三年級語文下冊珍珠泉教學設計
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在教學工作者實際的教學活動中,就有可能用到教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。一份好的教學設計是什麼樣子的呢?下面是小編精心整理的三年級語文下冊珍珠泉教學設計,希望對大家有所幫助。
三年級語文下冊珍珠泉教學設計1
【教學目標】
1.學習作者抓住景物特點,把內容寫準確、寫形象的方法。
2.練習正確、流利有感情地讀課文,並在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活,熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3.理解並積累文中的好詞佳句,並背誦指定段落。
【教學目標】
1.能夠正確.流利.有感情地朗讀課文。
2.在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美麗,體會作者熱愛大自然大的感情。
3.體會抓特點表述景物的方法。
4.積累課文中的優美語言。
【教學重點】
1.瞭解珍珠泉的美麗,體會作者表達的思想感情。
2.自讀自悟,樂於就自己感興趣的內容與別人交流,表達自己獨特的感受。
【教學難點】
學習作者抓住景物特點,把內容寫準確,寫形象的方法。
【教學準備】
閲讀課後的資料袋,蒐集關於泉水的其他資料。
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、交流資料,導入新課
1.你見過泉水嗎?誰知道泉水有哪些特點?
2.生介紹自己瞭解的泉水資料。
3.師播放泉水圖片,讀“資料袋”,瞭解泉水。
4.這節課我們就一起來領略一下珍珠泉的美景。(板書課題,齊讀)
二、初讀課文,整體感知
1.自讀課文,碰到難讀的生字多讀幾遍。思考:為什麼稱珍珠泉?
2.檢查字詞:出示詞語。(自讀、指名讀、齊讀)
3.分段朗讀課文,糾音。
三、再讀課文,自學自悟
1.引導學生讀懂連接語,明確閲讀要求。(課文寫了珍珠泉的哪些特點,表達
了作者怎樣的感情。)
2.學生默讀課文,思考:課文寫了珍珠泉的哪些特點?(綠、深、清)
3.請同學們認真讀書體會,也可以和同伴討論討論。
4.那麼你是喜歡珍珠泉的綠、清,還是水泡的晶瑩、閃亮?請你再細讀課文,劃出句子,用句式來説一説:“我喜歡珍珠泉的( ),因為( )
(1)感悟“綠”
出示:水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。
a.引導學生劃出文本中表示綠的詞語,並展開想象。在頭腦裏想象一幅幅生動的畫面,把想到的情景互相説一説。
b.請你們美美地讀一讀。
c.背一背。
(2)感悟“清、深”
出示:水是那樣深,又那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。”
a.説説水裏還看見了什麼?
b.指導朗讀。
(3)感悟冒水泡的“有趣”。
出示:“最有趣的,當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始,水泡很小,搖晃着越升越高,越來越大,最後在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了。”
a.從這兩句話中,你體會到了什麼?小聲讀一讀,認真想一想。(學生談體會)
b.從哪些詞語可以體會到水泡的有趣?(-嘟嚕-嘟嚕,撲哧一笑)
c.在作者眼裏,這些水泡還僅僅是水泡嗎?
d.指導朗讀。(指名讀、齊讀)
5.討論:你知道這泉水為什麼叫“珍珠泉”?(泉底不停地冒泡泡,被太陽一照,泡泡呈現不同的光彩,像一串串彩色的'珍珠,叫它“珍珠泉”。)
四、再讀課文,昇華感情
1.同學們喜歡珍珠泉嗎?生活在那裏的作者呢?找出直接表達作者感情的句子。帶着感情齊讀這句話,要讀出自豪感。
出示:“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”
2.這些句子直接表達了作者的感情,其實,作者愛泉水愛家鄉的這種感情已經滲透到了文章的字裏行間。同學們,你們想不想把自己的感情也表達出來呢?請你選擇你認為珍珠泉最美的景色,通過感情朗讀向同學們作介紹。
五、總結全文
《珍珠泉》這篇課文描寫的細膩,語句生動優美,作者抓住了珍珠泉的特點,使美麗的珍珠泉展現在我們眼前,那麼作者為什麼能把家鄉的泉水寫得如此之美呢?原因只有一個,那就是愛,對泉水對家鄉深深的愛。
六、作業
1.選取你最喜歡的家鄉的一處景物,按一定順序,抓住景物的特點仔細觀察,然後和同學們交流。
2.把你喜歡的優美語句抄寫在積累本上。
板書設計
4*珍珠泉
泉水綠深清愛泉水
水泡晶瑩閃亮更愛家鄉
三年級語文下冊珍珠泉教學設計2
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解珍珠泉的美麗,體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。
3、體會抓特點表述景物的方法。
4、積累課文優美語言。
教學重點:
瞭解珍珠泉的美麗;體會作者表達的思想感情。
教學準備:
閲讀課後的資料袋,蒐集關於泉水的其他資料
朗讀課文,思考;為汗麼叫“珍珠泉”
教學課時:1課時
教學過程:
一、交流資料,導入新課
1、全班交流關於泉水的'資料
2、板書課題:同學們介紹了那麼多泉水,各有特點,令人驚歎,那麼珍珠泉有什麼恃點呢?
二、自讀討論,朗讀體會。
1、生自讀課文,思考自己提出的問題,
2、討論交流,朗讀體會:
(1)説説為什麼叫珍珠泉?(出示句子:①“開始,水泡……消失了!”。②“水泡閃亮……珍珠啊!”③“這就是美麗的……珍珠泉!”)
(2)從中你知道了珍珠泉的什麼特點?請同學們認真讀書體會,跟同伴討論討論。
自己讀書思考,形成自己的想法
(3)小組交流討論,全班交流
體會珍珠泉水綠、探、清的特點
(4)指導朗讀,讀出珍珠泉水的特點,重點練習朗讀2、3自然段
第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象,形成畫面“水是那樣綠,綠得像……”
第3段要讀出泡泡的趣和美。
三、練習朗讀,體會感情
師:假如你是作者,向別人介紹珍珠泉時,語氣是怎樣的呢?心情是怎麼樣的呢?為什麼這樣説?
練習朗讀,體會作者對珍珠泉的喜愛、讚美之情,為家鄉有此泉而自豪。
四、理清課文的記敍順序。
文章先介紹了珍珠泉在,接着重點揣述了珍珠泉周圍的,以及潭底冒出的。
佈置作業:
1、在文中找出你認為寫得憂美的句子,摘抄背誦。
2、看看自己的家鄉有沒有這佯美好的景物,它們有什麼特點,仔細觀察,記在心裏。
三年級語文下冊珍珠泉教學設計3
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解珍珠泉的美麗,體會作者表達的感情,培養學生對大自然的熱愛。
3、體會抓特點表達景物的方法。
4、積累課文優美語言。
教學重點:
瞭解課文寫了珍珠泉的哪些特點。
教學準備:
教學掛圖
教學過程:
一、談話導入新課
小朋友們,你們見到過泉水嗎?誰能説説泉水有哪些特點?(清澈、水流細、從山上流下),這節課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的'美景。
二、範讀課文。
1、教師範讀課文。思考:作者描述的泉水是什麼樣的?
2、學生找出文中有關的語句讀一讀。
三、自學課文,理清層次
1、自由讀,給課文分段。課文可分為三段
2、指導學生分段讀課文。
四、理解課文內容。
1、讀第二段,思考這段主要講什麼?
(1)你認為這段中哪句話寫得好?把它畫下來,多讀幾遍,引導學生邊讀邊思考?這些句子為什麼寫得好?好在哪兒?
(2)泉水有什麼特點?(綠、深、清),從哪句子中可以看出來?
(3)是泉水是如何往外冒的?“撲哧一笑”這是把泉水當作什麼來寫的?
(4)討論:這泉水為什麼叫“珍珠泉”?
第4自然段的這句話在這段話中起什麼作用?(總結)
2、讀第三段
討論:這段話表達了作者什麼樣的思想感情?
五、擴展延伸
這篇文章語句生動、優美,使美麗的“珍珠泉”展現在我們眼前,那麼作者為什麼能把家鄉的泉水寫得如此之美呢?原因那就是“愛”,對泉水,對家鄉深深的愛。還有在生活中留心觀察事物,有一雙發現美的眼睛,才能把“珍珠泉”寫得這麼美!小朋友們,你們愛自己的家鄉嗎?也可以寫家鄉的一處美麗景色,按一定順序把它寫下來。
教學反思:
《珍珠泉》是一篇內容淺顯,語言優美的略讀課文。課堂中讓學生根據閲讀提示,自學課文。自學時以讀為主,引導學生初讀,啟發學生討論交流,課文寫了珍珠泉的哪些特點,課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之後,教師注意讓學生畫出自己喜歡的句子,以便學生積累。如果在課堂中能蒐集一些有關各種泉的圖片,在視覺上讓學生感受泉的美麗和神奇。
三年級語文下冊珍珠泉教學設計4
【教材分析】
作者描寫珍珠泉由靜態着筆,抓住了其“綠”、“深”、“清”、“幽”的特點,接着以“最有趣的,當然是……”筆鋒一轉,由靜而動,“搖晃”、“升”、“綻開”、“撲哧”等動詞把珍珠泉活潑、調皮的靈性展現得淋漓盡致。陽光一照,其越加色彩斑斕,嫵媚動人。不知不覺,作者靜中有動,動中有靜的描摹,把我們帶入一個美的世界。
【設計理念】
本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線,力求為學生創設輕鬆愉悦和諧互動的實踐氛圍,在教學中,教師要引導學生熱情參與,積極與文本對話,引導學生走進文中情景,自主地去探尋美、體驗美和交流美,不斷提高語文素養。
【教學目標】
1、學習作者抓住景物特點,把內容寫準確、寫形象的方法。
2、練習正確、流利有感情地讀課文,並在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活,熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3、理解並積累文中的好詞佳句,並背誦指定段落。
【教學重點】
有感情地朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美景。
【教學難點】
學習作者抓住景物特點,把內容寫準確,寫形象的方法。
【教學過程】
一、導入
同學們,你們一定見到過泉水嗎?誰能説説泉水有哪些特點?(清澈、水流細、從山上流下),這節課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。
二、範讀課文
思考:作者描述的泉水是什麼樣的?
1、老師有感情地朗讀課文。
2、學生找出文中有關的語句讀一讀。
三、自學課文,理清層次
1、自由讀,給文章分段。文章可分為三段:
第一段(第1自然段)。
第二段降2~4自然段)。
第三段(第5~6自然段)。
2、指導學生分段讀課文。
四、進一步理解課文內容
1、讀第二段,思考這段主要講什麼?是按什麼順序敍述的?
2、讀第二段:
⑴你認為這段中哪句話寫得好?把它畫下來,多讀幾遍,引導學生邊讀邊思考?這些句子為什麼寫得好?好在哪兒?
⑵泉水有什麼特點?(綠、深、清),從哪句子中可以看出來?這句話是什麼句式?
(排比)
⑶是泉水是如何往外冒的?“撲哧一笑”這是把泉水當作什麼來寫的?
(人)
⑷討論:
這泉水為什麼叫“珍珠泉”?
⑸第4自然段的這句話在這段話中起什麼作用?
(總結,概括)
3、讀第三段。
討論:
這段話表達了作者什麼樣的.思想感情?
最後一句話“我潑灑了多少珍珠啊!”是什麼意思?
五、總結、擴展
這篇文章文筆細膩,語句生動、優美,使美麗的“珍珠泉”展現在我們眼前,那麼作者為什麼能把家鄉的泉水寫得如此之美呢?原因只有一個,那就是“愛”,對泉水,對家鄉深深的愛。同學們,你們愛自己的家鄉嗎?
六、佈置作業
請你選取你最喜愛的一次景物,按一定順序把它寫下來,一定要把自己的情融於美景之中。
【教後感】
《珍珠泉》是一篇內容淺顯,語言優美的略讀課文,我放手讓學生根據閲讀提示,自學課文。
自學時以讀為主,引導學生初讀,啟發學生討論交流,課文寫了珍珠泉的哪些特點,課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之後,注意讓學生畫出自己喜歡的句子,以便學生積累。突出“以人為本、以讀為本”的教學思想。整堂課教學做到將讀貫穿於教學的全過程,讀與思緊密結合。通過不同形式的讀,讓學生讀通、讀熟、讀出感情,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的薰陶。
三年級語文下冊珍珠泉教學設計5
本課的教學重點是瞭解珍珠泉的美麗;體會作者表達的思想感情。
一、學習目標
1閉確、流利、有感情地朗讀課文。
2繃私庹渲槿的美麗,體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。
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4被累課文優美語言。
二、教學建議
1笨吻白急浮=萄П究沃前,可提問“你見過泉水嗎?”讓學生回憶自己生活中見過的泉水,對於沒有親眼見過泉水的學生,如果有條件,可以讓他們收集有關泉水的圖片、文字資料,或向他人求教。教師可準備有關泉水的課件或一些圖片資料。
2北究文諶萸誠浴⒂鎇雜琶潰教學時可以放手讓學生根據連接語中的學習提示,自學自悟,教師點撥指導。可以先引導學生讀懂連接語,明確閲讀要求:課文寫了珍珠泉的哪些特點,表達了怎樣的感情。然後根據要求自學課文。初讀,讀準字音,瞭解課文內容,交流自己讀後的印象和感受;再讀課文時,就課文提示,展開討論理解內容,體會感情;最後教師指導有感情的朗讀,在讀中進一步體會語感,積累優美語句。
3苯萄時,教師要在學生自學基礎上,進行指導。
(1)學生一邊讀,一邊想象課文所描寫的情景,比如,描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景:“水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯着;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引導學生感受文字描寫的流動中的美,色彩的絢麗,在頭腦裏想象出一幅幅生動的畫面,還可以把想象到的情景互相説一説。
(2)讀課文時,要指導學生邊讀邊理解內容,體會作者描寫得細膩和觀察得仔細,比如,讀潭底冒水泡的情景時,“開始,水泡很小,搖晃着越升越高,越來越大,最後在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了。”把水泡當作人來寫,融入了人的感情,從中體會作者喜悦的心情。指導讀的時候,要着重體會這種感情,語氣要輕鬆、活潑,好像在誇獎一個天真活潑的孩子。
(3)指導朗讀課文時,還可以讓學生把自己認為寫得好的語句畫下來,多讀幾遍,再和大家交流為什麼喜歡這些句子,怎樣讀才能表達出感情。比如,朗讀珍珠泉周圍的景物,要強調“綠”字,綠青苔、綠草、綠樹、綠水,還有水是“水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清……”,三個“那樣”要讀出綠的美感和讚歎的感情。“綠得……”“清得……”強調綠的程度要讀出讚歎的'感情。“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”是發自內心的自豪和讚美,要強調重音和停頓,讀出自豪感。
4筆適北乘校積累語言。本課語言優美,雖然是略讀課文,如果學生有興趣,可以讓學生在熟讀基礎上,有選擇地背誦,還可以把一些優美的語句抄寫下來。這裏可不做統一要求,目的是讓學生感受優美語言,培養積累的習慣。
5痺畝烈求及文後泡泡。連接語提出的“課文寫了珍珠泉的哪些特點,表達了怎樣的感情”的要求,要指導學生在自學和討論中完成。在初讀課文後,可以提出問題思考,教師重點指導閲讀:珍珠泉的周邊的景物怎樣?潭水是什麼樣的?泉水是怎樣冒出的,為什麼叫珍珠泉?然後就珍珠泉的特點組織討論。引導學生得出:珍珠泉四周綠色環繞,水是綠色的,清且深,泉水有冒不完的水泡,在陽光下湧出,形成多彩的珍珠的答案。文中的泡泡“我的家鄉也有這樣美好的景物……”可以在課文學習後,引導學生想一想自己家鄉景物的可愛與美麗之處。這裏只佈置學生去想,去回憶,去觀察,為口語交際課做準備。
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