中彩那天的教學設計(15篇)

作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編整理的中彩那天的教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

中彩那天的教學設計1

5.中彩那天

教學目標：

知識技能目標

1．用現有的識字方法，查字典、聯繫上下文，學會15個生字，理解新詞；

2．複述課文主要內容，提高口語表達能力；

3．通過討論和想象，提高認識能力和思維能力。

過程方法目標

1．聯繫上下文理解課文內容，然後完成課後第二題；

2．通過合作解疑，培養分析和解決問題的能力。

情感態度目標

通過學習課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質財富更珍貴。

教學重難點：

1．通過討論和想象，提高認識能力和思維能力。

2．通過合作解疑，培養分析和解決問題的能力。

教學策略精選：

本課擬採取以下教學策略：

1．略讀複述、把握主要內容。

2．合作討論、相機點撥、突破難點。

3．感情朗讀、激發想象、説議結合。像、説議結合。

這些教學策略與教學目標的聯繫如下：

教學內容：略讀，複述課文，學習生字詞。

過程與方法：

1．學生略讀。

2．鼓勵好同學複述課文的主要內容，教師相機用幻燈出示關鍵詞。

3．請成績一般的同學根據提示覆述主要內容，教師相機出示相關句子。

4．請學困生根據提示覆述其中的一部分內容。

説明之所以從沒有提示到詞語提示再到句子提示，讓不同層次的同學複述課文．是考慮到兒童的學習差異，分層施教，培養學生的自信心。

5．識字教學：學生自主識字後出示幻燈片，請學生將課後的15個生字歸類，當堂學習掌握。

跟“手”有關的字：

跟“心”有關的字：

最容易記的字：

最難寫的字：

説明順應個性差異設計識字練習，不要求統一的答案，可根據自己的實際情況填寫。旨在進一步培養學生獨立識字的'能力。

教學媒體：教學課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、教學內容

精讀，合作學習，理解“誠信與財富”。

二、過程與方法

1．讓學生將自己讀懂的內容改成問題，向其他同學提問。

學生問：“父親”正面臨的一個道德問題是什麼？

教師追問：沒有道德的人會怎樣做？

學生問：為什麼“父親”打電話的時候是我家最富有的時刻？

教師追問：汽車難道不是財富嗎？

教師幫助學生舉例：“父親”為什麼中了彩還不高興？教師要引導學生全面充分地説明理由和根據。

説明採用這種師生合作解疑的方法，一方面可以調動學生學習的主動積極性，使生生互動起來；另一方面可以發揮教師的調控引導作用，使師生互動起來，從而營造一種和諧寬鬆的對話環境。

第二課時

一、教學內容

朗讀，續寫故事，檢驗學習效果。

二、過程與方法

1．有感情朗讀4-10自然段，體會“我”“喜悦——迷惑不解——高興”的感情變化。

2．發揮想象，回答問題。像，回答問題。

①庫伯把汽車開走後，“我們”一家的心情怎樣，體會人物對話。

②“父親”不把汽車給庫伯，結果會怎樣？

③如果你是文中的某一個角色，又會怎樣做？

3．將自己所説的內容寫一寫。

説明設計這一練習，一是考查學生對課文的理解程度；二是培養教師有創造性使用教材的意識。

中彩那天的教學設計2

教學目標：

1、複習以前學過的認讀字，認識本課6個生字。理解“道德、拮据”意思。

2、正確、流利朗讀課文，交流理解課文內容，進而理解課文主旨。

3、體會課文首尾照應的表達方式，能複述課文。

教學重難點：

交流理解課文內容，進而理解課文主旨。

教學過程：

一、 導入新課，預習交流

師：今天我們學習第五課，齊讀課題《中彩那天》

師：同學們，把課題讀得很準，大家一定發現了課題中藏着一個多音字，是什麼？

生：是“中”，

師：能給“中”在組個詞嗎？（中獎，中彈、射中）

另一個讀音誰來説一説。（指生答）同學們，再來看課題，中彩是什麼意思？

師：這篇課文大家都預習了吧。現在就請同學們以小組為單位，把你預習的內容在組內交流交流，開始吧。

師：老師剛才發現，同學們交流得積極又認真。看大屏幕，這些字是我們以前認讀過的字，還認識嗎？誰來讀。

師：你能給它們擴詞？

“德”這個字，有沒有要提醒大家注意的？同學們，十四個人一條心，就是同心同德，還能再個他組詞嗎？

師：什麼是道德？這個詞聽起來，好像很深奧，你能説説身邊哪些事是有道德的，哪些事是沒有道德的嗎？

師：是啊，同學們，道德實際上就是行為的準則，做了不道德的事雖然不犯法，但會遭到人們的譴責，還是不要去做。

師：還有一些字，同桌互相説一説。

師：看來認讀過的生字大家掌握的不錯，我們在來看看本課的生字詞，會讀嗎？（指生讀）

師：字音上有要提醒注意的嗎？

生：“拮据”的“據”是個多音字，還可以讀“據説”

師：真是個細心的孩子，一聲據組詞。“拮据”是什麼意思？你是怎麼知道的？（或讀課文）師：同桌互相檢查一下這些詞語吧。

師：大家把字詞預習得這麼好，下面老師來聽聽大家課文讀得怎麼樣，我們來分段讀課文，同時大家思考，這篇課文講了一件什麼事？

指生分段讀文。

二、學習課文內容

師：誰來説一説，這篇課文講了一件什麼事？（生交流，如不理想，可進行方法的指導）。大家回想一下，我們歸納寫事文章主要內容是怎麼表述的？

生：主人公+事件。

師：本文的主人公是誰？我們在講事件時，要説清哪些要素呢？起因、經過、結果。誰能參照這個表述形式，再來説説這篇課文的主要內容？（生交流）

師：同學們，其實在整件事情中，父親一直都面臨着一個大難題，你知道是什麼嗎？

生：中獎的人不是父親，是庫伯先生，父親不知道該不該把車還給庫伯先生。

師：是啊，同學們，父親保留或者退還汽車，其實都有各自的理由，請大家默讀課文，用橫線畫出父親留下車的理由，用波浪線畫出父親退還車的理由。

師：父親留下這輛車，都有哪些理由？讀讀你畫的句子。

*第二次世界大戰前……生活很拮据。抓“拮据”“全靠父親一個人維持生計”體會生活不寬裕。師：是啊，不寬裕的生活確實是留下車的理由。

*他夢寐以求……屬於自己的汽車。抓“夢寐以求”體會父親很喜歡車。

師：面對自己連做夢都想擁有的車，父親能不想留下他嗎？還有什麼理由？（如生答不出）

師：其實還有一個更大的理由，就是（出示句子）這個記號是在什麼情況下做的？對啊，只有父親自己知道這個記號，所以這個記號可以等於沒做，父親完全可以留下汽車。

師：你認為父親退還汽車有哪些理由呢？

生：一個人只要活得……一大筆財富。

師：師反覆讀句子，同學們你也來用心的讀讀這句話，看看為什麼這是父親退還汽車最大的理由。大聲讀一讀。父親退還汽車的最大理由就是不能失去這個大財富這個大財富在父親心中是什麼？（誠實、有信用）

師：確實誠實有信用是一筆財富，假如失去誠信這個財富，父親隨之還會失去什麼呢？朋友會對他怎樣？他自己內心又會怎樣？你再想一想，還會有怎樣的結果？同桌互相説一説。

師隨生交流（板書友情、信任，安寧），這是多大的財富，這是多麼有力的理由啊。帶着你的新的理解，再來讀讀這句話。（齊讀）這種精神上的財富是令人快慰的，所以當汽車被開走以後，父親顯的`特別高興，你理解父親這種高興了嗎？

生交流。

師：同學們，父親面對那麼多可以留下車的理由，還能堅定自己的信念，做出了誠信的選擇，説明這是一位怎樣的父親？（偉大，了不起，令人敬佩）

師：是的，大家都認為父親是偉大的，對此老師還稍有疑惑。你來看看這句話。（出示句子指生讀）“擦”是為什麼？他擦就是為了留下汽車，他還偉大嗎？啊，這把老師明白了，父親也是個平凡的人，他也生活在真實的世界中，當他面對這麼大誘惑時，他最後還是做出了誠信的選擇，用道德戰勝了誘惑。這是父親平凡中的偉大，這才是最真實的偉大。。

師：其實，父親的想法和做法真正受益的還是小作者，多年以後，回憶起來，作者感覺中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。我們家富有的是什麼？

師：這句話和開頭相呼應，作者用這樣前後照應的寫作方法，就是讓我們強調—誠信的重要性。

三、複述課文

師：通過剛才對課文內容的學習，我們已經理清了文章敍述順序，你能根據這個提綱複述故事內容嗎？同桌互相説一説。

指生複述。師：這次老師想加大點難度，如果大家能利用我們黑板上對故事內容的整理，再加上課文中你認為的好詞來複述就更好了。再練習説一説。指生複述。如果大家課下能認真的練習，這也是老師今天給大家留的作業。

四、練習總結

同學們，今天我們通過對故事內容的深入學習，理解了人物的道德品質。在以後的學習過程中，也可以通過這種方式分析理解人物。最後，我們做兩個句子練習，再來品味父親的內心。

出示：就算……我也不能……因為……。你能結合課文內容説嗎？

出示：就算……就算……就算……我也不能……那是因為……

大家今天的表現也讓老師相信，在以後的生活中，如果遇到類似的事情，需要去抉擇的時候，你們一定都會做出正確誠信的選擇！

《中彩那天》第二課時教學設計

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、品評文句，感受人物道德的偉大。

3、擴寫，培養學生片段作文的興趣。

教學過程：

一、 複述課文、情感鋪墊。

分層次提出複述要求：

1、能依據出示的內容提綱，進行簡要複述。

2、複述的過程中用上課文中的詞句。

設計意圖：

一、通過複述課文內容，為本課學習做好情感鋪墊。

二、分層次提出複述要求，關注每位學生，使不同層次的學生得到提高。

二、回讀課文，品評文句。

主要任務：

1、通過品評語言文字，感受父親道德的崇高。

2、有感情的朗讀課文。

教學主線：從哪些描寫中能感受到父親道德的偉大？

在第一課時的教學中，我們是以故事內容為主線，通過對故事內容的把握，深入理解人物的內心，藉以體會父親道德的崇高。兩課時通過兩個不同的主線使學生懂得誠信的可貴和父親精神境界的偉大。在把握主要內容和理解人物思想情感變化的基礎上，指導學生有感情的朗讀，朗讀也是為深入理解人物的內心服務的，因此要求朗讀的語氣、語調、節奏與人物的思想感情相統一協調。

三、再現文本，擴寫練習。

課後的“小練筆”是想象庫伯先生派人把汽車開走以後，“我們”全家人當時的表現。對發展學生想象能力和加深對課文理解有着很好的作用。

具體設計如下：

1、重新品讀相應的段落，進一步感受人物特點。

2、引導學生想象庫伯派人開走汽車以後全家人當時的情形。

提出要求：通過語言、動作、神態這三方面來表現人物。

3、學生語言表述，評議。此處引導學生圍繞“語言、動作、神態”來評議。

4、組內相互交流評議，每組推選一人進行全班交流。

5、學生動筆練習擴寫，寫後修改。

作業：佈置學生收集誠信方面的小故事、格言，以備下節課交流。

《中彩那天》第三課時教學設計

教學目標：

1、基礎知識訓練及拓展練習。

2、拓展閲讀。

教學過程：

一、 字詞方面的基礎知識的練習。

二、拓展練習：交流誠信故事格言等。

拓展閲讀。課外閲讀。

教師要充分利用好教材後面的選讀課文及學生手中的《新閲讀》，進行同主題閲讀，使課內外閲讀能做到有效的連接。本課我選取的是教材後的《小珊迪》和《新閲讀》上一篇文章，這樣使學生在課內閲讀的基礎上，進行同主題文章的深入拓展，使主題閲讀得以提升。

中彩那天的教學設計3

教材簡析：

《中彩那天》是課標版實驗教材四年級下冊第二單元的一篇文章，本單元的主題是向學生進行誠信教育，而本文是通過記敍父親中了彩以後經過一番思想鬥爭，終於歸還轎車的故事，讚揚父親誠實守信的可貴品質。

設計理念：

本文中父親的內心世界是矛盾而豐富的，學生通過潛心會文，走近父親，瞭解父親情感的變化。教師創設情境，幫助學生感悟父親做出抉擇時矛盾的內心世界，最終誠信還車的高尚精神世界。讓學生受到美好情感的薰陶。

教學目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“維持、財富、精湛、器重、屬於”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、創設各種情境，訓練學生的口語表達能力，感悟人物豐富多彩的內心世界。

4、在理解故事內容的基礎上，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，並能聯繫自己的生活實際説説體會。

教學重點：

體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。

教學難點：

理解“道德難題”。

教學準備：

學生閲讀有關誠信的'故事，教師製作課件

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時（略）

學習生字，讀通課文，理清脈絡。學習課文1--2自然段，瞭解“我”的家庭經濟的拮据現狀和父親對車子的夢寐以求。

第二課時

一、開心談話，導入新課

師：同學們如果你中了一輛轎車，你的心情會怎樣？用一個詞來形容一下。（生：欣喜若狂、心花怒放、歡天喜地……）

二、潛心會文，走近“父親”

師：是啊。文中的父親做夢都想擁有一輛自己的車子，當他真的中了一輛汽車的大獎時，他的心情會是怎樣呢？讓我們一起去看一看。

（一）、學生認真默讀課文3--9自然段，把描寫父親情緒的句子畫一畫。（學生邊讀邊畫）

（二）、交流找到的句子，瞭解父親的情感變化，深入體會父親的內心世界。

只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悦。

那天吃晚飯時，我們全家圍坐在一起，父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事。（師板書：神情嚴肅特別高興）

1、“神情嚴肅”的父親

a、感悟父親的“神情嚴肅”。（課件出示課本插圖）

師：別的人中了獎都是欣喜若狂、心花怒放、歡天喜地，為什麼“我”的父親卻是這樣神情嚴肅呢？（生：因為父親中獎的彩票不是自己的，而是他幫庫伯捎的，他不知道是給庫伯還是自己留下，心裏特別矛盾，所以神情嚴肅。）

b、理解父親的“道德難題”。

師：什麼樣的題目才是難題呢？説説你對本課中“道德難題”的理解。

（生：讓人左右為難、進退兩難的題目，在本課中是指父親在要不要歸還車子之間艱難選擇。）

師：同學們講得真好，此時此刻父親面臨着艱難的道德抉擇，所以説父親面臨着一個道德難題。其實，任何人面對如此大的利益誘惑，也會很難作出果斷的決定，都要面臨“道德難題”的考驗！

c、學生認真默讀課文，想一想當父親知道幫庫伯捎的那張彩票中獎了的時候，父親做了什麼？這兩種聲音又是怎樣影響着父親的?（以辯論的形式全班交流。）

課件出示：一種聲音，我要車……

另一種聲音，我還車……

中彩那天的教學設計4

一、學習目標：

1、認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。正確讀寫“維持、財富”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，並能聯繫自己的生活實際説説體會。

3、體會敍事條理清楚，首尾照應的表達方式，能複述課文，提高口頭表達能力。

二、學習重難點：

體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴；難點是對“道德難題”這一意思的理解。

三、學習準備：

寫著名言的'投影片

四、學習時間：

一課時

五、學習過程：

第一課時

一、激情導入：

你買過獎券嗎？在買之前，你是怎麼想的，如果你中獎了，又是怎樣的心情？

二、初步感知：

1自由讀課文，讀準字音，檢查生字。

2輕聲讀課文，畫出不理解的地方。教師鼓勵學生在小組解決問題。

3用一句話説説課文講了一件什麼事。

三、整體感知：

1課文圍繞中彩那天的情景進行描寫。作者用哪幾個自然段了這一天的事情？

2文章第一自然段和第十自然段寫的是什麼時候的事？

3文章是通過回憶的形式來寫的。

中彩那天的教學設計5

　【教材分析】

《中彩那天》是一篇人文性很強的課文，主要記敍了“我”的父親經受了道德考驗，把不屬於自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、正直的品質。

章敍述線索清晰，以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開，反映了一個普通工人的崇高的精神世界。它讓我們懂得，誠實守信是人的精神財富，它比物質財富更為珍貴的道理。文章開頭簡潔地交代了“我”的家庭背景，還特別提到母親經常用以安慰家裏人的一句話，為下文的故事埋下伏筆，又照應了文章的結尾，使文章首尾相銜，結構嚴謹。作者運用精彩的語言抒發思想感情的方法也值得學習。這篇課文情節性強，十分適合朗讀訓練。

　【教學目標】

1、知識與技能目標：學生能認識並理解課文中精湛、器重、屬於、情形、道德、迷惑不解等詞語。

2、過程與方法目標：通過有感情地朗讀課文理解課文內容，能夠掌握通過人物神態、動作表現人物內心的表達方法。

3、情感態度和價值觀目標：能樹立誠信意識並在日常生活中踐行。

　【教學重點】

體會文中作者和父親的情感變化

　【教學重點】

理解誠實和守信的珍貴這是本文教學的重道德難題

　【教學過程】

第一課時

一、情境表演，導入新課

1.教師説出不同的情境學生做出在該情境下會有的表情，包括考試滿分，被爸媽批評，彩票中獎。

2.讓學生觀看文中父親中彩後的凝重表情的圖片，讓學生猜測圖中人物的表情是什麼情況下出現的，告知是中獎之後的表情，激發學生探究為何中獎後有凝重表情的興趣，進而導入。

　二、初讀課文，整體感知

讓學生初讀課文第一遍，交代兩個任務

1、學生自由讀課文用工具書查出生字詞。

2、課文主要寫了一件什麼事?

教師講字詞，學生講述文中內容概況，教師小結並引導對於敍事性的文章，可以採用抓住文章六要素的方法，進行課文的複述。

三、再讀課文，明確框架

教師引導學生小組討論，整理出整個文章的脈絡框架

第一部分(第1自然段)： 第二次世界大戰前，我們家的生活很拮据，但是母親常安慰我們。

第二部分(第2自然段)：父親是出色的汽車修理廠技工，技術精湛，他夢寐以求有自己的汽車。

第三部分(第3～9自然段)：父親面臨道德抉擇的問題並用實際行動選擇了道德。

第四部分(第10自然段)：我對母親的教誨有了深刻的.體會。

四、深入研讀，剖析內容

閲讀文章第一、二段，讓學生找出本段描寫作者家庭情況的句子，學生朗讀找出的句子，引導學生理解拮据一詞、母親對於財富的理解以及父親對汽車的渴望(夢寐以求)

　【板書設計】

中 彩 那 天

一(第1段)： 作者家的生活很拮据，但是母親常安慰我們。

二(第2段)：父親是出色的汽車修理廠技工，技術精湛，夢寐以求有自己的汽車。

三(第3～9段)：父親面臨道德抉擇的問題並用實際行動選擇了道德。

四(第10段)：我對母親的教誨有了深刻的體會。

中彩那天的教學設計6

設計理念：

語文課程標準指出：“應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”《中彩那天》這篇課文運用精彩的語言講述了一個引人深思的故事。講的是一位修理廠的技工，無意中抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過激烈的思想鬥爭，他把大獎還給了同事。作者讚揚了這種誠實、守信的品質。讓人懂得誠實，講信用是人生寶貴的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理。其中“父親”所面臨的道德難題是教學的難點。

教學目標

1、運用已有的識字方法，認識本課的20個生字，學會其中的14個生字。鼓勵學生運用結合語言環境、聯繫生活實際或查字典的方法理解本課中出現的生字新詞，如：拮据、夢寐以求、悶悶不樂……

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習在閲讀中提出問題、解決問題的讀書方法。

4、理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的優秀品質，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質財富更珍貴。

教學過程

一、聯繫生活，審題激疑。

學生齊讀課題。

師：你見過的中彩者是什麼樣？

（學生交流）

師：今天我們要學習的這篇文章中的主人公也“中彩”了，他卻是——（出示句子：“他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悦。”並指名讀。）

師：讀了這句話，你心中一定會產生疑問，讓我們去課文中尋找答案吧！

（設計意圖：由生活導入，讓學生將生活中的體驗與課文中的相關語句進行對比，從而產生認知衝突，從而喚起學生的閲讀期待，促使學生主動地進入議疑、解疑的學習氛圍之中。）

二、初讀課文，把握大意。

1、學生自由讀文。

要求：①讀準字音，不理解的生詞查字典或請教同學、老師。②把課文讀正確，讀流利。

2、同桌互讀，讀得正確、流利的，由同桌打上“優”。

3、請沒有得到“優”的同學再讀課文，全班評議，有進步即打“優”。

4、討論：課文主要寫了一件什麼事？

（設計意圖：以上教學環節，學生通過自讀、互讀和評讀，強化了對課文內容的感知，為進一步理解課文內容打下了基礎。）

三、品讀釋疑，領悟中心。

1、再次出示句子：“他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悦。”為什麼“父親”中了彩卻那麼悶悶不樂呢？

2、中獎後的父親正面臨着一個“道德難題”。那這個難題到底是什麼？讀讀課文，找找原因。（學生交流）

3、你贊成把汽車給誰？請同學們再讀課文，畫出相關語句，認真體會。

▲給“父親”，理由：

（1）出示句子：“第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮据。”從這句話中，你讀懂了什麼？（生活艱難）

請同學們想像一下假如擁有了這輛汽車，他們家的情況會發生怎樣的改變。

（2）出示句子：“他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。”（指名讀）

“父親”夢想自己能擁有一輛汽車。他千百次地想着：假如我有一輛汽車，我會____________；假如我有一輛汽車，我會__________；假如我有一輛汽車，我會____________；假如我有一輛汽車……（句式練習）

老師指導學生進行讀——評讀——齊讀。

（3）出示句子：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”

師：這輛奔馳轎車對哪家來説更有價值？（“父親”更需要這輛車）

▲給庫伯，理由：

出示句子：“原來，父親買張彩票時，幫庫伯先生捎了一張，並作了記號。”

説説你的理由。

4、請同學們想一想，擁有了這輛車就能改善生活，成就夢想，父親的心裏也在痛苦地掙扎着，你從文章的字裏行間讀出父親的“掙扎”了嗎？請在書的頁邊上寫一寫你的感受。

出示句子：“可以看出，那個k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”（學生合作交流，體會父親當時心裏的激烈鬥爭）

5、經過內心的激烈鬥爭，父親終於做出了決定——引讀“我聽到父親進門的腳步聲……把奔馳汽車開走了。”

6、看見汽車漸漸消失在視線裏，家裏每個人都沒有説話，但他們一定都在想着什麼。（啟發學生想像説話）

父親——

母親——

兒子——

7、汽車從天而降，父親“神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悦”，汽車得而復失，父親卻“顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情”。

讀到這裏，你想對“父親”説些什麼？

8、當庫伯知道了這事的前因後果後，如果他打電話給父親，會説些什麼呢？

（設計意圖：以上教學環節，由矛盾直接切入文章的中心，為學生提供自主學習的時間和空間。學生通過自讀自悟，並與其他同學合作交流，體會“父親”的矛盾心情。抓住文章的空白處，通過兩次想像説話，使學生進一步體會了“父親”的美好品質。）

四、拓展閲讀，深化中心。

教師講述一則真實的故事：

在德國，有一位中國留學生以優異的成績畢業了。畢業以後，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優異成績，找一家公司應該沒什麼問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。

這位中國留學生憤怒了！他對那家小公司的老闆説：“請您告訴我，你們為什麼要拒絕我？”那位老闆説：“對不起，先生。我們從網上找到了一份關於您的記錄。記錄顯示，您在德國留學期間乘坐公共汽車，曾經逃過三次票。”中國留學生吃驚地説：“逃三次票算得了什麼？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎？”德國老闆鄭重地説：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認為您缺了一樣東西！正是您缺的'這樣東西，讓我們德國人不敢聘用您。”

1．想一想，中國留學生缺的是什麼？

2、請你送這位留學生一句話。

3、齊讀“母親”的話：“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”

教師小結：今後的生活依舊貧困，美好的願望成為泡影，但“父親”的精神世界是輕鬆的、愉悦的、富有的。做人就是這樣，堅守誠信是為人最寶貴的品質。是人一輩子享用不盡的財富。

（設計意圖：通過課外的一則資料，結合課文中學到的知識，幫助學生樹立正確的價值觀。）

［評析］

這一教學設計具有以下特點。

第一，注重喚醒學生已有生活經驗。學生的學習其實是已知經驗和未知經驗結合重組的過程。在本次教學設計中，由生活導入，啟發學生把已有的生活經驗與課文中的相關語句對比，從而產生認知衝突，激發學生的求知慾望。

第二，注重培養學生獨立閲讀的能力。培養學生獨立閲讀能力，是閲讀教學的主要任務。在本教學設計中，對於文章的主要內容老師沒有進行瑣碎的分析，而是通過一個問題：“你贊成把汽車給誰？”進而引導學生自主閲讀，在充分閲讀的基礎上，教師讓學生交流自己的閲讀感受，從而培養了學生獨立閲讀文本的能力。

第三，注重語文課程資源的開發利用。語文課程標準指出：“應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”這篇課文有很多空白處，通過想像説話，使“父親”的人物形象更加豐滿，通過課外材料的補充閲讀，使學生樹立起正確的價值觀。

中彩那天的教學設計7

一、學習目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“維持、財富、精湛、器重、屬於、百貨、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過品讀、感悟，學習“父親”誠實、講信用的優秀品質,初步滲透“擁有誠信就等於擁有一大筆財富”的思想。

二、學習重點、難點：學習“父親”誠實、講信用的優秀品質,初步滲透“擁有誠信就等於擁有一大筆財富”的思想。

三、課前準備：幻燈：重點品讀的句子。

四、教學流程：

第 一 課 時

（一）創設氛圍，談話導入

1、老師今天給大家帶來了一件禮物，我把它板書在黑板上（板書“財富”）你心目中的財富是什麼？（讓學生暢所欲言）

2、有道是“君子愛財，取之有道”。獲取財富方式有哪些呢？（教師根據學生的回答，相機板書“中彩”及課題“中彩那天”）注意“中”字的讀音。學生齊讀課題。

（二）初步感知，整體把握

1、中彩那天究竟發生了什麼事，請大家自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、檢查生字、詞語。

課件出示：拮据 維持生計 精湛 器重 夢寐以求 饋贈道德難題 迷惑不解 號碼 橡皮 痕跡

（1） 跟小老師讀、個別讀、自由讀、齊讀

（2） 用多種方法理解字詞的意思：聯繫上下文理解“拮据”，板演“痕跡”等。

3、 課文講了一件什麼事？（指名説）

（三）學習第1、2自然段

1、再次默讀課文，哪些地方給你留下了深刻的印象？學生彙報，教師鼓勵學生讀懂課文，把握全文的線索，並相機對學生的學習情況做出評價。

（1）出示第一自然段

①學生自由讀、齊讀。

②談談自己的感受，引導學生體會“我們”家生活很拮据，但卻有誠實、守信的做人原則。

③對這樣的一位母親，你想説什麼？

④再讀母親的話。

（2）那麼“我”的父親又是怎樣的呢？請讀讀第二段。

教師隨機出示：父親是汽車修理廠的技工，技術精湛，工作賣力，深得老闆的器重。他夢寐以求的'是能有一輛屬於自己的汽車。

①“夢寐以求”什麼意思？

②“父親”這樣白天想，晚上連做夢都想的是什麼？

③指導朗讀。

第 二 課 時

（一）導入

1．今天，我們繼續走進《中彩那天》，齊讀“一個人只要活得誠實，有信用就等於有了一大筆財富。

2．這是母親説的，你還了解了文章的哪些內容？

（二）品析詞句，探究父親的心理變化過程

現在就讓我們走進父親的心靈深處，去細細品味這位家境貧寒的父親，在中大獎後的那複雜而又矛盾的心理過程。

1．自讀三～五自然段，並用“──”畫出描寫父親中彩後表情的句子。

2．學生彙報學習情況，品析詞句。

①假如你得知自己中獎了，你的心情會怎樣？可是父親呢？中彩後的父親有怎樣的表情？（中彩獲車──神情嚴肅）

②品讀句子：“只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悦。”“我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。”

A．比較父子間的不同態度：（我的心情與父親的心情形成鮮明而強烈的對比，突出父親的不悦）

B．為什麼中彩後父親會不高興呢？

C．拓展想象，練習説話，深入體會父親的內心世界。大街上人聲鼎沸，只有神情嚴肅的父親緩緩地開着車，他的心裏矛盾極了：

③有感情地朗讀第五自然段。

3．萬般無奈的父親，緩緩地開着自己夢寐以求的奔馳車，回到家裏，他又做了些什麼？請快速瀏覽課文。根據學生彙報，出示句子：我看了又看，終於看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。

① 輕聲讀，你從“我看了又看”看出了什麼？

② 你擦過用鉛筆寫的字嗎？感覺怎麼樣？（很好擦！）

③ 但父親擦了卻還留下談談的痕跡，從中你可以看出什麼？

4．面對如此夢寐以求的奔馳汽車，父親確實很想把它留下來，現在如果你是那位父親，那位以一人的工作承擔起家庭責任的父親，你想把這輛車留下來，你可以為自己尋找怎樣的理由呢？請大家再次默讀課文，在課文中找找能把汽車留下來的理由，作個記號。

①學生默讀課文，師巡視。

②彙報時用上句式：因為……所以，也許我可以……（因為我們家裏非常窮，而庫伯家非常富有/因為兩人都把這件事忘了/因為這是我夢寐以求的……）

5．是啊，面對一輛如此充滿誘惑力的車，面對有這麼多留下的理由，父親又是怎麼決定的，從哪裏可以看出？

6．但是，父親將汽車送出去以後卻顯得特別興奮，（出示）“第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。那天吃晚飯時，我們全家圍坐在一起，父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。”

①朗讀，交流父親是真高興還是假高興？

②庫伯開走汽車，父親不可能迴避如此多的把車留下來的理由，父親也不可能迴避這輛對自己家來説如此重要的奔馳牌汽車，但在父親的心中，最終誠信的力量超過了汽車。父親的想法是怎樣的呢？此時，

父親想：（出示句式）就算……我也不能……

7．父親沒有留下汽車，卻得到了精神的昇華和道德的洗禮，他為家人作出了榜樣，使子女從中受益終身。這個經濟拮据的家庭得到的大筆財富就是心靈的坦蕩和誠信的滿足。而這種精神財富，往往比物質財富更珍貴。所以成年以後，回顧往事，我對母親的教誨有了深刻的體會，才明白（齊讀）“中彩那天父親打電話的時候，是我那貧窮的家最富有的時刻。”正如母親所説的話：一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。

中彩那天的教學設計8

《中彩那天》這是一篇外國小故事，寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎，那是一輛他夢寐以求的汽車。但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過思想鬥爭，他把大獎送還了同事。作者讚揚了這種誠實、守信的品質。

我用“夢寐以求”導入，讓他們説説你夢寐以求的事情，並用四字詞語來説説，當這些夢寐以求的事情實現時你會出現怎麼樣的心情。學生説了很多，諸如：“心花怒放、喜上眉梢、樂不可支……”讓其充分的體會那種實現理想後快樂的心情。設計這個環節的目的是為了讓學生對父親得獎之後卻神情嚴肅產生更深的疑惑，激起學生探究的慾望，並從疑惑中走進父親的內心深處。

然後從母親的話中找到了答案，原來父親正面臨着一個道德難題，我覺得很重要的一點就是去揣摩父親這個人物在面臨道德難題時那種細微的，矛盾的心理變化，以及體會最終他放棄金錢選擇誠實，放棄慾望選擇信用的崇高精神。

其中設計了一系列的.提問：“父親真是那麼堅決嗎?真沒有動搖過嗎，有沒有想過據為己有?”“為什麼父親非要把車子送回去?不送回去行嗎?”一連串發人深思的問題，激起學生思維的火花。但是中間很多地方學生思考的還是不是很到位，思維還沒有真正激活。比如：父親這麼做的目的是為了什麼?在我理解來，第一，從自身來説，父親是為了做一個有誠信的人，第二，面對成長中的孩子，作為父親是為了給孩子樹立一個榜樣。學生思考得方向總那麼的片面，單一，發散性不是很強，思維活動的範圍太狹隘了。

整堂課最大的失敗就是，沒有調動起每個學生的積極性來，主動參與討論的學生不多。在課堂上，學生的反映並不是很熱情，歸結原因，是自己的課堂調控能力不夠強，還有一種可能就是我自己的情緒還沒有出來。在講課的過程中，由於自己總給學生提問，就束縛了學生的思維，學生只能根據老師的提問來回答問題，也使學生在學習這節課顯得很被動，學生的思維沒有得到充分的展示。

另外，在教學設計上也存在着很大的問題。特別是從問題設計的有效行這個角度來説，問題還是比較大的。問題的深度，難度沒有按照一定的規律，以至在理解重點句的時候學生有點難度。

不過，我想發現問題是解決問題的前提，只有能發現問題，才能談解決問題，希望能在以後的教學中自己能多思考一點，多鑽研一點。

中彩那天的教學設計9

設計理念：

1、探究學習：

在教學中應重視學生的主動思考和主動探究的學習精神，讓學生主動去發現、探究、創造，前提就是疑問。通過學生自讀，教師創設情境，讓學生主動感受學習的樂趣，積累疑問——質疑疑問——解決疑問等過程的情感體驗。

2、合作學習：

在合作的學習氛圍中，讓學生養成主動參與的強烈渴求和形成對學習活動的積極態度，主動地學習，在主動學習中互相依賴，互相幫助、促進的效果。以學生為主體，通過合作學習解決文中的疑問，再反饋給教師，教師起一個指導者的角色。

3、情感體驗：

在學習過程中，讓學生體驗到學習的快樂和感受到文章本身的情感因素，也就是説學生在學習過程中的情感體驗和情感參與。

教學要求：

1、通過學習課文，結合實例，懂得“一個人只要活得有骨氣，就等於有了一筆財富“的哲理，並能説出“中彩那天父親打電話的時候，是我那貧困的家最富有的時刻”這句話的意思。

2、回答課後的問題並體會人物的思想感情。

3、掌握本課的生字詞，理解一些詞語的意思並能用其造句。

4、有感情朗讀課文。

教學重點、難點：

1、懂得“一個人只要活得有骨氣，就等於有了一筆大財富”這一句話的哲理。

2、説出“中彩那天父親打電話的時候，是我那貧困的家最富有的時刻”這句話的意思。

3、體會人物的內心感受與思想感情。

教學前準備：

1、多媒體教學輔助課件

2、卡片若干張

3、小旗子若干面

教學時間：三課時

第一課時

教學過程：

1、課內預習，完成預習練習。

師：同學們，你們有沒有獲過獎呢？獲獎時你們高不高興啊？（生齊回答：高興）那麼我們今天就來看看這篇課文裏的主人公是不是也一樣高興吧！

2、熟讀課文，初步感知課文內容。

通過學生自讀、默讀來了解課文內容。遇到不會的字詞，應學會查字典或問教師，初步理解的詞語的意思。

3、讀寫本課的生字，進一步理解文中的'詞語意思以及有關課文內容的重要詞語。利用多媒體和寫有生字的卡片來幫助學生學習生字、記憶，也便於利用卡片來考查學生對生字詞的認讀能力。

4、請一小組開火車讀課文，注意讀準生字的字音。

5、初步瞭解課文的主要內容，由學生用自己的話説，不要求統一。

父親將不屬於他的獎品還給了庫伯，但因父親的抉擇使我們這貧困的家庭感覺到無比的富有，明白了一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。

6、佈置作業。

（1）抄寫生字。

（2）解釋課文的詞語並用其造句。

第二課時

教學過程：

1． 引入課題

師：上一節課，我們初步瞭解了一下《中彩那天》這篇課文。我們知道了課文的主人公很幸運地得到一輛汽車，但卻沒有擁有到它，今天我們就來深入學習這篇課文。

2． 細讀課文，從課文中找出不理解的句子，和課文中前後矛盾的地方，由學生自己發現提出，較為重要的疑問板書在黑板上。積累學生的疑問便於學生之後的合作學習。

3． 帶着疑問全班齊讀一次課文，加深學生對課文的內容，易於從文中找出疑問的答案。

4． 小組合作學習。

嘗試找出剛才學生所提出疑問的答案，教師可以適當引導學生思考問題的方向。

回答、交流問題的答案。

5． 辨答交流。

（1）分小組，進行答辨。

師：父親正面臨一個什麼道德問題？如果請你幫父親拿一個主意，你覺得該“還”，還是該“留”？認為“留”的插上一面紅旗，認為“還”的插上一面綠旗。

（2）小組討論，尋找依據，找出“留”或“還”的理由。

（3）大膽提出學生自己的觀點，教師板書於黑板上。

（4）通過對比了解父親的思想感情。

（5）朗讀相關課文內容，加深印象。

（6）理解：汽車開走了，父親為什麼還高興？原因是什麼？

“一個人只要活得有骨氣，就等於有了一大筆財富”這裏的“財富”是什麼？

理解了這裏的“財富”就更易於引導學生理解：為什麼中彩那天是“我”那貧困的家最富有的時刻。處理方法主要是由學生感悟，教師只從旁引導，不直接説出答案。

（7）齊讀有關段落的課文。

6． 小結課文。

父親將汽車還給庫伯，因為他堅信“一個人只要活得有骨氣，就等於有一大筆財富”。而我在成年以後，也終於明白了這個道理。

7． 佈置作業。

（1） 在生活中，我們是否也遇到過道德難題呢？是如何解決的？

（2） 收集課外資料：看看還有沒有關於戰勝自我的材料，下節課學生交流。

板書

14中彩那天

中了汽車 父親神情嚴肅？

想與父親共享 被趕下來，

要我滾開

汽車開走 父親顯得特別高興？

父親打電話時 是我那貧困的家最富有的時候？

留 還

理由 夢寐以求 “k” 生活拮据 人窮志不窮 沒人知道 要有骨氣

一個人只要活得有骨氣，就等於有了一大筆財富。

第三課時

教學過程：

1、温故知新，考查學生對生字詞的掌握程度，詞語的理解並能用“安慰”、“夢寐以求”等詞造句。

2、能有感情地朗讀課文。

主要採用小組朗讀或個人朗讀，適當指導學生的朗讀，注意輕重音與停頓。

3、學生之間交流，談談自己的道德難題的經歷。可讓學生髮表自己若對有這樣的事情發生時，自己會如何做，為什麼這樣做。

4、資料交流。讓學生收集到的資料互相傳閲，並發表自己的個人見解和感受。教師可選取學生資料中的某一則事例，讓學生討論，充分發揮學生的自主精神。

5、佈置作業。

結合自己的個人經歷或資料，寫一篇有關道德難題的作文。題材不限，題目自擬。字數約100字。

6、課堂小結。

中彩那天的教學設計10

一、教材分析

《中彩那天》是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第二單元中的第一篇課文。本組教材是以“以誠待人”為專題編寫的。課文的內容生動、感人，從不同的角度讚美了誠實、守信等道德規範，使學生懂得誠實、守信比金錢、財富更重要；要用自己的勞動去維護個人的尊嚴；無論做什麼事都要講究認真，講究實在；遇事要將心比心，多為別人想想等，整組課文充滿豐富的人文內涵。課文的語言簡潔生動，敍事條理清楚，尤其是對人物語言、行動、外貌等描寫，十分逼真，這些都是孩子們學習語文的好材料。本單元的訓練重點是“體會人物思想品質”，《中彩那天》是本單元的打頭篇，因此讓學生學會通過語言文字的感悟，體會人物思想品質，顯得尤為重要。

課文主要講述了生活拮据的父親，中彩那天神情低沉，為獎品的歸屬傷腦筋，最終把獎品一輛夢寐以求的奔馳車交還給同事的故事，課文表現了父親誠實有信的高尚品德。

二、學情分析

“品味語言，體會情感”是我班學生語文學習常用的方法。我班的學生在語文學習上，有良好的預習習慣，大家常常會以“圈圈、劃劃、批註、質疑”等方法獨立地閲讀課文，同時還能自主地以小組為單位，進行小組學習，三分之二以上的學生能大膽地闡述自己的觀點。然而他們在對於含義比較深刻的語句的理解上，還缺少自主感悟的能力，需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們深入品悟語言文字。

三、教學目標

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“維持、財富、精湛”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內容的同時，懂得誠實，講信用是人的精神財富，比物質財富更珍貴的道理，並能聯繫自己的生活實際説説體會。

3、體會敍事條理清楚，首尾照應的表達方式，能複述課文，提高口頭表達能力。

四、教學重、難點：

體會故事中人物情感的變化，理解誠實與守信的珍貴。理解“道德難題”這個詞。

五、教學準備

學生在學前瞭解彩票教具：課件掛圖

六、教學策略

教學中利用插圖資源，由矛盾直接切入文章的中心，激發學生的學習興趣。引導學生讀重點段落，來理解課文。教師再指導學生由“理出線索，整體感知”轉向了具體細緻的感悟體會環節，從而把整體與局部，綜合與分析聯繫在了一起。

七、教學流程

（一）激情導入回憶課文

師：上節課，我們初學了課文，中彩那天是什麼場面呢？請看插圖，誰能説説那天的情景。

指生説

指生讀文

設計意圖：充分利用插圖資源，既檢驗了學生第一課時的`學習掌握情況，又能激發學生的閲讀興趣。

（二）自讀課文質疑問難

師：買彩票獲得鉅獎是很不容易的，全家應該高興，而這一家與一般家庭卻不太一樣。在中彩那天情感有喜有憂。在這些人物反常舉動中，你有什麼疑問嗎？

生自由讀文

指生提問題

設計意圖：由矛盾直接切入文章的中心，提供時間和空間使學生自主地研究學習。

（三）理解課文，體會情感

師：聽了你們的質疑，老師發現你們真會讀書，提出了這麼多問題。下面我們就來解決它們好嗎？

生：好。

師：母親説父親正面臨一個道德問題，這個“道德難題”又是指的什麼？為什麼會讓父親左右為難呢？我相信只要同學們讀完7——8自然段，就會知道答案。

生讀課文7——8自然段

生小組交流汽車是留還是還？

（四）探究課文突破難點

師生交流汽車是留還是還？

1、先請同意留下汽車的同學説出理由。

指生説出自己的理由，並朗讀課文1、2自然段，感受父親的矛盾的內心。

2、再請不同意留下汽車的同學説出理由。

指生説出自己的理由，並朗讀課文3、4自然段，把這種揪心的矛盾讀出來。學生舉手表決汽車是留還是還。

設計意圖：教師指導學生由“理出線索，整體感知”轉向了具體細緻的感悟體會環節，從而把整體與局部，綜合與分析聯繫在了一起。

（五）展開想象昇華情感

師：除了我和“父親”，母親對於這件事的態度是怎樣的呢？請同學們再讀文章體會母親的情感態度。

生自由讀文。

師：大家讀書知道了母親的態度，下面同桌之間表演父親開着汽車回家與母親見面時的場景，開始吧！

同桌展開想象自由表演。

指生表演。

師小結

設計意圖：情境想象和對話表演，讓學生轉換角色，設身處地地體會父親母親的內心世界，加深了對文本的理解，也讓學生自然地體會到了母親話的含義。

（六）自由選擇作業超市

1、假如人們都知道了這件事的經過，大家會説些什麼？

2、如果父親沒有歸回汽車，全家人接下來的日子會怎樣？

3、庫伯把汽車開走以後，我們全家人當時的表現怎樣？

任選一題，想一想，想好以後寫在日記中。

（七）首尾呼應總結全文

分角色朗讀課文，説出開頭與結尾是呼應的。

結合板書，指生説懂得了什麼？

師結合學生的回答總結全文

生齊讀：“一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富。”這句話，結束。

八、板書設計

5中彩那天

中彩——————神情嚴肅

誠/信/實/用

高興（擁有精神財富）

中彩那天的教學設計11

一、教學目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確書寫“維持、財富、精湛、器重、屬於、百貨、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，並能聯繫自己的生活實際説説體會。

3、體會敍事條理清楚，首尾呼應的表達方式，能複述課文，提高口頭表達能力。

二、教學重點：

在理解故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，並能聯繫自己的生活實際説説體會。

體會敍事條理清楚，首尾呼應的表達方式，能複述課文，提高口頭表達能力。

三、教學難點：

在理解故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的打法噢哩，並能聯繫自己的生活實際説説體會。

體會敍事條理清楚，首尾呼應的表達方式，能複述課文，提高口頭表達能力。

四、教學關鍵：結合實際，體會文章思想。

五、教學準備：

六、教學課時：2課時

七、教學過程：

第一課時

教學重點、難點：列提綱明確文章大意，並練習複述課文。

教學過程：

（一）導入課題：

1、讀課題，讀準“中”的字音，理解“中彩”的意思。

2、學生根據課題進行質疑.（如：這篇課文講了關於中彩的什麼事情）

(二)初步學習課文。

1、默讀課文，畫出生字詞語，聯繫上下文理解詞語的意思，提出自學後仍不能理解的詞語。2、自學生字，教師隨機抽查個別生字掌握情況。

3、聯繫學生課始質疑的.問題，按事情的發生、經過、結果，給課文敍述的故事列出提綱。

4、學生交流自己列出的提綱。

5、同桌學習：根據提綱學會複述課文內容。

教師小結：對於敍事性的文章，可以採用抓住文章六要素的方法，進行課文的複述。

（三）學習課文1—2段

導入：這樣一個感人的故事，發生在一户普通老百姓的家裏，誰來告訴老師，主人公那時的生活情況怎樣。（拮据），你從哪裏看出來的？（1—2段）

1、學生齊讀課文，找出能體現人物生活拮据的詞句。（我們家六口人就靠着父親一人工作維持生計）父親對汽車的渴望（夢寐以求）

2、再讀課文，加深感受。

（四）生字教學

1、形近字比較：維—唯屬—囑貸—貨馳—駛贈----增

2、讀音注意：平翹舌音如：財、贈是平舌音

（五）作業設計：

第二課時

教學重點、難點：

圍繞事情過程中父親的表現，我態度的變化，感受文中人物展現出來的可貴的品質，並聯系實際家裏體會。

教學過程：

（一）複習

複述課文，理清文章主線。

（二）學習課文，體會感情

1、思考課後思考題：父親面臨的道德難題是什麼？他是怎樣面對和處理這個難題的？

2、四人小組討論

3、交流：

（1）課文説道庫伯家很有錢，完全有能力去買一輛車，而“我”家則很窮，父親又是那麼渴望有一輛汽車，是否可以和庫伯商量一下，把車留下來。

（2）彩票上K記號除了父親，沒有任何人知道這件事，不用打電話給庫伯等等。

（3）父親是怎樣處理這個難題的，鼓勵學生畫出父親處理這件事的詞句。（只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悦；我幾次興奮的想上車與父親共同分享這幸福的時刻，都被他趕了下來；話音剛落，我聽見父親進門的腳步聲，接着聽到他在撥電話，是打給庫伯的；父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情）

4、思考：我在這件事的過程中，態度發生的變化。

5、畫出關鍵詞句。

6、全班交流

7、讀後感，學生交流學全課的感受，體會課文最後一段的含義。

懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，並能聯繫自己的生活實際説説體會。

（三）課堂練習

完成課後小練筆。

提示：展開想象，把當時家裏各人的想法、語言、神態等幾個方面寫成一段話。

（四）生字書寫

形近字的比較惑---盛梢—捎像—橡撥---拔

（五）作業設計：書寫生字完成“小練筆”

（六）板書設計：

（七）教學追記：

中彩那天的教學設計12

教學目標：

1、理解拮据、夢寐以求、道德難題等詞語的意思。

2、想象父親的心理活動，感受他的人格。

3、懂得人生最重要的是誠實，講信用，這比物質財富更加珍貴的財富，而且要做一個誠實、有信用的人

教學過程：

一、名言導入，直奔中心

1、導入：同學們，今天老師給大家帶來一句名言，請大家齊讀這句話：

一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。

—— 一位普通的母親

知道這是出自哪篇文章嗎？我們今天就來學習《中彩那天》

2、解讀中彩：大家買過彩票嗎？什麼叫中彩？如果你中彩了，心情怎麼樣？

3、設疑：但是，文中這個人中彩了，是不是也和大家一樣高興？一樣……呢？這前因後果到底又是怎麼回事？讓我們細讀課文，到他中彩那天去看看吧。

二、細讀課文，探究父親心理的矛盾過程

（一）解讀父親中獎時的心情：

1、父親中獎了，他的獎品是什麼？瞭解奔馳嗎？介紹奔馳……（一直來奔馳都是國際上的品牌汽車，就現在的市場價來説，一輛奔馳至少要好幾十萬，上百萬，甚至幾百萬，在當時肯定也很昂貴。）

2、父親中了這樣的大獎，可是他高興嗎？從文中找出相關句子？

只是，他的神情嚴肅，絲毫看不出中彩帶給他的`喜悦。

我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。

3、這父親為什麼中彩了還這麼不高興呢？

（a、他面臨着道德難題 b、中獎的不是自己，是庫伯）

4、你是從哪看出來的？

（二）從淡淡的k字去推想父親一開始的想法

1、從淡淡的k字你發現了什麼？

2、父親用橡皮在擦這個k字的時候，他會怎麼想？

（想把這輛車留下，想把這個大獎留個自己，想讓家庭從此富有一些……）

過渡：是呀，這可是一輛奔馳汽車呀，一個非常昂貴的獎品，對誰來説都是一個巨大的誘惑！那他到底有多少理由可以把這輛車留給自己呢？請同學們到課文的字裏行間去找找看。

（三）為父親尋找理由

1、家庭生活條件：我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮据。

理解拮据，讀出家庭的困難 （可以改善他的生活）

2、自己的夢想：他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。

理解夢寐以求，讀出對汽車的渴望 （可以實現自己的夢想）

3、庫伯家比他們家富有： （可以從此讓自己家在物質上富有一些）

4、庫伯並不知道這事。尤其需要強調

（就算留給自己也沒有任何其他人知道其中這情況！）

5、這張彩票是我買的。 （他也應該有分）

過渡：他拮据的生活條件，他夢寐以求的夢想，他和庫伯家貧富的差距，這一切都在告訴我們：父親他真的是太需要這輛汽車了！但是，他有把這一輛車留個自己，可是他最後卻 。

（四）理解父親的選擇，感受他的人格魅力

1、那你們説，父親還車的理由又是什麼呢？

2、迴歸中心句

是呀，因為他知道：一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富

所以他還車，還因為他心裏有這麼一個信念：……

所以他還車，還因為在他心裏有這麼一條做人的準則：……

所以他還車，也為了讓的兒子明白：…… 所以他還車。

3、課堂練筆，評價父親

課文學到這裏，我想這父親的形象不僅感動着你，感動着我，同樣還感動着他的朋友庫伯。當庫伯得到車子之後，他在心裏會怎麼評價“我父親”的呢？拿起筆寫下來……

三、小結課文，深化主題

1、我們再來看看父親還車之後的心情，他為什麼會這麼高興呢？

（他做了個誠實講信用的人，得到很多人的稱讚，收穫精神上的“富有”，得到了人情和道義，得到了真正的朋友，得到了心靈的寧靜和快樂，雖然失去了物質上的財富，但是得到了卻精神的財富。

人生最重要的是誠實，講信用，這是人的精神財富，比物質財富更加珍貴的。）

2、怪母親會常常對家裏人説：

一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富

3、讓我們不要忘記這位母的教誨 ：

一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富

3、讓我們永遠記住這對父母的言傳身教：

一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富

最後也希望我們每一個同學都能夠活得誠實，有信用，因為那就等於有了一大筆財富

四、板書設計：

中彩那天

得車 還車

不高興 特高

中彩那天的教學設計13

學習目標

①認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。

能正確讀寫下面的詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號碼、回憶等。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富”這句話的含義。

④想象人物的心理活動，體會情感。

課前準備

寫着名言的投影片。

第一課時

●名言導入，直奔中心

①導入：齊讀一句名言：（出示投影）

“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”

一位普通的母親

朗讀課文，通過這節課的學習，你除了記得這句話，還了解了哪些內容？

（再次感知課文內容，引導學生明白父親遇到了什麼樣的“道德難題”）

●品析詞句，探究父親的心理變化過程

（一）學習三～五自然段

走向父親的心靈深處，去細細品味這位家境貧寒的父親，在中大獎後的那複雜而又矛盾的心理過程。

①自讀三～五自然段，並用“──”畫出描寫父親中彩後表情的句子。

②學生彙報學習情況，品析詞句。

a.中彩後的父親有怎樣的表情？（中彩獲車──神情嚴肅）

b.品讀句子：

“只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悦。”“我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。”

揣摩人物心理：同學們，為什麼中彩後父親會不高興呢？（因為父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，並做了記號“k”，正是這張帶“k”字標記的彩票中了獎）

比較父子間的不同態度：（我的心情與父親的心情形成鮮明而強烈的`對比，突出父親的不悦）

c.拓展想象，練習説話，深入體會父親的內心世界。（出示配樂投影）

大街上人聲鼎沸，只有神情嚴肅的父親緩緩地開着車，他的心裏矛盾極了：

（4）有感情地朗讀第五自然段。

（二）學習六～八自然段

①默讀思考：萬般無奈的父親，緩緩地開着自己夢寐以求的奔馳車，回到家裏，他又做了些什麼？

②學生根據有關詞句彙報學習情況。

（父親把“05102”上的“k”字擦去了，上面還留有‘k’字的痕跡）

③體會父親當時的內心世界。

深入體會父親當時的心理活動，啟發説話。

同學們，現在的你，就是這位家境貧寒，夢寐求車，並用自己一個人的收入來維持一家六口人生活的父親，你在擦掉“k”字時，心裏都想些什麼？能對同學們説説嗎？

（引導學生從兩個方面來説：1.昧着良心滿足個人私慾；2.對家庭的責任感）

④品析句子，再次剖析父親的人物形象。

理解句子：可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀2

a.出示配圖朗讀投影。（同學們，文中的我因百般喜愛這輛車，而又擔心失去這輛車，競委屈得差點流淚了）

“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地説。

b.顯而易見，“我”的意見是留下車。理由是什麼？（因為庫伯是有錢人，我們家窮）同學們想一想，這個理由成立嗎？

c.指導學生有感情地朗讀這一句。

再次引入情境，小組討論。

語言引入情境；這聲音強烈撞擊着父親那本想留下車的慾望。同學們，如果你是這位貧窮而有責任感的父親，面對眼前的這位正在成長的兒子，你會做出何種選擇呢？

⑤深入探究心裏變化，感受父親的人格魅力。

同學們，位家境貧窮，靠自己一個人的工資來養活老老少少一家六口的父親，在金錢與誠實，慾望與守信面前，經過了複雜的思想鬥爭，毅然選擇了後者，這怎能不令我們對這位父親肅然起敬呢？請大家用心來讀這句話。（出示投影）

“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”

第二課時

（三）學習第九自然段

①朗讀。（出示投影）

思考：困擾着父親的“道德難題”終於解開了，父親又是怎樣表現的呢？

②再次討論，領悟父親的高尚人格。

a.朗讀思考：同學們，老師和大家一起學到這裏，我也被搞得“迷惑不解”了，父親是靠什麼解開了這個“道德難題”的呢？請大家再讀這句話：（出示投影）

“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”

b.引導學生看投影朗讀，從“誠實，有信用”中來歸納“誠信”一詞。（學生上黑板完成板書：誠信）

c.同學們，如今的社會，經濟發展、日新月異。“誠信”在人們的商業交往及生活交往中尤為重要。讓我們記住父親的言傳身教吧！請大家再讀這句話：

“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”

●想象拓展

①學到這裏，同學們應該注意到，文中媽媽説話了，我也説話了，惟有這位風格高尚的父親在整篇課文中沒説一句話，多麼遺憾呀！我們能否在文中某個地方補出父親可能説的話。

②同學們。車被開走了，家中的每個人當時的心情會是怎樣？他們可能説了哪些話，請寫出來。

●學習最後一段

①齊讀最後一段。

（雖然文中的“我”當時不理解父母的所為，但成年以後看法變了，請齊讀最後一段）

②齊讀中心句。（投影）

●總結拓展

①學完這篇文章，你有什麼收穫與體會？

②把自己口述的“收穫與體會”，略做修改寫下來，也讓自己的體會形成一句“名言”，並在結尾處寫上自己的名字。

如：人不僅需要物質上的富有，更需要精神的的富有──XXX

中彩那天的教學設計14

學習目標:

知識技能目標:

1.運用已有的識字方法,認識本課的20個生字,學會其中的15個生字。鼓勵學生運用結合語言環境、聯繫生活實際或查字典的方法理解本課中出現的生字新詞,如:拮据、夢寐以求、悶悶不樂……

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學習在閲讀中提出問題,討論解決問題的讀書方法。並結合在本冊前面學過的多讀多想的讀書方法,進一步指導學生讀懂課文。

情感態度目標:

理解課文內容,學習父親誠實、守信的優秀品質,初步滲透擁有誠信就等於擁有一大筆財富的思想。

學習重點:

理解父親從不願意把大獎還給同事,到最後還給同事的矛盾經過,體會課文中母親説的話的含義。

學習難點:理解父親面臨的道德難題。

教具準備:多媒體課件

教學時間:二課時

第一課時

一、談話激趣,導入新課

1.板書課題:強調中的讀音、彩的寫法

2.過渡導人學習課文。

二、檢查預習、順情引導

1.學生自讀課文,要求讀準字音、讀通句子。

2.指名輪讀課文,教師根據學情相機指導。

三、創設情境、啟發疑問

以感情朗讀的方法,學習3—6自然段,指導學生在閲讀中提出問題。

1.創設情境:體會我中彩之後的'興奮與激動,並有感情地朗讀4、5自然段。

2.啟發疑問:再讀4、5自然段,試着提出問題,初步學習聯繫生活實際提問。

3.學法嘗試:以第6自然段巧妙過渡,引導學生在讀書過程中邊讀邊想解決問題,進一步學會提問。

四、滲透學法,邊讀邊想

以多讀多想的讀書方法,學習7-8自然段,引導學生一句句讀通課文,初步理解父親面臨的難題,為深入理解課文做好鋪墊。

1.學生自己閲讀,嘗試解決在上一階段讀書過程中提出的問題:父親到底面臨怎樣的難題?.

2.針對學生閲讀中的困惑,師生交流讀書方法,幫助學生一句句讀通課文。

3.學生嘗試運用學到的讀書方法,自己閲讀,邊讀邊想,初步理解父親面臨的難題。

4.學生再讀書,並大膽質疑,為深入學習做好鋪墊。

五、佈置作業

認真讀課文,並通過上網或讀書等途徑查找資料,為下節課深入學習做好準備。

第二課時

一、複習檢查

二、抓住重點句深入探究,在師生共同讀書學習辯論的過程中,滲透擁有誠信就等於擁有一大筆財富的思想。

解決上節課學生遺留問題,並深入思考父親有沒有理由留下這輛車?為什麼又沒有留?引導學生聯繫上下文認真讀書,在學生思辯的基礎上理解為什麼是道德難題,從而充分認識父親的高貴品質,理解中彩那天父親打電話的時候,是我家最富有的時刻。和一個人只要活得誠實、有信用,就等於有了一大筆財富的含義。(向學生推薦《三次逃票》《五次、七遍》等小故事,幫助學生進一步理解誠信,理解重點句的含義。)

三、想象寫話:當庫伯派人把汽車開走後,我和爸爸、媽媽是怎樣的心情,可能有些什麼對話,説一説,再寫下來。

四、學習生字(重點是字形)

如:德:用十四人一條心的口訣幫助學生記憶,強調心上有一短橫。要充分發揮學生的主動性,讓學生自己創編記字口訣,使學生快樂識字、寫字。

五、課外延伸:今天,在我們的生活中,也有許多關於彩票的故事,請同學們選擇一個自己感興趣的話題,自由組合,通過查找資料、採訪等方式,展開研究性學習。

板書：

中彩那天

開車 道德難題 留？

不高興 ? 還？

中彩那天的教學設計15

教材分析

故事發生在二戰前一個窮苦的汽車修理工之家。故事以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。當商店擴音器高聲宣佈父親倖運地成為獲獎者，而且獎品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時，對當時正在上學的“我”來説是多麼高興。然而，當父親開着獲獎的奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時，卻發現父親的“神情嚴肅”，“看不出中彩帶給他的喜悦”。“我”自然會感到“悶悶不樂”。回到家裏，慈祥的母親揭示了其中的奧祕──“父親正面臨着一個道德難題”。“我”迷惑不解，母親又詳細説出了事情的經過。最後在沒有人知情的情況下，父親毅然地撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。課文第3至9自然段敍述了這一故事的發生、經過和結果。

文章的開頭簡潔地交代了“我”的家庭背景，還特別提到母親經常用以安慰大家的一句話，為下文的故事埋下伏筆，又照應了文章的結尾，使文章首尾相銜，結構嚴謹。一動人的故事反映了一個普通工人的崇高的精神世界，它讓我們懂得，誠信是人的精神財富，它比物質財富更為珍貴。

教學目標

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“維持、財富、精湛、器重、屬於、百貨、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內容的同時，懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，並能聯繫自己的生活實際説説體會。

3、體會敍事條理清楚，首尾照應的表達方式，能複述課文，提高口頭表達能力。

重難點

1、教學重點：學習作者運用精彩的語言，抒發思想感情的方法。體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。

2、教學難點：對“道德難題”這一意思的理解。

課前準備：製作課件

教學課時：2課時

教學基本程序

一、激趣導入

1、故事：同學們，今天老師要給你們講一個真實的故事。

在德國，有一位中國留學生以優異的成績畢業了。畢業以後，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他。第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結果沒有一家肯接受他。他想：“憑自己的博士文憑和優異的成績，找一家公司應該沒什麼問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。”

2、同學們猜想一下，為什麼德國那麼多公司會拒絕這位中國留學生？（學生猜測有關的理由）

3、這位中國留學生憤怒了！他對那家小公司的老闆説：“請你告訴我，你們為什麼要拒絕我？”那位老闆説：“對不起，先生。我們從網上找到了一份關於你的記錄。記錄顯示，您在德國留學期間乘坐公共汽車，曾經逃過三次票。”中國留學生吃驚的説：“逃三次票算得了什麼？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎？”德國老闆鄭重地説：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認為您缺了一樣東西！正是您缺的這樣東西，讓我們德國人不敢聘用您。”

4、聽了這個故事，同學們想説點什麼？

二、理解課文

1、師：同學們，這位中國留學生不缺文憑、不缺知識、不缺能力，那他到底缺什麼呢？讓我們一起到《中彩那天》尋找答案。

2、首先檢查本節課的預習情況：

（1）請同學們開火車讀本課的生詞。

（2）通過預習，你還知道什麼？

3、請同學們自由讀課文，注意要讀的正確、流利，讀出不同人物的語氣。

4、誰想起來讀給大家聽聽？（指名分段讀）

5、讀的真好！同學們，你們買過彩票嗎？中過彩沒有？中彩的確是讓人非常興奮的事。那麼大家説《中彩那天》這篇課文中是誰中了彩？獎品是什麼呢？同學們瞭解“奔馳牌汽車”嗎？（教師簡介）

6、這麼名貴的汽車，父親有沒有理由留下這呢？下面，請同學們默讀課文，用橫線畫出父親有什麼理由留下這輛車。

7、學生交流

師：是啊！正像大家分析的一樣，其實父親有很多理由留下這輛車：

（1）我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮据，他們可以用這輛車改善他們的生活，父親有理由留下這輛車。

（2）父親是汽車修理廠的技工，技術精湛，工作賣力，深得老闆的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車，父親也有理由留下這輛車。

（3）當商店的擴音器高聲叫着我父親的名字，表明這輛車已屬於我家時，父親也有理由留下這輛車。

（4）父親賣彩票時，幫庫伯捎了一張，過後兩人都把這件事忘了，父親也有理由留下這輛車。

（5）庫伯是有錢人，我們家窮呀！父親也有理由留下這輛車。

8、父親真的太需要這輛汽車了！需要這輛汽車使他夢寐以求的夢想得到實現，需要這輛汽車改善他們一家拮据的日子，過上富裕的生活！

9、這麼需要這輛世界名牌汽車的父親，當商店的擴音器高聲叫着我父親的名字，父親開上這輛汽車往回走時，他的心裏會怎麼想呢？（出示）

10、當商店的擴音器高聲叫着我父親的名字，父親開上這輛汽車往回走時，他的心裏想？請同學們寫在本子上。

11、組織交流。

12、師：即使在自己生活那麼拮据，那麼想擁有一輛屬於自己的`汽車時，最後他還是拿起電話打給了庫伯，通知庫伯把車開走了。多麼誠實、守信的父親！

13、現在，請同學們快速默讀課文，仔細體會一下父親、母親為人處事的準則。想想庫伯把車開走後，我們一家三口會説些什麼呢？請同學們三人一組，自由組合，分角色表演一下。

14、讓生表演。

15、師：我在可敬的父親、母親的教誨下成長，成年以後，我才發現，中彩那天父親打電話的時候，是（我家最富有的時刻）。（齊説）

16、是呀！我們忘不了這位可敬的父親，我們也忘不了那位可憐又可悲的中國留學生。同學了，聽了《中彩那天》的故事後，你一定有話對那位中國留學生説吧？請你把想説的話寫出來。

（出示）

請給那位中國留學生寫幾句話，説説你的感受和想法：

叔叔，您好！

17、組織交流。

三、教師小結

同學們，讓我們像那可敬的父親一樣，多一些誠實的面容，多一些守信的品質。我相信，每個人擁有了誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。

教學板書

5、中彩那天

不是自己的

中彩——————→神情嚴肅

﹨誠實／打

誠﹨有信用／電

信↘↙話

高興

教學資源

1、第二次世界大戰：1935──1945年，法西斯德國、日本、意大利發動的世界規模的戰爭。這次戰爭從1931年日本侵佔我國東北開始醖釀，到1939年德國進攻波蘭，英國、法國對德國宣戰而爆發。由於全世界人民的反法西斯鬥爭和中國、蘇聯、美國、英國、法國等結成反法西斯聯盟，最後取得勝利。這次戰爭波及十幾個國家，死亡數百萬人，數千萬人流離失所，給世界人民造成了深重的災難。

2、道德格言

道德是真理之花。──雨果

美德的本身就是它的報酬。──達拉頓

道德中最大的祕密就是愛。──雪萊

美德是一種戰爭狀態，我們生活於其中，就要常常與自己作鬥爭。──盧梭

臉紅是美德的顏色。──泰雲納

生命短促，只有美德能將它留傳到遼遠的後世。──莎士比亞

真正的美德就象河流一樣，越深越無聲。──哈利法克斯

無論你出身高貴或者低賤，都無關宏旨。但你必須有做人之道。──歌德

即使品德穿着襤褸的衣裳，也應該受到尊敬。──席勒

當你往前走的時候，要一路撒下花朵，

因為同樣的道路你決不會再走第二回。──歐文

達到完美，不在已無可增添，而在已無可裁減。──佚名

善良的人總是把自己説得卑劣。──霍桑