《思路要清晰》教學設計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家整理的《思路要清晰》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《思路要清晰》教學設計1

　　教學目標：

1、提供示例，讓學生了解記敍文的寫作思路。

2、設計提綱，讓學生學會梳理寫作思路，並體驗擬寫提綱的好處。

3、寫作實踐，讓學生在作文中注意行文思路，追求條理清楚。

教學重難點：思路要清晰；體驗擬寫提綱的好處。

[設計意圖：讓學生在寫作時做到思路要清晰]

教學課時：2課時

　　第一課時

教學目標：

1、提供示例，讓學生了解記敍文的寫作思路。

2、設計提綱，讓學生學會梳理寫作思路，並體驗擬寫提綱的好處。

教學重點：讓學生學會擬寫提綱

[設計意圖：有了示例，學生才能學習到如何在寫作做到思路清晰；學生會擬提綱，寫作時心裏就有底，寫起文章就順理成章了。]

　　一、導入

讀一本書或一個故事，無論是長還是短，我們都會感覺是順着一條線在走，到達作者想表達的意思中去，這就是行文思路。今天，我們就來進行文章思路方面的探討。

　　二、請同學們閲讀文本《思路要清晰》，交流心得。

（一）交流要點

1、整體構思，確定中心。

看到題目要求後，要先想清楚文章要寫的中心是什麼。確定了中心後，自己寫作的時候就會比較明確。此外，還必須想一想該選哪些材料來突出這個中心，這些材料哪些先寫，哪些後寫，哪些詳寫，哪些略寫，都要做到心中有數。

2、經典重温，如何做到思路清晰

閲讀《植樹的牧羊人》《走一步，再走一步》《羚羊木雕》《背影》等不同文章，試着梳理行文思路，體會作者是如何做到敍述思路清晰的。

例：

記敍文的寫作順序有順敍、倒敍、插敍等，採用不同的順序有不同的效果。

3.列提綱的步驟：

（1）列提綱的作用：列提綱是在審題、立意、選材後，把作文條理化的一個手段。因為我們思維的條理性還不是很強，所以就很有必要在作文之前，把自己想寫的事情列好提綱，這樣就能做到胸有成竹，自然也就有條理，同時還可以清楚地知道怎麼一步一步寫下去了。

（2）列題綱的幾個步驟：

首先，要釐清事情發展的大體經過，把這件事分成幾個階段；

然後，找出每個階段最重要的關鍵詞，按順序排好，並按事件發展的順序進行敍述；

最後，圍繞關鍵詞確定詳略，並對主要過程展開生動具體的描述。

補充：可以綜合運用多種描寫來生動地、多層次地展示事情發展的過程。

[設計意圖：根據學生查閲和教師補充的文章，讓學生明白提綱即思路。]

（二）實踐操作：列提綱

1.試着給《植樹的牧羊人》擬寫提綱；

初遇牧羊人（詳）——-再見牧羊人（詳）——最後一次相見（略）

2.以《這天，我回家晚了》為題，擬寫作文提綱。

（1）寫作指導：

A、文中記事要交代清幾個問題：這一天為什麼回家晚了？回家後發生了什麼事？

B、在文章記事的順序安排上，可採用時間的'先後順序，也可採用倒敍的方式來寫，中間還可插敍相關的事件。

C、在詳略的安排上，可根據表達的中心，重點寫回家晚的原因或回家後的情況怎樣。討論交流，釐清事情經過及階段；

（2）實踐：擬提綱

（3）成果展示、點評。

　　第二課時

教學目標：寫作實踐，讓學生在作文中注意行文線索，追求條理清楚。

一、導入：思路，是個比喻的説法，把一番話、一篇文章比作思想走的一條路。思想從什麼地方出發，怎樣一步一步向前走，最後達到這條路的終點，都要踏踏實實摸清楚，這就是思路的開展。

二、寫作實踐

1、範文引路

這天，我回家晚了

那一次的回憶至今我還牢牢記在心裏，因為，這天我回家晚了。我為我的行為感到非常後悔。

這天下午放學，小伊對我説：“我家裏沒人，我有些害怕，你能陪我一起寫作業嗎？”接受到朋友的邀請我的心裏高興極了，但是仍很猶豫——我的腦海裏閃過爸爸平時一而再、再而三叮囑的話：“放學後不能在外面玩，一定要回家！”但我看到小伊正用期待的目光望着我，我的心便軟了下來，就陪她寫一會吧，就一會，爸爸要是知道我是為了幫助同學，一定不會批評我的。

一進小伊的家，那擺設得整整齊齊的書，映進了我的眼簾，在書架的旁邊還有個玩具海綿寶寶。小伊告訴我，那個海綿寶寶一看見亮光會説話。她答應我，寫完作業就讓我玩上一會。我和她寫完作業一看錶已經8點了，啊！這麼晚了爸爸會説我嗎？唉，反正都晚了，何不在這裏玩個夠呢，玩一會海綿寶寶再説，我玩呀玩……

我走出小伊家，星星已掛滿了天空，道路上一片漆黑，樹這時也發出怪叫，那邊的草叢中好像有一個東西，會不會是……我不敢再想，腳下的步子不由得加快了，我只想趕快到家。

來到了樓下，恐懼消失了，但心情卻沒有半點放鬆。爸爸會怎樣呢？是一臉憤怒的表情？還是在等着我，要揚起大手掌打我呢？我真想像孫悟空一樣，有七十二變，那樣我就會拔下一根毫毛，讓它變成我，去見爸爸。幻想終究不能成為現實，我必須要獨立面對。心想爸爸要是打我就打吧，也算是給自己一個教訓。

我敲了門，爸爸開了門，他一怔隨後就一下子將我摟在懷裏：“寶貝，你上哪去了？擔心死爸爸、媽媽了。媽媽出去找你，現在還沒有回來呢。”我支支唔唔地回答：“我去同學家寫作業並且玩了一小會兒。”爸爸説：“以後要晚回家一定要告訴我們，不要讓家裏人為你擔心好嗎？”爸爸語氣中透着擔心，神情焦急而嚴肅，卻並沒有嚴厲批評我，而我心裏卻無法平靜：我只顧着自己快樂，竟沒有顧及家裏人的感受，我真是自私啊。

這一次晚回家的經歷讓我明白了父母對於我的愛。對不起，爸爸媽媽，我讓你們擔心了，我以後再也不會犯這種錯誤來讓你們擔心了。

2.參照已列提綱進行寫作。

3.小組交流互評，師進行引導和點撥。

《思路要清晰》教學設計2

一、教學目標

1.通過回顧經典課文，梳理文章思路的活動，讓學生髮現基本的行文順序。

2.通過編寫提綱和寫作實踐，引導學生體驗思路清晰對於表現主題的重要性。

二、教學重難點

教學重點：

瞭解基本的行文順序，學習使文章思路清晰的方法。

教學難點：

學習使文章思路清晰的方法。

三、教學過程

(一)重温經典，任務導入

導語：同學們，我們經常用“思路清晰”評價一篇優秀的文章，可是如何才能做到思路清晰呢?現在就讓我們重温經典課文，開啟思路的發現之旅吧!

請任選任務一或者任務二表格完成。

任務一：閲讀《再塑生命的人》，填寫下表，試着説説作者的思路。

作者思路：

任務二：閲讀《植樹的牧羊人》，填寫下表，試着説説作者的思路。

作者思路：

(二)合作探究，理清思路

1.學生合作完成表格，展示交流。

2.明確作者思路，體會思路清晰的效果。

任務一：閲讀《再塑生命的人》，填寫下表，試着説説作者的思路。

作者思路：按時間順序組織材料，對“我”的教學由淺入深，突出表現莎莉文小姐充滿愛心和善於教育。

任務二：閲讀《植樹的牧羊人》，填寫下表，試着説説作者的思路。

作者思路：按照事情的發展順序敍述故事，通過牧羊人種樹前後生活環境的巨大變化，讚揚牧羊人堅持種樹的創舉，引發讀者的思考。

教師引導學生歸納，不同文章有不同的行文順序。思路的本質就是一種邏輯關係。嚴密的邏輯關係可以起到突出主題的作用。那麼如何構架這種邏輯關係呢?看看作家是怎樣做的?

(三)效法名家，學寫提綱

1.閲讀課後短文“朱光潛談構思”，説説該怎樣列提綱。

技巧提煉：

(1)明確題目要求，確定主題。

(2)“自由聯想”相關內容。

(3)圍繞主題選擇材料。

(4)按邏輯關係排列材料順序。

2.整體構思訓練。

圍繞“他是一個熱愛學習的學生”的主題，請你編寫提綱。

方法指導：

(1)“自由聯想”材料。

(2)圍繞主題篩選材料。

(3)按照順序排列材料。

預設：

A.他放學之後總是先寫作業。

B.他上課認真聽講，認真記筆記。

C.他寫完作業之後常常進行體育鍛煉。

D.他經常在學習上幫助成績不好的同學。

E.他經常參加學校組織的公益活動。

F.他家離學校很遠，但每天堅持騎自行車上學，從不讓父母接送。

G.他熱愛課外閲讀，經常出入圖書館和書店。

排列順序：

B.他上課認真聽講，認真記筆記。

A.他放學之後總是先寫作業。

G.他熱愛課外閲讀，經常出入圖書館和書店。

歸納思路：按照學習的規律排列材料，從課上到課下，從課內到課外，突出熱愛學習的主題。

3.思路清晰訓練。

下面是一位同學的週記提綱，請你應用所學，評判一下是否做到了思路清晰。如果沒有，請你幫他修改一下，並説明理由。

主題：母愛

1.母親從不私拆我的信件，也不干涉我的交往，但卻經常注意我與什麼樣的人往來。

2.每天下班回家，母親都會詢問我當天的學校生活情況，還會為我準備豐盛的晚餐補充營養。

3.我悄悄把別人的文具盒拿回家，母親看見了，狠狠地教訓了我一頓，然後要我連夜送回別人家去。

修改建議：三件事都可以表現母愛，但是三件事的順序缺乏條理性。可以按照遞進的順序重新編排這三件事，達到突出“母愛”主題的效果。

母愛的境界：照顧──教育──尊重，遞進的層次。

(四)小試牛刀，寫作實踐

1.確定主題，編寫提綱。

2.當堂完成習作。

3.同學相互點評，提出修改建議。

(五)佈置作業

1.根據同學的點評與建議，修改自己的作文。

2.以《這天，我回家晚了》為題，編寫一個提綱。

芮寧