《在山的那邊》教學設計15篇

作為一名教學工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《在山的那邊》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《在山的那邊》教學設計1

　　在山的那邊

教學目標：

1、瞭解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣，語文教案－在山的那邊。

2、整體感知詩歌內容。

3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，並培養為實現理想而不懈奮鬥的精神。

教學重點：

1、朗誦課文。

2、品味重點語句的深層含義。

3、領會全詩所闡述的人生哲理。

課前準備：

教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、小黑板。

學生：熟讀課文。

教學設計：

導入新課：

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那麼，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什麼呢?他們的想法，給我們又會帶來什麼啟示呢?

今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山裏的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

檢查學生預習字詞(小黑板出示)

1. 給加點的字注音。

2. 形似字辨析。

3. 解釋詞語。

指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

1範讀課文，可播放背景音樂。

學生聽讀時：a．注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。

b．理解詩中“山”與“海”的意思。

2組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。

學生剛剛接觸合作討論的方式，能説對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使説的不全面、不深刻也無妨，後面還要引導深入探究。

3學生練習集體朗讀課文。

教師指導

先給詩句劃分朗讀節奏。b．再挑選意義重音。

以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義，國中一年級語文教案《語文教案－在山的那邊》。教師可以以幾個詩句為例，然後讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩句的重音及節奏。

c． 學習集體朗讀。

4、結合朗讀生意，指導學生探究式閲讀，討論。

a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)

“鐵青”什麼意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什麼?

我的“幻想”指什麼?“零分”又指什麼?

“一顆從小飄來的種子”具體指什麼?為什麼説是“飄來”的?

“誘惑”是什麼意思?課文中指什麼?

“喧騰”是什麼意思?課文中指什麼?

“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什麼心情?

學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象徵意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

b．在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然後討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)

“小時候，我常伏在窗口痴想／——山那邊是什麼呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什麼特點?

“——在山的.那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青着臉／給我的幻想打了一個零分!”

“媽媽，那個海呢?”

“是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑着我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”

“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯乾的心靈……”

“你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”

合作探究性閲讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。

有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理

①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象徵意義。

②討論，全詩講述了一個什麼道理?

以上所討論的內容，儘量鼓勵學生多參與，多想，多説，不要強求答案用語標準，意思正確就行。

結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。

這是體現語文與生活聯繫的一個重要方面，要引導學生説真話，訴真情。

②全班激情齊讀。

小結，佈置作業

①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮鬥。在今後的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。

②佈置作業。

a．根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終於見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

c．抄寫生字。

《在山的那邊》教學設計2

【教學目標】

１、整體把握課文內容，領會作者的寫作意圖。

２、有感情的朗讀詩歌，品味詩中的語言。

３、能夠聯繫自己的生活體驗，想想夢想應如何實現。

【教學重、難點】

１、詩的朗讀。

２、語言的理解。

【教學時間】

１課時。

【教學過程】

一、談話式導入新課

同學們，你們的童年一定有很多夢想，能將心中的祕密告訴大家嗎？（學生暢所欲言）詩人王家新在小時候也有一個美麗的夢。這節課，我們一起來閲讀詩歌《在山的那邊》，傾聽詩人的心聲。

二、整體感知

１、學生關上書，聽老師範讀全詩，注意朗讀的`語氣、速度、重音（讀得重的詞語）。

２、學生談聽讀課文後的感受。

３、教師略談詩的語言美，並提出朗讀要求：讀音準確，停頓恰當，讀出語氣。

４、學生有感情的朗誦詩歌。

５、請一名學生朗誦後，其他同學評議，教師最後點評。

６、齊讀。

三、精讀課文，領會作者的寫作意圖

１、教師點撥：

這首詩敍述了一個山區孩子童年的幻想──對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地追尋他。他真的是在尋找大海嗎？

２、學生小聲或默讀詩歌，探究一下，詩中的“海”與“山”藴含什麼意思？先個別思考，再小組討論，然後將自己的觀點在全班交流，教師注意點評。

３、男女生分角色朗讀體會。

四、賞讀課文，品味詩歌的語言

１、教師點撥：

詩中的“我”對大海是這樣熱烈嚮往，為了實現理想不懈追求，而這些都是詩人通過精美的語言告訴我們的，同學們，讓我們默讀詩歌，將你認為用得特別生動的詞語作上記號，想一想，你為什麼認為它用得好；將你不理解的詞語也作上記號，小組內合作解決。

２、集體討論，教師注意點評。

３、有感情的朗讀全詩，力爭當堂背誦。

五、練習

１、用“讀一讀，寫一寫”中的詞語分別造句。

２、聯繫自己的生活體驗，以“我終於見到了大海”為題寫一段話。

《在山的那邊》教學設計3

一、導入：

師：同學們，你們見過大海嗎？你們對大海有好奇之心嗎？你們心目中的大海是什麼樣子的呢？請大家來説一説。

學生髮言

師：我上大學的時候，學校在海邊，時不時可以去看海。第一次看到大海心情是無比興奮的，大多數情況下大海風平浪靜水天一色非常地廣博浩渺，到了漲潮，特別是颱風的時候大海又會掀起驚濤駭浪，波濤澎湃。總之，大海是神祕的，變幻莫測的，讓人好奇又神往的。

我們今天要學習一首現代詩，來看一下，作者所説的大海是怎樣的一個形象。

二、積累整合

1、看導語，默讀課文。

師：大家看導語部分（教師讀一遍），帶着問題，大家默讀一遍課文，初步把握詩歌大意。

2、讀一讀，寫一寫。

教師板書：

痴想隱祕鐵青凝成誘惑喧騰漫濕一瞬間

學生齊讀上述詞語

3、朗讀。（要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀）

師：我先朗讀一遍，大家注意聽字音和停頓、語調等。

師：詩歌學習的重中之重在於朗讀，只有在不斷朗讀的過程中才能逐步體會詩中的情感。那麼，請同學們説一説，怎樣的朗讀才算讀得好呢？有哪些標準呢？

生：讀準字音、語氣、語調、停頓、讀出感情、對詩有自己的理解

師：很好，這些也是背誦詩文的關鍵幾點。現在同學們帶着這些標準自己練習朗讀。

生：自讀、齊讀。

三、感受鑑賞

師：插入作者簡介。《在山的那邊》是我在二十多年前寫下的一首詩，起源於童年經驗。我生於湖北武當山下，父母為中國小老師，一直沒有走出山裏的世界。世界對於幼年的我來説，就是放學後一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及無言的羣山。而我偏偏又是一個耽於幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是我“小時候”的真實寫照。在詩中，我述説了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地追尋它。二十多年後的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。

那麼，他心目中的“海”是什麼呢？作者真的是在尋找大海嗎？根據你的理解，他實際上在尋找的是什麼？“山”和“海”分別有什麼象徵意義嗎？“爬山”這個過程又意味着什麼呢？

接下來讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。

生：山，象徵人生道路上所遇到的艱難險阻和重重困難；

海，象徵人生奮鬥的'目標、理想的境界。

爬山，象徵為實現理想而艱苦奮鬥、不畏艱險、戰勝困難。

師：同學們分析得非常好。接下來請同學們在文中尋找一下，作者所説的海是什麼樣子的（用文中的話回答）？

生：用信念凝成的、一個全新的世界、在一瞬間照亮你的眼睛。

四、思考領悟

師：很好，作者在第一節中敍述的是小時候的渴望、困惑，現實中的山和海，而在第二節中敍述的則是長大後的拼搏和奮鬥，寫的是象徵意義上的山和海，是用信念凝成的、一個全新的理想世界。此外，我們知道，詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，下面請同學們再次齊讀課文，找出詩中自己認為最精彩的句子加以點評，或找出詩中不理解的詞語或句子，與同學們一起探討。

問題探究：

1、為什麼説是“隱祕的想望”？

明確：小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望沒有告訴他人，所以説“隱祕”。

2、為什麼説“山那邊的山啊，鐵青着臉”？

明確：擬人。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青着臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青着臉在那裏怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什麼意思？

明確：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是説幻想全然落空。

4、“一顆從小飄來的種子”比喻什麼？為什麼説是“飄來的”？

明確：比喻一個信念，媽媽給我的信念──山那邊是海。媽媽是由我的痴想、疑問而説起這話的，這話也並非確指理想，所以説是飄來的。

5、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯乾的心靈……”這些詩句是什麼意思呢？

明確：詩人確信遠方有海──理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激盪，鼓舞着“我”不懈地奮鬥，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯乾的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯乾的心靈”，就是説，理想滋潤着心靈，使心靈不再枯乾，變得充實而有活力。

6、“在一瞬間照亮你的眼睛”藴含着怎樣的意味和感情？

明確：先要想為什麼“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前後的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。

這首詩抒寫了作者童年的嚮往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮鬥，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。

五、應用拓展

師：請同學們結合自己的生活體驗，來談談對這首詩的理解。

生：

師：現在我們來總結一下詩歌主旨，通過以上的分析，這首詩所藴含的主旨可以説是顯而易見了：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將會實現。

《在山的那邊》教學設計4

教學目標

1、要求學生藉助工具書和註釋，初步感知詩歌內容；通過反覆誦讀，達到熟讀成誦；

2、體會作者“為理想而奮鬥”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨；

3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌藴含的人生哲理。

教學重難點

1、在朗讀訓練中品味揣摩語言。

2、“山”、“海”的象徵意義。

教學方法朗誦；自主、合作、探究

板書設計

象徵手法

山海

（困難）艱苦奮鬥（理想境界）

教學過程

第一課時

課前預習：

掌握課後“讀一讀，寫一寫”。

在課文句子中劃出詞語，明確詞不離句。查詞典，明確認知上有困難的詞語的意思和讀音。

導入

1、導語：

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那麼，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什麼呢?他們的想法，給我們又會帶來什麼啟示呢?今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山裏的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

2、談談詩歌的特點

3、作者介紹、寫作背景介紹：

二、整體把握，理清思路。

1、教師範讀課文：

提示：關於詩歌朗讀

2、整體感知：熟讀課文，把握內容及感情。

（1）詩中的“海”和“山”藴含着什麼意思？

（2）作者通過對“山”“海”兩個意象的描寫，向我們傳遞了什麼樣的寫作意圖呢？

（3）本文主旨是什麼？

探究學習：

海是理想境界，山是重重艱難險阻，要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的，唯有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。

(解説：以上探究內容，儘量鼓勵學生多參與，多思考，多説，不強求標準的答案，意思正確即可，要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)

(3)朗讀這兩節詩應該分別讀出什麼語氣？並説明理由。

（配樂，營造氛圍，感受詩歌的音樂美。）

探究學習：

第一節應讀出“嚮往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣；

第二節應以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。

重點練讀語句：

“是的，我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯乾的心靈”

“是的！人們啊……照亮你的眼睛”

（生四人討論，各組合作學習，擬朗讀處理方案。）

（個別示範後，全班齊讀）

提示：

欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學們對句與句之間的語氣把握得很好，其實句子內部也有急緩輕重的區別。關鍵還是對詩歌的每一句深透理解後，才能處理好。

（再次齊聲朗讀課文）

3、課堂小結

在這一堂課裏，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意藴豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國，優秀詩歌比比皆是，有興趣課外找幾篇讀讀，你一定會更喜歡這朵文學世界的奇葩——詩歌。

三、佈置作業

1、語言訓練：讀一讀，寫一寫詞語至少選三個造一段話。

2、熟讀課文，背誦自己喜歡的.語句。

3、對不理解的語句質疑。

第二課時

一、檢查知識掌握和背誦情況

1、聽寫生字詞。

2、背誦喜歡的句子，豐富語言，積澱語感。

二、研習課文

詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請找出你喜歡的並認為含義深刻的詩句細細品味，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。

（1）自主閲讀。圈劃批註。

（2）四人小組為單位進行討論交流。教師巡視並參與部分小組的討論。

課文悟讀

1、“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在這裏是什麼意思？

2、“山那邊的山啊，鐵青着臉／給我的幻想打了一個零分!”

“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色。根據語境，應選擇盛怒時人的臉色。這裏用來形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達了大山在孩童眼裏的威嚴與無情以及我的沮喪的心情。這句詩言簡意豐，語言既形象又生動。詩人慣用形象的語言來表達自己的主觀感受。

3、“給我的幻想打了一個零分”為什麼説這是一個“幻想”？

*“痴想”“幻想”可以互換嗎？

4、是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑着我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數量詞用得特別好。為什麼？

“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，説明“我”遇到的困難非常多。

師備問：如果對這些困難估計不足會怎麼樣?在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什麼啟示?跌倒後要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。把這句讀一讀。

學法指導：抓住關鍵詞語細加品味，細微處有無限煙波。

5、怎麼理解“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我的枯乾的心靈”這句話？

細加品味“在遠方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。

這裏道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮鬥的內驅動力。即使漫漫旅途佈滿荊棘，只要堅信遠方有海在為你暄騰，你將充實而有活力。雖然渴望實現理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執着地為理想不懈努力的人才是最終的強者。

讀法指導：關鍵字詞在朗讀時要做突出處理。平時要多提高語言感悟力多揣摩發現！

(深入理解詩的內涵後，全班再次有感情的朗讀課文)

(4)師生對課文內容相互質疑。

三、體驗與反思

1、根據自己的生活經歷談談你從這首詩中感悟到了什麼？並把自己在成長過程中的生活經歷與同學分享。

2、比較閲讀《山民》

四、課堂小結

學完這首詩我們已深深懂得：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅持不懈。在今後的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。’

五、佈置作業

1、請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終於見到了大海”為題寫一段話。

2、課外薦讀冰心哲理詩：牆角的花，你孤芳自賞時，天地便小了。

3、預習《走一步，再走一步》。

《在山的那邊》教學設計5

學習目的

指導學生閲讀課文，從整體上理解作品的主要內容和表達的思想感情，學習抓住細小關節部分來理解，由表及裏的領會作品的意思。

初步認識和了解現代詩歌的基本特點，以此為切入點培養和激發學生的學習興趣，領悟中學語文學習的特色及基本方法：獨立思考、想象聯想、由我及人與由人及我，等等。

教材分析

本課是第一單元第一課，是學生接觸到的中學語文的第一篇課文。因此，從內容到方法，它的學習都應有一個恰當的過渡。所以，我們應從內容上着手，引導學生進入中學語文學習的進程上來。

就本篇課文而言，第一課時便也應以理解作品的主要內容和表達的思想感情為重點，由表及裏，由淺入深地逐漸進入作品的核心要點。因此，指導學生從細小關節部分入手，獨立思考，大膽想象與聯想，從我們自己的角度理解“我”的思想感情，是學習指導的難點所在。

方法要求

誦讀法。指導學生有感情的朗讀作品，在聲音表達與意思理解中領會作品的主題思想。

逐層深入，循序漸進。有目的地明確地提出小問題，讓學生從小問題去思考、探究，在探究這些小問題的過程中解決大問題。

時間安排

第1課時共3課時

學習過程

一、學習導入

1、（登高望遠，山外有山）

2、導入課題：在山的那邊

二、閲讀感知與指導

1、範讀。在聽讀中初步瞭解作品的主要內容與感情基調。（這步很容易完成）

2、朗讀。把握詩歌的感情基調，由朗讀來理解“我”的思想感情。（這步不容易一下子就弄懂，只能是一知半解，但也足夠了）

3、解讀。師生共同解讀作品，理解作品表達的思想感情。（雖然有點難度，稍稍點撥，學生還是可以理解得通的：我們不是也像“我”一樣，很多時候也常常一個人發呆，遐想萬千？你在這個時候，是怎麼想的呢？）

4、閲讀指導

（1）年幼的“我”經常想一個什麼問題？媽媽給“我”的答案是什麼？

（2）當“我”爬上那個山頂後，“我”看到了什麼？這給“我”什麼樣的打擊？

（3）在失望而歸之後，“我”後來是怎麼做的？（在失望而歸之後，我產生了極大的疑問：媽媽，那個海呢？既相信又懷疑）

（4）長大的“我”是怎麼追尋到媽媽所説的那個海？（難點所在）

三、學習互動與交流：長大的“我”怎麼追尋到媽媽所説的那個海

指導學生從課文的細節描寫中理解和體會“我”長期堅持不懈的追尋和探索

1、一顆從小飄來的種子卻在我的'心中紮下了深根

——我懷着永不放棄地好奇心，堅持不懈地探究

2、是的，我曾一次又一次地失望過當我爬上那一座座誘惑着我的山頂但我又一次次鼓起信心向前走去

①調整順序：按正常的思維方式把這三個詩句重新排列

爬上山頂——失望——鼓起信心向前走……

②如果把它們的順序巔倒過來，看看有什麼不一樣？

失望——爬上山頂——鼓起信心向前走……（爬上山頂——失望；失望——爬上山頂，例：屢戰屢敗——屢敗屢戰）

③由此我們可以知道，是什麼決定了最終找到媽媽説的那個海？

（失望——追尋……找到那個海）

（堅定的信念和頑強的拼搏精神，這是學生可以自己領會得到的）

3、從“我”的經歷，你覺自己可以從中領悟到一些什麼道理？

（要有夢想、有信念；有好奇心、有恆心）

四、誦讀感悟

1、深入品讀作品，思考：詩歌中的那個“海”的涵義？

2、理解下列詞語在作品的含義

痴想隱祕鐵青誘惑喧騰漫濕

《在山的那邊》教學設計6

教學目標：

知識與能力：

1、積累掌握“痴想、隱祕、鐵青……”等詞語；

2、逐步掌握閲讀詩歌的技巧，不斷提高閲讀能力；

過程與方法：

1、通過閲讀和思考，領悟“海”與“山”的含義；

2、通過討論，明白關鍵句及優美句的含義與運用；

情感與價值：

培養學生戰勝困難，勇於追尋理想的精神。

教學重、難點：

1、把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內容。

2、理解“山”和“海”的深層含義。

學習方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究

課時安排：

一課時

教學過程：

一、導入新課

夢想是什麼？夢想就是隔着山的景象。那麼，在山的那邊是什麼呢？今天，我們就一同走近王家新的《在山的那邊》這首詩，去感悟夢想與追夢。

大家翻開課本第2頁，今天我們一起來學習一首詩歌——《在山的那邊》（板書題目、作者）。這首詩呢，是作者根據自己成長的歷程寫成的，我們一起來看看，在山的那一邊是什麼；一起來探討，來自邊遠山區的作者，他是如何追求理想的；想想我們能從這當中得到什麼啟發。

二、檢查預習

1、之前已經安排大家回去預習課文了，現在大家先集體朗讀一遍課文，完了找兩位同學上來給加點字注音。理解詞義。

痴想chī隱祕yǐn鐵青tiě凝成níng喧騰xuān誘惑huò一瞬shùn間朦朧ménglóng紮根zhā

痴想：不能實現的痴心想法。

信念：自己認為可以確信的看法。

失望：①感到沒有希望，失去信心；希望落了空。②因為希望未實現而不愉快。文中是指自己的希望落了空。

誘惑：①使用手段，使人認識模糊而做壞事。②吸引、招引。文中是指山在吸引着我。

依然：依舊。

喧騰：喧鬧沸騰。文中指大海的洶湧澎湃。

隱祕：隱蔽、不外露。

凝成：聚集在一起。

一瞬間：一眨眼之間。

2、找同學談談對這首詩的理解和讀後感。

三、朗讀訓練

1、老師範讀。

2、各自練習朗讀，用斜線劃出停頓，用圓點標出該讀重音的詞語。

3、分別找兩個同學朗讀兩大部分，大家點評。

4、集體朗讀。

四、課文研討

（一）局部品味：詞句理解，問題探討（學生提問為主，而後補充）。

1、如何理解“痴想”在文中的意思？——原意是發呆地想，這裏的意思是，總是神往於大山外面的世界，達到了痴迷的程度。説明“我”從小就不願困居於狹小的天地，立志追求“全新的世界”。

2、“隱祕的想望”指什麼？為什麼説“隱祕”？——小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望並沒有告訴他人，所以説“隱祕”。

3、“鐵青着臉”是寫山的顏色嗎？——擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青着臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青着臉在那裏怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

4、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什麼意思？——“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是説幻想全然落空。

5、“哭”藴含怎樣的情感？——滿懷希望，結果大失所望，因此哭；艱苦付出，卻無所回報，傷心而哭；上了當，被媽媽騙了，因委屈而哭……

6、“一顆從小飄來的種子，卻在我的中紮下了深根”句中“種子”指什麼？能“飄來”的東西應是輕的，為什麼能紮下深根？——“種子”比喻媽媽給我的信念。“飄來”寫出童年的我對人生的這裏似懂非懂的神態。但隨着歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以説“在我的心中紮下了深根”。

7、“山頂”的誘惑力在哪裏？——因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

8、為何隔着崇山峻嶺，作者還能聽到海的“喧騰”？——作者確信遠方有海理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激盪，鼓舞着“我”不懈地奮鬥，就像聽到大海依然在遠方為“我”喧騰。

9、如何理解“枯乾”？——“枯乾的心靈”，比喻對理想的渴望，海潮“漫濕了我枯乾的心靈”，就是説，理想滋潤着心靈，使心靈不再枯乾，變得充實而有活力。在體驗失敗或者挫折以後，要總結出自己如何去面對現實。所以不論遇到多大的困難也要勇敢地朝着既定的目標前進。

10、“在不停地翻過無數座山後……在一瞬間照亮你的眼睛”這節詩的含義？——通往理想的道路不是平坦的、一帆風順的，在前進的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰勝困難，實現自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。

11、“在一瞬間照亮你的眼睛”藴含着怎樣的意味和感情？——先要想為什麼“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前後的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。

12、在第二節詩中，“一次次”變換着出現了三次，集中地突出地寫出了“我”對“追尋”的一種怎麼樣的精神？——執着。

（二）概括兩節詩的內容：提問、總結。

1、第一節詩，寫了我童年時候；第二節詩，寫了我長大後。

2、第一節詩，寫了我的想望和困惑；第二節詩，寫了我長大後的拼搏和奮鬥。

3、第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象徵了困難，“海”象徵了信念。

板書：

第一節：童年時——現實中的“山”，媽媽説的“海”——想望、困惑

第二節：長大後——“山”象徵困難，“海”象徵信念——拼搏、奮鬥

（三）整體感知：揭示詩歌的象徵意義，體現的哲理。

1、標題為《在山的那邊》，那麼，山的那邊究竟是什麼呢？——海。（板書：山——海）

2、“山的那邊是海”，這個“海”是怎樣的“海”呢？在詩歌中找答案。——“用信念凝成的海”、“全新的世界”。（板書：信念、全新）

3、為什麼説海“是用信念凝成的海”，海是“全新的世界”？課文的導讀提出一個問題——作者真的是在尋找大海嗎？大家想想這個問題。（揭示“海”的象徵意義）

舉例子説明：大家到過北京大學、清華大學沒有？知道這些着名學府是怎麼樣的嗎？這些大學的校園裏你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來説，這些大學就是你想象中的“海”；所以説，“海”是作者主觀想象的'海，並不是自然景物中的大海。但是，當你一踏進這些校園時，學校裏的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界。

從以上的分析中我們可以知道，作者所説的“海”是指人所追求的最終目的，或者説奮鬥目標，即理想。（板書：海——奮鬥目標、理想的象徵）

4、既然説“海”是一個“全新的世界”，那麼，作者為了實現看到這個“全新世界”的“海”，沿途中經歷了怎樣的艱難險阻呢？——山。（板書：山）

5、“山”又有何特點呢？——“鐵青着臉色”、“無數座山”。（板書：鐵青、無數）

6、“鐵青”、“無數”的含義？請舉例説明：為什麼説山是“鐵青”和“無數”的？揭示“山”的象徵意義。

鐵青：這是擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青着臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青着臉在那裏怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

“無數座山”的象徵意義：要實現理想，得克服長期性和艱鉅性。人們起初往往對此估計不足，一旦達不到預期目的，就大為失望。這種情況還可能反覆多次。隨着認識不斷深化，才能對長期性和艱苦性有比較充分的認識。詩人告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因為多次奮鬥不能達到目的就灰心喪氣。

由此可見，“山”是指阻攔我們前進的障礙物，我們要實現理想而必須克服的困難和挫折。（板書：困難、挫折）

《在山的那邊》教學設計7

教學目標：

1、初步瞭解是個常識；有感情地朗讀詩歌，做到讀音、停頓恰當。

2、領會詩中“山”與“海”的藝術形象藴涵的意味，培養欣賞詩歌的能力。

3、聯繫生活，感悟詩歌表達的信念和哲理。

教學重點：

1、詩中“山”與“海”所藴涵的意味。

2、詩中所藴涵的深刻哲理。

教學難點：

1、領會全詩所闡述的人生哲理。

教學過程：

一、導入：

師：同學們，你們去過海邊嗎？你們看到的海是什麼樣的？

生：海很大，一望無際。有時候海很平靜，有時候海浪很大，一個接一個襲來。師：那你們喜歡海嗎？

師：老師也很喜歡海，海，能給人一種心曠神怡的感覺，能讓人不安的心漸漸平靜下來。但是，對於山裏的孩子，他們沒有見過海。他們啊，對海充滿嚮往，他們是多麼渴望見到海啊??

今天，我們就一起來看看，一位山裏孩子寫的一首詩。（板書：在山的那邊）

二、誦讀感知

1、讓學生誦讀全詩，勾畫出詩歌的生字詞並理解積累。

給下列加點字注音，然後解釋詞義。

凝成：（níng）由氣體變成液體或由液體變成固體。

誘惑：(hu?)文中做吸引、招引。

一瞬間：(shùn)一眨眼之間

隱祕：(mì)隱蔽，不外露

喧騰：(xuān)形容聲音雜亂、像開了鍋似的。

痴想：(chī)發呆地想。

2、教師範讀，學生體會誦讀中的語氣，停頓和情感表達。

3、學生練習朗讀，要求語音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。

聽課文錄音，學生跟讀，想象詩歌中具有審美意義的藝術形象，整體感知詩歌內容和思想感情。請學生思考以下的問題

①在山的那邊是什麼?“山”和“海”的含義是什麼?

②概括詩歌兩部分的內容。

③詩歌表達了怎樣的思想感情?

師：在山的那邊到底是什麼呢?

生(齊)：在山的那邊是海。

師：“山”和“海”除了字面的意思，還有其他含義嗎?

生：“山”，就像是困難；“海”就像是理想。

生：“海”是人生的信念，“山”是實現理想信念途中的艱難險阻。

師：請同學們概括詩歌兩部分的內容。

生：第一節詩，寫了我童年時候；第二節詩，寫了我長大後。

生：第一節詩，寫了我的想望和困惑；第二節詩，寫了我長大後的拼搏和奮鬥。

生：第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象徵了困難，“海”象徵了信念。

師：這首詩表達了詩人怎樣的感情?

生：要不怕困難，才能實現人生理想。

師：很好，看來大家的感悟能力很強。

三、研討釋疑

學生研讀詩歌，提出理解中的疑難問題，小組合作探究。

學生提出的疑難可能有：

1、“隱祕的想望”指什麼？為什麼説隱祕？

2、怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青着臉”？

3、“我”常伏在窗口“痴想”在這裏是什麼意思？

4、“給我的幻想打了一個零分！”是什麼意思？

5、“一顆從小飄來的種子”指什麼？為什麼説是“飄來的”？

6、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰，那雪白的`海潮啊，夜夜奔來，一次次慢濕了我枯乾的心靈??”這句話是什麼意思？

教師啟發，點撥，學生歸納：

1、王家新“創作談”中説：“詩的開頭兩句正是我‘小時候’的真實寫照。我想，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱祕的想望’，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構成了我小時候特有的祕密——在今天看來，它還隱祕地影響到我的一生。”作者小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個願望並沒有告訴他人，所以説是“隱祕”。

2、“鐵青着臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海，望見的卻已然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青着臉”。山色是青的，只因為我的心情不好，好像山也鐵青着臉在那裏怪“我”痴心妄想，笑“我”幼稚可笑。

3、“痴想”原意是發呆地想，這裏意思是。總是神往於大山外面的世界，達到了痴想的程度。説明“我”從小就不願意困局於狹小的天地，而追求新天地。

4、“我”原以為一座山的那邊就是海，而現在明白這只是幻想，所謂零分就是指“幻想全然落空。

5、“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給“我”的信念——山那邊是海。媽媽是由“我”的痴想、疑問而説起這話的，這話並非確指理想，所以説是飄來的。

6、詩人確信遠方有海——理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激盪，鼓舞着“我”不懈地奮鬥，就像聽到大海依然在遠方為“我”喧騰。“枯乾的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“慢濕了我枯乾的心靈”，就是説，理想滋潤着心靈，是心靈不再幹枯，變得充實而有活力。

四、拓展延伸

1、在你的許無錫生活中，一定也有無數座山等着你去征服，或已經征服，結合自己的生活經歷説説自己對於“山”和“海”的體驗。

2、你知道哪些為理想奮鬥終生的名人？請選擇其中一個説給大家聽。

五、課堂總結：

詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟和堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅持奮鬥，理想境界終會實現。文中是藉助於“山”和“海”兩個具有審美意義和價值的形象來進行的。“山”一個實際生活的境界，是要掙脱和超越的對象；“海”，一個想象性的世界，是追求和實現的目標。“山那邊是海”，把詩人的哲理感悟轉化成了具體而實在的人生不斷追求的過程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩歌的鮮明的特色。

六、佈置作業：

收集古今中外關於描寫理想的詩句。

《在山的那邊》教學設計8

【教學目標】

１、知識和能力： 掌握重點字詞“痴想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間”等。

２、過程和方法： 加強合作學習指導，引導和組織探究性閲讀和創造性閲讀。

３、情感態度和價值觀：

⑴ 聯繫生活實際，感悟生活哲理。

⑵ 樹立理想，培養為理想而奮鬥的精神。

【教學重點】 訓練朗讀能力，品味詩歌語言，提高文學欣賞能力。

【教學難點】 聯繫生活實際，感悟生活哲理。

【教學設計】

一、導入

同學們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉，而是生活在大山裏，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什麼呢？為什麼會這麼想？

今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山裏走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。

（教師板書課題、作者）

二、初讀文章，感受內容

一讀，辨字音。

重點字詞：痴想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。

二讀，知大意。

給詩歌另擬個小標題，例如：我心中的大海；山裏娃的夢……

三讀，理內容。

從不同角度概括詩歌兩部分的主要內容，例如：

１、第一節西我渴望山那邊的海，第二節寫我追尋心中的海。

２、第一節寫我童年的嚮往和困惑，第二節寫我長大後的感悟和信念。

（朗讀方法可多樣化。自由朗讀，齊讀，男女分節讀等，可視情況靈活運用。力求以形式豐富的朗讀，引導學生層層深入，對詩的內容有初步的理解和整體的印象。）

三、細讀課文，質疑探究

詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的並認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。

（學生以四人小組為單位進行細讀、討論、交流。教師巡視並參與部分小組的討論。）

讓我們一起交流自己的發現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的'魅力。看誰的眼睛最敏鋭，能發現美，能發現問題。

問題：

１、“山那邊的山啊，為什麼鐵青着臉，給我的幻想打了一個零分？”

２、“‘一顆從小飄來的種子，卻在我的心中紮下了深根’，這裏的‘種子’是指什麼？飄來的東西是很輕的，怎麼會紮下深根？”

３、“‘山的那邊是海啊，用信念凝成的海’，為什麼説是用信念凝成的海？”

……

妙詞佳句賞析：

１、“山那邊的山啊，鐵青着臉／給我的幻想打了一個零分！”

賞析：詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。

２、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我的枯乾的心靈”

賞析：詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奮鬥，因為要實現理想必須經歷失敗。“我”對理想非常渴望，有了理想“我”就更堅強了。

四、精讀課文，設計腳本

好詩不厭百回讀。全班有感情地朗讀課文。

正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語氣、語調、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩句進行朗讀設計，編寫朗讀腳本，用自己獨特的方式把對詩歌的深入理解淋漓盡致地演義出來。

例：

１、哦，山那邊／是海嗎？

提示：“是”字重讀，句子呈升調。要讀出充滿疑惑和嚮往的語氣。

２、在／山的那邊，是海！是／用信念／凝成的海

提示：“是”“信念凝成”應重讀，要讀出肯定的語氣，突出實現理想的必然性和信念的堅定。

先由學生獨立設計，小組內交流、試讀，然後在班級展示。

明確：第一節情感變化為嚮往──疑惑──希望──失望──困惑，第二節情感變化為堅定──渴望──充滿信心、樂觀。

最後融合全班的設計成果，聲情並茂地朗讀全詩。

五、體驗與反思

經過這樣反覆的朗讀，你們明白了詩中的“山”和“海”象徵什麼嗎？

詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等着你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷説説這首詩給你的啟示。

六、佈置作業

１、請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終於見到了大海”為題寫一段話。

２、背誦全詩。

【相關鏈接】

雪花的快樂

徐志摩

假如我是一朵雪花，

翩翩的在半空裏瀟灑，

我一定認清我的方向──

飛，飛，飛──

這地面上有我的方向。

不去那冷寞的幽谷，

不去那悽清的山麓，

也不上荒街去惆悵──

飛，飛，飛──

你看！我有我的方向！

在半空裏娟娟的飛舞，

認明瞭那清幽的住處，

等着她來花園裏探望──

飛，飛，飛──

啊，她身上有硃砂梅的清香！

盈盈的，沾住了她的衣襟，

貼近她柔波似的心胸──

消溶，消溶，消溶──

溶入了她柔波似的心胸！

徐志摩的詩哲理深刻，內涵豐富，閃耀着理想的光芒，可以將其與課文進行比較閲讀。它們都表現了詩人對理想的執着追求，並且抒發了實現理想時的喜悦心情，同時它們也都藉助象徵手法含蓄地表達詩的主旨。

今天和明天

【巴基斯坦】卡斯密

誰今天去播下種子，

明天他就能在田裏採集秧苗，

誰今天可恥地意志消沉，

明天他就會痛苦地死掉。

最好在自己的鬥爭中去感受一切。

歡樂、苦難、悲悼，

因為通向未來的光輝勝利，

道路只有前進的一條！

你若想明天砌座房子，

今天就得準備好石頭，

你若想明天活在世上，

今天就得選擇朋友。

你若想明天獲得自由，

就得一心衝出地獄，

因為開啟明天的鑰匙，

今天你已經掌握在手！

【課後記】

朗讀技巧的指導是本課教學的重點，以讀代講是本課最大的成功之處。因此，一開始教師就要花心思，動腦筋，精心設計課堂教學，從而達到讓學生愛上這篇文章，愛上語文。

以往的常見的教學方式是不管什麼文章，拿過來統統逐段逐句地進行肢解，將文章分割成好幾個知識點：這句話有什麼含義？用了什麼修辭方法？好處是什麼？……而這樣的教學方式，帶來的課堂氣氛必然是被動的、沉悶的、壓抑的。而缺少琅琅書聲和學生個性化見解的課堂，也是失敗的。

而學習詩歌，必須反覆朗讀，通過朗讀來感悟詩中的思想感情，理解詩歌的深層含義。

因此通過指名朗讀、全班齊讀、男女分節讀和品讀的形式，採用自主、合作、探究的學習方法，學生自己閲讀、理解、體驗、感悟詩中之情，詩中之韻。“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”才是真正的語文教學。

《在山的那邊》教學設計9

學習目標

1．反覆朗讀，能説出“海”“山”在詩中的深層含義，感悟詩中的思想感情。

2．運用自主、合作、探究的方式，品味詩歌凝練的語言。

教學重難點：

1、理解“山”和“海”的深刻含義。

2、聯繫生活實際，體會文中所闡述的人生哲理。

教材分析 ：《在山的那邊》是一首新詩。這首詩歌以大海和羣山為喻，抒寫童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮鬥。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學生朗讀的好材料，又是引導學生體味人生的典範之作。

學情分析：進入國中階段，是人生道路上一個新的起點。在這個起點上， 十二三歲的少年，對未來充滿了新的憧憬和嚮往，追求美好的人生，是孩子們共同的目標，但同時也將面對種種困難。《在山的那邊》是從小時候的憧憬和嚮往説起的，極易引起學生的共鳴，學生從中可以得到非常有益的啟示。

學生對新詩的瞭解可能很少，因而在詩歌的閲讀鑑賞上會有很大的難度。結合誦讀訓練，學生讀懂詩意即可，主要讓學生對詩歌的語言特點有一個感性的認識。

學法指導：以朗讀為主線，通過多種方式的朗讀來感知文章的內容，品味詩歌語言，並獲得對人生的有益啟示，逐漸養成自主、合作、探究的學習方式，開展個性化的閲讀。

學習準備：

1、查閲作者相關資料

2、 認真預習詩歌內容，查字典解決“讀一讀、寫一寫”

學習過程：

一、導入新課：

同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和嚮往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩裏，他述説了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地追尋它。二十多年後的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那麼，他心目中的“海”是什麼呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。板書課題

二、整體感知：學生默讀課文（小組內部完成以下問題）

1、查字典，給下列詞語中加點的字注音，並讀一讀。

痴（ ）想 隱祕（ ） 凝（ ）成 喧（ ）騰 一瞬（ ）間

2、查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞語的含義，在此基礎上，仿照示例，用這些詞語造句或寫段話。

示例： 喧騰――海在喧騰――海在遠方喧騰――海在遠方為我喧騰――海依然在遠方為我喧騰――我聽到海依然在遠方為我喧騰

3、請用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫兩遍，要求工整、規範、美觀。

4、查閲資料瞭解作者，寫在下面。

三、合作探究

1、初讀，讀出音韻美。

（1）教師範讀，學生體會誦讀中的語氣、語速、停頓等

（2）練習朗讀，要求語音正確，停頓恰當，能初步讀出語氣

（3）分組讀、齊讀，要求讀得抑揚頓挫

2、再讀，讀出形象美。

邊默讀詩歌，邊圈點批畫，品讀詩中的形象，然後用下面的句式説話。

“透過（詩中的.某詞某句），我讀出了一個（ ）的‘我’的形象。”

示例：透過“我常伏在窗口痴想”，我讀出了一個充滿幻想的“我”。

3、三讀，讀出意藴美

默讀全詩，分組探究

（1）“我”小時候對“山”和“海”的理解與今天的理解有什麼不同？

（2）聯繫你的經歷説説你對“山那邊是海”的理解。

（3）你如何理解“山是用信念凝成的海”？

當堂檢測

1、積累

摘錄並背誦其中哲理性的句子，並蒐集與課文主題相關的名言警句。

2、請你根據課文內容，自擬一句座右銘，

例： 風雨之後便是豔陽天。困難是通往理想的階梯。

反饋矯正

1、給下列加點的字注音。

痴想（ ）鐵青（ ）凝成（ ） 一瞬間（ ） 隱祕（ ）紮根（ ）

2、給下列形似字注音並組詞。

騰（ ）（ ） 喧（ ）（ ） 誘（ ）（ ） 漫（ ）（ ）藤（ ）（ ） 渲（ ）（ ） 繡（ ）

3、課外練筆：以“我終於見到了大海”為題寫一段話。

提示：這個海可以是自然界的大海，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰鬱的……

典型習題

潮汐 (王家新)

月光下 大海湧起愛的潮汐 月亮離地球越近 大海越是激盪不息

那一層又一層的潮汐呵 湧向了海灘 苦地尋覓...... 月亮因羞澀而臉紅了

——雖然大海並不曾 把她的嘴脣輕輕吮吸

大海呵 只是從月亮的流照那裏 得到了一種深深的激勵 那雪白的,愛的潮汐呵 一排升騰起來 一排又跌落下去 ——就這樣來回往返

生生不息 可是,要接近月亮 卻是不可能的 ——大海知道這個 於是把月的倩影 默默地帶回到海心的深處 象為了孕育珍珠的貝殼

夾進一粒沙子 又旋即緊緊地合閉 ——只給觀潮者 留下一個永恆的謎 這是沉默 又是默許

練習：

1、給下列加着重號的注音

尋覓（ ） 羞澀 （ ） 吮吸（ ） 跌落（ ）

2、詩歌講究押韻，請你在下面的橫線上寫出這首詩的韻腳

_____________________________________________________________________

3、本首詩運用了什麼修辭手法，其作用是什麼？

_____________________________________________________________________

4、我們的知識庫中，存有很多與大海、月亮相關的詩句，請你各寫出一句。

_____________________________________________________________________

《在山的那邊》教學設計10

　　七年級語文上冊《在山的那邊》教學設計

一、教學目標

1.閲讀文學作品，要培養感受、理解、欣賞和評價的綜合能力，要使學生能有自己的情感體驗，初步領悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

2.重視朗讀訓練。

3.從第一課開始，着力開創自主、合作、探究的學習方式，給學生定位於“語文學習的主人”，創設良好的自主學習情境，引導和組織探究性閲讀和創造性閲讀。

二、課時安排

一課時

三、教學設計

1.看導語，默讀課文。

2.讀一讀，寫一寫。

痴想 隱祕 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間

3.朗讀。

要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

(1)教師範讀。

(2)各自練習朗讀。

(3)領讀。

(4)齊讀。

4.內容研討。

可在適當時候將“有關資料”中的詩人創作談讀給學生聽，以幫助理解詩歌。

研討，首先要發現問題，提出問題。疑難就是問題，深層的含義或奧妙也是問題。讓學生用鉛筆打問號，然後提出問題，教師補充。

(1)“在山的那邊，是海”，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什麼不同?

(2)詩人領悟媽媽所説的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那麼，什麼是“信念凝成的海”?詩中有沒有回答這個問題?

(3)讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子?他為什麼想到山的那邊，而且是“常伏在窗口痴想”?為什麼去爬山?為什麼又説自己的.想望是“幻想”?

(4)“隱祕的想望”指什麼?為什麼説“隱祕”?

(5)山那邊的青山，為什麼“鐵青着臉”?

(6)“給我的幻想打了一個零分”，改用議論語言，怎麼説?

(7)“一顆從小飄來的種子”指什麼?一座座山頂為什麼誘惑着我?“我”為什麼失望?心靈為什麼是枯乾的?海潮漫濕枯乾的心靈又是什麼意思?

(8)結尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達?

5.小結內容研討的經驗。

學習方法和習慣也是教學目標。學習筆記應該有一部分專門記“語文學習經驗”，閲讀、寫作、口語交際等等方面應該分頁記。每次小結只須提要式地記一兩點。

6.再朗讀。

7.課外作業。

從“研討與練習”選題，或自行設計。

有關資料

一、作者簡介

王家新，1957年生於湖北均縣(現在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《遊動懸崖》(1997)等。

二、山那邊的海關於《在山的那邊》(王家新)

《在山的那邊》是我在二十多年前寫下的一首詩，那時我還是一個從邊遠山區來到大學校園不久的大學生。因此，對我來説，重讀這首詩，猶如翻開封存多年的老相冊，重又看到了那個不無稚氣、卻讓人感歎和懷念的早年的我。

顯然，《在山的那邊》起源於童年經驗。我生於湖北西北部山區的武當山下，父母為中國小老師，從小隨着父母的工作調動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山裏的世界。世界對於幼年的我來説，就是放學後一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環抱着這一切的無言的羣山。

而我偏偏又是一個耽於幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是我“小時候”的真實寫照。我想幾乎在每一個人的童年和少年時期都有一些“隱祕的想望”，而詩中的這種對“山那邊”的遙望和幻想，構成了我小時候特有的祕密在今天看來，它還隱祕地影響到我的一生。

但是，僅僅如此，還不足以構成一首詩。於是，“海”在我的生活中並最終在這首詩中出現了。“海”的出現，恰好與“山”形成了對應，顯現出一種詩的結構。這裏的“山”與“海”，可以從隱喻的意義上來讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。而這些含義，在我年幼時都不可能意識到。我只是憑藉着我那耽於幻想的天性在遙望山的那邊，在想像海的那一片藍色。

《在山的那邊》教學設計11

【教學目標】

１、學習目標：⑴要求學生藉助工具書和註釋，初步感知詩歌；通過反覆誦讀，達到熟讀成誦。

⑵體會作者“為理想而奮鬥”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨。

⑶深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌藴含的人生哲理。

２、能力目標：

引導學生結合自己的生活經驗談出自己對於詩歌的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。

３、教育目標：

培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮鬥的情懷。

【學習方法】

朗讀、背誦；自主、合作、探究。

【教學用具】

投影儀、錄音機。

【學習設置】

一、課文感知

《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的嚮往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮鬥，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。

二、課前準備

組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和註釋中的'問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班裏交流。

三、課文導入

同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的中國時，你一定對未來充滿了新的憧憬和嚮往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩裏，他述説了童年時代美好而朦朧的“夢”──對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地追尋它。二十多年後的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那麼，他心目中的“海”是什麼呢？讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。

（出示學習目標並板書課題）

（教師檢查預習，學生交流、鞏固）

四、朗讀課文

《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反覆體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象徵意義，領會它們所藴含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。

五、整體感知

朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”藴含着什麼意思？作者“爬山”有何象徵意義？

提示：“海”指的是理想的境界；“羣山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮鬥。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將會實現。

六、問題探究

１、為什麼説是“隱祕的想望”？

２、為什麼説“山那邊的山啊，鐵青着臉”？

３、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什麼意思？

４、“一顆從小飄來的種子”比喻什麼？為什麼説是“飄來的”？

５、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯乾的心靈……”這些詩句是什麼意思？

６、“在一瞬間照亮你的眼睛”藴含着怎樣的意味和感情？

七、體會感知

聯繫上下文，品味下面詩句中加粗的詞語：

１、我常伏在窗口痴想。

（這個詞在這裏是什麼意思？）

２、山那邊的山啊，鐵青着臉。

（這是寫山的顏色嗎？）

【教學方式】

教師配樂朗讀，學生帶着問題聽讀，然後討論回答、相互評論、補充（可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論後對詩歌有初步的瞭解）。在學生（過渡）對詩歌有了大概瞭解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。

１、自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的？

２、找出你認為最形象、精練的語句，反覆品讀，體會詩人的思想感情。

（學生自由朗讀後，可四人小組討論，共同探究以上問題）

【朗讀指導】

教師講授朗讀知識：重音（重讀、輕讀）、語速、停頓。

教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反覆品讀，更好地領悟詩歌所藴含的意味，更好地體會詩人的感情。學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。

【佈置作業】

１、背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。

２、課後練習：讀一讀，寫一寫。

【課後記】

朗讀技巧的指導是本課教學的重點，以讀代講是本課最大的成功之處。

《在山的那邊》教學設計12

【內容介紹】

《在山的那邊》這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象徵意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，並啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮鬥，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想境界。

【教學目標】

1.瞭解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2.有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。

3.品味作品富有表現力的語言，提高文學欣賞能力。

4.品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。通過對“夢”的討論，逐步培養學生自主、合作、探究的學習方式。

3.聯繫生活實際，感悟生活哲理。培養為實現理想而不懈奮鬥的精神。

【重點難點】

1.有感情地朗讀課文，在朗讀訓練中品味揣摩語言，感悟作品的思想感情。

2.難點是對無數座山的理解。複述課文內容，體味人生的哲理。

【對象分析】

對剛入中學的七年級學生來説，這首詩很有吸引力，一方面他們要從國小生過渡為中學生，有很多困難等着他們去克服，另一方面詩的第一節詩人以一個孩子的語調來寫，能調動他們自己的生活經驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象徵意義，但對詩中“無數座山”的理解，對實現理想的長期性和艱鉅性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。

【教學構思】

1、根據詩歌的文體特點和學生的情況，我制定了兩個學習目標

⑴、朗讀課文，品味語言

⑵、聯繫生活，感悟人生。

在教學過程中突出朗讀訓練，調動學生情感來理解作品。

2、藉助網絡自主學習，掃除字詞障礙

藉助網絡，通過學生自主學習，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。

3、共讀課文，理清要點

以理清文章結構為目標，以欣賞配樂朗誦為引子，通過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反覆朗讀，把握要點，品味語言。

【教學媒體的選擇和設計】

1、欣賞配樂朗誦，提高學習興趣，讓學生體會詩的意境，通過學生自主學習，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。

2、利用中學語文教學資源網、百度、搜狐等網站查閲作者王家新及相關資料，欣賞詩歌，開闊視野積累文化，增強學生對文章寫作背景、目的的理解。

3、充分發揮網絡教學的優勢，根據教材特點，培養學生相信理想可以實現，要為之不懈奮鬥。

【參考網站】

中學語文教學資源網、新語文國中資源網站、百度視頻、新浪視頻等

【教學過程】

課題《在山的那邊》總課時2第1課時

教學目標

1、通過朗讀訓練，使學生了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、初步感知詩歌所表達的思想內容，瞭解“山”與“海”的意象。

教學重點難點

1、詩歌朗讀的停頓、節奏、情感。

2、“山”與“海”的象徵意義的初步探究。

教學準備

多媒體課件

教學過程

教師活動學生活動設計意圖

一、導入:

同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和嚮往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。但如何才能實現自己的目標呢?今天，就讓我們一起來學習一首詩《在山的那邊》，相信這首詩會對大家有很大的啟示。

(教師板書課題、作者)

二、瞭解詩歌，瞭解作者情況，解決字詞。

1、簡要了解詩歌及朗讀要求。

提問:同學們，你們瞭解的詩是什麼樣子

詩歌是通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，詩的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯繫自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。

2、關於王家新(多媒體展示）

王家新:湖北人，1978年考入武漢大學中文系，1985年任《詩刊》編輯。詩集有《紀念》(1985)《遊動懸崖》(1997)

3、熟悉詩歌，解決字詞。

a、請學生打開課本，自己試讀兩遍。第一遍解決字詞問題，第二遍嘗試有感情的朗讀，理解詩歌的內容。

b、教師出示課件並請同學朗讀生字詞(多媒體展示)

痴想chī隱祕yǐn鐵青tiě

凝成níng誘惑yòu喧騰xuān

漫濕màn一瞬shǜn間

隱祕:隱蔽，不外露。

一瞬間:一眨眼之間。

誘惑:吸引，招引。

痴想:發呆地想。

喧騰:喧鬧沸騰。

c、山那邊到底是什麼呢?讓我們一起到詩中去找尋答案。

4、視頻範讀

(教師可以以幾個詩句為例，然後讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。)

三、整體感知，初步瞭解“山”“海”的象徵意義。

問題:

山的那邊是什麼?請在原文中找出所有的回答。

你認為詩中的山和海僅指的是大自然的山和海嗎?它們還藴涵着什麼意味?

你怎樣理解“在不停的翻過無數座山後/在一次次的戰勝失望之後/你終會攀上這樣一座山頂”的詩句?

四、再讀詩歌，領會詩人艱難的探索、永恆的追求。

五、自學討論。

(問題:在大家朗讀的`過程中，哪些地方給你的感觸最深呢?哪些句子、哪些詞你覺得寫得最好?為什麼?請大家思考，並和同學們交流自己的看法。)

詩歌欣賞《鄉愁》余光中

六、作業。

1、字詞練習

2、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等着你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷寫寫這首詩給你的啟示。

回顧自己對詩歌的學習，表達自己對詩歌的理解。

做簡要記錄。

讀課文。查字典或與同學合作解決字詞。嘗試理解詩歌感情。

檢驗自己的學習成果。

學生先根據自己理解説出詞的意思，然後再歸結詞的準確意思。

學生聽讀時，注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。

學生有感情的齊聲朗讀課文。

學生獨立朗讀，揣摩詩歌的情感。個別學生做示範朗讀。學生找出自己喜歡的詩句，思考詩句的內涵，體會用詞的精妙之處，並和小組同學交流。

從學生的實際情況出發，讓學生能把自己和課文聯繫起來，便於學生投入詩歌的意境。

調動學生的學習體驗，對詩歌的學習有準備。

要培養學生做筆記的好習慣。

不要以自己的範讀取左右學生的感情，讓學生有自己理解的空間。

教給學生最基本的朗讀方法，掌握

朗讀節奏與重音，可以幫學生理解詩句意義。

調動學生主動思考，探究問題的積極性。

在初步理解的基礎上，再讀詩歌，更容易掌握詩人的思想感情。

為下節課深入的學習做準備。

繼續加強詩歌與學生實際的情感鏈接。

板書設計

在山的那邊

王家新

困難艱苦奮鬥理想境

《在山的那邊》教學設計13

【教學目標】

１、朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義。

２、聯繫自己的生活體驗，感悟人生的哲理。

【教學重點】

在朗讀訓練中品味揣摩語言。

【教學難點】

對“山”與“海”的理解。

【教學過程】

一、導入新課

投影大山的.畫面。找一位同學口頭描述怎樣才能看到海景。

現在我們和山裏的孩子一起探尋山外那美好的世界，請打開課本。

板書課題：

在山的那邊

二、檢查預習

１、用“讀一讀，寫一寫”中的詞語連成一段話。

２、抽同學朗讀課文。

三、整體感知

問：山那邊到底有什麼？

１、教師朗讀課文。

２、配上音樂有感情地齊讀：

朗讀指導：朗讀時語速與情感的關係，重讀與詞語意思的關係。

朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情。

達到效果：與詩人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。

３、默讀詩歌，思考問題：

⑴ 第二節中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？

提示：“山”象徵困難，”海”象徵理想。

⑵ 詩歌兩部分各寫什麼內容？

⑶ 詩歌表達了怎樣的思想感情？

提示：只有不怕困難，才能實現人生理想。

第一節：我的童年；我的向望和困惑。

第二節：我長大後；拼搏和奮鬥。

四、研讀與賞析

“只要百折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將實現。”這種理想是怎樣表達出來的？

１、請你把喜歡的並認為含義深刻的詩句找出來，細細品味。

（自讀課文）

揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內涵。

（學生提出問題並解決問題，老師引導）

⑴ “鐵青着臉”：擬人。顏色（表面）；心情不好（實際）。

⑵ “種子”：比喻媽媽給我的信念。

⑶ “飄”：輕（意思）；童年認識膚淺。

⑷“扎”：深（意思）；不懈努力。

《在山的那邊》教學設計14

教學目標：

1、紮實掌握課文中出現的生字詞。

2、訓練詩歌的朗讀能力，形成初步的語感。

3、嘗試合作性、探究性的學習方式，品味詩中重點字詞及語句的深層含義，體會文中所闡述的人生哲理，並能聯繫生活實際加深理解。

4、從本文的學習中，初步形成自己的理想，並培養學生面對理想的正確態度。

教學重點：

1、理解“山”和“海”的深刻含義。

2、聯繫生活實際，體會文中所闡述的人生哲理。

教學安排：一課時

教學過程：

一、導入5’

同學們，你們已經從國小進入了中學，這個時候就是你們人生道路上的一個新的起點。在這個起點上，相信你們都有着新的憧憬和希望。作為現代化都市中的孩子，你們追求的是一種什麼東西呢？（請4、5位同學起來發表自己的看法）

剛才同學們説的都很有道理，追求美好的人生，是我們每個人在成長過程中共同的目標。（用課件打出這一句話。）

二、朗讀5’

那麼，處在崇山峻嶺當中，幾乎是與外面的世界隔絕的孩子們，他們所追求的又是什麼呢？今天我們就一起來學習王家新的這首詩歌《在山的那一邊》，一起來探討他們的理想，看看從中能得到什麼對我們實現人生理想的啟發。現在請同學們仔細的聽朗讀，認真地想一想，在這首詩中，有哪些句子、詞語是值得我們三思的，把它們找出來。

播放完後，説明幾個需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然後由學生自己朗讀一遍。

三、合作探究，品味詩歌

1、課題

（1）、這首詩歌的題目是《在山的那一邊》，那麼看到這個題目我們首先想到的是什麼？——在山的那邊是什麼？

（2）、為什麼作者會這樣想？（也就是是什麼原因使作者去想在山的`那邊是什麼？）——因為大山擋住了作者的視線。這裏就涉及到了這首詩的作者王家新，他在童年的經歷。

（3）、作者：王家新，出生在湖北省的武當山下，在他童年的五六年裏，一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數座環抱着的羣山，便構成了他幼小的心靈世界。而作為一個充滿着強烈好奇心的少年，決不會滿足於這片小小的天地。於是他產生了一種想法，在山的那邊是什麼，併為着這一個理想進行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。後來，他把在探尋和奮鬥過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩，於是就有了這篇課文《在山的那邊》。

因此我認為這篇課文對於你們樹立正確的理想，並培養自己為理想不懈努力將起到非常重要的作用。現在就請大家把剛才找到的，你認為最有價值的句子找出來，我們一起來探討一下其中藴涵着什麼樣的含義。

（4）、品味重點句子。由學生自己來找並發表自己的看法，老師引導，並補充其他沒有找到的。（在課件中打出全文，每一句都使用超連接，以便課堂上靈活運用。）

詳細見書上的筆記。

（5）採用討論的形式，深刻理解“山”和“海”的含義。

《在山的那邊》教學設計15

學習目標：

1、要求學生藉助工具書和註釋，初步感知詩歌內容;通過反覆誦讀，達到熟讀成誦;

2、體會作者“為理想而奮鬥”的思想情懷;理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨;

3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌藴含的人生哲理。

學習方法：

朗讀、背誦;自主、合作、探究

課文感知：

《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的嚮往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮鬥，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。

課前準備：

組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容;查字典解決“讀一讀、寫一寫”和註釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班裏交流。

課文導入：

學生朗讀文章《會飛的蒲公英》，導入新課：同學們，在剛剛讀過的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子?(蒲公英的種子——希望的種子)在今天我們即將學習的詩歌當中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來學習這首詩歌《在山的那邊》，讓我們來看一下，這顆種子是怎樣生根，發芽，結果的。

(導入二：同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和嚮往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩裏，他述説了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地追尋它。二十多年後的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那麼，他心目中的“海”是什麼呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案)

②出示學習目標並板書課題

③教師檢查預習(學生交流、鞏固)

朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反覆體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象徵意義，領會它們所藴含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。

整體感知：

朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”藴含着什麼意思?作者“爬山”有何象徵意義?

(“海”指的是理想的境界;“羣山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮鬥。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將會實現。)

問題探究：

1、為什麼説是“隱祕的想望”?

2、為什麼説“山那邊的'山啊，鐵青着臉”?

3、 “給我的幻想打了一個零分”這一句是什麼意思?

4、 “一顆從小飄來的種子”比喻什麼?為什麼説是“飄來的”?

5、 “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯乾的心靈……”這些詩句是什麼意思?

6、 “在一瞬間照亮你的眼睛”藴含着怎樣的意味和感情?

體會感知：

聯繫上下文，品味下面詩句中加點的詞語

1、我常伏在窗口痴想

(這個詞在這裏是什麼意思?)

2、山那邊的山啊，鐵青着臉

(這是寫山的顏色嗎?)

教學方式：

1、教師朗讀，學生帶着問題聽讀，然後討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論後對詩歌有初步的瞭解)。在學生(過渡)對詩歌有了大概瞭解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。

a.自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的?

b.找出你認為最形象、精練的語句，反覆品讀，體會詩人的思想感情。

學生自由朗讀後，可四人小組討論，共同探究以上問題。

2、朗讀指導

教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。

教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反覆品讀，更好地領悟詩歌所藴含的意味，更好地體會詩人的感情。學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。

佈置作業：

①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。

②課後練習：讀一讀，寫一寫

課後反思：

朗讀技巧的指導是本課教學的重點，以讀代講是本課最大的成功之處。

語文老師一定要作示範朗讀，不要害怕普通話不標準，關鍵要給學生一種語文感覺。