普羅米修斯課堂實錄

普羅米修斯是國小四年級的課文，我們的教學方式應該有所改變，小編在這裏給大家提供普羅米修斯課堂實錄，供大家參考。

1、概括主要內容。

師：誰能説？

生1像朗讀課文。

師：停，誰能用更簡單的話説？

生2説了一大串。

師：概括得比較認真，這是我虞老師聽過的最具體的主要內容。

生3説得較為簡潔也全面。

師幫着一起説：宙斯氣急敗壞，給了普羅米修斯最嚴厲的懲罰，但普羅米修斯沒有屈服，後來鷲鷹救了普羅米修斯。

師：看着屏幕上的詞語和剛才虞老師幫助大家的，自由地説一説。

生自由説好後

師：誰能説？（舉手的學生不是很多）當他説不出來的時候，我們都是他堅強的後盾。

生説好後

師：咱們要努力地把話説得簡潔些，因為咱們在概括。

2、初步品味普羅米修斯的語言。

師：他是一個神，他更是一個英雄，讓我們一起走進英雄。評定一個人是不是英雄，可以通過語言和行為來判斷。

師：普羅米修斯的一句話鏗鏘有力，蕩氣迴腸。讀“為人類造福……”

師：為人類造福有什麼錯？也就是（生説）——為人類造福沒有錯。

什麼是造福？

生：為人類創造幸福。

師：你所知道的為人類創造幸福的故事還有哪些？

生1：大禹治水。

生2：女媧補天。

生3：精衞填海。

師：這些故事都是造福人類，普羅米修斯説的造福人類是指什麼？用四個字來會説。

生：拿取火種。（板書）

師：為人類造福，當然沒有錯。拿取火種到底是不是在造福人類？請你從第一、二段中分別找出一個句子來證明拿取火種的的確確在造福人類。

3、交流感受“造福”。

師：你找到哪一句？

生找好後，出示：

很久很久以前，地面上沒有……

自從有了火，人類……

師：這兩個句子，第一個是沒火的悲劇，第二個是有火的幸福。好好地讀一讀，等下用朗讀來告訴大家。

生讀完後

師：先來讀第一個句子，我知道你們知道怎麼讀。

生1讀後，強調了“一個又一個、無邊”兩個詞。

師：聽出來沒有，他特別強調了哪個詞？因為沒有火，連黑夜也變得特別漫長，拿起筆，在書上作下記號。誰再來讀一讀，還有一個詞需要強調。

生2讀，強調了“只好”。

師：沒有火，只好吃生的東西。吃生的東西——

生1：很噁心。

生2：很難吃。

生3：髒，有很多細菌。

生4：會嘔吐。

生5：牙齒咬不動。

師：悲不悲慘？拿起筆，在“生”下面作下記號。剛才兩個同學讀得很好，臉上表情特別凝重。（師範讀）——生讀。

師：在沒有火的日子裏，人們的生活是多麼悲慘，自從有了火——用你們的朗讀來讀出人們的喜悦。

師説一遍後：面帶笑容，自從有了火——生接。

師：兩句話連起來讀，用咱們的朗讀來告訴大家拿取火種的的確確在造福人類。（生齊度兩句話）

4、説話練習。

出示：（1）沒有火 。 （2）自從有了火 。選擇一題寫一寫，沒有火還會怎麼樣，有了火還會有怎樣的幸福？

生1：沒有火常常受到野獸的襲擊。

生2：會感到很寒冷。

生3：人類只好吃生的食物。

生4：只好躲在陰森的山洞裏。（師追問：做什麼？）

師：換一換，説點開心的`。自從有了火——

生1：再也不用吃生的東西。

生2和生1説得差不多。

師：誰能想一點更幸福的事？

生3：圍着火唱歌、跳舞……

師：自從有了火還會怎樣？（師點點長得比較胖的兩位學生）你應該知道，你也應該知道。

生立刻體會到，議論紛紛。

小結：自從有了火，給人類帶去了光明、希望、幸福。所以拿取火種的的確確是在——造福人類！

5、齊説普羅米修斯的話。

師：難怪普羅米修斯的那習話——生接“為人類造福……”

同學們，你現在就是普羅米修斯，面對火神的氣急敗壞，你們用反問來回答：“為人類造福……”

面對人類之王宙斯的懲罰，你用心中的吶喊來抗議：“為人類造福……”

6、體會普羅米修斯承受的痛苦。

師：是的，我可以忍受各種痛苦，普羅米修斯是這樣説的，更是這樣做的。快速瀏覽課文，找一找哪些句子是在寫普羅米修斯忍受痛苦。（一會兒後）

師：有幾個自然段？

生齊説：三個。

師：快速讀，你能不能用一個詞概括地來説一説？

師：用一個詞來形容普羅米修斯承受的是一種怎樣的痛苦？

生1：永無止境。

生2：風吹雨淋。

生3：難以忍受。

生4：可怕。

生5：撕心裂肺。

師：拿起你的筆，哪個詞重點在寫普羅米修斯忍受着這種痛苦，把這個詞劃下來。（生變瀏覽邊動筆）

師：選擇一句反覆地讀，大聲地讀。（生讀）

師：哪些地方是在寫普羅米修斯忍受的痛苦是永無止境的？這是你們説的詞。

生1讀：“火神不敢違抗宙斯的命令，只好把……死死地……日夜遭受風吹雨淋的痛苦……”

生2説生1的優點：他特別強調“死死地，風吹雨淋”這些詞。

師：他為什麼特別強調這些詞？死死地是怎樣的？

生：一點都不能動。

師：難不難受？殘不殘酷？

師：風吹雨淋的痛苦，誰能説得具體些？（生有些茫然）

師：炎熱的夏天，寒冷的冬天，你能説得更具體些嗎？

生1：寒冷的冬天結滿了冰。

生2：寒冷的冬天如刀割般寒冷。

生3：炎熱的夏天，烈日如火，炙烤着大地，也炙烤着普羅米修斯。

生4：炎熱的夏天把普羅米修斯的皮都烤焦了。

……

師：所有的這些痛苦，用一個詞語來概括，那就是“風吹雨淋”。

師：既不能動彈，也不能吃喝，一起讀，讀出普羅米修斯的痛苦，也讀出我們心中的痛苦。

（師範讀起，生讀）

師：面對這樣的折磨，他始終沒有放棄，始終堅持着一個信念：“為人類造福……”

師：第七自然段你想讀哪一句？（生讀：“狠心的……”）

師：這個句子虞老師給它打在屏幕上，哪些詞能體會普羅米修斯的痛苦，自由地讀。

（生讀好後）

師：誰來讀？（生1讀後）

師：他特別強調“兇惡、每天、尖利，老師提醒關注肝臟”。

（生2讀。）

師：“兇惡的鷲鷹”強調得真好。

師：鷲鷹是一隻鳥（出示），就是這隻鳥給普羅米修斯帶去痛苦。這是一隻怎樣的鳥？

生：兇惡的；可怕的；可惡的；（師評價：用得真好！）人見人恨的鳥……

師範讀起：“狠心的……肝臟”。（生讀）

師：你知道老師為什麼要大家注意“肝臟”兩字嗎？

生1：沒有肝臟，人會死掉。

師：所以這個女孩她説這是一種撕心裂肺的痛苦。（讀）

師：……普羅米修斯還是沒有屈服，在他心中始終是這樣一個信念：“為人類造福……”

師：剛才有學生説普羅米修斯的痛苦是漫長的。

出示：許多年來……

師：許多年來，你猜大概是多少年？

生1猜測：20年。

生2：3萬年。

師：你是查詞典來的。被這個女孩言中了，整整3萬年，普羅米修斯一直被鎖在懸崖上，拿起筆，把許多改成3萬年，以後讀課文就這樣讀。

師：你用心去讀了，就會感覺咱們的心裏邊在隱隱作痛。閉上眼睛，用心地聽音樂，用心地聽虞老師的朗讀，你會發現一幅一幅的畫面在你的眼前浮現。

師：3萬年來，普羅米修斯的雙手……3萬年來，他既不能……3萬年來，狠心的……3萬年來，普羅米修斯一直被鎖在……

師：你看到了什麼？剛才浮現在你眼前的事什麼？

（生自由地説）

師：誰看到普羅米修斯的目光的？誰看到普羅米修斯的神情的？

生説：堅定的；莊嚴的；看到人類幸福的；有幾分欣慰的……

師：讀出普羅米修斯的痛苦，讀出我們的心痛。（生讀：3萬年來……3萬年來……）

師：縱然折磨再殘酷，縱然痛苦再漫長，普羅米修斯還是沒有屈服，一起讀：“為人類造福……”

師：這個諾言鏗鏘有力，蕩氣迴腸。讀：“為人類造福……”

師：讀到這裏，同學們肯定認為普羅米修斯不僅是神，也是一位英雄。這樣的神值得我們每一個人去——敬佩……

7、課外延伸。

出示：《普羅米修斯的讚歌》