痛苦呢？大家默讀六、七兩節，找找他受到的折磨有哪些？出示課件圖。

指名回答。（師總結：沉重的鐵鏈、懸崖絕壁、烈日暴雨、啄食肝臟）

你覺得這些痛苦是怎樣的？（你平時擦破皮，是什麼感受？惡鷹的嘴是怎樣的？）

高加索山人跡罕至、飛鳥也難以逾越；“緊鎖的鐵鏈、既不能……也不能……”使他失去了一絲一毫的自由；“日夜遭受、每天”説明他時時刻刻在受苦受難；炎炎夏日他要忍受烈日的炙烤、寒冬臘月又要遭受刺骨的寒風；惡鷹的啄食使他血肉模糊、慘不忍睹。這些痛苦真讓人難以忍受，“帶着鐵環、死死地鎖、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永遠沒盡頭”

這些詞重點寫出普羅米修斯所經受的痛苦，我們在讀時要讀重音。當我們讀到這裏，你的心情是怎樣的？（傷心、沉重）誰能用朗讀來表達？

指名讀。齊讀。

緊鎖的鐵鏈、烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經血肉模糊。一天，一年，十幾年……然而，面對宙斯心狠手辣的折磨，過着常人無法想象的生不如死的日子時，他後悔了嗎，屈服了嗎？──（生齊説：沒有）從哪裏看出來？出示課件。

抓住“儘管……就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。

板書：不屈不撓

３、師：同學們，能讓這位為人類驅走黑暗帶來光明的天神永遠承受痛苦嗎？不，不能！好人一生平安，好神也應該一生平安：

請同學們有感情朗讀最後一段：

師：終於獲得了自由。聽到這個消息什麼心情？

（高興、無比興奮。）受盡了折磨的普羅米修斯終於獲得了自由，這裏面飽含了人們多少的期待，多少的喜悦呀！

四、昇華

此時，你想對普羅米修斯説點什麼呢？（普羅米修斯，你真偉大，為了我們人類，你吃了不少苦。你很勇敢，值得我們學習。為人類造福是對的。

師：作為人類，我們應該送給普羅米修斯一個什麼美稱？（英雄）

板書：偉大的英雄

他是我們心目中永遠的英雄。

師：既然是英雄，我們就要為他高歌，為他塑像，讓他永垂不朽！如果請你為普羅米修斯塑像，你覺得應該給他雕塑一個什麼樣的形象？請大家合上書本，讓課文的內容、讓普羅米修斯的形象浮現於我們的腦海。

（為他塑一個他正高舉着火把）

師：你們知道嗎，其實，現在我們全世界都在用一種特殊的方式在紀念着這位給人類帶來火的英雄，什麼活動之前都要點燃聖火？

（奧運會。）對，這就是奧運“聖火”的由來和意義。火是文明的象徵，

火是希望的象徵，火是普羅米修斯精神的象徵。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點燃我們的智慧之火，創造之火，生命之火，愛心之火……我們期待着２００８的奧運“聖火”在我們北京熊熊燃燒！

師：還有誰有不同的塑像嗎？

（可以塑普羅米修斯被鎖在高加索山的懸崖上，正在承受痛苦的折磨的樣子。讓大家記住普羅米修斯為盜火所受的懲罰，讓大家時刻珍惜火種。）

師：世界著名的作家埃斯庫羅斯有一部名著就是用的《被縛的普羅米修斯》這個題目。

師：雕塑建成了，我們一起在雕塑旁刻上這樣一首永不不磨滅的詩：

出示課件：（師輕聲朗讀）

普羅米修斯讚歌

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰？甘願觸犯天條也要救人類於水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

啊！巨人，是你給人類帶來火種，

送來光和熱，

送來人類新的紀元！

儘管上天和你蓄意為敵──

高山險峻、鐵鏈加身，

烈日如火、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質的火種嗎？

（師：同學們我們懷着敬佩的心情一起讀下去：）

不，你給予我們的是生生不息的精神火種！

勇敢、堅強、博愛、無私，

這就是你──普羅米修斯！

師：正如詩歌中所寫，普羅米修斯給予我們的不僅僅是物質的火種，更是永恆的精神火種！

板書：精神的火種

師：想了解更多的有關普羅米修斯的事嗎？那你可以上網搜索《被縛的普羅米修斯》《解放的普羅米修斯》裏面有許多精彩的內容，同學們，馬克思説過：希臘神話是人類美麗童年的詩。老師説：神話就像世界文學星空裏的一顆璀璨的明珠。希望大家都來欣賞它，摘取它。歡迎你們和我談讀書的感受。

【板書設計】

３１、普羅米修斯

善良 勇敢 捨己為人

無私 無畏 不屈不撓

偉大的英雄

精神的火種

《普羅米修斯》教學設計2

一、導入

快速瀏覽課文，介紹文中出現的天神，並用一句話來形容一下天神的品質。

師：通過你們的介紹我們已經知道了普羅米修斯是一個的天神。請大家快速在課文中找出最能淋漓盡致地展現他這種品質的一段話。

二、自讀課文

師：自由讀這段話，説一説你為什麼認為這段話最能體現他的品質？

師：你能替普羅米修斯讀出這種堅決的態度嗎？

師：剛才我們巧妙地運用了抓重點詞句的方法，體會了普羅米修斯品質和他當時的心情，這是理解人物的思想感情和性格特點的一種好方法，希望同學們注意運用。（板書──重點語句）

設計意圖：在學生彙報的基礎上，尋他法，溯其源，很順利地解決了教學難點。

從這一句重點句引出下文，並讓學生找一找故事中的主人公為人類造了什麼福。

師：為什麼説他取火種就是為人類造福了呢？

師引導：請你設身處地説一説沒有火，人類的生活怎麼樣？

句式訓練人們生活非常困苦，沒有隻好；沒有隻好；沒有隻好

師：在這種情況下，普羅米修斯把火種帶到了人間，人類的生活發生了翻天覆地的變化。説一説有了火生活發生了什麼變化？

設身處地體會當時人物的心情和思想感情，並激情地朗讀這一部分。

設計意圖：學生是學習的主體。這一環節，從課題生髮開來制定重點研讀專題，學生在自主、合作、探究的學習中，主動意識得到充分激發。倡導標新立異，為的是培養學生善於發現、勇於創新的精神。教師在這裏成了學習活動的組織者、引導者。

引讀自從有了火，（生接）人類就開始用它燒熟食物；自從有了火，（生接）人類就開始就能夠驅寒取暖；自從有了火，並用火驅趕危害人類的猛獸。

師：老師觀察你讀的最投入，你能告訴我你為什麼讀得這麼好嗎？（我把自己當作了當時的人了。）你看他多了不起呀！他能夠將自己溶入故事中，設身處地的去理解人物的思想感情。這也不失為一個好方法。

設計意圖：讓課堂動起來，讓課堂活起來。教學重點在活潑生動的氣氛中得到落實，學生的生命活力也在解説演練中得到煥發，個性得到張揚。

三、出示課文第三部分

體會文中另一個人物──宙斯的心情及思想感情。

師：自由讀這段話，請你運用剛才學過的兩種方法，體會一下宙斯現在是什麼心情？

讓學生對所學到的體會人物心情和思想感情的方法學以致用。

師：他簡直是惱羞成怒、暴跳如雷。面對即將到來的嚴厲懲罰，普羅米修斯是什麼態度？（手指屏幕，為人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！）齊讀。

師：就這句話，你還能體會出普羅米修斯是什麼心情？

生：堅定。

指導朗讀。

師：這不僅僅是一句豪言壯語而是一個莊嚴的承諾。為了堅守這一承諾，為了人類的幸福，他承受了怎樣的痛苦煎熬？默讀課文第三部分，找出自己感受最深的地方説一説。

生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴着鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受着風吹雨淋的痛苦。

師：粗粗的鐵鏈，陡峭的懸崖，死死鎖住的雙手、雙腳，他既不能──也不能──日夜遭受着風吹雨淋的痛苦。這樣的"日子痛苦嗎？難熬嗎？（練讀──指導）帶着這樣的情感再讀一讀。（師跟讀）

體會文中主人公最難的一點，並指導學生進行朗讀。

師：看着這幅圖，你現在有什麼感受？

設計意圖：角色體驗，讓學生充分感悟、盡情表達，拓寬了文本價值的內涵，改變了以前根據課文設計問題、師生一問一答的陳舊的課堂教學模式，努力打造人文課堂。

師：如果這個時候火神或者其他的神再來勸普羅米修斯，承認錯誤、歸還火種，他會怎麼回答？

師：如果説前文寫道普羅米修斯為人類取得天火的偉大創舉，我們內心充滿感激的話，那麼現在，我們的內心又多了一份感動。感動於普羅米修斯的高尚的情操，感動於他那不屈的靈魂，感動於他的偉大壯舉。

師：同學們，我們在讀文章的時候，不但運用了以上兩種方法，還運用到了聯繫上文和下文的方法體會人物的思想感情，這樣就使得人物的形象更加豐滿，性格特徵更加鮮明。

師：敬佩他的不只有我們，還有一位天神也很佩服他，當他看到普羅米修思所承受的一切的時候，他忍無可忍，於是他（學生接讀最後一段話）

師：同學們，自然界的火真的是這樣來到人間的嗎？（不是）這只是古希臘人編撰出來的神話故事，在他們看來，磨難、痛苦永遠不會成為一種困擾，他們知道自己要什麼，並竭盡全力去追求。他們崇拜神，同時也讚美人，讚美人的勇敢和進取精神。希臘神話是他們在生存和發展過程中創建的璀璨多彩的文化，留傳下來的豐富遺產。從故事中讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機智、為人類不屈甘願受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。同學們，你們在課下也讀過一些神話故事吧？故事當中的許多天神想必你也十分了解，你能給大家介紹介紹嗎？請你用這樣的句子來説。

師：希臘神話是世界文學藝術的一顆璀璨的明珠，把我們帶入了一個惟美的、神奇的世界，有機會同學們可以自己去領略希臘神話的魅力。

《普羅米修斯》教學設計3

【教學目標】

１、在充分預習的基礎上，會讀生字和詞語，特別人物的名字。

２、理清文中複雜的人物關係，並能講出文章大概內容。

３、抓住“英雄”兩個字，進行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象徵。

４、懂得為人民服務和為人類犧牲的精神之偉大。

【教學重點】抓住“英雄”兩個字，進行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象徵。

【教學難點】懂得為人民服務和為人類犧牲的精神之偉大。

【教學課時】２課時（此教學設計是第一教時）。

【教學過程】

一、遊戲導入

１、中國有個成語“巧舌如簧”，説的是舌頭靈巧，很能説。咱們來一個“巧舌如簧”，老師這邊有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準確嗎？

普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫拉克勒斯

２、咱們難度加大一點，要又快又準確地讀完，注意平舌音和翹舌音。

３、揭題導入：

聰明的同學一看就知道，這些是我們將要學的課文中出現的名字，他們來自神話，就像我們所熟悉的玉皇大帝，海龍王一樣，不過，他們是希臘神話中的人物，今天我們要學一篇很感人的課文──普羅米修斯

二、理清文章脈絡

１、請同學們迅速地看一遍課文，説説這幾個人物之間的關係？

（出示）

太陽神 阿波羅

普羅米修斯 眾神的領袖 宙斯

大力神 赫拉克勒斯

三、合作探究 感悟“英雄”

１、感受英雄的痛苦：

師：普羅米修斯為人類帶來了火種和光明，讓人類擺脱寒冷與黑暗，由於他觸犯天條，所以他遭受宙斯最嚴厲的懲罰，身受酷刑。那麼，他經受了怎樣的痛苦呢？請你找一找普羅米修斯身受酷刑的段落。

（出示）

普羅米修斯的雙手和雙腳戴着鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受着風吹雨淋的痛苦。

狠心的宙斯又派了一隻兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。……普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

⑴ 欣賞圖片，劃劃表現普羅米修斯遭受痛苦的詞語，自己讀一讀。

⑵ 學生交流，

⑶ （讓我們來看一段動畫，感受一下普羅米修斯所遭受的痛苦）欣賞動畫，教師朗讀煽情（這就是一心為人類着想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。

惡鷹兇猛地啄食着他的肝臟，他嘴角淌着血，身上已經血肉模糊，就這樣一天、兩天，一年、兩年，幾十年過去了……他的痛苦似乎永遠沒有盡頭……他是為人類才遭受這樣的痛苦的。

此時，我們想對他説，普羅米修斯，你是我們人類的。

⑷ 我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的痛苦──普羅米修斯。

２、感受英雄的作用：

師：普羅米修斯是天神，人類沒有火併不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，他卻冒着生命危險從太陽神那裏盜來火種，有人説普羅米修斯很傻，覺得他不值得，你認為呢？

⑴ 假如，你是普羅米修斯，你會這麼做嗎？願意像普羅米修斯那樣，冒着生命危險，為人類造福的同學請站起來！

⑵ （可能還會有人覺得普羅米修斯這樣做太傻，那麼我們有一個任務，請你從課文中找到理由去説服那些持反對意見的人，好嗎？）請同學們小組合作學習，完成下面題目：

（出示）普羅米修斯冒着生命危險為人類造福，自己卻受到殘酷的折磨，是值得的。我來找找理由──

理由一：（自己概括説）

我從課文中找的依據是：（劃出有關句子）

① 很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜：

ａ、指導朗讀，你有感受了嗎？你從那些詞讀出由於沒有火，人們生活很悲慘？（參考：“無邊的黑暗”，人民生活很不方便，“一個又一個”長夜很漫長。）

ｂ、讀着讀着，你彷彿看到了什麼？

② 自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，並用火來驅趕危害人類安全的猛獸……

ａ、教師引讀，有了火，人們開始用它──

ｂ、理解“驅寒取暖”。

ｃ、火種來到人間之後，人們的心情真是。（能不能用一個四字詞語來形容）

ｄ、想象寫話：

（請你大膽地發揮想象，把下面地話寫完整。）男人們（怎樣？），女人們用火（怎樣？），孩子們（怎樣？）

③ 讓我們一起讀 沒有火的悲慘，和有了火地幸福：

（出示）

很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。普羅米修斯冒着生命危險從天上盜取了火種之後，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，並用火來驅趕危害人類安全的猛獸……

師：有了火，我們不再茹毛飲血，吃生的食物；有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了温暖，我相信學到這兒，每一位同學都想讚美我們的英雄──普羅米修斯，都願意成為他那樣位別人造福的人。

最後，讓我們讀一首普羅米修斯的詩歌。

《普羅米修斯》教學設計4

一、教學目標：

1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅趕”等詞語，能聯繫上下文理解“氣急敗壞、驅寒取暖”的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3、學習概括課文主要資料的方法，抓住有關語句揣摩人物的情緒。

4、學習複述課文。

二、教學重點：

理解課文資料，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

三、教學難點：

學習概括課文主要資料的方法。

四、教學準備：

佈置學生閲讀有關古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什麼沒有火種有大致瞭解。

五、教學時間：

兩課時

六、教學過程：

第一課時

一、激趣導入：

同學們，在以往的學習中我們閲讀了許多中國神話故事，比如《女媧補天》、《獵人海里布》等。但你們明白嗎？古希臘也流傳着許多動人的神話故事，你能説説自己看過的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師能夠適機梳理各位神）這天我們要學習的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神――普羅米修斯。對這個神，你們有所瞭解嗎？（生根據收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳説中的提坦神，他創造了人，同時仿造音神，最後使人類發出聲來，而且教給人類知識和技術方法。）

二、初讀課文。

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。

2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。

3、在讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當堂解決。（生提出，可採用學生互助的方式解決）

多音字：肝臟（）

“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。

4、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標註出來。

5、生提不懂的詞語，可採用師啟發或眾生幫忙的形式解決。（以下兩詞用聯繫上下文的方法進行理解）

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯採取了一些殘忍的手段。

三、學習概括課文主要資料。

1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什麼事？

2、指名答，注意引導學生説得簡要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）

3、然後呢？這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一説出來，可概括為：宙斯明白後，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。

4、最後呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要資料了。（生自己先練習一下，再指名生説。）

四、分析字形，寫生字。

1、學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示範。

2、學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，説説你認為誰的哪個字寫得好，好在哪裏，《或誰的不好，該怎樣改》，引導學生鑑賞。

五、佈置作業：

熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？

第二課時

一、複習導入：

這篇課文講述了一個怎樣的故事？（指名答）

二、學習課文。

1、對於古希臘神話故事中的諸神，我們以前瞭解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不明白這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關詞句談一談嗎？（先小組內交流，後全班交流）

2、關於“普羅米修斯”：

（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒着生命危險，到太陽神阿波羅那裏去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最後一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經看到了盜火的後果―――冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。）

（2）普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。

指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。（自讀、競讀、齊讀）

（3）普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。

宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名説）

（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴着鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到此刻都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在那裏，既不能動，也不能睡，不光日夜經受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每一天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方能夠看出？

（4）普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。

（5）普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執行懲罰的火神都敬佩。

3、對別的神，你們有什麼看法呢？

宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那麼殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作文眾神的領袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。

火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，並且他想救普羅米修斯。（指導讀第三自然段）但是，他也很軟弱，儘管他明白普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

4、師小結：同學們説得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！

三、充實所概括的主要資料。

（出示上節課概括的課文的主要資料）為了能更準確地概括課文的主要資料，在理解完了課文的基礎上，再回過頭來看看我們上節課所概括的主要資料，你能夠怎樣適當地添加一些詞語，體現普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。（生試着添加，師作引導）

添加後的主要資料：普羅米修斯冒着生命危險為人類盜取了火種，宙斯發現後，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最後，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。

四、課外拓展。

1、在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神――赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經歷呢！有同學明白關於他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學生講故事的技巧）

2、古希臘神話故事中的神還有很多很多，我們一齊來看看課後的“資料袋”。（瞭解眾神，激發學生閲讀古希臘神話故事的興趣）

《普羅米修斯》教學設計5

課前談話：

同學們你們知道哪些神話故事?同學們知道的還真不少。下面我們就開始上課了，上課!

一、直接導入，揭題(1分鐘)

同學們其實神話就是關於神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的嚮往。

今天老師要帶你們去認識一位古希臘神話中的英雄，他就是——

板書：普羅米修斯

一起讀——普羅米修斯。

二、出示普羅米修斯的話(3分鐘)

老師這裏有一條普羅米修斯的名言，出示：

為人類造福，有什麼錯，我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!——普羅米修斯

1、誰願意來讀讀這段?(1個)

2、讀了這段話，同學們你想了解那些問題?

在提問之前，認真的再讀讀這段話。

好，誰先來你來。

你很會提問。

你來。

你很會發現問題。

你來。

你的問題很有研究價值

學生提問：

⑴普羅米修斯你為人類造了什麼福?(犯了什麼錯)

普羅米修斯為什麼要為人類造福?

為什麼他決不會承認錯誤，更不會歸還火種?

⑵普羅米修斯為什麼會説這句話?(在什麼情況下説的這句話)

⑶普羅米修斯忍受了那些痛苦?(他怎麼忍受各種痛苦)

相機板書：造福忍痛

四、初讀課文(5～6分)

1、我們403班的同學們都很會發現問題，其實這段普羅米修斯的名言出自我們今天要學的這篇課文，下面就請同學們帶着問題，按要求去朗讀課文吧。

出示：自學要求。

⑴讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

⑵用一兩句話概括地説説課文講了一個什麼故事。

2、反饋：

同學們讀得都很投入，下面老師來考考大家，這些詞語能不能讀正確

出示：

我會讀：

動彈鷲鷹驅寒取暖氣急敗壞高加索山

噴射肝臟風吹雨淋挽弓搭箭赫拉克勒斯

誰願意來做做小老師，來帶領大家讀一讀這些詞語。你真是一個出色的小老師。

誰能用一兩句話來説説課文講了一件什麼事?(1個)

五、感受普羅米修斯(8分)

熟讀了課文之後，相信同學們一定能很好的解決剛才的問題。

下面我們就來深入研究這些問題。(點板書)

1、默讀課文第1，2自然段：

邊讀邊思考：

普羅米修斯為什麼要為人類造福?(取火)

他又是怎樣為人類造福?(取火)

誰先來回答?

甲回答：

就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒着生命危險，到太陽神阿波羅那裏去拿取火種。

出示：

就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒着生命危險，到太陽神阿波羅那裏去拿取火種。

學生説理，追問：

課文是怎樣描寫沒有火的悲慘情景，哪些詞語最能體現悲慘。你能用朗讀表現出來嗎

評價：

老師聽出來了你悲慘冒着生命危險這兩個地方強調了。誰還願意來讀讀這段。

2、同學們再讀這句話，你讀懂了什麼?

板書：勇敢富有同情心

讓我們再來讀讀這部分內容，感受一下他的勇敢，善良——很久很久以前，地面上沒有火，人們只好接下去讀——就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒着生命危險，到太陽神阿波羅那裏去拿取火種。

看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過。本來與已無關的事，卻要冒着生命危險去做。多麼偉大而勇敢呀。正是英雄的不顧個人安危，把火帶到人間，使得人們的生活從此發生了翻天覆地的變化。

出示：

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，並用火來驅趕危害人類安全的猛獸

火給人們帶來的僅僅是這些嗎?你從哪裏看出來的?誰還能用説説自從有了火人們還用火來幹什麼?(簡短些)

自從有了火，人類用它()

同學們，火對我們的生活影響有多大啊!(點擊)指名説。

出示：

火使人類從黑暗走向——從寒冷走向——從痛苦走向——從疾病走向——從野蠻走向——

誰來説。

所以説普羅米修斯給人們拿來的不僅僅是火種，他拿來的是(人類的幸福、光明、温暖、健康、快樂、文明)

3、師導：是啊，光明、温暖、健康、快樂、文明，這都是人類的幸福生活啊!為人類造福又有什麼錯呢?

讓我們理直氣壯地讀讀普羅米修斯的這段名言。

出示：

⑴為人類造福，有什麼錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!

⑵為人類造福，又有什麼錯?可是你們知道嗎?為了人類的幸福普羅米修斯遭受了多大的折磨，忍受了多大的痛苦呢?

(點板書)請同學們從文章中劃出普羅米修斯所受的痛苦的句子，讀一讀，説説你的理由。(下去看學生劃第一部分)

出示：

普羅米修斯的雙手和雙腳戴着鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受着風吹雨淋的痛苦。儘管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

⑴你劃了哪幾句，説説理由：

①説這一句：

普羅米修斯雙手和雙腳戴着鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。

你從這句話哪些關鍵的詞語中感受到痛苦的?

能帶着這種感受來讀讀這段。

老師從你的朗讀當中感受到了痛苦。

其他同學有補充嗎?

②説這句：

他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受着風吹雨淋的痛苦。

你從這句話那些關鍵的詞語中感受到的?

能讀出這種痛苦嗎?你的朗讀感染了我，同學們，不光日夜普羅米修斯一年四季都遭受着折磨啊!

請同學們展開豐富的想象説一説在這些惡劣的自然條件下，他又會遭受什麼痛苦?

出示：

火辣辣的太陽炙烤着大地，普羅米修斯()

漫漫長夜空無一人，普羅米修斯()

大雪紛飛，冰天雪地，普羅米修斯()

誰來説説。

同學們這是何等難以忍受的痛苦啊!讓我們再來感受一下普羅米修斯的痛苦吧，普羅米修斯的雙手和雙腳戴着鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受着風吹雨淋的痛苦。

同學們這樣的折磨，這樣的痛苦你忍受的了嗎?可我們的英雄卻忍受住了，一起讀——儘管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

讀了這句話，你讀懂了什麼?

板書：堅強不屈

能用朗讀把堅強不屈表現出來嗎?

是啊!同學們這是多麼堅強不屈的精神啊!

火辣辣的太陽炙烤着大地，普羅米修斯倍感飢渴，炎熱可是起——

漫漫長夜，普羅米修斯倍感孤獨，寂寞，可是起——

寒冬臘月，普羅米修斯凍得失去知覺，可是起——

⑵同學們普羅米修斯忍受的折磨僅僅是這些嗎?他還忍受了怎樣的痛苦?誰來讀?

出示：

狠心的宙斯又派了一隻兇惡的鷲鷹，每天站普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。在白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠沒有盡頭了。

追問：你還從這段話中的那些詞句感受到了他的痛苦?(無法想象，生不如死，慘無人道)

其他同學：

同學們看這就是我們英雄遭受的折磨，播放錄象。

看完錄像相信同學們一定有更深的感受，帶着你們的理解一起來讀這一段

同學們，風吹雨淋，鷲鷹啄食這是多麼慘無人道，生不如死的折磨啊，可是一起讀——儘管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

所以，如果火神再來勸他承認錯誤，歸還火種，他會毫不猶豫地回答。

女同學：為人類造福，有什麼錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!

如果宙斯要求他承認錯誤，歸還火種，他會堅定地大聲回答男同學一起讀——

⑶就這樣一年過去了，十年過去了，一百年過去了，一千年過去了，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。儘管懸崖如此可怕，儘管痛苦如此巨大，但他為了人類的幸福與快樂，就是不向宙斯屈服。

問：此時此刻，你又想對普羅米修斯説些什麼?在課文的空白處，把它寫下來。

出示：

普羅米修斯，我想對你説()

交流。

4、激情引導：

同學們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦!

為了人類，普羅米修斯做出了多大的犧牲!

為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間!

此時此刻，再讓你來讀這段話你會怎麼讀?你來。

讓我們一起再來讀讀他驚天動地的回答：

為人類造福，有什麼錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!

六、拓展(一分半)

同學們普羅米修斯留給我們的絕不僅僅是物質上的火種，更是精神上的火種——一種永不屈服，勇敢抗爭精神的象徵。正因為如此，普羅米修斯取火的神話故事也傳遍了世界的角角落落。許多詩人畫家用詩和畫讚美英雄，老師這裏就有一首讚美普羅米修斯的詩，願意讀一讀嗎?自己先來練練。(媒體出示：普羅米修斯)

是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗。

是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光。

是誰?甘願觸犯天條也要救人類於水火。

是誰?身受酷刑卻無怨無悔。

啊!巨人，是你給人類帶來火種，

送來光和熱，

送來人類新的紀元!

儘管上天和你蓄意為敵——

高山險峻，鐵鏈加身，

烈日如火，暴雨如注

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!

難道這僅僅是物質的火種嗎?

不，你給予我們的，

是聲聲不息的精神火種!

勇敢，堅強，博愛，無私，

這就是你——普羅米修斯!

男女聲朗讀。

【板書設計】

造福富有同情心勇敢

普羅米修斯

忍痛堅強不屈

《普羅米修斯》教學設計6

教學目標：

1、 通過感悟課文內容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的讚美和欽佩之情，

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、會抓住關健語句，揣摩人物的心情及心理活動。 教學重點、難點： 通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的讚美和欽佩之情，理解英雄行為。

一、遊戲導入

1 中國有個成語巧舌如簧，説的是舌頭靈巧，能説會道。咱們來一個巧舌如簧，老師這裏有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準確嗎？ 普羅米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯

2 、咱們難度加大一點，要又快又準確地讀完。

3 、揭題導入。聰明的同學一看就知道，今天我們要繼續學習古希臘神話《普羅米修斯的故事》。

二、整體感知

快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個怎樣的人？

指名回答。

（他是一個英雄，他熱心幫助人類，他甘願自己受到懲罰也要把火種帶到人間） 板書：富有同情心

熱心助人

堅強不屈

過渡：讓我們深入走進故事，體會普羅米修斯的富有同情心 、熱心助人、堅強不屈。

三、細讀課文、感悟理解

大家細細地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現他的富有同情心 、熱心助人、堅強不屈的優秀品質。注意邊讀邊畫出相關的句子，找出最感動的地方反覆讀一讀，隨後同桌交流。

抽生彙報。

（一）學習堅強不屈部分。

1、指名讀，談談自己的體會。

2、放音樂。

師：讓我們來看一段圖畫，這就是一心為人類着想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。

3、引讀：

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風終日在他身邊呼嘯，也決不，決不，決不。

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打着他的面龐，也決不，決不，決不。

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，也決不，決不，決不。

就這樣，一年又一年。

4、這些句子讓你感受到了什麼？

指名説

你能把你體會到的感情讀出來嗎？誰想讀讀？邊讀邊想象，讀出一幅一幅活的畫面來。

5、老師和你們一樣，心中充滿了對英雄的敬佩，讓我們再一次用朗讀感受英雄的不屈不撓，英勇頑強。

齊讀。

（二）學習富有同情心部分。

1、過渡：還有哪些句子體現了他的優秀品質呢？

指名讀。

2、他為什麼要給人類帶來火種呢？沒有火人類會怎樣？

指名讀。

3、引讀：沒有火，人類只能（ ）。

沒有火，人類只能（ ）。

沒有火，人類只能（ ）。

想象説話：沒有火，人類還會怎樣？

4、沒有火，人類是一切生物中最可憐的了，有感情地朗讀第2自然段。

5、師：普羅米修斯是天神，人類沒有火併不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神，不管前面遇到多少艱難險阻，他一定要幫助人類。

（三）學習熱心助人部分。

1、過渡：還有哪些句子體現了他的優秀品質呢？

指名讀，談談自己的體會。

2、普羅米修斯給人類帶來了火種！有了火，人類的生活又發生了怎樣的變化呢？

引讀：有了火，人們開始用它小結：有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了温暖；有了火，我們告別了愚昧，走向了文明。總之，有了火，人類的生活一天比一天幸福。

3、自由讀一讀人們沒有火的悲慘，和有了火的幸福。

（四）再次感受英雄

1、相信學到這兒，每一位同學都想讚美我們的英雄普羅米修斯，然而，這個使人類過上了幸福生活的英雄

卻遭受着巨大的折磨。讓我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的堅強不屈。

齊讀第18自然段。

2、此時此刻，你想對英雄説些什麼？

（普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。）

3、放音樂。

引讀：英雄的精神深深感動了每一個人，也感動了神，太陽車的。

幾個世紀過去了。

4、對照板書總結。其實在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多，請你能聯繫生活實際，説説我們生活中的英雄。

指名説。

四、拓展延伸：英雄永遠不會被遺忘，人們永遠感激他，讚頌他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一種特殊的方式紀念這位偉大的英雄―普羅米修斯，那就是奧運會的火炬傳遞。在這裏，火不僅是一種紀念，更是一種精神，它代表着光明和進步。

不少著名的詩人以詩明志，用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩。老師這邊有一首。（出示詩文）

讓我們懷着對普羅米修斯的感激、感動、崇拜之情一起來讀。

普羅米修斯

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰？甘願觸犯天條也要救人類於水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

啊！巨人，是你給人類帶來火種，

帶來光和熱，

送來人類的新紀元！

儘管上天和你蓄意為敵

高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心

難道僅僅是物質的火種嗎？

不，你給予我們的

是生生不息的精神火種！

勇敢堅強博愛無私

這就是你普羅米修斯！

作業超市1．推薦閲讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鑽木取火》。

教學反思：

1、引領學生走進文本，親近語言。通過語言表達的轉換、對文本的回讀等有效策略發展學生的語言能力。

2、構建 三個畫面，讓學生來感受普羅米修斯為人類的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至犧牲一切的精神。來培植學生的精神，發展學生的品格。

3、教師的表揚語要再豐富一些。

4、教學機智不夠，平時一定要多讀書，豐富自己的知識。

《普羅米修斯》教學設計7

一、尋找矛盾點，激發學習興趣

1、齊讀課題，“盜”是什麼意思，你見到“盜、偷”字，你心中產生什麼樣的情感？

2、作者將普羅米修斯與一個偷竊者相提並論，將普羅米修斯置於一個人們所痛恨、人人得而誅之的卑鄙小人的地步，那普羅米修斯是這樣一個人嗎？他究竟是一個怎樣的神？

二、讀課文，感受人物特點

品析“盜火”過程，領悟英雄形象

（一）品味普羅米修斯的人物形象

讀課文，四人小組合作討論完成填空：普羅米修斯是個_____________________的人？並説説為什麼。

1、極富同情心

出示句1：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。

①“天火”就是神話故事中説天火是天上神仙用的火。你們知不知道“天火”是不能偷取的？那麼普羅米修斯知道嗎？

現在，普羅米修斯要去盜火，就必定會觸犯天規。如果你是普羅米修斯，你會怎麼想、怎麼説？

②把“決心”改成“決定”你覺得好嗎？

③看來他真是富有同情心的人。

④為了人類他下定決心盜取天火，這真所謂“明知山有虎偏向虎山行”，這需要多大的勇氣呀。讓我們用朗讀來誇誇他。

2、勇敢、機智

a出示句2：普羅米修斯躲在太陽車所要經過的路上。當太陽神阿波羅駕駛着太陽車轟隆隆地從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。

b哪些詞充分體現了普羅米修斯的勇敢和機智？

（躲、悄悄地、插進、偷取、小心翼翼）

c學生表演普羅米修斯盜天火的過程

d評點學生表演

①你為何在表演是要邊躲邊盜火？（普羅米修斯很聰明、他很機智這樣做不容易被發現）

②盜得天火以後你為何又用手遮掩着、小心地、慢慢地走？（擔心火種滅了，一旦火種熄滅，到手的果實就付之東流了，就前功盡棄了）

③“茴香樹”意旨偷取的是人間香火，是永不滅絕的火。

e指導朗讀（讀出普羅米修斯的機智和小心）

（二）感受有火後的喜悦

1、看到這麼奇異的火，你們高不高興？當人們見到了火種後他們會怎麼樣呢？你們能想象有火後的情景嗎？請你們以小組為單位討論討論，可以演演，儘管跳起來，嚷起來，做各種事。

2、交流：（音樂）

老師採訪：現在我來到了“我們有火啦”的模擬狂歡現場，此時這裏一片歡騰，大家都在圍繞火開展各種活動，我將對此進行採訪。

1）、你好，你此時的心情怎樣？在着在吃什麼呢？味道怎樣？（説説吃熟食的好處）

2）、喲！這位大叔你敲敲打打在幹什麼？（説説打造工具的好）

3）、大娘，你好，有火啦，心情怎樣？你和孩子們在幹什麼呢？（説説好）

4）、你説説有火後的好處？（打獵、……）

3、火的用處可真大呀！他給人們帶來了文明，帶來了希望，使我們人類從野蠻走向文明。從此，人類的文明向前邁進了一大步。我們怎樣讀好這句話呢？帶着什麼樣的心情來讀這段話呢？

（1）出示句子：從此，人類就用火來燒熟食物，驅寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進了一大步。（交流）

（2）（根據老師手勢接讀）來，讓我們帶着高興的心情讀好這段話。

《普羅米修斯》教學設計8

一、教材分析及目標設定

《普羅米修斯》是統編教材四年級上冊第四單元（神話故事）的一篇課文。本單元的第一個語文要素是“瞭解事情的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容。”第二個語文要素是“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。”結合本次教研的重點“統編教材課後習題教學價值研究”，老師在備課時把其中的兩個教學目標確定為：

1。能按起因、經過、結果的順序，講述普羅米修斯盜火的故。

2。通過想象、補充課文細節，從而感受故事的神奇和鮮明的人物形象。

二、課時安排

2課時

三、學習過程

第一課時

一、板書課題，導入新課

1。指導書寫“斯”，口頭擴詞。（文言代詞，斯人、斯時、生於斯，長於斯。）

2。讀了課題，你能提出什麼問題？

（預設）（1）普羅米修斯是誰？

（2）普羅米修斯做了什麼？

（設計意圖：讓學生針對課題質疑，意在利用第三單元學習的提問策略鼓勵學生思考，激發學生的閲讀期待，實現新舊知識的銜接，讓語文學習形成體系。）

二、初讀課文，瞭解內容

1。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2。指名分段朗讀課文，隨機指導。

3。用一句話概括：普羅米修斯做了什麼？

4。圈劃出文中出現的人物名字，並按他們的出場順序進行交流。

（普羅米修斯、宙斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯）

三、再讀課文，理解內容

1。默讀課文找一找文中4個人物各自做了什麼？用簡潔的語言進行概括。

2。指名交流。

普羅米修斯盜取火種

宙斯下令嚴懲

赫淮斯托斯執行命令

赫拉克勒斯挽弓搭救

3。把四個人物及他們做的事連起來説一説。

（就此梳理出事情起因、經過、結果。）

（設計意圖：這一環節的設計旨在把課後兩個習題巧妙地融合在一起：既瞭解了故事中四個人物之間的內在聯繫，又自然梳理出了故事的起因、經過、結果，同時還讓學生概括文章主要內容的能力得到鍛鍊，可謂一舉多得，切實提高了學習的實效性。）

四、研讀課文

1。指名朗讀第一、二自然段，感悟體會。

（1）“悲慘情景”在文中具體指什麼？

“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。”

a。想象，補充：因為沒有火，人類只好（）

（師小結：因為沒有火，人們生活苦，心裏也很苦，這就叫“悲慘”。）

b。指導書寫“悲慘”。

（2）天神普羅米修斯，看到這種悲慘情景，他會怎麼想，怎麼説？

（想象補充，感悟普羅米修斯的善良。）

（3）出示第二自然段中的句子，朗讀想象。

“自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，並用火來驅趕危害人類安全的猛獸。”

補充：自從有了火，人類就開始用它（）。

（4）對比朗讀一二段中有火與沒火情景的描寫。

練習説話：

吃着燒熟的食物，人們感激地説：（）

坐在温暖的火堆旁，人們感激地説：（）

再也不用擔心猛獸的侵襲，人們感激地説：（）

（設計意圖：工具性是語文的本質屬性，所以，語言文字的積累、運用應該貫穿在每一堂語文課中，成為語文學習的保底工程。在學生朗讀課文的同時，引導學生適時進行想象補充，能更好地感受到神話故事的神奇和故事中鮮明的人物形象。創設情境讓學生依據課文內容展開合理的想象，並用恰當的語言描述自己想象到的內容，完成了語言的“輸入”和“輸出”，讓語言“活”了起來。）

第二課時

一、繼續研讀課文

1。因為有了火，人類向文明邁進了一大步，如果故事就此結束，那該是一件多麼美好的事情，然而這僅僅是事情的開始，因為盜取天火，等待善良的普羅米修斯的註定是(最嚴厲的懲罰)。

2。默讀課文，找一找最嚴厲的懲罰，具體指什麼？

（1）指名朗讀相關語句。

（2）想象普羅米修斯所遭受的苦難。

白天，烈日高照，普羅米修斯（）。

夜晚，一片靜寂，普羅米修斯（）。

冬日，寒風凜冽，普羅米修斯（）。

雨季，大雨滂沱，普羅米修斯（）。

（師）遭受如此的折磨，普羅米修斯還是不肯向宙斯屈服，因為他始終認為：

學生齊讀：（“為人類造福有什麼錯，我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種！”）

（3）鷲鷹尖利的嘴巴啄食着普羅米修斯的肝臟，他感受到了（）。

白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上肝臟又重新長了出來，這種（）的痛永遠沒有盡頭。

（師）總是遭受着這永無止境痛苦，普羅米修斯還是不肯向宙斯屈服，因為他始終認為：

學生齊讀：“為人類造福有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

（師）此刻，我看到了一個（）的普羅米修斯。

我還看到了一個（）的宙斯。

3。分角色朗讀3-7自然段。

4。故事讀到這，你最希望發生什麼？

（1）朗讀課文第8自然段。

（2）猜一猜：赫拉克勒斯看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，他會説什麼？

（3）看到赫拉克勒斯所做的一切，你想對他説什麼？

（設計意圖：利用課文的留白，讓學生進行想象、補充，使人物形象在學生腦海中變得更加豐滿。同時，利用創設的情境引導學生朗讀，能避免反覆朗讀的枯燥無效，讓學生越讀越有興趣，越讀情感流露越自然。讀、説，恰恰是學生進行語言積累的最佳途徑。）

二、交流感悟

故事中哪個情節最能觸動你？為什麼？

三、拓展延伸

閲讀“遂人鑽木取火的故事”，交流讀後感受。

板書設計：

14。普羅米修斯

起因：普羅米修斯盜火

經過：宙斯嚴懲

赫淮斯托斯執行

結果：赫拉克勒斯搭救

（設計意圖：板書的設計要力求簡要、明瞭，能概括學習的要點。板書出主要人物及他們所做的事，本篇課文的脈絡及本單元的第一個語文要素也就得以清晰呈現。）

《普羅米修斯》教學設計9

教學目標

1、有感情的誦讀課文，理解課文內容，瞭解作者對英雄行為的讚美和欽佩的思想感情。

2、理解與“富有同情心”、“熱心幫助人類”“面對懲罰，毫不屈服”等有關的語句，感悟他的英雄行為。

3、通過引導學生感受普羅米修斯受難的情景，加深學生對英雄行為的理解。

教學重點：

體會作者對英雄行為的讚美和欽佩的情感。

課前準備：

課前蒐集古希臘神話中有關“普羅米修斯”、“宙斯”、“赫利俄斯”、“海格利斯”等古希臘神話的資料。

教學時間：

兩課時

第一課時

教學內容：

熟讀課文，理解課文內容，理清課文順序。

教學教程：

一、導入

檢查課前學生查找資料的情況

二、初讀課文，整體感知

1、學生自讀課文，注意讀準字音，把句子讀流利。

2、檢查學生朗讀情況。

3、説説課文主要講了一件什麼事？

三、再讀理解，理解文章思路

1、自由讀課文，找出普羅米修斯的英雄行為，主要表現在哪些方面：

2、學生彙報交流

3、教師小結

四、作業

1、抄寫生字詞

2、在文中畫出好詞語句，抄寫在摘抄本上

《普羅米修斯》教學設計10

一、教學目標

（一）、知識與能力目標：

1 、學會本課的生字新詞。

2、藉助課文的具體語言材料讀懂課文內容。

3、品讀課文中重點語句，理解體會普羅米修斯“富有同情心”、“ 熱心幫助人類”“面對懲罰，毫不屈服” 的英雄行為。

4、抓住教材空白，展開合理的想像，學生通過想象説話發展語言，從而走進人物內心，感受普羅米修斯的英雄形象。

5、激發閲讀希臘神話的興趣。

（二）、過程與方法：

通過圍繞課文主線的問題，讓學生自主探究，小組合作等方法，在尋求答案的過程中發揮學生的主動性、積極性。在思考、分析、交流後鍛鍊思考、表達能力。

（三）、情感、態度、價值觀

激發起學生對英雄行為的讚美和欽佩的情感。

二、重點：

抓住重點詞語，感受普羅米修斯的英雄行為，激發學生表達自己的獨特見解。（聯繫課文的內容展開合理的想象）

三、難點：

走進人物的內心，交流閲讀的感受，感悟英雄形象。

四、教學流程

（一）、導入：同學們，2008年是可喜可賀的一年，是刻骨銘心的一年，2008，我們圓了奧運之夢。那麼，誰能説一説北京奧運會都舉行了什麼隆重的儀式呢？播放聖火採集視頻（在希臘奧林匹亞，赫拉神廟前舉行了奧運聖火採集儀式）

師説：是為了紀念古希臘神話中，從宙斯那盜來火種，為人類造福的天神普羅米修斯。今天，我們就來學習一篇有關他的故事。

（二）、板書：普羅米修斯的故事

師説：普羅米修斯他是希臘神話中正義之神的名字，這節課讓我們一起走進希臘神話的神祕故事之中去感受普羅米修斯帶給我們心靈的震憾。

（三）、請同學們快速瀏覽課文，看看課文的那一部分深深的觸動了你的心靈，或給你留下了深刻的印象？可以在旁邊做上批註。

1、我們一起交流、分享一下。（生1 ）

師：看來這一段引起了大家的共鳴，我們就從這裏開始學習課文。

2、（大屏幕出示18段）指導朗讀。讀出普羅米修斯的苦痛。

3、文中有一句話最能體現他所受的苦痛，找一找是哪一句話。

[大屏幕出示]師：讀一讀，説説你的感受。

4、（大屏幕出示插圖，播放音頻）同學們，你們聽到了什麼，看到了什麼？

5、 想象痛苦還有哪些？（大屏幕出示插圖，引導想象）

在古希臘神話中，他的肝臟白天被大鷹啄食、叼走，晚上又長出來，這樣，他的苦痛就沒有盡頭了。

6、面對這些懲罰，他是怎樣做的？[大屏幕出示]生讀。

（四）、研讀課文，讀中感悟。

師：孩子們，普羅米修斯到底做了什麼事情，要忍受這樣的折磨呢？[給人類取火，因為人類沒有火]

1、讓我們在一次走進課文讀一讀，找一找沒有火人類是怎樣生活的。

（先別急，有時候文章中的一個詞表現一顆心，一句話體現一片情，老師的目的是讓你們抓住重點詞語去理解）

彙報：①找人類沒有火的語句

②指名讀，談體會

③請同學們聯想，人類無火時的生活是什麼樣？ 用沒有、、、、只好、、、、這樣的句式練説。

④多媒體出示：沒有 只好 ；

沒有 只好 ；

沒有 只好 ；

⑤假如是你吃着帶血的肉會覺得很 ，假如是你住在陰冷的山洞裏會覺得 ，假如是你在伸手不見五指的黑夜裏，周圍的野獸不住的嚎叫，會覺得 。

⑥我們人類的祖先生活是這樣，你的感受是什麼？

2、師：這不僅僅是我們的感受，更是普羅米修斯的感受。普羅米修斯他心中有一個堅定地信念：“人類必須有火”！

①“人類必須有火’，普羅米修斯説。[練讀，讀出你的感受]

②普羅米修斯把蘆葦稈的一段觸到火焰，絨髓點着了，慢慢地燃燒起來了。他揣着那個寶貴的火種，趕回出發前的地方。

③火來到人間，人們的生活一定會發生翻天覆地的變化，想象一下人們的表現。

用“有了火，人們（ ”的句式説一説。）

師：人們有了火，你感受到的是什麼？讓我們讀一讀體會人們的幸福與温暖。

a：引讀：不久……過不多久……隨後……後來……

b：你覺得人類幸福嗎？（幸福）普羅米修斯帶給人類的僅僅是吃熟食嗎？喝開水和取暖嗎？帶給人類的究竟是什麼？

從 蠻荒 走向 ，從痛苦走向 。

從 黑暗 走向 ，從疾病走向 。

小結：

師：是一代人的幸福嗎？（不是）而是世世代代人的幸福。正是普羅米修斯是人類從黑暗走向光明，從蠻荒飲血的時代走向文明。正是他那顆同情心的熱心幫助人類的堅貞的信念支持着她，他是人類的朋友、恩人，是一位英雄。（板書）

6、配樂朗讀。（大屏幕出示18段）

（四）、昇華

1、普羅米修斯的英雄行為感動了一代又一代人，所以，我們用詩歌懷念他，用話劇再現他，用取火紀念他……

老師給大家帶來了英國大詩人雪萊的詩《普羅米修斯讚歌》。

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰？甘願觸犯天條也要救人類於水火？

是誰？深受酷刑卻無怨無悔？

啊！巨人，是你給人類帶來火種。

送來光和熱，

送來人類文明的新紀元！

儘管上天和你蓄意為敵——

高山險峻，鐵鏈加身。

烈日如火，暴雨如注——

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質的火種嗎？

不，你給予我們的

是生生不息的精神火種！

勇敢 堅強 博愛 無私

這就是你——普羅米修斯！

2、總結：

老師相信你們，相信你們會成為我心中的普羅米修斯，成為一個有同情心、勇敢、堅強、無私的人。

師：幾個世紀過去了，他才被海格立斯救下，儘管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰能忘記他所做的一切呢？作為人類你想對他説些什麼？（普羅米修斯，我想對你説 ）

（五）、拓展

你認為怎樣的行為稱得上英雄行為？聯繫實際，説一説生活中哪些人堪稱英雄？

（六）、作業

1、有感情地朗讀課文。

2、繼續閲讀《希臘神話》。

3、寫一寫有關英雄的小練筆。

板書

富有同情心

普羅米修斯的故事 熱心幫助人類 偉大的朋友

面對懲罰毫不屈服 偉大的英雄

《普羅米修斯》教學設計11

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

2、學會抓住相關的詞語、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質。

3、訓練學生的語言文字能力，培養想象能力。

4、 通過引導學生感受普羅米修斯受難的情景，加深學生對英雄行為的理解。

教學重、難點：

在反覆閲讀、朗讀中，體會理解英雄行為、感悟英雄本質。

教學準備：

多媒體課件、課外補充材料。

教學過程：一、複習回顧，揭示任務。

師：通過上一節課的學習，我們知道普羅米修斯是古希臘神話傳説中的“神”，更是一個英雄。因為當他看到人類沒有火，生活是多麼的悲慘，於是冒着生命危險拿來了火種，他由此承受了難以形容的痛苦。這節課咱們就走近英雄，去細細品味英雄的偉大之處。

二、聚焦“造福”，感悟善良。

師：同學們，請你們自由地讀課文，説説普羅米修斯做了什麼事讓你感動的，劃出相關的句子讀一讀？

自由讀，生回答。

師：是啊，讓我們一起看看地球上沒有火的時候是怎樣的？

出示：

①很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。

你體會的到什麼？（“悲慘”）你能悲慘的讀一讀嗎？

強調重讀“只好、生、無邊”

師：善良的普羅米修斯看到人類沒有火，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜時，你猜他的心怎樣想？

師：是啊，普羅米修就是這樣想的。當阿波羅駕着太陽車從天空中弛過的時候，他飛快地跑到太陽車那裏，拿取了一顆火星，小心翼翼地把珍貴的火種帶到人間。

人類有了火之後，日子又是怎樣的？

②自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，並用火來驅趕危害人類安全的猛獸……

師：真好，老師發現咱們班同學某某某特別會讀課文。看到了他臉上綻放的笑容，我似乎也感覺到人類的幸福生活了。一起來讀讀好嗎？面帶微笑一起讀出那種幸福。

齊讀第2句

師：沒有火人們的生活是悲慘的，有了火人們的生活就變得幸福了。請同學們展開想像，任意選擇一句，寫一寫，沒有火的日子裏人類還會有哪些痛苦，哪些悲慘？有了火之後人們的生活還會有哪些幸福？選擇一句寫一寫，開始。

（大屏幕出示：寫話訓練①沒有火，人類________。 ②自從有了火，人類______。）

生：（練筆）

師：寫完的同學請你認認真真地讀讀你寫的那個句子，老師希望你也能通過朗讀來表現人們生活得“悲慘”或者“幸福”。

師：在漫漫長夜裏，火給人類帶來了光明，在寒冷的冬日，火給人類送去温暖。火使人類向進步和文明邁出了第一步！普羅米修斯“拿取火種”，這行為分明就是為人類——造福！它卻給普羅米修斯帶來災難。氣急敗壞的宙斯決定給普羅米修斯最嚴厲的懲罰，並吩咐火神立即執行！火神怎麼做？普羅米修斯又是怎麼説的'？分角色讀

你覺得普羅米修斯説這話的時候，語氣是怎樣的？（堅定）哪些詞能表達這種語氣？2人讀，齊讀。

三、聚焦“痛苦”，感悟堅強。

宙斯決定給普羅米修斯最嚴厲的懲罰是什麼呢請你們默讀課文6——8自然段找出自己感受最深的句子。

句子1：火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上、普羅米修斯的雙手和雙腳戴着鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上、他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受着風吹雨淋的痛苦、儘管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服、

（1） 那些詞鎖住了你的心？你體會到什麼？。

①（指着圖説）看，這就是高聳入雲的高加索山，高高的懸崖上，腳下是萬丈深淵，深不見底，普羅米修斯被死死地鎖在這狹窄的峭壁上，不能動彈，不能睡覺。假如是你，你會有什麼感覺？

師：你想象一下，他還會受到哪些災難？你彷彿看到，在風中，烈日下，在大雪紛飛時……

指名讀出這種感受，指名讀（3人）。齊讀。

儘管如此，普羅米修怎樣？齊讀

不僅如此，面對如此惡劣的環境，普羅米修斯還可能對宙斯説什麼？

師：不僅如此，假如再有天神來勸普羅米修斯向宙斯屈服，他一定會堅定地回答：

讀“為人類……”

師：英雄的堅強不屈使得宙斯更加氣急敗壞，於是更加難以忍受的痛苦又降臨到他的身上。是什麼？

“狠心的宙斯又派一隻兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟、白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來、這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了”

師：誰能把這一段讀好？指名讀。

師：你讀完後，你有什麼體會？（痛苦）你特別從那些詞感悟到？

“尖利”、“啄食”。

師：兇惡的鷲鷹用它尖利的嘴巴，啄食普羅米修斯的肝臟。你們知道啄食是怎麼吃法嗎？

a、 啄食就是——啄一口，吃一口

師：同學們，你平時摔傷了，擦傷了皮，鮮紅的肉露出來了，還流血，你的感受是怎樣？

師：是啊，僅僅是擦傷表皮，我們已經覺得很痛了。更何況是附在肉裏的肝臟哪！ 鷲鷹用尖利的嘴巴用力啄開普羅米修斯的肚子，一下、兩下地啄着整個肝臟。啊，這尖利的嘴巴就像一把刺刀剜着普羅米修斯的肝臟、（出示圖片） 雖然普羅米修斯已經被啄得鮮血淋漓，但他一直強忍着痛苦啊！這種痛苦只有一次嗎？為何？

師：這是一種怎樣的痛苦啊？你能用四字詞形容嗎？（生不如死）為什麼説生不如死？

師：白天，普羅米修斯被兇惡的鷲鷹啄食，撕心裂肺的痛纏繞着他全身，可是晚上，這肝臟又長出來了，普羅米修斯真的是生不如死啊！

師：誰能把這種痛苦讀出來。指名讀

聽了你的朗讀，我感覺到了一種撕心裂肺的痛。我似乎聽到普羅米修斯在吶喊。我也很想讀一讀。給點掌聲鼓勵老師行嗎？

師讀。誰也想讀一讀？指名讀2個。1人評價。

師：這樣的痛苦普羅米修斯屈服了嗎？他始終堅守着自己的諾言。他不畏強勢，不屈不撓和宙斯對抗着，他還會毫不猶豫，堅定説……

（為人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！）

師：許多年來一直這樣，普羅米修斯的痛苦真漫長啊！同學們，你們知道“許多年來”是多少年嗎？猜猜看。

設1：1年，一年有多少天？365天

設2：30年，就是多少天？

設3：幾百年。

師：同學們，就算你們猜上三天三夜也猜不着。請看大屏幕——“三萬年來”，三萬年的光陰普羅米修斯一直在承受這樣的痛苦。請我們鄭重地拿起筆，將課文中的“許多”這兩個字改成“三萬”。

師：三萬年來，普羅米修斯一直在承受這樣的痛苦。同學們，讓我們一起用朗讀來體現普羅米修斯所承受的痛苦。

師——三萬年來生——普羅米修斯的雙手和雙腳戴着鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。師——三萬年來生——他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受着風吹雨淋的痛苦。

師——三萬年來生——狠心的宙斯又派了一隻兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

師——三萬年來生——普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。

師：同學們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！ 為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！讓我們再次聆聽他驚天動地的回答吧！

（課件出示：為人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！）齊讀。

同學們，你們願意讓這位為人類驅走黑暗帶來光明的天神永遠承受痛苦嗎？

願意讓這位為人類驅走寒冷帶來温暖的天神永遠承受苦難嗎？

願意讓這位為人類驅走痛苦帶來幸福的天神永遠遭受不幸嗎？

我們常説，好人一生平安，讓我們一起看看最後普羅米修斯怎樣了，來，一起有感情朗讀最後一段。

師：普羅米修斯終於獲得了自由，你聽到這個消息心情怎樣？

師：讓我們一起祝福獲得自由的普羅米修斯吧。（齊讀）

課件出世句子：普羅米修斯——這位敢於從天上拿取火種的英雄，終於獲得了自由。

四、拓展閲讀，概括提升。

師：1、人們採用多種方式紀念着這位英雄，人們在燃起"聖火"之前，必須向他祭祀，於是古代奧運會規定在開幕前必須進行隆重的點火儀式、奧運"聖火"的由來和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來。

2、許多著名的詩人也用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人雪萊就寫過這樣的詩：。《普羅米修斯讚歌》。（大屏幕展示）自己讀讀這首《普羅米修斯讚歌》，裏面空缺的地方你能把它補上去嗎？

生：（自讀自練，做在練習紙上）

師：誰已經補好這一句了，“帶來火種，帶來______”。

設1：帶來温暖、帶來幸福、帶來光明，帶來希望、帶來温暖，帶來歡笑，帶來快樂。

師：説得真好，後邊的橫線，“卻怎能鎖住你那顆_____的心”。

堅定的心、無私的心 善良的心寧死不屈的心。

師：寧死不屈的心，那就體現了他的那種堅定，那種堅強。好，這首詩咱們一起合作創作完成了。現在我們一起來朗誦這首《《普羅米修斯讚歌》，好嗎？

（配樂，齊讀）

普羅米修斯是古希臘神話中的一個神、在古希臘神話中，還有眾神之王宙斯，太陽神阿波羅，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等、和他們有關的神話和傳説很多，希望同學以後能多讀一讀這些故事。

作業設計：讀讀有關古希臘神話的書籍。

《普羅米修斯》教學設計12

教學目標：

1.會認7個生字，正確朗讀“火焰、驅趕、領袖、懲罰、吩咐、敬佩、饒恕、違抗、狠心、肝臟、啄食、雙膝、挽弓搭箭、驅寒取暖、氣急敗壞”等詞語。

2.理清故事中眾神之間的關係，概括課文主要內容。能抓住有關語句，揣摩人物的心情。抓住重點詞句，通過對六、七自然的學習，想象普羅米修斯承受的痛苦。

3.通過朗讀感悟，使學生欣賞並崇敬普羅米修斯這一形象，激發學生閲讀希臘神話的興趣。

教學重點：

學習六、七自然段，能在理解內容的基礎上能展開合理想象。

教學難點：

透過語言文字，感受普羅米修斯的勇敢、博愛、堅定的精神品質，激發學生喜歡神話故事的情感。

教學過程：

一、自由談話，導入新課。

在遙遠的歐洲，有一個國家叫做希臘，和咱們中國一樣擁有着璀璨的歷史文化，也流傳着一個個動人的神話故事。今天我們就一起去讀一個古希臘神話故事。這個故事的名字叫《普羅米修斯》。(板書課題)。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、解決生字詞。

課前大家預習了課文，這些字詞會讀嗎?同學們先自己小聲讀一遍。指生讀。

(1)火焰領袖敬佩吩咐饒恕違抗啄食肝臟挽弓搭箭驅寒取暖

(2)特別指點以下詞語。

鷲鷹：你們對鷲鷹有哪些瞭解?老師這裏有一張鷲鷹的圖片，我們來看看它是什麼樣子。出示圖畫。指生説。爪子和嘴都很堅利，這就是給我們留下印象最深的地方，我們一起再來讀讀它的名字。

懲罰指讀，齊讀。出示拼音，再讀一遍。

肝臟齊讀“髒”是這節課新認識的多音字，當表示內部器官時，就讀“zàng”。這個字還有另外一個讀音“zāng”，誰能用組詞的方式來區別這個字的兩個讀音?

(3)希臘神話中有眾多的神，我們今天學習的故事中也有好幾位神：普羅米修斯(天神)、阿波羅(太陽神)、宙斯(眾神領袖)、赫拉克勒斯(大力神)火神。好極了，記住這些名字，可以更好地幫助我們讀懂這個故事。

2、在這個故事中你最佩服誰?(普羅米修斯)他是這個故事的主人公，你為什麼佩服他?請同學們默讀課文想想這個問題。指生交流。根據學生的回答點撥，這就是課文的主要內容。梳理板書：冒險取火遭受懲罰

過渡語：通過學習，我們就瞭解到這個故事包括冒險取火、遭受懲罰、普羅米修斯獲救這幾個部分。故事都有一個發生、發展、高潮和結局這樣一個過程，你認為那一部分是故事的高潮，給人深深地震撼?(“遭受懲罰”這一部分。)

三、切入重點，品讀領悟。

閲讀課文，找出描寫普羅米修斯遭受懲罰的部分，看看普羅米修斯都遭受了什麼痛苦，畫出相關的句子。(課文的6、7自然段)。

1、交流感受普羅米修斯所承受的痛苦。

(1)第六自然段：

師：老師發現大家讀書時都關注到了課文的6、7自然段，還畫出了相關的語句，看來你們很會讀書。誰來讀讀你畫出的語句。指生回答。我們首先來看第六自然段中描寫普羅米修斯痛苦的句子。指生説。出示課件：普羅米修斯的雙手和雙腳戴着鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受着風吹雨淋的痛苦。請同學們默讀這兩個句子，看看哪些詞語能夠跳出來，讓你感受到普羅米修斯的痛苦呢?“死死地”、“日夜”等，從這些詞語中你能體會到什麼?(聯繫上下文、生活實際來説)。

師：就這樣普羅米修斯被鎖在高加索山上，你們知道那是一座什麼樣的山嗎?終年冰封雪蓋，山下就是無底的深淵，是野草都不願生長，是鳥兒都不願意飛過的地方，人們稱那裏是“不可到達之地”。聽啊，這就是高加索山上的狂風，在這樣的寒風中，讀着這樣的詞句，你彷彿看到怎樣的情景?指生説。師：刺骨的北風夾雜着冰冷的雪片，像刀子一樣劃過他的身軀，請發揮你的想象，此時的普羅米修斯啊，他怎麼樣?談肉體上的折磨。師：這只是肉體的折磨，空無一人的高加索山啊，沒有鳥語，沒有花香，漫漫的黑夜裏，他怎麼樣?談精神上的折磨。師：通過想象，我們看到他正在承受肉體和精神的雙重摺磨，誰來讀讀他承受的這一切?指生讀。(火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴着鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受着風吹雨淋的痛苦。)

(2)第七自然段：

師：剛才通過抓住重點詞語，再加上想象，讓我們的心貼近了普羅米修斯，感受到了他的痛苦。除此之外，他還承受了什麼樣的痛苦呢?根據學生的回答，出示課件：狠心的宙斯還派一隻兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。師：誰能像剛才一樣，抓住重點詞語，來感受普羅米修斯此時的痛苦。請同學們默讀這些句子來體會體會。談自己的理解。引出“啄食”。鷲鷹是怎樣啄食的?(“啄食”就是鷲鷹用尖嘴巴用力地啄，將一部分肝臟從身體裏撕扯出來，一口吃掉，然後再啄再吃。)師：結合“啄食”這個詞語的意思，我們體會出了這種痛。在這段話中，你還從哪些詞語中體會到了這種被啄食的痛?“兇惡”、“永遠沒有盡頭”。師：回想剛才看到的鷲鷹的圖片，想想那樣彎彎的，又尖又硬的嘴巴，那樣鋭利的爪子，被那樣一隻鷲鷹啄食肝臟，會是何等的痛苦啊!普羅米修斯天天都遭受着這種被啄食的痛，這樣被啄食了一年、兩年、十年、白年、千年、萬年，時間沒有盡頭，折磨沒有盡頭。讓我們把普羅米修斯遭受的痛苦讀出來。指生讀。(狠心的宙斯又派了一隻兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。)誰來把普羅米修斯的遭遇告訴更多的人?指生讀。(配樂)

2、理解普羅米修斯的堅定。

普羅米修斯遭受到了這樣的痛苦，難道當初真的就無法避免嗎?不着急，聯繫前面的課文讀讀書，找找答案。(火神曾經勸過他。)火神是怎勸他的?

面對火神的好言相勸，普羅米修斯是怎麼回答的?指生讀。(普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什麼錯?我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種!”)請同學們再讀讀這個句子，看哪個詞語一下子鎖住了你的目光，讓你能知道普羅米修斯此時的態度?“堅定”。再讀讀普羅米修斯的回答，你能從哪個詞、哪個字、甚至哪個標點符號感受到他的堅定?指生説。堅強有力的反問、擲地有聲的感歎，讓我們感受到了普羅米修斯的堅定。誰再來讀這個句子，讀出普羅米修斯的堅定?(評價：你真是一位態度堅定的普羅米修斯。你真是一位無所畏懼的普羅米修斯。)

師：沉重的鐵鐐，死鎖着他的手腳，我們聽到他在堅定地回答：“為人類造福，有什麼錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”指生讀。

師：嗜血的鷲鷹，啄食着他的肝臟，我們還聽到他在堅定地回答：“為人類造福，有什麼錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”指生讀。

師：無盡的刑期，滋生着他的苦難，我們都聽到他在堅定地回答：“為人類造福，有什麼錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”齊讀。

3、感受普羅米修斯的精神。

從這一次次堅定的回答中，你讀出了普羅米修斯的什麼?(堅強不屈、信念堅定、為了造福人類，甘受懲罰……)

小結：是啊，普羅米修斯堅定的信念、堅強不屈的精神深深地打動了我們。他為了給人類造福而承受痛苦，一個“英雄”的形象深深銘記在了我們的心中，並在我們的頭腦中高大和豐滿起來，這就是神話的魅力!

四、拓展延伸，昇華情感。

1、千百年來，口耳相傳，英雄的形象經久不衰。英國詩人雪萊是這樣讚揚他的。出示雪萊的詩，教師配樂誦讀。

高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!

難道僅僅是物質的火種嗎?

不，你給予我們的

是生生不息的精神火種!

勇敢堅強博愛無私

這就是你——普羅米修斯!

同學們，讓我們帶着感激、敬佩之情一起來讀——

高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!

難道僅僅是物質的火種嗎?

不，你給予我們的

是生生不息的精神火種!

勇敢堅強博愛無私

這就是你——普羅米修斯!

2、有了以上的學習過程，相信同學們一定能根據課文，提出有自己的問題，誰來説説?(普羅米修斯為什麼冒險盜取火種?宙斯為什麼不讓人們用火?希臘神話中還有什麼神……)

師：希臘神話中有英雄的普羅米修斯，還有很多很多個性鮮明的人物形象，一個個生動的故事，都反映着古代人民的理想和智慧，讓我們帶着一些疑問、一份期望、一腔熱情，走近《希臘神話》吧。

《普羅米修斯》教學設計13

教學目標:

（一）知識與能力目標：

1、藉助課文的具體語言材料讀懂課文內容。

2、品讀課文中重點語句，理解體會普羅米修斯“富有同情心”、“ 熱心幫助人類”“面對懲罰，毫不屈服” 的英雄行為。

3、抓住教材空白，展開合理的想像，學生通過想象説話發展語言，從而走進人物內心，感受普羅米修斯的英雄形象。

4、激發閲讀希臘神話的興趣。

（二）過程與方法：通過圍繞課文主線的問題，讓學生自主探究，小組合作等方法，在尋求答案的過程中發揮學生的主動性、積極性。在思考、分析、交流後鍛鍊思考、表達能力。

（三）情感、態度、價值觀：激發起學生對英雄行為的讚美和欽佩的情感。

重難點：

抓住重點詞語，感受普羅米修斯的英雄行為，激發學生表達自己的獨特見解。（聯繫課文的內容展開合理的想象）走進人物的內心，交流閲讀的感受，感悟英雄形象。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入，出示問題：

上節課我們讀了一個感人至深的希臘神話故事——《普羅米修斯的故事》，同學們提出了很多問題，也解決了很多問題，誰來説説，課文主要講了什麼？

2、還有些問題我們沒有解決，誰還記得是什麼？

學生回答後，大屏幕出示問題：

（1）為什麼説普羅米修斯是人類偉大的的朋友，又説他是偉大的英雄？

（2）普羅米修斯面對宙斯的懲罰，為什麼毫不屈服？是什麼信念支撐着他？

今天就讓我們再次走進課文，感受普羅米修斯的英雄形象。

二、精讀課文，解疑合究

（一）為什麼説他是人類的朋友，又説他是英雄？

1、偉大的朋友：

（1）同情人類。

“普羅米修斯......他們實在是一切生物中最可憐的了。”他看到人類沒有火，生活很悲慘，產生了深深的同情，他很善良。

抓住“飢寒交迫、被野獸捕食、彼此獵食、最可憐”這些詞語，想象人類生活在寒冷和黑暗中的悲慘情景。

師小結：是啊，在那寒冷的夜晚，人們不僅要遭受嚴寒的折磨，還要時刻提防野獸的侵襲。因此，原本應該擁有香甜夢鄉的夜晚，在那時看來是多麼漫長啊！

此時此刻你的感受是什麼？讓我們和普羅米修斯一樣滿懷深切的同情讀讀這段話。

所以，看到這一切，普羅米修斯對自己説——生讀第3自然段。

（2）熱心幫助人類

引導學生抓住有關句段體會普羅米修斯熱心幫助人類。

火來到人間，人們的生活有哪些變化？結合課文，展開想象，用“自從有了火，人類 ”的句式説一説。

在寒冷和黑暗中過着漫長的困苦生活的人類，得到普羅米修斯帶來的火種的時候，是一種怎樣的情景呢？想象人們的表現，體會人們的激動、興奮與感激。

此時此刻，你又感受到什麼？讓我們讀一讀，體會人們的幸福與温暖。

普羅米修斯帶給人類的幸福僅僅是吃熟食、取暖和生活得本領嗎？他帶給人類的究竟是什麼？

填空：使人類從痛苦走向 ，從黑暗走向 ，從疾病走向 ，從蠻荒走向 。體會火的重要意義和積極作用。

師小結：在漫漫長夜，火給人類帶來光明；在寒冷的冬日，火給人類送去温暖。火，使人類向進步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者，是文明的象徵。而這一切都是普羅米修斯帶給人類的，他是人類偉大的朋友。

2、偉大的英雄：

先説説你心目中英雄是什麼樣子的？那麼普羅米修斯到底是不是英雄呢？通過剛才討論我想大家一定有自己的看法。

引導學生抓住17、18、19自然段體會普羅米秀的面對宙斯的懲罰勇敢、堅強、毫不屈服，是一位英雄。

他遭受的痛苦只有這些嗎？讀書要能通過文字的表面去想象、感悟比文字更豐富的內容。大家結合課文內容想象一下普羅米修斯遭受的痛苦。

老師的心都快被撕裂了，此時此刻你又有什麼感受呢？帶着你的感受讀讀這段話。

聽了你們的朗讀，我現在真想衝到高加索山上，把綁在普羅米修斯身上的鐵鏈解開，真想質問宙斯為什麼要這麼做，我想大家一定也有許多話要説。學生暢所欲言。

小結：普羅米修斯為了造福人類勇敢堅強地面對懲罰、毫不屈服，不愧於英雄的稱號。

（二）普羅米修斯面對宙斯的懲罰，為什麼毫不屈服？是什麼信念支撐着他？（有了前面的閲讀感悟，學生應該很容易明白是為人類造福的信念讓他毫不屈服。）

1、師採訪學生：

普羅米修斯，一年了，你忍受了那麼多的痛苦，你把火種還回去吧——不，人類必須有火。

十年了，普羅米修斯，看你都被折磨成什麼樣了，你認輸吧。——不，決不，人類必須有火。

一個世紀、兩個世紀、幾個世紀，普羅米修斯啊，我們知道你是為了我們，可是你也得替自己想想啊。——人類必須有火。只要能讓人類有火，我寧可付出一切，我絕不乞求仁慈。

從同學們鏗鏘有力的回答中，我感受到為了人類有火——普羅米修斯忍受了這一切痛苦而不哼一聲；他的心中有着一個永遠不會改變的信念——決不乞求仁慈，決不對自己做過的事情説一句懊悔的話；當然也永遠不會向宙斯——屈服

2、再來讀讀這兩個自然段，把你的敬佩和感動之情充分的表達出來。

3、普羅米修斯的偉大精神不但感動了人們，也感動了神仙，自由朗讀最後兩個自然段，談談你的體會。

三、品讀文本，質疑再究

1、同學們，你們真了不起，只用了一節課就把兩本世界名著給讀完了。一本是希臘著名戲劇作家埃斯庫羅斯的《被縛的普羅米修斯》，一本是英國著名詩人雪萊的詩劇《解放了的普羅米修斯》，我們的課文就是根據這兩本書濃縮而成的。作者通過細緻入微的語言刻畫人物的形象，使普羅米修斯的形象深深的打動了我們。如果請你為普羅米修斯塑一個像，讓他永垂不朽，你覺得應該給他塑一個什麼樣的形象？請大家合上書本，讓課文的內容、讓普羅米修斯的形象浮現於我們的腦海。

2、關於這個神話故事，你們還有什麼疑問嗎？學生質疑。課文因為篇幅的原因省略了原著裏面許多精彩的內容，這些祕密就在書中，老師相信大家通過自己讀書，一定能知道更多普羅米修斯的故事，下週閲讀課上我們再來交流。

四、檢測反饋，拓展延伸

1、講故事

幾個世紀過去了，他才被海格立斯救下，儘管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰能忘記他所做的一切呢？我們要讓所有的人都記住這位英雄，課後把這個故事講給親戚朋友聽。

2、你對“英雄”一定有了更加深刻的認識，同學們可以結合實際或課外讀物，寫寫《我心目中的英雄》。

3、推薦閲讀神話故事

世界許多古老民族的歷史和文學，都是從神話開始的。神祕的聖經神話、宏大的古希臘神話、悲壯的北歐神話、智慧的中國神話、絢麗的印度神話和具有鮮明的民族特色的阿拉伯神話，都以其大膽的想象，優美的語言為我們營造了一個奇幻瑰麗的神話世界。同學們可以讀一讀影響孩子一生的《100個經典神話》叢書。

《普羅米修斯》教學設計14

一、教學目標

1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。

4、學習複述課文。

二、教學重點、難點：感悟普羅米修斯不屈不撓的鬥爭精神、從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習複述故事。

三、教學時間：兩課時。

第一課時

一、創設情境，以“火”導入 ．

導語：同學們，對於火，大家一定都不陌生，你能説出火的用處嗎？讀題目，説説你想了解關於普羅米修斯的哪些事？

在發明電之前，人們的生活、社會的發展無一處能離開火。可以説，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發明，有了火的幫助，人類就開始有了技術發明，向進步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象徵。在中國有燧人氏鑽木取火的傳説。在古希臘，有普羅米修斯揹着天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。(板書課題)

二、自讀自悟，完成自學要求

1、把課文讀正確，認讀生字新詞。

2、邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的?火為人類帶了了什麼?為普羅米修斯帶來了什麼?

3、提出自己的疑問或感興趣的問題，準備與大家交流討論。

4、初步彙報交流

5、指名讀課文，認讀生字和生詞。

6、交流思考的問題。交流時，先説一説，再讀文中相應的句子和段落。試着講講課文的主要內容。

三、書寫生字生詞

第二課時

一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文

學生可能提出以下問題：

普羅米修斯為什麼要冒着生命危險為人類盜火?

普羅米修斯為什麼能忍受那樣的折磨?

二、 結合學生的交流，重點引導學生思考：

1、自從有了火，人類的生活發生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號加以補充。

小結：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去温暖。有了火，人類才領略了熟食的美味，脱離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒製陶器，冶煉金屬，製作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻啊!

當普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢?

指導朗讀：為人類造福，有什麼錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!

2、從哪裏看出普羅米修斯的不屈?

指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結合插圖，朗誦六、七自然段。

3、引導評價。昇華情感

導語：儘管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類

的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢?請寫一寫吧!

4、學生自主寫。

5、交流朗讀。

三、 鼓勵拓展閲讀

我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了初步的評價。他們每個人也都有自己的故

事，如果想進一步瞭解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。

《普羅米修斯》教學設計15

一、教學設計理念

語文課程要體現新課改精神，由課內到課外，開拓學生的語言思維，老師要合理引導學生，努力尊重學生的觀點。必須讓學生與文本親密接觸去出馬語言文字，學生成為閲讀的主人，才能收穫對文本個性化的體驗。

二、教學目標

1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅趕、領袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅寒取暖、氣急敗壞”等詞語。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、感悟普羅米修斯不屈不撓的精神，從有關語段描寫中體會人物心情。

三、教學重難點

重點：體會感悟普羅米修斯精神。

難點：從有關與段中體會人物心情。

四、教學方法：

多種形式的讀，通過創設情景、填空補白等方式體會普羅米秀體會普羅米修斯精神。

五、教學過程：

（一）激趣，談話導入

大家知道，20xx年在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運動會。在運動會舉行之前有一項規模較大的活動——聖火傳遞，那麼你知道聖火源自哪個國家嗎？（學生若不知，由教師告知）

對，是古希臘

在古希臘的神話傳説中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，火是希望的象徵，火是普羅米修斯精神的象徵，這節課讓我們一起走近普羅米修斯（板書課題）意圖：引領學生關注課題，熟悉課題。

（二）初讀感知

課前同學們已預習過課文，這是一篇怎樣的課文（神話故事）你曾經讀過那些神話故事？生自由談，（大多談中國神話）

神話故事就像世界文學星空裏一顆璀璨的明珠，相信大家都喜歡來欣賞它，下面請同學自由讀課文，把課文讀通順，想一想課文講了普羅米修斯的幾件事？

（1）讀段落，檢查生字詞

生説一説你在讀課文的時候，那些字詞讀起來比較困難？（預設；赫拉克勒斯、普羅米修斯）生自由談

外國人名較難讀，出示幻燈片（普羅米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波羅）男女生分別讀

讀得不錯，誰還能讀好這些詞呢？（懲罰、悲慘、噴射、驅趕、饒恕）把這些詞的兩個字分開，你發現了什麼？（兩個字意思相近，發現了這點就能讀好了）分組讀

另外，我找了兩個四字詞語：

驅寒取暖氣急敗壞，能説説們的意思嗎？

最後請同學讀一讀課文中的生字詞（火種——氣急敗壞）

（2）瞭解課文主要內容

考查：普羅米修斯做了一件什麼事？（預設：拿取火種為人類造福）

然後呢？預設：宙斯懲罰普羅米修斯

最後呢？普羅米修斯被解救

適機板書：拿取火種遭受懲罰獲得自由

我們把這些內容串連一下就是課文主要內容了。

（三）學習課文6—8自然段，體會普羅米修斯精神

（1）普羅米修斯冒着生命危險為人類拿取了一顆火種，遭受了宙斯最嚴厲的懲罰，請同學們默讀課文6—8自然段，畫出普羅米修斯遭受懲罰的句子，指3—4名同學談，你為什麼畫這些句子？（預設，這些句子讓你更加真切的感受到了普羅米修斯的痛苦）

出示文字：第6自然段部分文字

普羅米修斯的雙手和雙腳………痛苦

師：這是第六自然段普羅米修斯遭受痛苦的一幕，我們應該抓住哪些詞表現普羅米修斯承受的痛苦？

師生交流：戴、死死、高高、既………也日夜遭受、風吹雨淋

抓住這些詞把普羅米修斯的痛苦表現出來

（2）請看一眼現在的普羅米修斯

出示插圖（錄音旁白）一心為人類着想的普羅米修斯，此時，被鎖在高高的懸崖上，腳下是萬丈深淵，令人不寒而慄，再這極其恐怖的懸崖上，他將遭受怎樣的痛苦和煎熬呢？

文字補白：炎炎夏日，山上五十度的高温他——

寒冬臘月，北風刺骨，沒有禦寒的衣物，他——

雷電轟鳴，暴雨抽打，他——

設計意圖；本環節批文入境，讓學生充分體驗學生處境，感同身受，幾對學生進行語言文字訓練，又培養學生的想象能力與創造能力

他遭受的苦難僅僅只有這些嗎？不，他的苦難沒有結束

（3）師範讀第七自然段

（4）比較句子

a狠心的宙斯………肝臟

b宙斯………肝臟

請兩個學生分別讀，你體會到什麼？

（5）一年過去了，十幾年過去了，幾百年甚至幾千年過去了，整整三萬年普羅米修斯經歷着常人無法想象的痛苦，你能用恰當的詞語來形容他的痛苦嗎？預設：痛不欲生、痛苦萬分、難以忍受、生不如死

是呀，在這可怕的懸崖上，普羅米修斯簡直生不如死，整整三萬年，他後悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？

從哪些詞語可以看出來？

出示：儘管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服（齊讀）

（6）普羅米修斯是怎麼想的？請默讀課文第5自然段，相信你從中會找到答案。

幻燈片第5自然段：普羅米修斯搖搖頭，——歸還火種。

他是怎樣想的？生自由談，他的態度——？（體會人物心情）

普羅米修斯就是這樣想的，（師生合作讀第5自然段）

引讀：當火神悄悄讓普羅米修斯向眾神領袖宙斯承認錯誤時，生讀第5段

師：聽見了吧！這就是普羅米修斯堅定的聲音

作為人類，我們應該怎樣稱讚普羅米修斯呢？

（7）幻燈片：普羅米修斯，你為了人類身受酷刑卻不害怕，你真——。

普羅米修斯，你對人類只有貢獻卻不圖回報，你真——。

普羅米修斯，你是甘願觸犯天條也要從天上拿去火種的——。

（8）是英雄，我們就要為他高歌：（板書英雄）

（四）拓展閲讀（詩人雪萊的英雄讚美詩）

配樂朗讀普羅米修斯讚歌

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰？甘願觸犯天條也要救人類於水火？

是誰？深受酷刑卻無怨無悔？高山險峻，鐵鏈加身。

烈日如火，暴雨如注——

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質的火種嗎？

不，你給予我們的

是生生不息的精神火種！

勇敢堅強博愛無私

這就是你——普羅米修斯！

（五）小結與板書設計

讀到這裏，相信你對這位英雄有了許多感受，勇敢、堅強、博愛、無私這正是英雄高尚品質的真實寫照，板書勇敢、堅強、博愛、無私。

除了這些，你或許對課文內容有一些疑問：比如宙斯為什麼不給人類火種？宙斯為什麼這樣無怨無悔幫助人類？那麼就去閲讀一本書《希臘神話》馬克思説希臘神話是人類美麗童年的詩。希望你成為愛閲讀的孩子。