小青石教學設計

作為一名教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的小青石教學設計，希望對大家有所幫助。

小青石教學設計1

【教學目標】

知識與技能

1、認識生字詞，有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容。

過程與方法

1、通過多種形式的閲讀，形成自己的見解。

2、深入思考，合作探究，解決問題。

3、分清課文的主次;培養學生有感情地朗讀課文。

情感態度價值觀

理解小青石對生活的理想，受到為他人服務的思想教育。

【重點、難點及解決辦法】

重點、難點

1.體會課文中哪些是主要內容，哪些是次要內容。

2.理解小青石對生活的理解，對學生進行為大眾服務的思想教育。

解決辦法

1.自讀課文，體會課文中哪部分是主要內容，哪部分是次要內容。

2.通過小組交流討論，結合思考題理解小青石對生活的.理想，對學生進行為大眾服務的思想教育。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、課前預習

1、學生自讀課文，自學生字、生詞，並標出自然段。

2、.小青石最初的理想是什麼?小黑石的理想是什麼?小青石最終成為什麼?

3、學生默讀，體會課文的哪部分是主要內容?

4、小青石到了都市後經歷了哪些遭遇，它的心情發生了哪些變化?

5、學生總結中心思想，並談談學了這篇課文所受到的啟示。

小青石教學設計2

教學目標

1、理解課文內容，受到為他人服務的思想教育。

2、練習分清課文的主次。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點

1、理解小青石的生活的理想。

2、練習分清課文的主次。

教學難點

理清課文脈絡，劃分段落。

教學時間

一課時

教學設計

一、教學目標

（一）受到為人民服務的思想教育。

（二）理解課文內容，分清主次。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）理解小青石的生活理想。

（二）分清課文內容的主次，劃分段落。

三、教學過程

（一）揭示課題，導入新課。

每個人都有自己的理想，你的理想是什麼？（請學生談）今天，我們要學習一篇童話，這篇童話通過小青石追求理想的經歷，告訴我們生活的真正意義。

（板書：20小青石）

（二）初讀課文，瞭解課文內容。

1、默讀課文，畫出不理解的詞語，查字典並聯繫上下文理解。

光景：表示估計（時間或數量）

安適：安靜而舒適。

情形：事物呈現出來的樣子。

迷迷糊糊：（神志或眼睛）模糊不清。

水晶：無色透明的結晶石英，是一種貴重礦石，產量較少，可用來制光學儀器，無線電器材和裝飾品等。

瑪瑙：礦物，成分主要是二氧化硅，有各種顏色，多呈層狀或環狀，質地堅硬耐磨，可以做研磨用具、儀表軸承等，又可以做貴重的裝飾品。中藥上用來治某些眼病。

髮簪：別住髮髻的條狀物，用金屬、骨頭、玉石等製成。

顛簸：上下震盪。

翻來覆去：來回翻動。

攪拌：用棍子等在混合物中轉動、和弄，使均勻。

分寸：説話或做事的適當限度。

疲乏：因體力或腦力消耗過多而需要休息。

羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

性質：一種事物區別於其他事物的根本屬性。

2、輕聲讀課文，在理解詞語意思的基礎上讀懂課文內容。

（三）理清課文脈絡，分段並概括段意。

第一段（第1自然段）寫被山水衝到岸灘上的小青石和小黑石過着平靜、安適的生活。第二段（第2～9自然段）寫小青石和小黑石對安靜、舒適的生活截然相反的態度。第三段（第10～14自然段）寫小青石被運往都市，為自己的理想將要實現感到興奮。

第四段（第15～19自然段）寫小青石被製成混凝土鋪在道路上。小青石被徹底改變了面貌，它一時鬧不清是怎麼回事。

第五段（第20～22自然段）寫小青石為自己能夠成為讓所有人走的道路，成為為大眾服務的無數石塊中的一塊而感到自豪和快樂。

由於課文較長，小青石的經歷又比較曲折，學生在分段時會有一些困難。教師可指導學生按小青石的經歷來分段，配合板書幫助學生理清課文脈絡。

（板書：生活平靜安適談理想去都市變成混凝土願做鋪路石）

（四）練習分清課文主次。

在理清課文脈絡的基礎上，分清課文的主次，懂得作者為什麼這樣寫。

（詳寫的部分是為了突出中心思想，略寫的部分起介紹説明的作用。要根據中心確定文章各部分的`詳略）

（板書：詳略）

（五）理解課文內容，理解小青石對生活的理想。

1、分角色朗讀課文。思考：小青石最初的理想是什麼？小黑石的理想是什麼？

（小青石最初的理想是到都市裏去，像水晶和瑪瑙那樣過有趣的生活。小黑石的理想卻是安於現狀，過平靜安適的生活）

2、小青石到了都市後經歷了哪些遭遇，它的心情發生了哪些變化？

（小青石到都市後被投在道路旁，然後與沙、水泥、水混合起來被翻來覆去地攪拌，然後被鋪在道路上，被壓得平平的，最後變成了混凝土的一部分。小青石的心情也發生了很大變化。由進入都市的高興、興奮的心情到被攪拌、鋪路時的失望生氣，再到變成混凝土的茫然，不知怎樣才好，直到最後為自己成為為大眾服務的無數石塊中的一塊而感到自豪、快樂，產生了一系列的心理變化）

（板書：高興生氣悶聲不響不知怎樣才好非常快樂）

3、小青石最初的理想是去都市裏過有趣的生活，最後卻成為混凝土的一部分，成為人們腳下的鋪路石，面對這一切，小青石是怎麼做的？

這一段是教學的重點，教師要指導學生精讀課文，從而理解小青石對生活的理想。

（1）思考：小青石為什麼不再羨慕水晶和瑪瑙了？

（開始小青石覺得水晶、瑪瑙被製成飾品，隨着人們到處往來，能見識到種種事物，生活得既體面又有趣，所以很是羨慕。後來，小青石成為混凝土的一部分被鋪在道路上，多少年來成千上萬的人踏過它，使小青石感到它是為大眾服務的，比起水晶、瑪瑙的生活，雖然沒有了溢彩流光，舒適安閒，但它卻是屬於一切人的，是為一切人服務的，自己的生活比水晶、瑪瑙的生活更有意義。因此，小青石不再羨慕水晶和瑪瑙了。）

（2）小青石的生活既沒有水晶、瑪瑙的高貴有趣，又沒有小黑石的平靜安適。每天無數的人要從它的身上踏過，它的生活可以説是忙碌而辛苦的，為什麼它還會覺得非常快樂呢？

（因為它認為這樣才是最有意義的生活，它實現了自己對生活的理想——成為讓一切人走的道路，成為為大眾服務的無數石塊中的一塊。）

（板書：只有為大眾服務，才是最有意義的生活。）

4、在我們周圍生活中，有沒有像“小青石”這樣的人？

（學生聯繫實際，談一談自己生活中平凡無私，為社會默默奉獻的人。）

5、學了這篇童話，你有什麼感想？

（樹立為他人服務的思想，從小事做起，學習“小青石”的精神。）

（六）有感情地齊讀課文，概括中心思想。

（這篇童話通過記敍小青石到都市後的一番經歷，讚揚了小青石為大眾服務的精神，形象地闡明瞭生活的意義。

小青石教學設計3

教學目標：

1、能夠聯繫上下文，理解文中的一些詞語。

2、能有感情地朗讀課文。

3、理清文章的條理，結構等。

4、理解課文內容，教育學生懂得生活的意義，在於做有益於人民的人。

教學重點：

理解小青石對人生道路，生活意義認識的變化過程。

教學難點：

通過小青石的變化過程，使學生懂得生活的意義。

教學內容：

一、導入板書小青石師讀課題，師生齊讀。

個別詞學讀，針對學生讀出的不同語氣，問問”你為什麼要這樣讀？”

針對學生回答，適當總結補充。

師：通過昨天的預習，我們知道了關於小青石的哪些內容？學生回答，師相應補充。

師：看來同學們都用心地去預習了，除了剛才同學們所説的，老師再適當補充點內容，這篇童話呢是葉聖陶先生寫的，它原先分為兩篇，一篇名為《到都市裏去》，另一篇為《它支持着大眾的腳》。

二、整體感知⑴自由朗讀課文師：今天這節課呢，讓我們一起仔細地來欣賞這個童話，請每個同學認真地把課文讀一讀，遇到生字或不理解的詞，可打個問號。

⑵教學主要內容。

師：現在我們已經讀了課文，對於課文，你一定有了些許收穫吧，這篇童話呢，通過小青石與小黑石之間的對話，説出了他們的理想還揭示了一些做人的道理，那麼這則童話具體寫了一件什麼事呢，請同學們根據老師屏幕上的提示説一説。

人別同學回答——一齊填——學生自己説一次，課件出示：

提示：這篇童話講了小青石不安於過平靜舒適的生活，要到都市裏去，後來，工人把小青石運到都市裏鋪在馬路上，它覺得這才

是最快樂的事情，才是最有意義的生活。

⑶教學生字新詞出示一些易寫錯，較難寫或難理解的字詞，將其放在具體句子中，（課件）

a、師：好，現在我們來看屏幕上這些句子中加點的詞語，誰能帶着大家讀一讀這些加點的字。

同學領讀。

b、讀後説説大概意思（生自由選擇）

師：知道這些詞語的意思嗎？誰來説了，可以挑你知道的來説。

c、師：你們還有哪些不理解或覺得好的詞語，現在也可以提出來。

⑷指名朗讀課文。

師：看來咱們班的同學都很聰明，很能幹，這麼快就把這些攔路虎都解決了，那麼現在誰願意把自己感受最深的段落讀給大家聽呢？針對學生朗讀，讓其他學生適當予以評價，指出錯誤之處。

師：對這位同學剛才的朗讀，你覺得怎麼樣，能説説你的看法嗎？三、重點段落感知分析

㈠分析原來的生活師：通過剛才的朗讀，小青石和小黑石原來的生活怎樣，你們知道了嗎？（平靜舒適）

學生回答師：那課文是怎樣具體地來描寫它們的生活環境的呢？學生回答，課件出示相應句子。

1、生活環境：它們身旁長着柔軟的青草，開着可愛的小花，還時常有蝴蝶和蚱蜢飛來，這一年，生活平靜極了，安適極了。

師：同學們請閉上眼睛，想象一下那優美的環境，感受感受那安適的生活。

朗讀指導（自由讀，指名讀，齊讀）

2、不同態度想法面對安適的生活，小青石和小黑石各自的想法是什麼。

師：感受到小青石和小黑石那安適的生活了嗎？面對這樣的生活，小青石和小黑石分別有怎樣的想法呢，接下來老師請兩位小朋友，一個當小青石，一個當小黑石，來讀讀他們的"對話。

（2—8自然段，課件出示，生朗讀）

師：聽了它們的對話，你感受到了什麼？學生回答小青石：不安於現狀，積極向上，想過各種有趣的生活……

小黑石：認為石塊天生是穩定不動的，安靜穩定的生活非常舒適……

3、議論師：現在我們知道了小青石和小黑石面對平靜舒適生活的不同看法，那麼你贊同誰的呢，（能説説理由嗎？）

㈡分析現在生活，找一找，説一説現在的生活狀況。

師：是啊，小青石不安於現狀，它想有所作為，它是否如願以償了呢？它現在的生活又是怎樣的呢？想知道嗎？請同學們到課文中去找一找，看一看，看誰能最先找到來告訴大家。

a、生讀課文。

b、回答。

師：小青石現在的生活怎樣，你們知道了嗎，誰來説説，生回答（你能説説你是從哪裏看出來的嗎？）

生齊讀該生找的那段（咱們也一丐來讀讀）

課件出示第20段。

師：此時，你想對小青石説些什麼？生自由説一説。

2、師：不知有多少萬人踏過這塊小青石，它依然覺得非常快樂，那麼現在小青石還羨慕，水昌和瑪瑙嗎（不）

它先前不是挺羨慕的嗎，可現在怎麼就不羨慕了呢，這又是為什麼呢？（生回答）

（因為水晶，瑪瑙只不過是裝飾品，是某個人的私有物，而小青石成為讓一切人走的道路，能為大眾服務這比個人私有物光彩得多，所以小青石不羨慕水晶和瑪瑙）

師針對學生回答，適當總結。

師：……小青石不再羨慕水晶和瑪瑙了，他覺得為大眾服務，對別人有用處，這樣的生活是最有意義的，那麼在咱們的生活中你有沒有碰到過這樣的人呢，能聯繫實際舉些具體的例子嗎？生舉例（在我們國家中那些在平凡崗位上，默默奉獻，發揮自已作用，為人民服務，為社會創造財富的工人，農民……他們的生活都有意義）

師：好，請同學樣帶着對這有意義生活的理解，有感情地讀讀此段。

第21段，課件出示。

4、對“穩定不定”的不同看法，師：小黑石説：“我們石塊的性質是天生穩定不動的，小青石後來也説了，那麼它們對”穩定不動“的看法一樣嗎？（不一樣），你覺得有什麼不同呢？

（小青石的“穩定不動“是指作為混凝土，成為馬路的一部分，支持着大眾的腳，為人類做貢獻，而小黑石的”穩定不動“是靜靜地躺在那裏毫無用處）

四、總結和作業1、師總結：是啊，咱們的小青石不安於平靜的生活卻願鋪在馬路上支持大眾的腳，為大眾服務，他覺得這樣才是最有意義的生活，你們看，一個小小的童話，裏面卻藴含着如此深刻的意義，老師希望咱們班的'小朋友都能像小青石那樣，默默為人類作貢獻，為同學做好事，能做到嗎？老師也相信你們肯定能做到。

2、作業師：現在呢請同學們走進自己的童話王國，發揮你們的想象，來寫一寫，老師這邊呢有兩個題目，大家可能選擇一個自己感受興趣地去寫一寫。

課件出示⑴假如我是小青石⑵小黑石也來到了城裏，它成了漂亮的鈕釦，有一天，它們見面了…… 《小青石》教學設計 2教學要求1、瞭解這篇童話所揭示的做人的道理和生活的意義。

2、閲讀課文，分清主次，並抓住主要內容認真仔細地閲讀，加深對課文中心思想的理解。

教學重點抓住課文主要內容認真仔細地閲讀，加深對中心思想的理解，從中體會生活的意義。

教學難點知道小青石和小黑石的理想各是什麼？小青石的理想有什麼變化？為什麼會有變化？教學時間2課時。

教學過程第一課時一、引入課文，板書課題有兩塊被山水衝到岸灘上的小石頭，一塊是小青石，一塊是小黑石，它們開始了對話，那麼它們説了些什麼呢？（板書課題：小青石）

二、指名分段朗讀全文（檢查預習，糾正字音）

三、自學課文，思考2、課文講了一件什麼事？分為幾部分？哪部分寫得詳細？哪部分是重點？

（課文講了小青石和小黑石被山水衝到岸灘上，生活平靜安適，小黑石非常滿足，而小青石則希望被人帶到都市裏去。後來小青石終於被工人運到都市裏，成為混凝土的一部分，做了鋪路石子，它非常快樂，認為這樣生活才有意義。）

（課文第三部分——小青石被工人送到都市裏以後這部分是重點，寫得詳細。）

四、練習朗讀課文，注意讀準字音五、佈置作業2、預習，起初小青石和小黑石的理想各是什麼？板書：小青石，小黑石，安靜舒適。

第二課時一、審題，引入課時通過第一課時的學習，我們已經知道這篇童話寫了兩塊小石頭：小青石和小黑石，為什麼要以“小青石”為課題？（小青石是重點，童話詳寫了小青石的理想、它的變化，而寫小黑石，只是起烘托作用。）

二、檢查預習自己讀課文第一、二部分，思考：

1、小青石和小黑石的理想各是什麼？（小青石不安於現狀，理想是像水晶和瑪瑙一樣，到都市裏去；

小黑石滿足於安靜舒適的生活。）

2、分角色朗讀第二部分，體會。

3、説説你聽了它們的對話有什麼想法，受到什麼啟示？（結合社會上的現象，把聽到的名人故事説一説。）

三、默讀課文第三部分，思考①小青石的理想有什麼變化？讀後回答，是分幾層意思來寫的？（按時間順序分為三層。）

②工人把小青石鏟去幹什麼了？③劃出小青石覺得快樂的句子。讀一讀，並想一想：為什麼小青石覺得快樂？四、閲讀思考指名分層朗讀課文第三部分。討論剛才的思考題。先説説每層的意思，然後回答①②③題。

五、有感情地朗讀第三部分的第三層課文體會小青石為什麼這樣快樂。讀後説説你從中懂得了什麼道理？受到了什麼啟發？（能為大眾服務，為社會做出貢獻，生活才有意義。）

再朗讀，體會課文的中心思想。

六、瀏覽全文，思考為什麼課文第三部分要詳寫。（這部分是重點內容，與中心緊

密相連，詳寫就可以突出中心。）

七、總結深化這是一篇童話，小青石作為一塊鋪路石子非常平凡，但是它以為大眾服務、為社會做貢獻為幸福為快樂，因此它又是偉大的。那麼，社會上有沒有像小青石一樣的人啊？請同學們談一談。

《小青石》教學設計 3一、素質教育目標（一）知識教學點理解課文內容。

（二）能力訓練點分清課文的主次；培養學生有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點理解小青石對生活的理想，受到為他人服務的思想教育。

二、重點、難點及解決辦法（一）重點、難點1、體會課文中哪些是主要內容，哪些是次要內容。

2、理解小青石對生活的理解，對學生進行為大眾服務的思想教育。

（二）解決辦法1、自讀課文，體會課文中哪部分是主要內容，哪部分是次要

內容。

2、通過小組交流討論，結合思考題理解小青石對生活的理想，對學生進行為大眾服務的思想教育。

三、學生活動設計（一）學生自讀課文，自學生字、生詞。

（二）結合導讀和思考題默讀課文，看看讀懂了什麼，並找出不懂的問題。

（三）小組討論、交流。

（四）全班彙報、交流。

（五）學生默讀，體會課文的哪部分是主要內容？（六）學生總結中心思想，並談談學了這篇課文所受到的啟示。

（七）分角色朗讀課文。

四、教具準備投影儀。

五、教學步驟（一）揭示課題兩塊被山水衝到岸灘的小石頭，有着不同的理想，他們各自的理想是什麼呢？後來，小青石的理想有什麼變化？讀了這篇童話，你就知道了。今天，我們一起學習《小青石》。

（二）齊讀課題（三）自讀課文（四）指名學生連讀課文（糾正讀錯的字音）

（五）自讀課文思考題：（用投影出示）

1、起初小青石和小黑石的理想各是什麼？後來小青石的理想有什麼變化？2、從課文中找出寫小青石覺得快樂的句子，用“——”畫出來。

（六）彙報、交流以上思考題學生應彙報出：起初小青石和小黑石對安靜、舒適的生活有截然不同的態度。小青石對平靜、安適的生活“不習慣”，而且“過厭了”，希望到外面世界走一走，到大都市去，像水晶和瑪瑙一樣，成為髮簪和鈕釦，各處往來，見識種種事物，過着有趣的生活。小黑石對自己的生活感到滿意，它安於現狀。

小青石覺得快樂的句子是：小青石得意地想：“我就要到都市裏去了！可能和老朋友水晶、瑪瑙碰頭吧。我將成為髮簪還是鈕釦呢？不管成為哪一樣，總比悶在岸灘上強！喂！快些把我剷起來吧！”一會兒，小車動起來了。小青石滿腔歡喜，並不嫌顛簸得難受，反而覺得異樣的舒服。小青石看見許多許人的腳，它覺得非常

快樂。它和同伴一起支撐着大眾的腳。它不再羨慕水晶和瑪瑙了。它想：“這樣才是最有意義的生活”。“小黑石説的話原也確切，我們石塊的性質是天生穩定不動的。不過，要像我這樣穩定不動，生活才有意義！”（七）默讀課文給課文分段，考慮各段內容分別是什麼？（教師巡迴瞭解情況，做到心中有數。）

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小青石教學設計4

一、素質教育目標

（一）知識教學點

理解課文內容。

（二）能力訓練點

分清課文的主次；培養學生有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

理解小青石對生活的理想，受到為他人服務的思想教育。

二、重點、難點及解決辦法

（一）重點、難點

1．體會課文中哪些是主要內容，哪些是次要內容。

2．理解小青石對生活的理解，對學生進行為大眾服務的思想教育。

（二）解決辦法

1．自讀課文，體會課文中哪部分是主要內容，哪部分是次要內容。

2．通過小組交流討論，結合思考題理解小青石對生活的理想，對學生進行為大眾服務的思想教育。

三、課時安排

兩課時。

四、學生活動設計

（一）學生自讀課文，自學生字、生詞。

（二）結合導讀和思考題默讀課文，看看讀懂了什麼，並找出不懂的問題。

（三）小組討論、交流。

（四）全班彙報、交流。

（五）學生默讀，體會課文的哪部分是主要內容？

（六）學生總結中心思想，並談談學了這篇課文所受到的啟示。

（七）分角色朗讀課文。

五、教具準備

投影儀。

六、教學步驟

第一課時

（一）揭示課題

兩塊被山水衝到岸灘的小石頭，有着不同的理想，他們各自的理想是什麼呢？後來，小青石的理想有什麼變化？讀了這篇童話，你就知道了。今天，我們一起學習《小青石》。板書：20*小青石

（二）齊讀課題

（三）自讀課文

要求讀準字音，把句子讀通順，不理解的詞或聯繫上下文理解。

（四）指名學生連讀課文（糾正讀錯的字音）

（五）自讀課文

思考題：（用投影出示）

1．起初小青石和小黑石的理想各是什麼？後來小青石的理想有什麼變化？

2．從課文中找出寫小青石覺得快樂的句子，用“——”畫出來。

（六）彙報、交流以上思考題

學生應彙報出：起初小青石和小黑石對安靜、舒適的生活有截然不同的態度。小青石對平靜、安適的生活“不習慣”，而且“過厭了”，希望到外面世界走一走，到大都市去，像水晶和瑪瑙一樣，成為髮簪和鈕釦，各處往來，見識種種事物，過着有趣的生活。小黑石對自己的生活感到滿意，它安於現狀。

小青石覺得快樂的句子是：小青石得意地想：“我就要到都市裏去了！可能和老朋友水晶、瑪瑙碰頭吧。我將成為髮簪還是鈕釦呢？不管成為哪一樣，總比悶在岸灘上強！喂！快些把我剷起來吧！”一會兒，小車動起來了。小青石滿腔歡喜，並不嫌顛簸得難受，反而覺得異樣的舒服。小青石看見許多許人的腳，它覺得非常快樂。它和同伴一起支撐着大眾的腳。它不再羨慕水晶和瑪瑙了。它想：“這樣才是最有意義的生活”。“小黑石説的話原也確切，我們石塊的性質是天生穩定不動的。不過，要像我這樣穩定不動，生活才有意義！”

（七）默讀課文

給課文分段，考慮各段內容分別是什麼？（教師巡迴瞭解情況，做到心中有數。）

（八）小組交流分段、概括各段內容情況

（九）全班彙報、交流

第一段（第一自然段）被山水衝到岸灘上的一塊小青石和一塊小黑石過着平靜、安適的生活。

第二段（從“一天”到“一會兒竟睡着了”）講小青石和小黑石對平靜、安適的生活截然相反的態度。

第三段（從“幾天以後”到“反而覺得異樣的'舒服”）寫幾天之後，小青石被工人運到都市，為自己的理想將要實現感到興奮、歡喜。

第四段（從“第三天早上”到“不曉得怎樣才好”）講小青石到都市後，被製成混凝土，鋪在馬路上，小青石被徹底改變了面貌，它一時鬧不清這是怎麼回事。

第五段（從“一年又一年”到全文結束）講小青石為自己能成為讓人們走的道路，成為為大眾服務的無數石塊中的一塊，感到快樂和自豪。它認為“這樣才是最有意義的生活”。

（十）有感情地朗讀課文

（十一）學生質疑

提出不懂的問題，彙報交流（這節課能解決的在這節課解決，實在不能解決的第二課時邊理解課文邊解決）。

第二課時

（一）默讀課文

思考題：（投影出示）

1．你認為這篇課文中哪部分是主要內容？（突出本單元訓練重點）

2．小青石認為什麼是最有意義的生活？（滲透中心思想）

3．你都讀懂了什麼？（充分理解課文內容）

（二）小組討論以上思考題

（三）全班彙報、交流

在交流時要充分發揮學生的主體作用，啟發學生積極動腦思維，一個問題必要時找幾名學生回答，學生實在答不準的，教師要給予引導。應交流出以下內容：

第四段和第五段是課文的主要內容。

小青石認為：自己能夠成為讓一切人走的道路，成為為大眾服務的無數石塊中的一塊，這才是最有意義的生活。你讀懂了什麼？這一題要求學生回答出以下幾點：

1．工人把小青石鏟去幹什麼？

工人把小青石鏟去，運到都市，小青石被製成了混凝土，鋪在馬路上。

2．小青石在沒成為混凝土時是什麼樣的心情？在成為混凝土的過程中，思想感情發生了哪些變化？用課文中的語句回答。

小青石在沒有成為混凝土時説：“這樣的生活，我過厭了”，“老是停留在這裏真悶得要死了”。後來實現了到都市裏去的想法，小青石很“得意”，覺得“總比悶在岸灘上強”。在小車裏也是“滿腔歡喜，並不嫌顛簸得難受，反而覺得異樣的舒服。”接着被翻來覆去地攪拌，它“頭昏腦脹”，“生氣”了；接着被鋪在道路上，透不出一絲氣，“只得悶聲不響”；接着完全改變了模樣，已經成為混凝土的一部分，“它好像失去了什麼似的，不曉得怎樣才好。”後來，小青石“看見了許多許多人的腳，”它的思想又變了，“它覺得非常快樂。”“這才是最有意義的生活”。

3．為什麼小青石有這樣的思想感情上的變化？為什麼小青石覺得非常快樂？

因為小青石最初對自身的價值，存在不切實際的幻想，後來它拋棄了幻想找到了自己的位置，認為支持大眾的腳，是最有意義的生活。實現了自己的理想。所以，它覺得非常快樂。

板書：支持大眾的腳

最有意義的生活

（四）總結中心思想（讓學生自己總結）

通過講述小青石的生活經歷，闡明默默無聞地為人民服務，是最有意義的生活。

（五）談談讀了這篇文章後，受到了哪些啟示

不論做什麼事，只要是為人民服務就應感到快樂，就是最有意義的生活。要找準自己的位置，實現自身的價值，樹立正確的人生觀。

（六）分角色朗讀課文

深入體會小青石思想感情的變化，理解小青石對生活的理想。

七、佈置作業

1．感情朗讀課文。

2．預習讀寫例話《分清課文的主次》。要求：在預習本上寫出《分清課文的主次》這篇讀寫例話中各自然段的主要內容。

八、板書設計

小青石——支持大眾的腳——最有意義的生活

小青石教學設計5

教材分析：

這篇課文通過講小青石的生活經歷，形象地闡明瞭生活的意義：默默無聞地為大眾服務，才是最有意義的事。

教學要求：

理解課文內容，受到為他人服務的思想教育。練習分清課文的主次。有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解小青石對生活的理想。

教學難點：

練習分清課文主次。

教學構想：

揭示學習內容及自學要求，組織組織學生討論交流，理解小青石對生活的理想，練習分清課文主次。

教學準備：

寫有自學思考題的小黑板。

教學時間：

1課時。

學習過程：

一、檢查預習

1、指名分自然段朗讀課文，然後評議，糾正讀得不正確的地方。

2、按照預習要求檢查預習情況。

⑴起初小青石和小黑石的理想各是什麼?

⑵後來小青石的理想有什麼變化?

⑶課文中哪些地方描寫了小青石的快樂?找出小青石覺得快樂的句子讀一讀。

二、初讀課文，給課文分段

1、學生自由朗讀課文，給課文分段，考慮段意。

2、分小組討論分段情況。

3、集體討論交流，指名回答。第一段：講被山水衝到岸灘上的小青石和小黑石生活平靜;第二段：講小青石和小黑石對生活的截然相反的態度;第三段：講小青石被運往都市，為自己的理想即將實現而滿腔歡喜;第四段：講小青石被製成混凝土鋪在道路上;第五段：講小青石認為自己找到了最有意義的生活。

三、提出自學要求，學生進一步自學

1、明確自學要求。

⑴工人把小青石鏟去幹什麼了?

⑵小青石是怎樣成為混凝土的'一部分的?

⑶小青石在成為混凝土的過程中，思想感情發生了哪些變化?用課文裏的話回答。(小青石在沒有成為混凝土時，説：“這樣的生活，我討厭了”、“老是停留在這裏真悶得要死了”。後來實現了到都市裏去的想法，所以很“得意”，覺得“總比悶在岸灘上強”，在小草裏也是“滿心歡喜，並不嫌顛簸得難受，反而覺得異樣的舒服”。接着被鋪在道路上，透不出一絲氣“只得悶聲不響”，再後來完全改變了模樣，已經成為混凝土的一部分，“它好像失去了什麼似的，不曉得怎樣才好”。最後，小青石“看見許多許多的人的腳”它的意思又變了，“它覺得非常快樂”。)

2、為什麼小青石會有這樣的變化?為什麼小青石會覺得快樂?

3、小青石認為什麼是最有意義的生活?齊讀課文的倒數第二自然段。

4、“要像我這樣穩定不動，生活才有意義”這句話是什麼意思?小青石的“穩定不動”和小黑石認為的“石塊天生就是穩定不動”的“穩定不動”有什麼不同?(同樣是“穩定不動”，但小青石認為自己的“穩定不動”是更有意義的。因為小青石“是為大眾服務的”。)

四、再齊讀課文，體會課文的中心思想

1、提出要求：閲讀課文，想一想課文表達的中心思想是什麼?

2、學生自由朗讀課文，概括課文的中心思想，同桌討論交流。

3、集體討論。(這篇課文通過講述小青石的生活經歷，形象地闡明瞭生活的意義：“默默無聞地為大眾服務，才是最快樂的事情，才是最有意義的生活。”)

五、指導朗讀

1、學生自由朗讀課文。

2、分角色朗讀全文。

作業設計：

1、有感情地朗讀課文。

2、預習讀寫例話《分清課文的主次》。

板書設計：

20小青石

厭倦平靜的生活，渴望成為有用的材料

實現入城的理想，得意;

被攪拌，頭昏腦脹，生氣;

成為鋪路石，快樂

課後小記：