全國教學大賽一等獎《春》教學設計優秀

作為一名教學工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編為大家整理的全國教學大賽一等獎《春》教學設計優秀，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

全國教學大賽一等獎《春》教學設計優秀1

教學目標：

知識儲備點：

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，體會作者的思想感情。

2、學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

3、揣摩、品味本文優美的語言。

能力培養點：

1、學會調動多種感官細緻觀察景物的方法。

2、體會作者借景抒情的語言特點。

情感體驗點：

1、培養學生關注生存空間、保護環境的習慣。

2、熱愛大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮鬥的高貴品質。

教學重點：

1、反覆朗讀課文，感知內容，體會作者的感情。

2、揣摩詞語，品味文中優美的語言。

課時安排：

兩課時

課前準備：

①學生課前預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、解釋（查字典或詞典）。

②學生課外蒐集、摘抄有關春的.古詩文句（備用）。

③老師準備錄音機、錄音帶、投影儀等。

第一課時

教學內容：

1、學習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容。

2、研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。

教學過程：

　　一、導入新課

二、聽課文朗讀錄音，要求：

1、注意朗讀的語氣、語速、語調及重音的把握。

2、學生邊聽邊思考：

本文主要寫了什麼內容？

文中具體描繪了哪五幅春景圖？

抒發了作者對春天怎樣的感受？

你覺得春天還像什麼？你還能用別的比喻來讚美春天嗎？

3、聽讀之後，學生默讀課文，找出自己不懂的詞句。

4、學生自由朗讀，討論、明確上面的問題。

三、熟讀課文，整體感知內容，然後理清本文寫作的思路：

（學生討論、發言，教師啟發學生歸納）

第一部分（第1段）：盼春第二部分（第2－7段）：繪春

第三部分（第8－10段）：贊春

四、研讀與賞析：

1、學生齊讀課文，加深對課文內容的理解

2、四人小組合作討論學習課文第1－3段的內容，思考：

①第1、2段總寫了哪些景物？

②第1、2段在文中起什麼作用？

③第3段寫出了春草的什麼特點？用了哪些形象生動的詞語進行描寫的？有什麼好處？

④春草圖中為什麼還要寫人的活動？

3、全班交流後小結。

五、佈置作業：

1、你最欣賞文中哪些段落？請説出理由來。

2、熟讀課文，背誦課文第1－3段。

第二課時

教學內容：

1、研讀春花圖、春風圖、春雨圖等，學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

2、品味文中優美的語言，拓展延伸。

教學過程：

一、檢查知識掌握和背誦情況

1、全班齊聲朗讀課文。

2、鼓勵學生背誦1－3段。

二、研讀與賞析：

1、學生自學第4—7段，學生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語言。

①説説自己最喜歡的圖畫，並説明原因。

②比較與春草圖的異同之處。

（可從特徵、順序、寫法、語言、修辭方面比較）

③迎春圖與其他四幅圖之間有什麼關係？

④找出你認為寫得好的語句，有感情地讀一讀，體會作者的思想感情。（結合課後“研討與練習二”賞析好詞佳句）

學生自由朗讀、思考、體味後，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論交流，明確上述問題。

2、略讀第8—10段，體會這三段在文中的作用。（學生各抒己見，只要言之有理，教者即給予肯定。）

3、課堂小結：

①抓住特點寫景。

名稱特徵

春草圖（草報春）：嫩綠、多、軟

春花圖（花爭春）：繁茂、豔麗、芳香

春風圖（風唱春）：温暖、柔和

春雨圖（雨潤春）：多、輕盈、細密

②分層次寫出春景圖。

名稱角度（順序）寫法修辭

春草圖：由物到人正面與側面結合擬人

春花圖：樹上—花下—遍地由高到低虛實結合排比、比喻、擬人

春風圖：觸覺—嗅覺—視覺—聽覺多感官描寫擬人、比喻

春雨圖：由物到人由近到遠動靜結合排比、比喻

4、學生聲情並茂地朗讀課文，體會作品的意境和風格，讀出對春天的由衷的讚美。

5、學生質疑交流：

①閲讀了本文，你的感受是什麼？②面對着這大好春色，你準備做些什麼？

③你還有哪些問題沒解決？

學生討論後，可以向老師質疑，也可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

三、拓展延伸：

學生將自己蒐集的關於春的古詩文句互相交流，並加以整理、積累。

四、佈置作業：

請你仔細觀察你家鄉春天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑑課文中的某些寫法，將最有特色的景物寫出來，題目自擬，字數不限。

全國教學大賽一等獎《春》教學設計優秀2

教學內容：

人民音樂出版社第14冊第六單元，學唱歌曲《渴望春天》

教學目標：

1、夠用甜美的聲音、正確的換氣齊唱《渴望春天》。

2、嘗試用聲音、速度、力度的變化表現讚美春天、渴望春天的心情。

教學重點：

用甜美的聲音表現《渴望春天》

教學難點：

用聲音、速度、力度的變化表現讚美春天、渴望春天的心情。

教學方法：

情景教學法、欣賞法、合作學習法

教學準備：

教學光盤、幻燈片、柳枝、迎春花、風小草、映山紅等。

教學理念：

課前對教室進行了以“春”為主題的情景佈置，迎春花、柳枝、映山紅、小草、風箏等遍佈整個教室，學生一走進教室就被春的氣息緊緊包圍，切實感受到春的存在。然後以“感受春天（創設情景）――體驗春天――表現春天”為主線展開教學，從而激發學生學唱歌曲《渴望春天》的興趣，同時引導學生從整體感受、體驗音樂的優美、流暢，演唱活潑、跳躍的特點，體驗並將自己融入春天的懷抱中。

教學過程：

教學環節

教與學的活動

設計意圖

創設情景感受春天

播放歌曲《報春》。學生進教室，分圍坐。

課前播放“春”的歌曲，對教室進行了以“春”為主題的佈置，創設良好的氛圍。

體驗春天

1、引入：

師：同學們看一下今天的教室有什麼變化？

生：有迎春花、柳枝、風箏……

師：你從中感受到了什麼？

生：我感受到了春的氣息；

春天來了；

春暖花開；

……

師：那麼春天在你的心目中是什麼樣的呢？

生：春天是春光明媚的；

鳥語花香的.；

燕子飛回來了；

百花爭豔的；

……

師：同學們都描述的非常好，接下來我們用不同的形式來表現一下春天怎麼樣？（學生分成三小組，可以以詩歌、繪畫、製作、舞蹈、器樂等形式來表現春天）並播放背景音樂《嬉春》。

2、學生分小組逐一展示，老師鼓勵小結，給予肯定。

師：春天來了，萬物復甦，百花爭豔，燕子報喜，青蛙鳴春，一切都欣欣然像剛睡醒的樣子，充滿了生機、充滿了活力，我們是多麼渴望春天啊！下面我們就用音樂感受一下對春天的渴望，播放歌曲《渴望春天》。

創設情景，讓學生切實感受到自己置身在春的懷抱中。通過繪畫、舞蹈、讚美春天的歌曲的演唱等，激發學生的興趣，在各種音樂活動中表現春天，結合着情景音樂的播放，讓學生用心去感受春的氣息，在充滿春的氣息的氛圍中學習。

通過小組合作學習、表演，即發揮了學生的特長，又激發了他們的學習興趣，以主人翁的態度積極參與學習、表現音樂。

通過老師的總體描述，能更好的激起學生渴望春天來臨的急切心情和渴望學習歌曲的急切心情。

表現春天

學唱歌曲《渴望春天》

1、完整地聆聽歌曲（光盤播放），自己邊聽邊用手劃拍子，並注意音樂的分句，感受音樂情緒特點。

2、聽了這首歌曲，談談你的感受。學生談感受，老師簡單小結並分析歌曲，介紹曲作者。（幻燈顯示）

3、復聽歌曲並跟錄音哼唱旋律，再次感受音樂。

4、跟琴視唱曲譜，難點範唱突破。分析歌曲四個樂句中，哪幾句開始部分完全相同，哪一句完全不同？在音樂的表現上有何意義？（學生個別回答，老師鼓勵小結）

5、完整的唱歌詞，注意分析哪些地方表現了對春天的讚美？哪些地方表現了渴望春天來臨的急切心情？有感情的去表達一種渴望春天的青春氣息。（邊唱邊劃拍子）

6、學生分小組交流討論。再次播放《渴望春天》

7、發表見解，老師小結進行德育滲透，再次感受歌曲，跟伴奏唱歌曲。

通過聆聽，讓學生從整體感受、體驗音樂的優美、流暢，演唱活潑、跳躍的特點。讓學生邊聽邊劃拍子，能夠使學生更好地體驗音樂，感受八六拍的強弱規律。

通過視唱曲譜，讓學生對旋律有一個整體印象，為唱好歌詞打基礎。唱譜就要唱“音樂”，充分表達自己的情感。

加深對歌曲的理解和處理，以孩子純真稚氣的甜美口吻，生動、明朗的音樂語言，表現出少年兒童渴望春天到來、鮮花開放、小鳥歌唱的心情，洋溢着青春的氣息。

充分利用學生的自主學習，發表自己的見解和感受，加深對音樂的理解和體會。

回味春天

播放《踏春》，學生按秩序走出教室。

在“春”的歡歌笑語中結束本課。

全國教學大賽一等獎《春》教學設計優秀3

㈠導入：

曾經有個乞丐，胸前掛了塊牌子，沿街乞討，牌子上寫着“自幼雙目失明”幾個醒目的大字，可很少有人肯施捨與他。冰雪融化了，小草發芽了。乞丐遇到一個窮困的詩人，詩人也是身無分文，只送給乞丐一句話，奇怪的是，自從詩人在那塊牌子上添了那句話後，人們一下子變的樂善好施，紛紛慷慨解囊了。同學們猜一猜詩人送給他的那句話會是什麼呢？

（有説是“失去了父母”；有説“可憐可憐我吧”）

師：“春天來了，可我什麼也看不見”。看不見春天真那麼值得同情嗎？（生：春天太美麗了）

師：用自己的語言描繪春天。

師：與春有關的詩句有哪些？

師：這樣美的春天看不到真是讓人遺憾。有人既看到了又寫的很優美，今天我們就來學習朱自清的散文《春》。

㈡講授新課：

⒈自讀課文，掃清文字障礙。

薄（b）煙厚薄（bo）水漲（zhng）起來了漲（zhng）紅了臉

應和（h）和（h）平

⒉談談你看到的江南的美景是什麼樣的？

小草碧綠如茵；花繁華似錦；春風温柔；春雨柔潤。

⒊理清思路，有條理的表達。

那麼多的景物卻並不雜亂，哪些是盼春；哪些是繪春；哪些是贊春？

⒋繪春的部分又寫了哪些內容？

春草、春花、春風、春雨、春天裏的人們。

⒌品位語言

以春草為例：

①疊詞的運用。偷偷的、嫩嫩———

②動詞的運用。鑽———

③修辭的運用。比喻、擬人。生分析春花圖春風圖、春雨圖。

④你喜歡哪句或哪一段，説出你的理由。

⒍贊春部分：

①運用了什麼修辭？比喻。

②作用：表現了春天的`新、美、力。

㈢總結：

①江南的春天有那麼可愛的事物，共同來感受一下：

小草從土裏（鑽）出來，花（趕趟兒），風像（母親的手撫摸着你），雨像（牛毛、花針、細絲）

②作者把難描難畫的春天描繪的這麼美，你覺得需要什麼？

觀察、情感、技巧。

㈣作業：

寫景作文：《秋》

全國教學大賽一等獎《春》教學設計優秀4

教學目標：

1．流利、有感情的朗讀課文，感知課文內容。把握作者情感。

2．體會擬人、比喻在寫景中的作用，品味優美語言。

3．學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。

教學重點難點：

1．朗讀課文體會感情。揣摩精彩的詞、句、段在表情達意傻瓜的作用。

2．細緻觀察景物，抓住特點描寫。

教具準備：

多媒體

教學過程：

一、導入：“春遊芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”四季的景色千姿百態，美不勝收，古往今來，文人墨客創作了許多吟詠四季的佳作，今天我們就隨着朱自清的筆觸一起去領略春的迷人風采。

二、課件出示教學目標

三、檢查舊課，自然引出新課：

上堂課，我們訓練了朗讀課文，梳理了文章結構，誰能説説全文分幾部分？每部分都寫了什麼？（板書：盼春——繪春——贊春）本文於開頭寫盼春，就讓讀者內心掀起思春的波瀾，為下文描繪春景奠定了歡樂基調，從第二段開始，作者抓住春天的特徵，粗略勾勒了春天的輪廓畫，創造了一個動人的意境，然後作者從容不迫地

四、探究新課：

這堂課我們就重點賞析繪春部分地五幅春景圖，請同學們速讀三至七段，按順序説明每段描寫的對象（板書：草花風雨人）問：這五幅春景圖中，你覺得那副寫得最好，為什麼？（一）每幅圖都有它的精彩之處，今天我們就以春雨圖為樣本共同賞析（出示課件，放朗讀錄音）請同學們眼看畫面，耳聽錄音，用心體會春雨圖的優美意境。

思考：

1、這段寫了幾層意思（板書：特點、景物）

2、春雨綿綿夏雨急，文中哪幾句話突出了春雨的特點？分別寫出了春雨的哪些特點？（板書：細密、閃亮、綿長）

3、雨中景都寫了什麼，（板書：樹草燈人屋）

4、描寫雨中景時採用什麼順序？（由物及人，由靜到動，由近及遠）

5、本段描寫春雨及雨景表達了作者怎樣的思想感情？（板書：喜雨之情）

6、哪些語句傳達了這種感情，試舉例説明。（可別惱）

7、本段運用了哪些修辭方法？（比喻擬人）

（一）小結：這一段作者抓住了春雨特徵及春雨中特有的景象，把那一派細雨綿綿的春光，一種和平安靜的氛圍，描繪的出神入化，表達了作者的喜雨之情。剛才老師已做了賞析示範，接下來同學們要合作探究，品味賞析另幾幅春景圖。

（二）現在請同學們一面欣賞春草圖的美麗景色（課件出示春草圖）一面用原文語句給它配上畫外音（齊背春草圖）今天我教給大家一種學習方法，叫發現法，我們就用這種方法來學習春草圖，那麼什麼是發現法呢？圍繞下邊問題，談出認識、體會的都是“發現”（課件出示）

（1）、發現哪個詞用的妙，説説它的妙處。（偷偷，鑽，嫩，綠，滿是）

（2）、發現哪個句子寫得好，説出它好在哪裏。

（3）、發現這段用詞上有什麼突出特點（疊詞的運用）

（4）、有什麼疑問説出來和大家商討。現在速讀春草圖，你有什麼發現，就舉手和大家交流。（鼓勵學生：只要認真閲讀人人都會有所發現，有所發現説明你不僅勤于思考而且善於思考）當學生談到疊詞特點時，問：那麼這些疊詞能不能去掉一個字呢？我們來試試看。去掉後表達效果有什麼變化（課件出示改後文字）大家再看原文比較一下，改後的文字和原文哪個富有感情？（改後的文字只是平淡地寫寫，而原文在描寫的字裏行間滲透了作者對小草的喜愛之情）原文中那種寫法叫什麼（借景抒情）質疑：老師有個疑問，所能幫老師解決，寫春草為什麼要寫兒童在草地上嬉戲？（側面寫春草的柔嫩可愛，突出春草勃發帶給人們的快樂）小結：這段描繪春草的特點，觀察細緻，描寫具體形象，使人有親眼目睹，身歷其境之感，而且較多地使用疊詞，對小草的喜愛之情油然而生。

（三）接下來作者着力描寫春花競放的場景，現在請同學們閉上眼睛，打開大腦電視機，在熒光屏上放映百花爭奇鬥豔的畫面。

（1）首先勾勒主要景物的形態，作者首先把鏡頭對準了樹，你的電視畫面上出現了什麼景物？（學生七嘴八舌的`説：桃樹、杏樹、梨樹，鏡頭下移：蜜蜂、蝴蝶、草叢、野花）

（2）現在把黑白電視變成彩色，看誰頭腦中的畫面色彩更豔麗。你看到了什麼？（紅像火的桃花，粉如霞的杏花，白似雪的梨花，黃褐相間的蜜蜂，色彩斑斕的蝴蝶，茵茵綠草地，野花五彩繽紛）

（3）好，我們的電視畫面已經五彩繽紛了，現在我們讓靜止的畫面動起來。（花下成羣的蜜蜂嗡嗡的鬧着，大小蝴蝶輕盈起舞，草地上的野花迎風搖曳着，俏皮的眨着眼睛。）剛才我們通過想象已初步領會春花圖的意境，現在再交給大家一種學校方法：合作探究法（課件出示）一會我們四人一小組合作探究春花圖的妙處，在書上做好筆記，然後交流，請同學們看大屏幕，從以下幾個方面入手合作探究。（課件出示）

1、抓住春花什麼特點？

2、按什麼順序描寫的？

3、描繪景物時哪些詞用得精確？

4、哪些句子寫得生動形象？

5、運用了什麼修辭？全班交流：

（1）花多、色豔、味甜

（2）高—低色-味虛-實

（3）鬧、趕趟兒、像眼睛、像星星

（4）擬人、排比、比喻剛才我們學習春草圖的時候瞭解了一種側面烘托的寫法（寫兒童在草地上嬉戲，是為了側面烘托草的柔嫩可愛）本段有類似的寫法嗎？（寫蜂鬧蝶飛，是側面烘托春花的萬紫千紅，香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。）

小結：作者描繪春花圖，動靜、高低、色味虛實結合，繪出了一幅色彩絢麗，春意盎然，立體感很強的春花圖，使人彷彿置身於春花爛漫的美景之中。

五．作業：

1、從五幅春景圖中選取你最感興趣的專題寫一段文字。

2、從五幅春景圖中選取你最感興趣的三個專題分類收集詩句。

3、選擇你最喜歡的一幅為它配畫。推出五幅特寫鏡頭，濃墨重彩細緻入微地描寫春天的動人景象。

全國教學大賽一等獎《春》教學設計優秀5

教學目標：

①反覆朗讀，感知內容，體會美。

②理清思路，揣摩詞語，品味語言。

③聯繫實際，廣泛閲讀，開闊視野。

教學重點、難點：

反覆朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。

課前準備：

1、古今中外寫春的作品很多，課前佈置學生蒐集。

2、學生去搜集關於春的詩文，以開闊視野

3、拓展思路，增加知識積累。

教學內容：

整體感知課文內容，理清文章思路。

教學設計：

整體感悟、誦讀欣賞、體味品位、揣摩運用

　　一、導入新課

我們為那美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶着對美好景物的熱愛、讚美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花。

我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的雲海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈着躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，瞭解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標，板書課題。

二、感知內容

a、老師配樂範讀

b、認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

c、感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，並將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

研讀與賞析：

朱自清先生將自己的感情融於景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈着躍動的活力和生命的靈氣，以至於也撩撥起我們的喜愛之情。

①潛心精讀：

[問題組]

a、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？

b、説説你為什麼喜歡？體會作者的思想感情。

c、讀一讀，讀出情。

學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味後，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。

“説説你為什麼喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

[教師小結]

在理清了文章的思路之後，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領着我們上前去”終，起於擬人，終於擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者嚮往春天、熱愛生活、充滿希望的.真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨着作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的讚美之情去朗讀全文。

②聲情並茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的讚美，小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

體驗與反思

三、質疑交流

1、閲讀了本文，你的感受是什麼？

2、面對着這大好春色，你準備做些什麼？

3、你還有哪些問題沒解決？

學生討論後，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細緻的工筆畫，側重描繪的是自然界之春。而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細緻觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

②拓展延伸

有人説：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己蒐集的關於春的詩文互相交流。

全國教學大賽一等獎《春》教學設計優秀6

學習目標

1、領會作者讚美春天，積極進取的思想感情。

2、學習作者細緻觀察，抓住特徵多角度地描寫景物的方法。

3、學習選用鮮明、準確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。

重點難點

1、學習抓住特徵、用準確的語言描寫景物的方法。

2、分析文章的結構層次，領會多角度多側面地描寫景物。

3、通過各種感覺，有感情地描寫景物。

4、文章中修辭方法的表達作用

一、準備階段

讓學生背誦有關春天的古詩、唱春的歌曲

二、情境導入

（播放《春天在哪裏》歌曲師生同唱）

1、一曲《春天在哪裏》即將拉開今天學習的序幕。同學們都經歷了十幾個春天了吧！能不能簡單地説説你對春天的感受？

2、感受真深刻！現代著名作家朱自清先生對春有着怎樣的感受呢？下面，讓我們一同走進朱自清的散文《春》，去享受繁花似錦、如詩如畫的春天！（師板書課題：春，齊讀課題）

3、關於朱自清，誰能知道多少？（每人回答限制7秒）

4、學習這篇課文，我們要完成以下學習目標（出示字幕：學習目標）

美讀課文品味語句體會情感

三、自學指導

1、同學們，能不能完成這些目標？

2、按照以下學習指導，開始自學吧！（出示字幕：學習指導，時間3分鐘）

①自由地朗讀課文，説説這是一個的春天。

②這篇文章按順序主要寫了什麼？（盼春、繪春、贊春）

③繪春部分描寫了春天的哪幾幅圖畫？

四、展示交流：春天裏的風景

1、初讀課文後你有什麼感受？（幾生説）説説這是一個的春天。

2、你覺得這篇文章主要寫了什麼呢？（生説師板書：盼春、繪春、贊春）

3、作者寫得很有條理，誰來讀讀盼春這一部分？（一生讀、齊讀，讀後評價）

4、繪春部分描寫了春天的哪幾幅圖畫？（生説師板書：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

5、你最欣賞什麼圖畫，説説你喜歡的理由（提示：從字、詞、句、修辭手法、感官等來賞析）

★春草圖

1、咱們先來看看春草圖，哪個字詞或句子寫得不錯，談一談你的見解。生：“偷偷地”：寫出了小草的活力，小草神不知，鬼不覺地鑽了出來，更現出小草生命力的頑強。“鑽”，表現了小草生命力的頑強。

2、“偷偷”是貶義詞，分明是一種不光彩的行為嘛，怎麼能用到小草身上呢？（貶義詞作褒義詞用了，能突出作者對小草的喜愛。）

3、師：不光喜愛，還流露出作者驚喜的心情來。

4、師：把這種喜愛之情融入到你的朗讀中，就能讀出味來了，試試好嗎？（一生讀）

5、師：果然讀出小草頑強的生命力來，來，同學們，一起把作者這種喜愛、驚喜的心情讀在臉上。（生齊讀：）

6、“偷偷”兩個字貶義詞褒用了，你能不能再舉一個貶義詞作褒義詞用的句子？（如：楓葉紅了）

7、寫完小草以後，作者又寫了“坐着，躺着，打兩個滾？”，一連用了幾個動詞，這是寫什麼的？（寫人）

8、這句其實運用了動靜相生的寫法，創造了一個春草勃發、兒童嬉鬧的動人意境。9、作者這樣寫，突出了人們什麼心情？（高興、興奮、愉快）

10、是啊，快樂的人與美麗的景合為一體，體現了一種人與大自然的——和諧美，來，讀出這種感覺來。（生齊讀這一節）

11、（師打開課件）、由這幅春草圖，你可以聯想到什麼詞語？你會想到什麼詩句？（幾生：）（野火？、淺草才能沒馬蹄、草色遙看？）

★春花圖（打出春花圖來）

1、我喜歡“桃樹、杏樹？趕趟兒”這句話，從“你不讓我，我不讓你，可以看出花開得很多”

師：你能讀出“多”的感受嗎？（學生讀）

2、我喜歡“趕趟似的？”因為他描寫出了春天百花競相開放。

師：讀一下這個句子，讀出他的競相開放來。（一生讀）

3、來，咱們繼續交流。

4、實寫：色彩絢麗的桃花、杏花、梨花，虛寫了桃兒、杏兒、梨兒，由春花想到了秋實，並且採用了比喻、排比、擬人的手法。

5、鬧：“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧着”的“鬧”字用得好，既有熱鬧的意思，又有鬧騰的意思。一個“鬧”字很精彩，把這樣的情景表現的很形象。

6、“鬧”字既寫出了視覺的感受，又寫出了聽覺的感受。既有聲音，又有形象，還表現了蜜蜂像孩子一樣活潑好動。（師：一字用好，境界全出）

7、這個“鬧”字，讓人想到了一句詩“紅杏枝頭春意鬧”。

8、師：這一節裏，作者為什麼寫了成千成百的蜜蜂和蝴蝶？（花香才會招蜂引蝶）

9、“散在草叢裏”的“散”用得好，這個詞給人的感覺是十分隨意，自然，像是天然點綴，不是人工刻意裝飾的。（師：也許是天女散花吧，想得真好！）

10、師：春是有聲音的，只要你用心傾聽，就會聽到大自然的絮絮低語，（師打開春花的圖畫：看看這些圖畫，大家想象一下，桃花、杏花、梨花會説什麼悄悄話呢？

11、多麼勻稱、和諧的春景呀！來，同學們，讓我們一起走進這幅和諧的畫卷中！（生齊：桃樹、杏樹、梨樹？）

12、讀得真好，我好像被深深地陶醉了一回。

13、由這幅春花圖，你可以聯想到什麼詞語？你會想到什麼詩句？（幾生：）

★春風圖（打出春風圖來）

1、這一節從觸覺、味覺、聽覺等方面寫出了春風温暖、鳥語花香的特點。

2、“吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸着你”中的“撫摸”一詞用得好，我讀這句話時，感到有陣陣柔和的春風吹進我的胸懷，充滿了温暖，充滿了愛。（説明春風很柔和）

3、作者把春風比作母親的手，用了比喻的修辭方法，生動地寫出了春風温暖、柔和的特點。

4、你被母親的手撫摸過嗎？（撫摸過）

師：有什麼感覺？（生説：温暖、親切、慈愛）

師：“撫摸”，一詞傳遞着柔和、芳香和喜悦。

師：回答真精彩！撫摸是一種温暖，是一種幸福，是一種慈愛。春風本無形，作者筆下的春風卻是有情有意。請你讀一讀這一句，傳遞你被撫摸時的感受好嗎？

4、我們一同來感受這種幸福的感覺。（生齊讀：）

5、師：同學們想想看，春風除了像母親的手撫摸着你以外，我們還可以怎麼説？（春風着你。如：像老師的手、像我受傷後奶奶的吹籲聲、像爺爺的鬍鬚扎着我的臉蛋兒）

6、師：想象力真豐富，我們一起為他們鼓掌！

7、還有哪個詞用得好？“賣弄”一詞用得好（師：換成“展示”行嗎？）

生：用“賣弄”好，因為小鳥像讓大家聽聽它的歌喉。

生：用“賣弄”表達了作者對“鳥兒”的喜愛之情。“賣弄”雖然是貶義詞，但在這裏當作褒義詞來用了

生：用“賣弄”好，鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，鳥兒有了自己美麗的家園，通過賣弄喉嚨來表現一下高興的心情。用展示就不會呼朋引伴，因為展示是發揮自己的特長，別人主動來聽。而“賣弄”是炫耀的意思，自然要呼朋引伴。

8、説得多好啊！你想對小鳥説什麼？（師打開小鳥圖）

9、由這幅春風圖，你可以聯想到什麼詞語？你會想到什麼詩句？（幾生：）

10、多麼令人愉悦的美景啊！來，讓我們一道去感受那親切柔和、温馨愜意的春風吧！（生齊：吹面不寒楊柳風——）

★春雨圖（打出春雨圖來）

1、（師打開春風圖）在作者的筆下，春雨最具有詩意，“像牛毛，像花針，像細絲”排比句用得好。

2、“斜織”着，寫得好，使人聯想到，春姑娘是一位心靈手巧的織匠。

3、寫草兒的青哪個詞用得好？（逼）説説理由。（因為小草顏色鮮豔有點刺眼。）師：小草勃勃的生命力真叫人無法抵禦！

4、描寫春雨的詞怎麼説來着？（生説）描寫春雨的詩怎麼説來着？

5、春天，就是具有一股永恆的魅力！因為，朦朦細雨之中——（——有撐起傘慢慢走着的人，有披着蓑戴着笠工作的農民？）

★迎春圖（打出迎春圖來）

1、師：多美的春天啊！於是，家家户户，男女老少，都湧出户外，擁抱——春天，放飛——希望。

2、師：於是，人們舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，正如一句名言説得好“一年之計——在於春”。

五、昇華主題

1、（師打開課件）看到這些多姿多彩的圖畫，於是作者情不自禁地讚歎道——（生齊：“春天像剛落地的娃娃——”）

2、最後這三段很明顯作者運用了什麼修辭手法？作者把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，寫出了春天的哪三個發展階段？

像娃娃——“新”（萬物復甦，新的生命開始）（初春）（生説師板書）

像小姑娘——“美”（百花爭豔，景色動人）（仲春）

像青年——“力”（春天充滿活力）（暮春）

3、作者認為春天像娃娃、像小姑娘、像健壯有力的青年，你認為春天像什麼？生：春天像神筆馬良，勾勒出五彩繽紛的世界。生：春天像火爐，驅散了嚴寒，送來了温暖。生：春天像一道方程式，它的解屬於奮鬥者。

生：春天像一首曲調優美的歌，唱出了大自然的鳥語花香。

生：春天像指南針，為孜孜不倦、努力向上的人指明瞭方向。？

4、同學們對春天的設喻，可以和課文的三個比喻句相比美。看到這麼美的春天，我們也會和作者一樣由衷地發出這樣的讚歎——（生齊：“春天像剛落地的娃娃——”）

5、走進奼紫嫣紅、鳥語花香的春天，誰都會發自內心的讚歎道（生齊讀：“春天像剛落地的娃娃——”）

六、展示交流：春天裏的人

1、春天的風景好美喲！春天裏的人呢？他們又在做些什麼，想些什麼？首先請你們詩意地表達（點擊課件顯示）：詩意地説：草地上的人花下的人風中的人雨裏的人户外的人（學生思考）

2、老師舉個例子，例如風中的人，牧童用笛聲應和着鳥鳴、輕風、流水的聲音，人與自然共同為春譜曲，所以老師給了一個詩意的命名：“同一首歌”。勇敢地嘗試，相信你們會比老師説得更好。

★我説花下的人：花前傾訴。花樣年華。沐浴花雨。花香中的遐想。

★我説雨裏的人：雨夜春忙。播種希望。

★我説草地上的人：綠中的點綴。相約青草地。

★我説户外的人：風中的希望。隨風飄蕩的希望。放飛夢想。同在一片藍天下。

★我説風中的人：與春天同呼吸。與春天共舞。春之歌。

3、同學們，這所有徜徉在春天裏的`人給你的整體感覺是怎樣的？能概括地説説嗎（點擊課件顯示）：

概括地説：春天裏的人是的。

★春天裏的人是忙碌的。

★春天裏的人是幸福的。

★春天裏的人是朝氣蓬勃的。

★春天裏的人是充實的。

★春天裏的人是充滿希望的。

★春天裏的人是精神抖擻的。

★春天裏的人是滿懷信心的。

★春天裏的人是充滿幻想的。

★春天裏的人是快樂的。

★春天裏的人是美好的。

★春天裏的人是浪漫的。

★春天裏的人是不知疲倦的。

★春天裏的人是喜氣洋洋的。

★春天裏的人是飛翔的。

4、太精彩了，老師真不忍心打斷你們！希望我們都能飛翔在大自然的春天，更希望我們能飛翔在人生的春天！其實，當我們在春天衞飛翔的時候，只要你用心傾聽，你會發現大自然會對我們輕聲地説話，告訴老師，你們聽到了什麼（點擊課件顯示）：大自然與人的對話春草告訴我春花告訴我春風告訴我春雨告訴我泥土告訴我柳條告訴我提示：可以充滿情感地説，也可以富有哲理地説。

★春雨告訴我：春天是對人類心靈的淨化。春雨盪滌了人類的靈魂。你和我一樣朝氣蓬勃。（春草鼓勵了你）只要有一股鑽勁，就一定可以成功。（春草給你的啟示）團結就是力量，因為春雨是由許多雨絲組合而成的。（水滴石穿）

★泥土告訴我：做什麼事都要腳踏實地。（生命是一棵大樹，愈是同泥土為伍，愈是有云彩作伴。）這裏灑下的汗水，孕育着秋天的收穫。（灑下的是汗水，孕育的是希望。）

★春花告訴我：只有勇於競爭，才能使人生燦爛。（用愛成就理想，用心託舉希望。）貯蓄了整個冬季的熱情，才釀成了春天美麗的笑臉。

★春風告訴我：將你的理想放飛吧！（與夢想一起飛翔。）

★春草告訴我：只要根扎得深，就不怕風雨的殘暴。（把信念扎入地下，才可能將生命探向藍天。）“野火燒不盡，春風吹又生。”（只有頑強不屈的人才能在黑暗中重見光明。）

★春花告訴我：不努力是結不出果子的。（不在春天開花，就不能在秋天結果。）

★柳條告訴我：做人要謙虛。因為柳條是下垂的。（謙虛是一種美麗。）傾吐春天，會讓自己更美麗；享受生命，會讓人更完美。

5、同學們，你們把春天真正地讀在臉上了，讀進了心裏。真了不起！

七、用一句話説春天

你能用一句精典的話來説説春天嗎？比如説：（出示字幕：春天是一位飄着芳香的少女。春天是一幅清新明朗的畫。春天是從冬眠中醒來的歲月。春天期待一種綻放的心情。春天，鳥巢是樹的風景。春天，彩虹是天空的髮卡。花朵站在枝頭欣賞春天。）

八、結束語

同學們，只要我們熱愛生活，熱愛生命，珍惜青春年華，就一定能夠創造一個屬於自己的春天！