設計的分類

設計的分類1

教學目標:

⒈通過觀察、比較使學生理解三角形的分類標準,從而正確認識直角三角形、鋭角三角形和鈍角三角形。

⒉通過比較能根據角的大小給三角形分類,能正確説出各類三角形的特徵和它們的相互關係。

教學準備:

1、 例題的三角形圖及表格的作業紙

2、 學生準備一張長方形紙和一張正方形紙。

教學過程:

一、教學新課

1、 初步感受三角形的分類

師:今天這節課我們來研究三角形的分類。(板書課題)

出示P26面上面的六個三角形。

問:請你仔細觀察這些三角形,如果給他們分分類,你準備怎麼分?

學生四人一小組討論,集體彙報。

2、 再次感受三角形的分類,研究分類標準。

問:大家的意見不統一,看來我們在研究問題的時候遇到了一些困難,在信封裏,給大夥準備了一條錦囊妙計,看看是一條什麼妙計呢?

(數學博士:研究一下每個三角形的角是什麼樣的角?各有幾個這樣的角?)

四人一小組研究每個三角形的角,並填入表格。

問:你在研究角是什麼角的時候,用什麼方法來判斷的各是什麼角的?

(目測、量角器、三角尺的直角)

按照怎樣的步驟判斷起來比較方便快捷?(先目測、再利用三角尺的直角)

3、 按不同的角給三角形分類。

問:觀察大屏幕上的表格中每個三角形的角各是什麼角?你有什麼發現?

有直角的三角形是哪幾個?除了直角,它還有什麼角?

有鈍角的三角形是哪幾個?除了鈍角,它還有什麼角?

還有兩個三角形的角都是什麼角?

問:現在你覺得這幾個三角形可以分為幾類?怎麼分?為什麼?

學生小組討論,集體彙報。

問:大家的意見都一樣嗎?

數學家們對這幾個三角形的分類和同學們分的完全一致,它們給這三類三角形根據它們角的不同還分別取了名字。

板書:

三個角都是鋭角的三角形是鋭角三角形;

有一個角是直角的三角形是直角三角形;

有一個角是鈍角的三角形是鈍角三角形。

問:我們剛才是按什麼標準給這幾個三角形分類的?(按角)

4、 驗證按角分類的科學性。

問:剛才啊我們研究了6個三角形,咱們初步得出一個結論,可以將三角形按角來進行分類,是不是所有的三角形都可以用這個標準來分類呢?會不會有例外的現象呢?

出示“試一試”

學生獨自研究,集體彙報。

問:你畫的是什麼三角形?你是怎樣判斷的?

小結:

看來咱們班每個同學研究的三角形都可以用這個標準來分類。

5、 形成三角形按角分類集合。

師:通過剛才大家的研究,我們發現三角形可以按角來分類,如果把所有的三角形看作一個整體,鋭角三角形、直角三角形和鈍角三角形都是這個整體的一部分。

邊敍述邊畫集合圖:

6、小結三角形的判斷方法。

問:如果任意給你一個三角形你會判斷它是什麼三角形嗎?你準備怎麼判斷?

根據學生的回答板書:

二、鞏固練習

1、“連一連”,完成書第27頁第2題。

學生獨立完成。

問:你是怎樣判斷的?

2、 “折一折”,完成書第27頁第4題。

問:你是怎樣折的?

請兩個學生演示。

3、“剪一剪”,完成書第27頁第5題。

問:你準備怎樣剪?

學生動手剪。

你是怎樣判斷它是什麼三角形的?

4、:“畫一畫”,完成書第27頁第6題。

問:你是怎樣畫的?

第二個圖形有幾種畫法?

追問:發現沒有,畫出的線段就是原來三角形的什麼?

5、“想一想”,完成書第27頁第7題。

問:你分成了兩個什麼樣的三角形?還可以怎樣分?

6、“猜一猜”

出一組部分被遮蓋的三角形。

問:你猜這是什麼三角形?

你有什麼發現嗎?

三、總結全課

師:通過今天的學習,你感覺你有什麼收穫?

三角形分成幾類?是按什麼標準來分類的?

用怎樣的方法判斷比較方便快捷?

板書設計:

三角形的分類

三個角都是鋭角的三角形是鋭角三角形;

有一個角是直角的三角形是直角三角形;

有一個角是鈍角的三角形是鈍角三角形。

數學博士提示:

研究一下每個三角形的角是什麼樣的角?各有幾個這樣的角?

設計的分類2

一、教材分析

“物質的分類及轉化”是人教版化學必修1第一章《化學物質及其變化》第一節內容，是完成初高中課程內容銜接的重要載體，其將國中所學的單一、孤立的物質及反應梳理擴展為高中階段多樣、系統的物質反應體系，滲透分類觀、物質轉化觀等化學學科學習的基本思想方法，旨在用其發現物質及變化的規律，並預測物質的性質及可能發生的變化。本部分內容在《普通高中化學課程標準（20xx年版）》中屬於主題2：常見的無機化合物及其應用這一部分，內容要求“認識元素可以組成不同種類的物質，根據物質的組成和性質可以對物質進行分類；同類物質具有相似的性質，一定條件下各類物質可以相互轉化；認識膠體是一種常見的分散系”。具體先介紹了物質分類的方法，並從多種分類的角度來認識物質世界；根據分散質微粒直徑大小來分引入了膠體這一基本概念，補充了國中對混合物體系的認識，進而精選代表物質，探尋了從“單質-鹼性氧化物-鹼-鹽”以及“單質-酸性氧化物-酸-鹽”分別代表含金屬或非金屬元素物質之間的轉化規律，並用其指導生產生活實際。通過本節課內容的學習，學生不僅需要將國中所學的知識由點構成線合理關聯起來，更需要在掌握的事實性知識的基礎上開始建構並逐步形成基本的化學學科觀念，指導高中階段後續內容的學習，從而實現學科素養的提升。

　二、學情分析

通過國中階段的學習，學生已經掌握一些典型物質的基本性質，涉及單質、氧化物（金屬氧化物和非金屬氧化物）、酸、鹼、鹽等物質類別。但學生的知識是單一的，分散的沒有進行系統地整合，也就不能更清晰地認識其中所藴含的規律。而高中階段，學生將面臨的不再是單一的物質，而往往是複雜的實際的甚至是陌生的物質體系，更迫切地需要學科思想方法的指導，由此可分析學生的發展點如下：

1、基於分類思想，構建化學知識框架，並在後續學習中不斷豐富，形成化學學科學習的基本模式。

2、認識物質轉化基本規律，將國中記憶型的思維模式進階成高中階段推理型的思維模式，提高學習興趣。

3、學會遷移，將本節的學習策略遷移至化學學科其他思想方法的習得過程中，在面對複雜陌生的化學問題時，能有理可循，有據可依。

　三、教學目標

1、基於分類觀，按照元素組成，能對已知物質按不同分類標準進行簡單分類，利用樹狀分類法、交叉分類法等建立元素與物質的聯繫。

2、學會從微粒大小角度對混合物進行分類，理解分散系、膠體等基本概念，掌握膠體的重要性質。

3、基於物質類別探究物質轉化的規律，掌握單質、氧化物、酸、鹼、鹽之間的聯繫及轉化特徵。

4、能應用分類觀及物質轉化規律解決實際問題。

四、教學重點

1、建立分類觀，並能將已有知識進行系統整合。

2、準確理解膠體概念，掌握膠體重要性質。

3、理解物質轉化規律並用其解決簡單問題。

五、教學難點

1、建立分類觀，並用其探尋物質轉化規律。

2、利用物質轉化規律解決實際問題。

六、教學過程

（一）環節一

1、結合實例，引入分類法，明確其應用價值。

教師引導：【引入】展示圖書館或超市分門別類擺放物品的實例，明確分類法在實際應用中的重要性，列舉“交叉分類法”“樹狀分類法”等分類方法。

學生活動：感受分類法的優點，明確分類法需要概括物質共性，確定分類標準，標準不同，分類結果會有差異。

設計意圖：生活中的分類例子學生熟悉，更有代入感，感興趣的同時更能強化分類的重要應用。同時明確分類需要有標準，找共性，作為後續分析一類物質的共同性質提供理論基礎。

2、實踐活動，應用分類法將物質進行分類。

教師引導：【任務1】將“物質”進行分類，明確各類物質共性（定義），並舉例説明。

學生活動：將物質進行分類如下：

設計意圖：將國中所學單一物質進行系統分類，為後續尋找同類物質的共性做鋪墊。

（二）環節二

1、引入分散系，膠體等概念。

教師引導：

【問題】混合物是否可以再分？回顧溶液、濁液的概念，總結共性，得出分散系概念。依據分散質、分散劑的狀態將分散系分類，並舉例；依據分散質粒子的大小分類，引入膠體的概念，並舉例。

學生活動：

（1）回顧溶液、濁液，歸納得出分散系概念。

（2）將分散系分類，引出膠體定義，即分散質粒子直徑為1-100nm。

設計意圖：回顧已學，培養學生歸納總結的能力，將混合物進行再分類，彌補物質分類時的空缺。

2、實驗探究膠體的性質。

教師引導：【演示實驗】用激光筆分別照射硫酸銅溶液及新合成的氫氧化鐵膠體，觀察實驗現象，獲得膠體性質，列舉生活中的丁達爾現象。

學生活動：觀察實驗現象，獲得膠體性質-丁達爾效應，思考理解丁達爾效應產生的原因。

設計意圖：引導學生從宏觀現象和微觀本質探究膠體性質，通過觀察、分析等方法獲得結論。

3、鑑別、分離提純膠體。

教師引導：【任務2】基於性質，鑑別氯化鈉溶液及澱粉膠體，並設計實驗，將其混合物進行分離。

學生活動：【學生實驗】依據分散質粒徑大小不同，利用半透膜設計實驗分離膠體及溶液，並檢驗是否成功分離

設計意圖：診斷評價學生對膠體本質及性質掌握情況，訓練學生實驗能力，深化對膠體的理解。

（三）環節三

1、探究單質-氧化物-酸（鹼）-鹽之間的轉化規律

教師引導：【任務3】將國中所學代表性物質進行分類，以Ca、CaO、Ca（OH）2、CaCO3為例探究金屬單質、鹼性氧化物、鹼、鹽之間的轉化規律；以C、CO2、H2CO3、CaCO3為例探究非金屬單質、酸性氧化物、酸、鹽之間的轉化規律。

學生活動：結合具體實例，歸納總結單質-氧化物-酸（鹼）-鹽之間的轉化規律，完成反應方程式的書寫。

設計意圖：將國中所學知識進行歸納整合，基於分類法，尋找物質之間的轉化規律。

2、基於已知，總結酸、鹼、鹽的通性。

教師引導：【任務4】結合實例，總結酸、鹼、鹽的通性。

學生活動：思考討論，歸納總結酸、鹼、鹽的通性、

（1）酸的通性：使指示劑變色；

與活潑金屬反應生成鹽和氫氣；

與鹼性氧化物反應生成鹽和水；

與鹼反應生成鹽和水；

與鹽反應生成新鹽和新酸。

（2）鹼的通性：使指示劑變色

與酸性氧化物反應生成鹽和水；

與酸反應生成鹽和水；

與鹽反應生成新鹼和新鹽。

（3）鹽的通性：與金屬反應生成新的金屬和新鹽（金屬活動性規律）；

與酸反應生成新鹽和新酸；

與鹼反應生成新鹽和新鹼；

與鹽反應生成兩種新鹽（符合複分解反應規律）。

設計意圖：總結歸納酸、鹼、鹽的反應規律，體現物質類別是在探究物質轉化中的重要依據。培養學生歸納總結提升的能力。

3、基於以上兩點探究，利用“八圈圖”，完善各物質之間的轉化關係。

教師及學生活動：共同完成“八圈圖”的書寫。

設計意圖：“八圈圖”是物質轉化規律的集中體現，也是重要的工具，可用於深入理解物質類別與各類物質之間轉化的關係，也可用於設計物質轉化的路徑。

（四）環節四

教師引導：【任務5】以硫磺為原料，基於物質轉化規律，設計實驗，製備亞硫酸鈉。

學生活動：

（1）明確原料及產物物質類別。

（2）依據“八圈圖”設計反應路徑，鼓勵設計多條路徑完成製備。

（3）書寫製備過程中涉及的反應方程式。

設計意圖：診斷並評價學生對物質分類及物質轉化規律的掌握程度，體會分類觀、轉化觀在解決實際問題中的應用價值。

設計的分類3

【教材內容】

六年級科學教科書第76—78頁。

【教材分析】

本課內容分為三部分。

第一部分：可以回收利用的垃圾。

教科書首先提出可以回收利用垃圾中的一些原材料，要求學生調查附近的廢品回收站或詢問廢品回收工作者，瞭解什麼物品可以回收利用。又介紹了幾種常見的可回收物品，幫助學生探討垃圾回收的好處。然後，利用學生自己收集的垃圾，讓學生經歷實際的垃圾中原材料的分揀回收過程。表格中的材料可以是紙張、玻璃、塑料、金屬等。有些回收材料只是物品中的一部分，如瓶子的鋁蓋等。教科書中出示了世界通用的回收標誌。

第二部分：垃圾的分類和分裝。

教科書首先讓學生認識為了積極、科學地處理垃圾，垃圾必須要分類和分裝。要求學生弄清楚垃圾是怎麼分類的，各類垃圾具體都包括哪些東西。

生活垃圾一般可分為四大類：廚餘垃圾、可回收垃圾、有害垃圾和其他垃圾。

1、廚餘垃圾：剩餘飯菜、果皮和蔬菜莖葉等廚房垃圾。

2、可回收垃圾：包括各種金屬製品、紙製品、塑料製品、玻璃製品，還有橡膠、布類等。

3、有害垃圾：包括廢電池、廢日光燈管、廢水銀温度計、注射器、過期藥品等，這些垃圾需要特殊處理。

4、其他垃圾：包括除上述幾類垃圾之外的磚瓦陶瓷、渣土、衞生間廢紙等難以回收的廢棄物。

教科書只把垃圾分為可回收垃圾和不可回收垃圾，為實際投放和回收方便，在不可回收垃圾裏又單獨列出了“廚餘垃圾”“有毒垃圾”要求學生了解生活垃圾應該怎樣分類，教師應給予必要的介紹。

教科書中垃圾桶圖是現行使用的分類垃圾桶。以後將更加規範化，《城市生活垃圾分類標誌》規定：可回收物，表示適宜回收和資源可再利用的垃圾，包括紙類、塑料、玻璃、織物和瓶罐等，用藍色垃圾容器收集；有害垃圾，表示含有害物質，需要特殊安全處理的垃圾，包括電池、燈管和日用化學品等，用紅色垃圾容器收集；其他垃圾，前兩種垃圾之外的垃圾都屬於這一類，用灰色垃圾容器收集。

教科書又着重介紹了廢電池的回收，因為廢電池可能造成很嚴重的污染，而收集廢電池是學生能夠做到的。

第三部分：做一個堆肥箱。廚餘垃圾中的碎菜葉、雞蛋殼、剩飯等含有豐富的有機物，與家庭中的枯葉、雜草堆積在一起，上面幹山一層土，使之不透氣，經過1—3個月的時間，就可成為熟肥，可作農田或養殖花草的底肥，並號召學生在校園內做一個堆肥箱園裏做一個堆肥箱，讓學生體驗一次實際的堆肥活動。堆肥法可以殺死垃圾中的一些病原微生物、寄生蟲及蟲卵。腐熟後的肥料無臭味，複雜有機物被降解為易被植物吸收的簡單化合物，成為高效有機肥料。

【課前活動】

1、開展一次小範圍的調查活動：佈置一小隊同學（4～6人）調查附近的的廢品回收站或詢問廢品回收工作者，他們回收些什麼？這些物品回收後有什麼用處？

指導時應注意：要求調查組同學調查前設計好採訪的問題（除了教材中提到的兩個問題之外，還可自行設計一些感興趣的問題），並要求在採訪時做好記錄，為在班級彙報做準備，最好老師也能和調查組同學一起參與調查活動，有條件的情況下拍幾張調查現場的照片或攝一段採訪的錄像。這樣能確實彙報活動更生動，更具説服力。

2、指名讓三兩個學生上網查閲關於“有毒垃圾”的信息，並做好彙報準備。

【教學目標】

科學概念：

1、垃圾中的一些原材料可以重新回收利用，這樣可以減少垃圾、節約資源。

2、垃圾分類、分裝便於垃圾回收利用和對一些有毒垃圾的處理。

3、堆肥法可以有效減少垃圾並形成肥料。

過程與方法：

1、調查當地廢品回收情況。

2、進行垃圾的分類分裝，參與回收利用的活動。

3、開展做堆肥的活動。

情感態度價值觀：

1、培養強烈的資源意識和環保意識。

2、養成垃圾分類、節約資源的習慣。

【教學重點】正確區分可回收與不可回收垃圾，並學會分類、分裝的有效回收方法。

【教學難點】正確區分可回收與不可回收的材料，正確處理有毒垃圾。

【教學方法】實踐、討論、彙報、歸納總結。

【課型】新授課

【課時分配】一課時

【教學準備】

教師：

1、有回收標誌的不同品種的塑料瓶、玻璃瓶、廢電池、用過的注射器、吊針管、藥棉、紗布如聚醋塑料飲料瓶、高密度聚乙烯塑料醬油瓶其他可回收的不同材料的物品等；相關的視頻資料或圖片。

2、教師在校園內一角選堆肥箱的場地，並放置好空堆肥箱。

學生：積存的家庭垃圾，乳膠手套，用廢舊材料製成的工藝瓶品。

【教學過程】

一、創設情景導新課

上節課，我們已經發現生活中一些看似可以廢棄了的物品進行創意設計後，馬上就能變廢為寶，或為我們解決生活中的實際問題或為我們的生活增添幾分情趣，切切實實地減少了垃圾的產生。

更多的情況下，有一些物品我們明知道它們進行處理和再次加工後仍可再利用，卻苦於手上沒有掌握一些必要的設備和技術，不得不將他們廢棄。你們知道老師説的是哪一類物品嗎？

（説明：提到“必要的設備和技術”，宗在讓孩子們逐步認識到許多事情得有科學技術的支撐才能實現。）

學生思考、彙報。

二、識別可回收利用的垃圾

談話：生活中有許多廢棄物通過回收，是完全可以重新加工利用的。比如：金屬、塑料等。生活中，你還知道有哪些垃圾可以回收利用？怎樣回收利用它們呢？

學生交流、彙報

1、垃圾回收調查小組的彙報

課前，老師派一小隊同學做了一次調查活動，讓他們調查廢品回收站或詢問廢品回收工作者，他們都回收些什麼？這些物品回收後有什麼用處？讓我們一起來聽聽調查小組同學的彙報吧！

調查小隊的彙報。

師生共同評價調查活動的開展情況

（注意，調查小組彙報前一定要讓其他同學充分地思考並交流。這樣自己先動腦參與了，再學習、傾聽才會更有收效。）

2、瞭解回收利用垃圾的方法及好處

出示教材76頁插圖，讓學生進一步瞭解塑料、金屬、玻璃、金屬回收利用的方法和好處。

歸納小結：生活中可以回收利用的垃圾很多，包括紙、金屬、塑料、玻璃等。回收垃圾中的廢舊材料再加以利用，可以節約資源、節約能源、節約成本、減少垃圾、減少污染，是有百利而無一害的好事。

3、家庭垃圾中可回收材料的識別

提問：在家庭垃圾中，你發現都包含了哪些可以被回收利用的材料呢？

學生分組討論並完成76頁的表格，結合家庭生活經驗，進一步識別哪些材料屬可回收垃圾。

各組派代表交流。（注意提醒學生相同的答案不要重複，學生彙報時，老師應板書關鍵詞，使學生對可回收材料有較清晰的總體印象。）

三、垃圾的分類和分裝

1、垃圾有效回收的探討

提問：

（1）平時，我們家庭垃圾中的一些可回收材料是否都得到了有效的回收和再加工利用呢？為什麼？

（2）你認為垃圾應該處理才便於有效回收？

學生思考、討論，彙報

歸納：垃圾的回收利用，需要把其中可利用的材料區分和集中起來。要有效地回收，必須改變垃圾混裝的舊習慣，對生活垃圾進行分類和分裝。

2、垃圾的分類

提問：你們家的垃圾分裝了嗎？有沒有存放廢紙、玻璃、金屬和塑料的地方？

大家認為可以把垃圾大致分為幾類來分裝？每一類包含的是哪些垃圾？

學生思考彙報。

出示垃圾分類表格（見教材77頁），向學生做簡單介紹，使之進一步明確科學處理垃圾過程中的垃圾分類方法。

談話：垃圾分類、分裝還便於對有毒垃圾的處理。大家知道生活中有哪些有毒垃圾嗎？

學生彙報

3、資料查閲組同學彙報：有毒垃圾的相關信息

補充、歸納：廢電池、廢日光燈管、廢水銀温度計、部分醫療垃圾及目前市場上大多數的充值卡（手機卡、上網卡、電話卡等）等都是有毒垃圾，處理不當將會直接危害到人體健康。

四、做一個堆肥箱

談話：説到家庭垃圾，有心的同學一定注意到了家庭垃圾中約有1／3是食物廢料，大家知道嗎？它們利用得好，可是寶貝噢！

今天，我們就一起來學做一個利用食物廢料等垃圾做成的寶貝——堆肥箱（板書：堆肥箱）

請同學們打開書78頁，自學堆肥箱的製作方法。

帶學生到生物園建堆肥箱

總結：垃圾分類、分裝並不難！只要我們人人蔘與，養成良好的習慣，我們周圍的環境一定會變得更加清潔和美麗。

佈置作業：

利用身邊的簡易材料為班級、學校或社區設計分類垃圾箱，要求製作適當圖片貼在回收箱上。下節課我們將進行小組作品的評比，並落實回收箱放的地方，誰去管理，怎麼管理及回收後怎麼辦。

板書設計：

4、分類和回收利用

可回收利用的垃圾：塑料、玻璃、金屬、橡膠……

不可回收利用的垃圾：渣土、衞生間廢紙……

垃圾廚餘垃圾：剩餘飯菜、果皮和蔬菜莖葉……

有毒垃圾：廢電池、廢日光燈管、廢水銀温度計、注射器、過期藥品等，這些垃圾需要特殊處理。

垃圾分類、分裝，有效回收利用。

做一個堆肥箱

設計的分類4

教學目標

1．使學生認識量角器，會用量角器量出角的度數．

2．認識直角、平角、鈍角、鋭角和周角．

3．提高學生動手操作能力．

教學重點

建立各種角的`概念．

教學難點

正確地用量角器度量角的大小．

教學過程

一、導入．

1．演示課件“角的度量”．

提問：這些角你能按照從大到小的順序給他們排一下隊嗎？

教師指出左端兩個大小比較接近的角

提問：你知道他們相差多少嗎？

2．教師談話：如果我們能夠度量出每個角的大小，以上問題就可以解決了．你們想不想知道他們究竟相差多少呢？（揭示課題“角的度量和角的分類”）

二、探索新知．

（一）角的度量．

1．繼續演示課件“角的度量”，出示量角器的圖片．

講解：量角的大小，要用量角器，因為它的形狀是一個半圓，所以又叫半圓儀．角的計量單位是“度”，用符號“ °”表示，結合圖片，認識半圓儀中心，0刻度線和內外圓刻度．

2．（1）繼續演示課件“角的度量”，播放視頻“1°角的概念”．

（2）出示幾個不同的角，並估算角的度數．

（教師：要想知道所估算的是否準確，還要通過測量．）

3．量角的方法．

（1）自學教材第123頁第一、二自然段．

（2）由學生彙報度量角的方法．結合黑板上的角，邊度量邊介紹．

（3）繼續演示課件“角的度量”，播放視頻“量角方法”．

（4）嘗試測量角的度數（儘量使角的開口方向不同），巡視中注意瞭解學生掌握情況．

（5）教師舉出幾種學生常見的錯誤：

錯誤類型一：學生量角時，量角器中心點和角的頂點沒重合．

錯誤類型二：量角器0°刻度線與邊沒對齊．

錯誤類型三：看錯了刻度，應看裏圈，卻看外圈刻度了，或者應看外圈卻看裏圈刻度了．

（6）討論：怎樣避免前面的錯誤，正確迅速地量出角的度數呢？

（0°在哪個圈上，就在哪個圈上找角的另一邊所對的刻度）

（7）繼續演示課件“角的度量”，播放視頻“角的大小比較”．

（播放前先請同學用估算的方法判斷，播放後教師進行總結）

（二）角的分類

1．自學教材第124頁《角的分類》．（可按書中內容邊學習邊操作）

2．小組討論：

（1）角可以分哪幾類？每類角的特徵是什麼？

（2）直角、平角、周角之間有什麼關係？

（3）平角和直線一樣嗎？

3．利用活動角，按老師要求擺角．

（直角、鈍角、平角、鋭角……）

三、鞏固練習．

1．量一量一副三角板中各個角的度數．

2．完成教材第126頁第7題．

説出每個鐘面上的時間，量出時針和分針所成的角度．

提問：不用度量你能知道每個時刻分針與時針的夾角嗎？

3．利用活動角的量角器擺出下面各角．

（1）直角（2）平角（3）120°（4）30°（5）77°

四、質疑總結．

1．這節課都學會了什麼？

（角的度量和分類．量角時要對齊頂點和0刻度線，如何確定看哪一圈刻度）

2．教師整理成順口溜助記．

量角器量角很簡單，角可分為五大類．

中心重合角的頂點，直、平、周角最特殊，

一條邊對齊0刻度，鋭角小於九十度，

角的度數看另一邊．鈍角介於直、平間．

3．鼓勵學生對所學知識提出問題，引導學生解題．

五、佈置作業．

完成第127頁第9題．

把下面的角的度數分別填在適當的圈裏．

12° 92° 179°

34°

89° 160° 58° 100°

五、板書設計．

探究活動

比誰猜的準

活動目的

學生在量角時往往出現不知看哪一圈的刻度，如果結合角的分類和估測能夠避免這一問題，依據先判斷角的種類．再估測角的大小，最後進行實際測量，不僅能避免錯誤，提高學生估測能力，還能養成良好的檢驗習慣．

活動方式

以小組為單位（兩、三人即可）進行比賽．

活動過程

1．輪流畫出一個任意角，先共同判斷屬於哪一類角．達成共識後，組員各自估測此角的度數大約是多少，然後組員共同用量角器測量其準確值．

2．比一比看誰的估測值與準確值最接近，五局三勝，選出組冠軍．

設計的分類5

【知識與技能】

1、瞭解有機化合物的分類方法，認識一些重要的官能團。

2、掌握有機化合物的分類依據和原則。

【過程與方法】

根據生活中常見的分類方法，認識有機化合物分類的必要性。利用投影、動畫、多媒體等教學手段，演示有機化合物的結構簡式和分子模型，掌握有機化合物結構的相似性。

【情感、態度與價值觀】

通過對有機化合物分類的學習，體會分類思想在科學研究中的重要意義。

教學重點：

認識常見的官能團；有機化合物的分類方法

教學難點：

認識常見的官能團，按官能團對有機化合物進行分類

教學過程

【引入】師：通過高一的學習，我們知道有機物就是有機化合物的簡稱，最初有機物是指有生機的物質，如油脂、糖類和蛋白質等，它們是從動、植物體中得到的，直到1828年，德國科學家維勒偶然發現由典型的無機化合物氰酸銨通過加熱可以直接轉變為動植物排泄物——尿素的實驗事實，從而使有機物的概念受到了衝擊，引出了現代有機物的概念——世界上絕大多數含碳的化合物。有機物自身有着特定的化學組成和結構，導致了其在物理性質和化學性質上的特殊性。研究有機物的組成、結構、性質、製備方法與應用的科學叫有機化學。

我們先來了解有機物的分類。

【板書】第一章認識有機化合物

第一節有機化合物的分類

師：有機物從結構上有兩種分類方法：一是按照構成有機物分子的碳的骨架來分類；二是按反映有機物特性的特定原子團來分類。

【板書】一、按碳的骨架分類

鏈狀化合物（如CH3－CH2－CH2－CH2－CH3）

有機化合物

脂環化合物（如）

環狀化合物

芳香化合物（如）

【板書】二、按官能團分類

表1-1有機物的主要類別、官能團和典型代表物

類別

官能團

典型代表物的名稱和結構簡式

烷烴

————

甲烷CH4

烯烴

雙鍵

乙烯CH2=CH2

炔烴

—C≡C—三鍵

乙炔CH≡CH

芳香烴

————

苯

鹵代烴

—X（X表示鹵素原子）

溴乙烷CH3CH2Br

醇

—OH羥基

乙醇CH3CH2OH

酚

—OH羥基

苯酚

醚

醚鍵

乙醚CH3CH2OCH2CH3

醛

醛基

乙醛

酮

羰基

丙酮

羧酸

羧基

乙酸

酯

酯基

乙酸乙酯

【隨堂練習】按官能團的不同可以對有機物進行分類，你能指出下列有機物的類別嗎？

【小結】本節課我們要掌握的重點就是認識常見的官能團，能按官能團對有機化合物進行分類。

設計的分類6

教學目的：

1．使學生認識直角、鋭角、鈍角、平角和周角，並能正確地區分。

2．使學生能記住上面各種角的度數（或範圍大小）。

3、掌握直角、鈍角、平角和周角之間的關係

教學重點：掌握量角分類的方法

教學難點：周角和平角

教學過程：

（一）直觀感知，形成概念：

1．出示課題：角的種類

2．你最熟悉哪一種角。（直角）

A．研究直角

（1）哪些圖形裏有直角？（長方形、正方形……）

（2）找一找你現在卓子上的直角？並量一量這些直角的度數。

得出結論：直角都是90度

B．研究鋭角：

（1）教師用可旋轉的角演示不同的角（大部分為鋭角）

學生判斷這些角比90度大還是小？

引出兩種角：鈍角與鋭角

（2）我們先來研究比90度小的角。

（3）用教具擺幾隻比角，指出這幾隻角都比90度小。

（4）你怎樣理解"鋭角"

（可以）填空：--------叫鋭角。

（5）看教室內的鐘，當幾點（整點）時，分針和時針呈鋭角）

（6）判斷下列角哪些是鋭角：

○A．ABCD（圖）

○B．75度105度60度90度89。9度

C．研究鈍角和平角

（1）上面的判斷中角A是鈍角。

教師用教具演示一隻鈍角

（兩邊一點點從直角開始拉開，一直到平角）

請同學説一説是不是鈍角？

（2）當教師把角拉到是平角時，請學生説一説這隻角是否還是鈍角？

（是或者否）可以怎樣知道正確答案，

引導學生通過看書找答案（P103）

得出結論：平角平角是幾度？（180度）

想一想，剛才我們講到的鈍角應該在什麼範圍內，即：

大於--而小於--的角，才叫鈍角。

説説鋭角、鈍角、平角、直角的大小位置關係。

E．繼續轉動教具的其中一邊，直至與另一邊重合。

(1)這兩條邊中的一條正好轉動一週，我們可以稱這隻角為--角。

（2）周角在轉動過程中出現幾次平角，那麼周角的度數是幾度？

（3）教師畫一個周角，請學生説一説它的各部分名稱。

問：周角的邊有幾條？（2條）為什麼？

（二）整理強化：

1．運用教具，請學生依次説出是什麼角？直角、鋭角、鈍角、平角和周角

2．請分別説説上述角的度數或範圍。

3．判斷這些角是什麼角？P561（圖）

（）（）（）（）（）

4．説説這些角是什麼角？

15。92。89。179。

67。100。8。125。150。

5．給這五類角排隊，你怎樣排，請説説你的理由。

給這五類角分類，你怎樣分，請説説你的理由。

給這五類角找"親戚"，你怎樣找，請説説你的理由。

6．P573

7．説説下列一共有幾隻直角，幾隻鋭角，幾隻鈍角？P57

（三）總結提高：

角的分類

你怎樣從名稱上理解。

設計的分類7

教學內容：青島版教材二年級上冊93～95頁的內容。

教材分析：

本節課是以夏天的海邊為背景，創設了游泳、海灘遊戲和大海中的船等情境，把分類統計的學習與海邊豐富多彩的活動有機的融合在一起。目的是通過統計游泳的人數，引導學生體會分類統計的必要，學習分類統計的方法；通過統計“海灘遊戲的人數和海里船的只數”鞏固統計方法，提高解決問題的能力。學生在一年級已經學習了分類比較和簡單的統計，對按照一定的標準進行分類以及用一個統計表進行簡單的統計積累了一定的經驗，本節課的教學重點是綜合運用分類和統計的方法解決實際問題。

教學目標：

1、經歷數據的蒐集、整理和分析的過程，體驗統計結果在不同標準下的多樣性，並會用統計表來表示數據整理的結果。

2、經歷發現問題、提出問題和解決問題的過程，學習分類統計的方法，發展應用意識。

教學過程：

一、創設情境，提出問題

談話：同學們，你們到過海邊嗎？夏天的海邊可熱鬧了，想不想去看看？請看大屏幕。仔細觀察畫面，你看到了什麼？

談話：看到在海灘上玩的這些小朋友，你能提出什麼問題？（根據學生提出的問題，隨機板書：“撿貝殼、打球、堆沙、男、女、一共”等並及時解決，為後面的統計提供條件。）

[評析：引導學生提出問題，有利於激發學生的學習興趣，使他們明確探究的目標。]

二、合作探究，解決問題

1、小組合作，感知分類統計的方法。

談話：同學們提出了這麼多問題，怎樣能讓大家清楚的看出撿貝殼、打球、堆沙、男、女、一共各有多少人呢？（引導學生運用統計的方法解決問題）想不想自己統計？老師為大家準備了一些統計表，請選擇自己喜歡的表格進行統計。（提示不會寫的字可以看黑板，也可以加拼音。）

談話：想一想，你是怎樣統計的？這樣統計能讓大家知道什麼？想好了跟小組內的同學説一説，準備班內交流。

[評析：讓學生在獨立思考的基礎上進行小組合作，有利於增強合作學習的實效性。]

2、班內交流，體驗統計結果在不同標準下的多樣性。

談話：你是怎樣統計的？通過你的統計表能讓大家知道什麼？和他們一樣的舉手，誰的方法跟他們不一樣？哪不一樣？（根據學生展示三種方法，及時填寫“性別、項目、人數”等欄目。）

[評析：引導學生比較異同，使學生在比較的過程中認識按性別統計能讓大家知道男、女、一共各有多少人；按遊戲的項目統計能讓大家知道撿貝殼、打球、堆沙、一共各有多少人。有利於他們體驗統計結果在不同標準下的多樣性。]

3、總結反思，體會分類統計的必要性。

談話：按照項目來統計能讓大家知道撿貝殼、打球、堆沙、一共的各有多少人；按照性別進行統能讓大家知道男、女、一共各有多少人。這樣統計不僅知道男、女各多少人，還能知道各種項目各有多少人，這種統計方法就叫分類統計（板書課題）。

想一想，分類統計時一般要先幹什麼？再幹什麼？（引導學生掌握分類統計的方法步驟：分一分，記一記。）

三、鞏固練習，應用拓展

1、統計船的只數。

（1）觀察畫面，提出問題。

談話：同學們，剛才我們學習了分類統計的方法。再回到海邊看一看。還有哪些問題可以分類統計呢？我們先來統計這些船的只數好嗎？看到這些船你發現了什麼？你能提出什麼問題？（隨機板書）能用分類統計的方法進行統計嗎？

（2）獨立統計，解決問題。

談話：先自己選擇表格進行統計，再把統計結果和小組內同學説説，準備班內交流。

（3）班內交流，加深認識。

談話：誰來説説你是怎樣統計的？這樣統計能讓大家知道什麼？還有不一樣的嗎？（引導學生明確，按大小分能讓大家知道大、中、小和一共各有多少隻；按……。）

【評析：讓學生分類統計船的只數。目的是鞏固分類統計的方法，進一步體會分類統計的必要性。】

2、統計游泳的人數。

（1）獨立思考。

談話：同學們，要統計游泳的人數，你打算怎麼分類統計？想一想，小組內交流一下，看哪個小組的辦法多。

（2）班內交流。

談話：説一説，你們打算怎麼分類統計？

3、統計身邊的事情。

談話：同學們，我們運用分類統計的方法，解決了海邊的問題。其實在我們的周圍，有很多問題也需要分類統計，你想統計什麼呢？

四、全課總結

這節課你學習了什麼？分類統計有什麼好處？

設計的分類8

教學內容：蘇教版國小數學四年級上冊第84～85頁。

教學目標：

1.使學生會根據角的度數區分直角、鋭角、鈍角、平角和周角，並知道直角、平角和周角的關係，會用量角器畫指定度數的角。

2. 通過觀察、操作、討論、交流的學習活動，讓學生經歷平角和周角的形成過程，並根據角的度數加以區分，初步培養學生自主探索的學習能力。

3. 使學生能積極地參與學習活動，並獲得成功的體驗，形成各類不同的角的表象，發展空間觀念，激發學生學習數學的興趣。

教學重點：會根據角的度數區分直角、鋭角、鈍角、平角和周角，並知道直角、平角和周角的關係，會用量角器畫指定度數的角。

教學難點：使學生會用量角器畫指定度數的角。

教學準備：鉛筆、量角器、活動角、學習單、課件。

教學方法：講授法和演示法相結合

課前要求：同學們真有精神，本節課老師有幾點要求：

1.學具平整地擺在桌面上。

2.積極思考，勇敢地表達自己的想法。

3.認真傾聽。相信同學們一定能超越自我

教學過程

一、開門見山，揭示課題。

談話：我們二年級時已經從直觀上認識過鋭角、直角和鈍角，那麼角到底有多少種呢？今天我們就一起來探究角的分類。（板貼：角的分類） 除此之外，還要利用量角的經驗，畫已知度數的角。（板：和畫角）

設計意圖：通過已認識的角來勾起孩子們的回憶，從而直接揭示課題，為認識其他角做好鋪墊。

二、探究新知

(一) 教學角的分類。

（1） 認識直角。

師：（指直角）同學們，這是什麼角？

生：直角

師：我們把像這樣的角稱為直角。（板書：直角和圖）

師：那你知道直角是多少度嗎？

生：（90°）

師：我們來量一量（師演示量角）

通過測量得出：直角等於90°。（圖上板書“90°”）

設計意圖：通過已認識的直角來教學直角的度數，讓學生有量一量的衝動，培養學生的動手能力。

（2） 認識平角。

師：請同學們輕輕拿起活動角，像老師這樣，（師生同時操作）轉動角的其中一條邊（90度時問：這是什麼角？），直到兩條邊在一條直線上為止（問：現在還是角嗎？）。這樣形成的也是角，這是角的頂點，這是角的兩條邊（師指頂點和邊，用筆圈）（擦出）。

追問：這個角有什麼特點？（生：兩邊在一條直線上）

説明：像這樣的角叫平角。（板：圖和平角）

師：它包含了幾個直角？（生説師用兩塊三角板比一比 ）

生： 2個直角（板：1平角=2直角）

師：是多少度？我們來量一量。

師量角（量角器演示操作），果然是180°（板 “180°”）

設計意圖： 直觀演示，有利於加深學生對平角的理解，通過找平角的頂點和兩條邊，有利於學生區分平角和直線的不同

（3） 認識鋭角和鈍角。

師：我們通過直角認識了平角，我們還能通過直角學習鋭角和鈍角。拿起活動角，做幾個鋭角和鈍角，比一比，然後在小組內交流並思考：

（1）什麼樣的角是鋭角，它和直角有什麼關係？

（2）什麼樣的角是鈍角，它和直角、平角有什麼關係？

師巡視指導，小組彙報結果。

某某來説説你們小組是怎麼做的？（生彙報時用活動角演示從0度到90度，再到180度的過程）。

（師適時板書：鋭角和圖，鈍角和圖，及小於符號）

設計意圖：學生已從直觀上認識過鋭角和鈍角，因此在這個環節，我大膽放手讓學生小組活動，有利於培養學生合作的能力、思考的能力、和動手操作的能力。

（4） 認識周角。

師：（出示平角）我們繼續旋轉平角的這條邊，直到與它的另一條邊完全重合（師生同時操作活動角）。這樣形成的也是角。

師：你來指它的頂點和兩條邊。 （用筆圈）

師：這樣的角有什麼特點？（生：兩邊完全重合）

説明：像這樣的角叫周角。（圖，標上角的符號，板：周角）

師：它包含了幾個平角，是多少度？（板書：等於360° 1周角=2平角）

師：周角和直角又有什麼關係呢？（生説：一週角=4直角）（板書）

師：生活中，你見過周角嗎？請看（數學畫板展示圓形扇子）

設計意圖：通過已認識的平角演示，加深學生對周角形成過程的理解，培養學生的推理能力。

(二) 教學角的畫法。

師：我們已經認識了這麼多角，如果給你一個角的度數，你能畫出這個角嗎?

1.我們先來看看微課（播放微課，生看）

2.你學會了嗎？想試試嗎？那我們就來試着畫一個50°的角。

出示要求：

（1）獨立畫角，畫好後同桌交換並用量角器量一量

（2）小組交流，説説你是怎樣畫的。

教師巡視指導。

3．誰願意為大家展示自己的畫法？其他同學認真聽，並給出自己的意見。

4.小結畫角方法。

回顧剛才畫角的過程，我們第一步做什麼？

①畫一條射線。為了便於記憶，我們歸納為：一畫線（板貼）

接着？

②把量角器的中心和射線端點重合，0刻度線和射線重合。

③從0度起找到要畫的度數，點一點。

④從射線的端點起，通過剛畫的點再畫一條射線。

⑤標上角的符號和度數。

畫好後還要記得檢查哦！你打算用什麼辦法檢查？（量一量）

設計意圖：通過引導學生觀看微課，再放手讓學生動手動腦，培養學生歸納總結的學習能力。

三．鞏固新知。

1.用剛學的方法再畫出一個130°的角。（拍照上傳）

2.遊戲活動（一組即可）（查看答案並分析）

同學們學的很認真，想玩個遊戲嗎？我們請一名男生和一名女生來pk看題目要求，準備—開始

設計意圖：練習的設計既是對已學知識的鞏固，也是對新知識的提高和加深記憶的過程。

四．課堂總結

這節課你收穫了什麼？（用思維導圖、遮罩、超鏈接）

五、板書設計:

角的分類和畫角

鋭角 < 直角 < 鈍角 < 平角 < 周角

1個平角=2個直角。

1個周角=2個平角=4個直角。

畫角的方法:

一畫線

二重合

三找點

四連線

五標數

六、教學反思:

本課的教學，我大膽組織教材，層次分明，重點突出，難點突破，始終圍繞着教學目標進行教學。課中，我利用希沃白板製作形象生動的活動角，學生利用手中的活動角參與整個課堂活動，使學生進入有序思維，利用已有的認知探究新知識。接着又通過微課示範畫角，放手讓學生試着畫角，歸納總結出畫角的方法，整個教學過程注重學生參與，充分體現以學生為主體的作用。遺憾的是認識平角時沒有用好蒙層功能，認識周角時沒有展示數學畫板播放圓扇子，在畫角時沒有更多地關注到全體學生，應引導學生互相檢查。總體來説，這時一次成功的課，今後的教學中我將不斷提升自己。

設計的分類9

教學內容:

課本83頁至84頁例4;課本84頁“做一做”(三角形分類)，課本87頁5、6、7題。

教學目標:

1、通過分類認識直角三角形、鋭角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會每種三角形的特點。

2、在分類中體會分類標準的嚴密。

3、在三角形的分類中感受各類三角形之間的關係。

教學重點:能夠按三角形的內角不同對三角形進行分類。

教學難點:引導學生認識三角形的特徵和相互的關係。

教具準備: 量角器、直尺。

一、自學反饋:

1、引入:我們認識了三角形，三角形有什麼特徵?今天這節課我們就按照三角形的特徵對三角形進行分類。怎樣分?

2、小組活動:

出示不同形狀的三角形，學生根據自己發現三角形的特點將三角形進行分類。

3、按角分的情況

引導學生明確:相同點是每個三角形都至少有兩個鋭角;

不同點是還有一個角分別是鋭角、鈍角和直角。

我們可以根據它們的不同進行分類

(1)分類。

根據上邊三個三角形三個角的特點的分析，可以把三角形分成三類。

圖①、三個角都是鋭角，它就叫鋭角三角形。(板書)

提問:圖②、圖③只有兩個鋭角，能叫鋭角三角形嗎?(不能)

引導學生根據另一個角來區分。圖②還有一個角是直角，它就叫直角三角形，圖③還有一個鈍角，它就叫鈍角三角形。

請同學再概括一下，根據三角形角的特徵可以把三角形分成幾類?分別叫做什麼三角形?

教師板書:

三個角都是鋭角的三角形叫做鋭角三角形;

只有一個角是直角的三角形叫做直角三角形;

只有一個角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形。

(2)三角形的關係。

我們可以用集合圖表示這種三角形之間的關係。把所有三角形看作一個整體，用一個圓圈表示。(畫圓圈)好像是一個大家庭，因為三角形分成三類，就好象是包含三個小家庭。

(邊説邊把集合圖補充完整。)

每種三角形就是這個整體的一部分。反過來説，這三種三角形正好組成了所有的三角形。

(3)三角形中至少要有兩個鋭角，所以判斷三角形的類型，應看它最大的內角。

問:你還有沒有其他的分法?

4、按邊分的情況:

(1)我發現有兩條邊相等的三角形，還有三條邊都相等的。

(2) 師:我們把兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形，相等的兩條邊叫腰，另外一條邊叫底。

(3)師:把三條邊都相等的三角形叫等邊三角形。

(4)分別量一量等腰三角形和等邊三角形的各個角，你有什麼發現?

(5)從紅領巾、三角板、慢行標誌中找一找哪裏有這兩種特殊的三角形?

三、鞏固練習:

1、判斷題。

(1)、一個三角形至少有兩個鋭角。( )

(2)、一個三角形中最大的一個角是89o，這個三角形可能是鈍角三角形( )

(3)、一個等邊三角形，一定是鋭角三角形。( )

(4)、一個等腰三角形，一個底角是80o，另一個底角也是80o。( )

(5)由三條線段組成的圖形叫三角形。( )

(6)鋭角三角形中最大的角一定小於90°。( )

2、課本87頁第5、6、7題。

四、思維訓練

1、你們手中都有一個正方形，將它的對角對摺會得到一個什麼樣的三角形?這個三角形按邊分它既是什麼三角形?按角分它又是什麼三角形?三角板中就有一個這樣的三角形，拿出來看看，這樣的三角形我們就把它叫作等腰直角三角形。

2、你能把一個平行四邊形分成兩個完全一樣的鋭角三角形或者兩個完全一樣的鈍角三角形嗎?請!(折、剪、劃線)

學生展示成果。

(五)、總結

這節課我知道了……懂得了……學會了……

(六)、課後作業:剪一剪

剪一個三角形。為什麼確定剪這樣一個三角形?你是怎麼想的?怎麼剪的?

設計的分類10

一、教學目標

1、通過學習，讓學生選擇不同的標準分類。掌握分類的方法，在活動中體會分類的意義。

2、培養學生的動手操作能力、判斷能力、語言能力、合作交流能力。

3、讓學生體會生活中處處有分類現象，並養成有條有理的生活習慣。

二、教學過程

課前談話，講清獎勵機制。

小朋友，今天老師準備了很多漂亮的花。我們小組來比賽，哪一小組表現好，這些花就獎給哪一小組。(顏色不同，大小不同的兩種形狀的花)

一、創設情境，導入新課。

1、師：小朋友，小熊準備在大森林裏開一家小商店，我們一起去看看好嗎?

課件出示：小熊的店→(顏色筆、玩具汽車、飲料雜亂放在一起)

2、看了這些，你有什麼感覺?你想對小熊提什麼建議?

3、個別學生回答，師課件演示。

生1：把顏色筆和顏色筆放在一起。

生2：把汽車和汽車放在一起。

師：像剛才小朋友這樣把相同的東西放在一起，就叫分類。(出示課題)

二、新授：

(一)用單一標準整理。

1、師：小熊的店裏還有很多東西需要整理、分類，我們去幫它好嗎?

2、師搬出需要整理的物品：橡皮擦、牙刷、飲料、文具盒、本子、毛巾、鉛筆、書。

3、師：有這麼多的東西需要整理，我們怎樣分工合作比較好!

①生討論後，發表意見。

生1：我們每個小組收拾一樣比較快。

生2：我們八個小組來比賽。 ……

②師：那八個小組一哄而上，好不好呢?

生：我們可以一組一組來，比哪組分得好。

③師：對呀，我們從小就要養成做事講究秩序的習慣。

④學生有序地上來整理、分類。 ⑤各小組彙報分類情況。

⑥師：看一看經過我們整理分類後的物品和剛才的比一比，你有什麼想説?

(二)用不同標準分類。

①師：看看每組桌面上物品，你能把它們收拾得更整齊，更合理嗎?

②學生操作，小組彙報。按顏色分。按口味分。按用途分。按大小分。

③師：對剛才每個小組，整理的物品，你想説什麼?

④學生評一評，哪幾組分類的方法最好!評完好獎勵花。

三、活動

①師：我們來看看，哪一小組得的花最多?你會將這些花進行分類嗎?比一比，哪組想得方法多。

②生用花的卡片討論、分類。

③生彙報。

④小結：其實，在我們生活周圍，有很多事情都需要用分類的方法去整理。

⑤生説一説生活中的分類現象。

⑥課件展示生活中的分類情景。(超市商品分類、垃圾分類、男女廁所)

四、課外延伸

今天回去以後，請小朋友用今天這節課學會的本領整理自己的小房間。

設計的分類11

一、教學內容：人教版國小數學第七冊第二單元。

二、教學目標：

1.使學生認識、理解直角、鋭角、鈍角、平角和周角的概念，知道它們之間的關係，並能按一定標準分類。

2. 培養學生動手操作、合作學習與探究學習能力。發展學生的空間觀念。

三、教學重點、難點：

重點：依據角的度數區分各種角。

難點：平角、周角的認識及三種特殊角之間的關係。

四、教學方法：

教法：直觀演示法、自主探究法、小組合作法。

學法：實踐操作法。

五、教學具準備：

教具：多媒體課件一套。

學具：活動角、量角器、長方形紙和圓形紙各一張等。

教學資源：七巧板、量角器、課件。

教學過程：

一、 教學導入：

出示各種不同的角，誰願意説説什麼叫做角？角有大有小，可以用什麼來度量？角的大小與什麼無關？與什麼有關呢？“生活中存在着許許多多的角。正是因為角有大有小，所以需要把角進行分類，下面這節課我們就來學習角的分類。

板書課題：角分分類。

二、 教學新授：

師：“請大家拿出四張卡片，用水彩筆和尺出畫四個不同大小的角。每張卡片畫一個。比一比誰畫的又好又快！”

學生在卡片上畫角。

師：“請組長將大家畫的角收集起來，平鋪在桌面上。比一比哪一組動作最快！”

組長工作。

師：“下面我們要給這些角分分類。在分類之前，老師要説幾點要求：1.每人先要認真的觀察這些角。2.為了提高我們小組合作學習的效度，分類前組長一定要帶領大家展開充分的討論，確定分法後再分。3.分好後，每組選一名發言人，準備向大家彙報分類的情況。”

小組合作學習，給角分類。教師巡視，做好記錄。

師：“哪一組願意彙報？”

小組彙報，彙報時請其用三角尺驗證。貼出直角。

師：“你們認為他們分的怎麼樣？”

1．認識直角。

通過測量是90度的角數學上稱作直角。

從而得出：直角是90度。板書：直角90度

舉例生活中的直角。

2、認識鋭角

觀察特徵，小結鋭角的定義，並板書。

舉鋭角的例子。從而讓學生髮現鋭角有無數個。

活動角轉鋭角。

3、認識鈍角

觀察特徵，小結鈍角的定義，並板書。

舉鈍角的例子。從而讓學生髮現鈍角有無數個。

活動角轉頓角。

4．認識平角。

(1)、學生動手，把活動角兩條邊放在一條直線上。這樣形成了一個新的角，你知道這叫什麼角嗎？板書：平角

(2)、你指出這個新的角的邊和頂點各在哪裏?(頂點沒有變動，兩條邊在一條直線上了。)

(3)、個角是多少度?(180度，因為是兩個直角組成的。)

教師板書：平角=180°

師：你能用你自己的話説説什麼樣的角是平角嗎？

生1：平角就象一條直線，但是有一個頂點。

生2：角的兩條邊在一條直線上。

生3：平角的兩條邊成一條直線。

（師根據學生的回答進行總結，投影出示平角的定義：。）

(4)、教師指出：角的兩條邊在一條直線上，這樣的角叫做平角。

(5)、師：我們都知道什麼樣的角是平角了，你能自己擺一個平角嗎？

（學生動手操作，親自體驗）

(6)、通過轉活動角，你們發現平角與直角之間有什麼關係嗎?(一個平角等於2個直角。)

板書： 1平角＝2直角

課件出示：圖① 圖②

引導學生明確：圖①是一條直線，它沒有頂點，

也就不是平角；圖②是兩邊在一條直線上，而且有一個頂點，所以它是平角。

5．認識周角。

(1)、教師演示。

剛才我們認識了一種特殊的角叫平角，現在我們來繼續玩旋轉角的遊戲，請同學們把活動角慢慢打開，先從射線開始，然後轉成鋭角，再轉成直角，再轉成鈍角，再轉成平角，此時停下來，還能繼續往下轉嗎？

讓學生看角的一條邊轉動了一週，那同學們現在請看看，這角的兩條邊現在怎麼樣呢？也就是兩條邊重合了。現在它還是角嗎？ 是角，向這樣的角，我們給它命了個名，叫周角。 誰能説説周角是怎樣形成的嗎？

(2)、師指出：一條射線繞它的端點旋轉一週所成的角叫做周角（課件出示）。周角=360度。(板書)

(3)、你能説説周角、平角、直角有什麼關係嗎?

引導學生明確：

1周角＝2平角＝4直角(板書)

(4)、 你在生活中見過周角嗎？（摺扇，鐘面上一根針旋轉一週所形成的角，轉門上一扇門旋轉一週所形成的角）

課件出示：時鐘走過12個小時就是一個周角

三、課內擴展，完成習題

1、你能把學過的幾種角按照角的大小，從大到小順序排列嗎?

討論後得出：周角、平角、鈍角、直角、鋭角。

2、填空

(1)80°角與( )°角能拼成一個直角．

(2)一個平角與一個鈍角的差，一定是( )角．

(3)一個直角與鋭角的和，一定是( )角．

3、判斷：下面説法對不對？為什麼？

(1)直角總是90°。 （ ）

(2)鋭角都小於90°。 （ ）

(3)大於90°的角叫鈍角。 （ ）

(4)鈍角都大於90°。 （ ）

(5)平角是一條直線。 （ ）

4．趣味數學。

鐘面上的時針與分針在什麼特殊時刻形成什麼類型的角？（將數學知識應用到生活生活實踐）

四、課堂總結 ，激發預習慾望

通過這節課的學習你有哪些收穫？ 大家想不想親自動手畫畫老師指定的角？怎樣畫？請同學們回去預習新內容。

五、作業：畫出不同的五類角各一個。

板書設計：

角的分類

直角=90° 鋭角＜90° 90°＜鈍角＜180°

平角=180° 周角=360°

1平角=2直角

1周角=2平角=4直角

《角的分類》教學反思

關於“角”，學生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬於直觀的描述,現在是在二年級的基礎上恰當抽象出圖形的特徵,系統學習角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是在學生已初步認識角，會用量角器量角的基礎上進一步認識平角、周角，根據角的度數分類，區分直角、平角、鋭角、鈍角和周角。

學生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對常見的角的分類的知識，生活中接觸很少，顯得比較抽象。國小四年級的學生抽象思維雖然有一定的發展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養。而數學來源於生活，我們的日常生活就是學習數學的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學的知識運用到生活實踐中，是數學學習的最終目的。因此，我從生活實際出發，讓學生自己捕捉生活素材，然後從生活經驗和已有知識背景出發，使他們獲得主動探究數學的快樂。

總之，關於角的分類的知識，我讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。

設計的分類12

教學目標 ：

①使學生會根據角的度數區分直角、鋭角、鈍角、平角和周角，並知道直角、平角和周角的關係。

②培養學生實際操作和觀察比較能力。

教學重點和難點：

重點：建立各種角的概念。

難點：區別周角與射線，平角與直線。

突破方法：通過教具的演示和學生的實際操作來建立清晰的概念。

教具學具：課件，活動角，紙扇，量角器。

教學過程 ：

一、創設情景，生成問題。

找找生活中的“角”（課件出示生活中的有關角圖片）

師：“我們已經學過角，你知道角的哪幾部分組成的，它們各部分名稱？”

學生説出角的有關知識，教師出示角各部分名稱。

二、探索交流，解決問題

我們理解並掌握了角的概念，角的大小可用量角器來度量，角有很多種，今天我們就學習角的分類。(板書：角的分類)

1．認識平角。

(1)課件演示平角，讓學生觀察並説説這個角有什麼特點?(角的兩條邊在一條直線上了。)

(2)請你指出這個新的角的邊和頂點各在哪裏?(頂點沒有變動，兩條邊在一條直線上了。)

(3)這個角是多少度?(180度，因為是兩個直角組成的或者用量角器量一下。)

(4)教師指出：角的兩條邊在一條直線上，這樣的角叫做平角。平角是180度。（板書）

(5)請學生用活動角操作，旋轉一根硬紙條，使其成為直角，再旋轉成一個平角。

(6)你能説説平角與直角有什麼關係嗎?(一個平角等於2個直角。)

板書： 1平角＝2直角

(7)下面圖形哪個是平角?（出示ppt）

引導學生明確：圖①是一條線段，它有兩個端點，也就不是平角；圖②是兩邊在一條直線上，而且有一個端點，所以它是平角。

2．認識周角。

(1)教師演示。

把摺扇慢慢打開，讓學生看清扇子把轉動了一週，也就是兩條邊重合了。

(2)教師課件出示周角的演示過程。

讓學生看出一條射線繞它的端點旋轉一週，知道了周角的畫法。

(3)學生操作。

把自己活動角的一條邊，旋轉一週，兩條邊重合了。

(4)師指出：通過剛才的動手操作，看出一條射線繞它的端點旋轉一週所成的角叫做周角。周角是360度。(板書)

讓學生指出周角的頂點和兩條邊，使學生進一步明確兩條邊重合了。明確周角是兩條射線重合。

(5)你能説説直角、平角、周角之間的關係嗎?

引導學生明確：1周角＝2平角＝4直角(板書)

3，角的分類

直角

鋭角

鈍角

平角

周角

三、鞏固應用，內化提高

1.做一做

2．判斷正誤．（學生獨立完成，小組交流，指名彙報。）出示幻燈片

3.量一量，算一算

4.看圖填一填

四、回顧整理，反思提升

通過這節課的學習你有哪些收穫？

五、板書設計：

角的分類

直角=90° 平角=180° 鋭角＜90° 90°＜鈍角＜180° 周角=360°

1平角=2直角 1周角=2平角=4直角

設計的分類13

自20xx年，意大利政府正式推出了專門針對中國藝術類、設計類專業學生的首個官方合作計劃--圖蘭朵計劃，列入近70所意大利公立美術學院和音樂學院，開放1000多個音樂、美術、設計類專業名額，意大利隨之成為了藝術留學的理想殿堂，設計類專業作為意大利的王牌專業，更是吸引了眾多中國學子的目光。設計類專業具體分為以下幾類，供廣大考試參考：

【意大利留學設計類專業具體分類詳解--平面設計】

平面設計是我們生活中最為常見的，各式各樣的宣傳手冊，海報和雜誌封面等都有着平面設計的烙印。和平面設計相關的工作職位有很多，如果你有創意思維，善於觀察分析，也善於溝通的話，那不妨考慮平面設計師，網站設計師，美編，藝術總監等工作職位。

【意大利留學設計類專業具體分類詳解--時裝設計】

可以説這是目前在全球最為炙手可熱，點石成金的熱門行業之一。如果你對馬克·雅克布，山本耀司，伊夫·聖·洛朗這些名字都瞭如指掌，如果你期待模特們身着你設計的衣服款款而行，或者希望你的作品在國際時尚雜誌上隨處可見，那時裝設計行業正在向你招手： 時裝設計師，製版師都是熱門職業之一 想象一下，如果能和Gucci， Chanel這樣大牌的設計團隊一起工作，推出每一季新款；或者是擁有自己命名的時裝品牌，那該是多麼激動人心啊！

【意大利留學設計類專業具體分類詳解--產品設計】

產品設計就是在設計產品的時候，一定要讓產品獨樹一幟，受到消費者的青睞。為什麼宜家，Sony，iPod的產品讓消費者如此趨之若鶩，這就是產品設計的魅力和力量。產品設計的相關工作有很多，比如消費者調查，草圖繪製，競爭產品調研，模型製作，進行測試等。如果想從事和產品設計有關的工作，產品設計師，用户調研人員，研發工程師等工作都在考慮範疇。

【意大利留學設計類專業具體分類詳解--室內設計】

這又是一個熱門行業，無論是商店，廠房，展會的展位還是住宅，我們都需要室內設計人員為我們出謀劃策，空間的合理劃分，裝飾風格的確認，燈光氛圍的營造都是至關重要的。不過這個行業對能力可有着不小的挑戰，需要非凡的空間創意；要考慮客户需求，也要考慮美觀大方，更要考慮空間的實用性和適用性；當然，良好的人際溝通能力有助於你瞭解客户的想法和需求。如果你對自己有足夠的自信，不妨考慮室內設計師，照明設計師或者展位設計師等工作職位。

設計的分類14

1教學目標

1、通過實踐認識到生活中垃圾桶的不足，探究得出垃圾桶的設計要點。

2、能根據垃圾桶設計的要點，小組合作探究，畫出垃圾桶示意圖及做出簡單的模型。

3、培養學生養成良好的衞生習慣。建立環保意識。

2學情分析

三年級學生活潑好動，喜歡直觀形象的事物，喜歡動手實踐。針對這一特點，在課程設計上，我採用課件、視頻、探究實踐操作、資料分析等方法，充分調動學生學習的積極性，從而實現以學生為主體，教師為主導的主動探究式教學理念。

3重點難點

能夠根據不同地點和使用人羣的特點設計垃圾桶

4教學過程

4.1 第一學時

1教學活動

活動1【導入】讀網評 談感受

師：生活中的美無處不在，有大自然的寧靜美，有同學們的歡笑美，生活中物品的美觀實用也是一種美，那麼如何設計垃圾桶才能展現它的美呢？

生：思考。

師：這節課我們研究的主題就是如何巧設垃圾桶。

（板書：巧設垃圾桶）

師：同學們看，這就是一則網評（課件） 讀一讀

生：讀網評。

師：你知道了什麼？

1

國小綜合實踐 滬科教課標版 校園分類垃圾箱教學設計

生：垃圾桶和周圍環境不協調。

活動2【講授】品評生活中的垃圾桶 、討論垃圾桶的設計要點 、欣賞垃圾桶作品

一、品評

師：垃圾桶的設計要與地點和周圍環境相協調，同學們請看這些地點中的垃圾桶，你從中發現了什麼問題(課件圖片)

生：不符合使用人羣的特點，不美觀……

二、討論：

師：應該怎樣巧設垃圾桶呢？小組討論一下。

生：小組討論。

師：誰能説一説？

生：與環境地點相適宜、滿足不同人羣需求、便於投放以及清理、簡潔美觀方便實用……

三、欣賞：

師：你們喜歡這個遊樂場中的垃圾桶嗎？（課件圖片）

生：喜歡。

師：好在哪兒？

生：美觀，符合使用人羣特點，與環境相一致……

活動3【活動】小組設計垃圾桶、展示交流

一、製作：

師：現在請各小組圍繞以上幾點開展設計垃圾桶活動。（課件活動提示）齊讀活動要求。 生：讀要求

師：讀懂了嗎？

生：……

2

國小綜合實踐 滬科教課標版 校園分類垃圾箱教學設計

師：開始活動。

二、彙報：

師：哪組願意來展示你們設計的作品？

生：……

活動4【作業】拓展延伸

總結提升：

師：同學們，在垃圾桶研究方面，國內外有許多先進的設計，為垃圾進行了科學的處理，美化了我們的生活環境（課件圖片）

師：他們有的加入了現代的高科技，有的立足於解決生活中的問題，有的垃圾桶很美觀，為生活添加了一抹亮麗的色彩，垃圾桶的設計和研究已經成為了國內外科學家永恆的研究主題，巧設垃圾桶就是創造生活中的美，我們也要有一雙善於觀察的眼睛，去發現問題，解決問題，創造更美好的生活。

設計的分類15

根據幼兒年齡特點及發展水平，本次活動的立意旨在要求孩子從自身做起，從日常生活點滴小事做起，並在潛移默化中領悟到保護環境的重要性，進而將環保意識提升為一種生活習慣，特制定以下活動方案。

活動目標

1.認識其危害，並能區分可回收、不可回收及有害垃圾。

2.養成不亂丟垃圾的好習慣，建立初步的環保意識。

3.引導幼兒願意為維護環境衞生做一些力所能及的事。

活動準備

1.電腦課件(錄像內容：美麗乾淨的辦公樓。又髒有亂的小區)

2.佈置乾淨的白色玩具區域和髒亂的蘭色玩具區域。

3.事先準備收集一些廢舊品材料。(各類實物垃圾，如舊報紙、果皮、廢紙盒、礦泉水瓶、清潔精瓶、衣拉罐、廢電池等。)

4.準備可回收和不可回收垃圾箱各一個。

活動過程實錄

一、瞭解垃圾的來源

播放錄像(錄像內容：美麗乾淨的辦公樓。又髒有亂的小區)提問討論。

小朋友們跟老師一起觀看錄像，老師提問一下：

1、小朋友都看到什麼了?你們喜歡是哪個地方?為什麼?

2、説説你知道的垃圾有哪些?

3、如果到處都是垃圾，我們的環境會變成什麼樣?

4、我們應該怎樣保護我們的環境呢?垃圾應該怎樣處理呢?

二、幼兒參與評選“玩具區域”

小朋友們跟老師一起參觀玩具區域，好好觀察，看看哪個小朋友觀察的好?

1.教師帶幼兒參觀玩具區域，引導幼兒觀察、比較環境，啟發幼兒説説自己的感受--你喜歡哪個區域?為什麼喜歡這個區域?

2.請幼兒思考後，用貼笑臉紅蘋果的形式評選出“乾淨區域”。

3.引導幼兒互相討論：為什麼你們不選蘭色玩具區域?如果你住在那裏會有什麼感覺?為什麼?

4.教師小結：蘭色區域滿地垃圾，又髒又臭，大家都不喜歡。而白色區域整潔有序，受人歡迎。激發幼兒收拾垃圾的慾望。

5.教師介紹垃圾箱，讓幼兒整理垃圾，放入垃圾箱。教師觀察幼兒分類情況，在操作中引導幫助幼兒正確的分類。

6.給幼兒説明什麼叫可回收、不可回收的物品。

可回收的垃圾有廢紙、塑料、玻璃、金屬、布料等等

不可回收的垃圾有煙頭、果皮、菜葉、雞毛、煤渣、建築垃圾、油漆顏料、食品殘留物等等。

三.遊戲：看誰做得越快越正確。

教師説出某一垃圾的名稱，如果是可以回收利用的，幼兒就做形似“0”的動作;如果是不可以回收利用的，就做形似“X”的動作。

四、將可能回收利用的垃圾做進一步分類

1.組織幼兒戴上手套清理蘭色區域的垃圾，並進行分類。

2.引導幼兒欣賞變得乾淨美麗的“玩具區域”，並告訴幼兒垃圾一定把垃圾扔到垃圾桶裏。

活動延伸：

1.將垃圾分裝桶放在活動室的一角，督促幼兒在日常生活中學習分類處理垃圾。

2.向家長宣傳“垃圾分類”的意義，並付諸實踐。

1、幼兒在活動中能夠始終以飽滿的熱情積極主動地投入探索之中，能夠注意力集中地傾聽老師及其他幼兒的講解和回答;並能積極的發表自己的看法。

2、絕大多數幼兒通過探索活動了解了回收和不可回收的物品，培養了幼兒認真觀察、歸納概括的能力;活動延伸將教育從課內拓展到課外，也要求一定的家園配合，激發幼兒初步的瞭解。

幼兒參與積極，本班幼兒的水平和個別差異應該有更深的瞭解。利用幼兒熟悉的玩具區域引導活動，吸引幼兒的注意力，在活動過程中有效的調動和保持幼兒探索的積極性、主動性;在活動中能適度的給幼兒以幫助並針對幼兒的個別差異進行指導。