《花瓣飄香》教學設計(15篇)

作為一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《花瓣飄香》教學設計，希望對大家有所幫助。

《花瓣飄香》教學設計1

一、引入情境，初讀課文。

1、出示一束月季花，展示在講台上。同學們，老師給你們帶來了什麼？説説月季花怎麼樣？你們喜歡嗎？（啟發學生看看樣子，聞聞香味）

2、板書課題：花瓣飄香

3、齊讀課題。

（設計意圖：展示實物給學生直觀感受，很好地集中注意力，激發學習興趣）

二、初讀課文，感知內容。

1、自由讀課文，要求把課文讀通。

2、指名讀。教師相機指導。

願意來讀給大家聽的請舉手。看看課文，該請幾位同學來讀比較好呢？提示學生：課文寫了哪幾個時間段中發生的事？請你找出表示時間的詞語。

出示：一天清晨（2）、幾天後的一個清晨（3—10）、第二天早晨（11）

（設計意圖：這個問題較難，實際上是要求學生有分段的能力，通過出示時間詞語，教師恰當提示，這就降低了難度，體現了“跳一跳摘桃子”的原則）

3、讀後學生評價，教師給予肯定性評價。

4、知道課文講了一件什麼事嗎？誰來説説。（小女孩摘花瓣送媽媽）

結合進行板書：摘花瓣

（設計意圖：初步整體感知文章內容，理清線索，遵循整體－部分－整體的認識規律）

三、引導自學，讀中感悟。

1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學們想深入瞭解哪些？教師激發學生思維，啟發學生提問。

（設計意圖：培養學生深入探討學習的習慣，又充分體現了以學生為主體的原則）

（教師相機小黑板出示學生提出的問題，探究後還要整體回顧）

⑴怎麼摘花瓣的？

⑵為什麼只摘花瓣呢？

⑶摘花瓣做什麼？

2、同學們提出了這麼幾個有價值的問題，那下面該怎麼辦呢？請同學們自己讀書解決行嗎？就請大家對照問題去讀讀相應的課文段落，圈圈畫畫，同桌兩人還可以進行討論。

（設計意圖：引導自學，培養自己解決問題的習慣，讓學生小組討論是合作學習的`很好的方式，同時也很有效的方法）

3、同學們自己讀讀課文，這三個問題都讀懂了嗎？指名回答。

4、這篇課文描繪的情境美，展現的人物美，課文的語言也很美，想不想再去細細地讀讀。

（一）探究問題1，學習第2段。

1、怎麼摘花瓣的？在哪一節？

投影出示第二節。指名讀。

你覺得小女孩摘花瓣時怎樣？從哪些地方體會出來的？（體會：俯在、小心地摘、雙手捧着、飛快地）

2、表演動作。

同桌互相模擬表演。

指名上台實物表演。

（設計意圖：這一節學生不難理解，讓學生在表演中促進讀書，並理解體會文章內容。如果能表演出來就説明學生能理解了課文內容，讓學生動動手，也很好地活躍了課堂氣氛。）

3、學生評價。

4、請表演學生自己説説：

你摘花瓣時動作那麼輕，為什麼？

你俯在花前聞到了什麼？心裏怎麼想的？

小小的一片花瓣為什麼要“雙手捧着”？

5、誰能把小女孩當時摘花瓣的情形讀好呢？指名讀或齊讀。

（設計意圖：有了深入理解的基礎，學生讀好課文應該是水到渠成，所以這部分讀的訓練不需要花大力氣就行了。）

《花瓣飄香》教學設計2

一、教材簡析：

《花瓣飄香》是蘇教版國小語文第五冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了一個小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她是一個敬重父母的懂事的孩子。文本寓深刻的道理於平凡細小事情的敍述之中，是對學生進行中華民族傳統美德教育的好教材。

二、設計理念：

《語文課程標準》指出：“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。”這是一篇洋溢着濃濃親情的文章，情節簡單，但情真意切。本教學設計本着“全面提高學生的語文素養”的精神，以情感為線索，不僅讓學生精讀感悟顯性的語言文字，更要讓學生領會到文字中隱性存在的情感、精神，體現語文課程豐富的人文內涵。

三、教學目標：

情感目標：

通過學習，懂得小女孩的內心世界，體會小女孩的一片愛心，受到敬愛父母的教育；

能力目標：

感悟人物內心世界，在分角色朗讀課文、表演時較好地表達人物的美好情感。

知識目標：

學會本課的生字，理解文中的詞語。

教學重點：

通過精讀有關語句，解決所提出的問題，體會小女孩對母親的一片愛心，從而受到教育。

教學難點：

憑藉具體的語言材料，培養學生從小具有敬愛父母的思想品質，陶冶高尚情操。

教學準備：課件、一束月季花

四、教學過程：

第一樂章：釀 情

一、創設情境引發情：

1、出示一束月季花，展示在講台上。

圍繞“你們喜歡月季花嗎？”這一話題談話。

2、板書課題：花瓣飄香。

3、説説課文出現了哪幾個人物？講了一件什麼事？

板書：摘花瓣 送給媽媽

[環節解析：新課程標準指出：“學生是學習和發展的主體”。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，選擇合適的教學方法。當課堂中出現了一束紅豔豔的月季花時，學生與文本之間也出現了溝通情感的橋樑，鮮花為學生創設了良好的自主學習的情境，也是貫穿整堂課的情感線索的維繫點。]

第二樂章：入 情

二、精讀詞句品味情：

1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，學生質疑，寫在黑板上。

⑴怎麼摘花瓣的？

⑵為什麼只摘花瓣呢？

⑶摘花瓣做什麼？

2、小組合作學習，選擇其中一個問題開展討論。

3、學生交流：

（一）品讀“摘花瓣”（學習第2小節）

1、指名讀，交流摘花瓣的'動作。（課件顯示詞句）

2、表演小女孩摘花瓣的情形，評價。

3、採訪小演員：

你俯在花前聞到了什麼？心裏怎麼想的？你摘花瓣時動作那麼輕，為什麼？你摘下以後是怎麼拿的？再示範一下。小小的一片花瓣為什麼要“雙手捧着”？

4、再讀小女孩摘花瓣的情形。

（二）品讀“只摘花瓣”的內容（學習第3—5小節）

1、課件顯示，説説從中讀懂了什麼？

2、再讀小女孩的話。

3、“我”理解她嗎？顯示句子，比較：

（1）“為什麼摘花瓣？”我問。

（2）“為什麼只摘花瓣呢？”我輕輕地問。

4、分角色讀好3—5小節

（三）品讀“摘花瓣做什麼”（學習6—9小節）

1、默讀6—9小節，指名回答：摘花瓣做什麼？（板書）

讓學生摸一摸，聞一聞月季花，談心裏的感覺。

2、再讀讀還有什麼原因？

想一想：小女孩在給爸爸的回信中會説些什麼呢？

3、説話訓練（課件顯示）：這是一位（ ）的小女孩。

4、分角色讀好6—9段。

5、顯示：“真是個懂事的好孩子。”學生齊讀，小結。

[環節解析：語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。本環節的設計中，通過學生的合作學習，自主選擇，體現了個性化閲讀；而寫一寫，演一演，説一説，比一比，讀一讀，調動了全體學生的學習興趣和參與積極性，深化了對文字的理解，感悟到了平淡文字下藴藏的人物的美好情感。這些綜合性活動，使學生的朗讀能力、主動發展意識得到了加強，是對新課標所倡導的“自主、合作、探究”學習方式的一次探索。]

第三樂章：動 情

三、以美傳情突出情：

1、老師送給學生一首自己寫的小詩，聲情並茂地配樂朗誦：

清晨，月季花上閃動着露珠， 小小的花瓣，

小女孩摘下一片花瓣， 像絨布一樣柔軟，

輕輕放在xxx枕邊。 淡淡的清香，隨風飄散。

表一份心願， 小小的女孩，

道一聲祝福， 像露珠一樣透亮，

xxx臉上漾起了微笑。 你，不就是那片清香的花瓣嗎？

你喜歡老師詩中的哪句話？説説理由。

2、那片片花瓣飄出的淡淡幽香，不正像敬愛父母的美德在人間傳播、擴散嗎？齊讀第四段。

3、説一説：“我”把一盆帶着露水的月季花送給小女孩，會説些什麼？小女孩又會怎麼説？

4、演一演：“我”把一盆帶着露水的月季花放在母親的陽台上，母親會怎樣問“我”？“我”又會怎麼回答？小組表演，然後師生共演，再讀課文。

5、學生説説平時是怎樣孝敬父母的，隨機送出月季花。

6、分送花瓣 ：願你們就像那一片片帶着清香的花瓣，懷着敬愛父母的一片深情，飄向各自的家。

[環節解析：別林斯基説：“美是道德的親姐妹。”本環節中以美傳情：老師的配樂詩朗誦使課堂的集體情感由淡而濃，生生、師生的互動表演使愛的旋律不斷奏響，學生美好的心靈使愛的情感溢滿課堂，而片片花瓣的清香已飄進了學生的心田，也定會撒向整個人間。“感人心者，莫先乎情”，文中之情已成心中之情，本環節正體現了“重視語文的薰陶感染作用”這一新課程理念。]

《花瓣飄香》教學設計3

教學目標：

1、學會本課的10個生字，理解文中的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

3、通過品讀體現小孩懂事的句子，體會小女孩的一片愛心，培養學生從小敬愛父母的思想品質。

教學重點、難點：

重點：有感情朗讀課文、分角色朗讀。

難點：通過品讀表現小女孩懂事的句子，體會小女孩對媽媽的一片愛心，培養學生從小敬愛父母的思想品質。

教學準備：

生詞卡片、掛圖、摘有文中重點句段的小黑板、月季花、絨布。

教學時間：

（兩課時）本課為第二課時

教學過程：

一、導入

上節課，老師和同學們一起初讀了《花瓣飄香》這篇課文，學習了生字新詞。今天，我們繼續學習課文內容。（齊讀課題）

二、複習

1、開火車讀生詞，齊讀生詞。

2、齊讀課文。（打開課本，把這些詞放到文中，看誰讀得好？）

3、提問：課文主要寫誰？（板書：小女孩） 誰能用課文中的一句話來説説，小女孩是一個怎樣的孩子？（板書：真是個懂事的好孩子！）

4、從哪裏看出小女孩是個懂事的孩子呢？（板書：？） 請同學們再自由地朗讀課文，把表現小女孩懂事的句子用波浪畫下來。

三、精讀課文

1、學生自讀課文2～10節，把能表現小女孩懂事的句子畫下來。

2、畫好了嗎？同桌先討論，再跟大家交流。

3、班上交流，指名學生説説。

a：小女孩説：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她，花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的.。”

⑴提問：你們見過絨布嗎？摸起來感覺怎樣？（軟軟的）是呀！多美的花瓣，把它送給媽媽，讓生病的媽媽高興，可見小女孩怎麼樣？（愛媽媽）

⑵所以我們説小女孩真是個懂事的好孩子！（齊讀）

⑶指導朗讀。

①誰來扮演這位小女孩讀一讀這句話？指名讀。

②相機指導：“媽媽生病了，”小女孩很心疼媽媽，要讀得輕、慢。“媽媽會高興的。”小女孩也感到開心，要讀得重、快。

③齊讀。

b：“爸爸在南沙當解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶裏閃動着淚花。

⑴提問：南沙在我們祖國的最南面，離我們這兒很遠，很遠，爸爸常來信，説明爸爸最關心的是誰？（我和媽媽）最牽掛的是什麼？（媽媽的身體）

⑵爸爸不在身邊的日子裏，小女孩不僅聽媽媽的話，還做什麼？（照顧生病的媽媽，還要做家務……）

⑶是呀！小女孩這樣做才讓爸爸放心地工作，好好地保衞祖國，真是個懂事的好孩子！讓我們一起來誇誇她。（齊讀）

⑷指導朗讀。

①你們注意到小女孩説這句話時，表情怎樣？（閃動着淚花）為什麼呢？（小女孩非常思念爸爸）

②誰能讀出小女孩思念的心情？

③指名讀，齊讀。

《花瓣飄香》教學設計4

教學目標

⒈正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀。

⒉學會聯繫上下文理解 “惶恐”“不知所措”等詞語。

⒊通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情，培養學生敬愛父母的美德，陶冶高尚情操。

教學重點

讓學生通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

教學難點

啟發學生抓住關鍵詞，走進人物的內心世界，感悟人物美好情感。

教學過程

一、讀讀想想，初識花瓣——與學生對話

同學們，看到“花瓣”這個詞語，你會想到什麼？對，我們會想到各種各樣的花朵，會想到花瓣上的露珠，會想到有淡淡的花香飄來。這節課，我們就來認識一位像花瓣一樣美麗的小女孩，伸出手來跟老師一起板書。板書課題《花瓣飄香》。齊讀課題。你能讀出有陣陣花香飄來的感覺嗎？指名讀，齊讀。

二、讀讀議議，感悟花瓣——與學生對話

請同學們自己讀一下課文，想一想課文講了一個怎樣的故事。學生回答：一位小女孩摘花瓣送給生病的媽媽。那她是怎樣摘花瓣的呢？從課文找出相關的句子讀一讀。畫出表示小女孩摘花動作的詞，並細細體會。

（一）品讀摘花瓣（第2節）

1．指名讀，交流摘花瓣的動作。請一女生表演小女孩摘花瓣的情形，進行評價。

2．假如你就是那位小女孩，我有幾個問題想問你

a：你為什麼要俯在花前，摘花瓣時的動作那麼輕，為什麼？

b、你摘下花瓣是怎麼拿的？再示範一下。

c、小小的一片花瓣為什麼要“雙手捧着”？什麼東西你會雙手捧着？

4．小結：看來這個小姑娘是一位愛花的孩子，通過後文我們知道她要把花瓣送給生病的媽媽，也看出花瓣這代表着小女孩的一顆孝心。讓我們帶着這樣的感受朗讀第二自然段。

5．讓我們回過頭來再讀課題，讀出小女孩的孝心。

（二）緊扣“懂事”，品味文本語言。

這是一個怎樣的女孩？（懂事的女孩）我們一起來找找從哪裏能看出小女孩的“懂事”。請大家仔細讀讀課文3－9段，把有關的句子畫下來，讀一讀，想一想，跟你小組裏的同學交流一下。

結合學生回答，相機點撥指導：

1．“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶裏閃動着淚花。

①師：你們知道南沙在什麼地方嗎？駐守在那裏的人民解放軍,遠離了家鄉和親人，肩負着保家衞國的重任,女孩有着這樣一個爸爸，這多麼讓人自豪呀！可小女孩眼眶裏為什麼閃動着淚花？

②指名回答。

師小結：

是啊，思念遠在南沙的爸爸，想起來和爸爸在一起的歡樂時光，這是思念的淚花；想到爸爸遠在南沙而媽媽又卧病在牀，心裏難過，這是難過的淚花；為自己能牢記爸爸的囑咐，照顧好媽媽，不僅不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽,這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興,這就是幸福！這是幸福的淚花！

③多少深情，全都凝聚在這淚花裏，讓我們一邊體會着小女孩的心情，一邊深情地讀一讀。（齊讀）

面對這樣一個小女孩，我不禁稱讚道——出示齊讀：真是個懂事的好孩子！

2．小女孩説：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”

①你摸過花瓣嗎？那是怎樣的感覺？

②那小女孩的媽媽收到這樣的花瓣，她會怎樣？（微笑、感動、幸福）

③是呀，一片花瓣可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多麼高興啊！一邊讀，一邊想象着媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。齊讀。

④師：原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多麼有孝心的孩子！難怪我要説——真是個懂事的好孩子！（齊讀）

3．她低着頭不好意思地説：“我捨不得把整朵花都摘了……”

①師：小女孩為什麼“捨不得摘整朵花”呢？

紅豔豔的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶着亮晶晶的露水，散發着陣陣清香 …… 看到這麼嬌豔的花朵，你會忍心摘下它嗎？（不會）看來大家和小女孩一樣都是個愛花的，愛美的孩子。指名讀。

③師：是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對着月季花的主人，心情會怎麼樣？（生談感受。）

④理解詞義。

師：也許你可能想放下，但又沒有，可能想藏起來，但也不敢，也許想放到身後，但已經被發現了，不知道該怎麼辦——這就叫（齊讀）——不知所措）那“惶恐”是什麼意思呢？（心裏害怕）

⑤師：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這麼惶恐、不知所措，真是個心地善良、非常誠實的孩子！我們不禁又要誇誇她了——齊讀：真是個懂事的好孩子！

⑥如果你是月季花的主人，你會責怪她嗎？（不會）從哪兒看出來？（輕輕地問）你能讀出輕輕的感覺嗎？

⑦我們來用心感受這位愛花又善良的小女孩。她與作者的對話看似普通，卻藴涵着極深的`感情。能讀好嗎？小組內可以先練讀。

師生合作讀課文：男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，教師讀旁白部分。

⑧再讀課題，課文讀到這裏，你覺得這是一片怎樣的花瓣？

（三）讀悟最後一段，加深理解。

1．師：這是一片美麗的小花瓣，幸福的小花瓣，它不僅温暖了媽媽的心，也深深地感動了我。花瓣飄出的淡淡的幽香，不正像敬愛父母的美德在人間傳播擴散嗎？齊讀第10段。

師生互動表演：a、我把一盆帶露水的月季花放在陽台上，母親會怎麼問“我”？我又會怎麼回答？b、我把一盆帶露水的月季花送給小女孩，會説些什麼？小女孩又是怎麼説？

2．你們明白作者的用意嗎？（受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來。我也更加明白了孝敬長輩的道理。）師：明白了作者的心思，也就明白了這全天下兒女對母親那深深的愛！

3．學到這兒，讓我們再來看課題，大家齊讀。 小女孩送給媽媽的僅僅是一片花瓣嗎？（不是）還是什麼？（還是一顆孝順媽媽的心！一片濃濃的親情！）媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？（是孩子的一片孝心！一份真情！）這情意正像香飄四方的花瓣一樣，悄悄地飄到了作者的心。這真是花瓣飄香啊！現在誰來讀讀課題。

師：聞到了，淡淡的香味！感受到了，女兒對媽媽的深情！讓我們再一起深情地讀讀課題吧！

三、讀讀説説，送出花瓣——與心靈對話

1．師：一片小小的花瓣，充滿了濃濃的愛，傳遞着深深的情。老師和你們一樣為小女孩和她的愛而感動着。假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，還會做些什麼事讓媽媽高興呢？

師：今天回家以後，同學們就試着做一做，用你獨特的方式向關心你的人表達一份心意，讓我們的愛心也像這花瓣一樣向周圍的人散發着淡淡的清香吧！

讓我們再來讀一讀課題：花瓣飄香。師生：（共同深情地讀課題）。

教學反思

《花瓣飄香》這篇課文主要講了一個懂事的小女孩為了讓病中的媽媽高興，摘花瓣送給她，她送的不僅僅是花瓣，還有一份孝心、一片真情。整篇課文體現着人情的美，如花瓣飄香沁人心脾。《花瓣飄香》的香味如何才能飄出來呢？

我覺得動情是關鍵。語文課不是完成某種任務，而是要引導學生進入某種境界。教師要善於通過創設情境，形成積極的課堂心理氛圍，鼓勵學生自主學習，合作交流，在學習過程中才能產生積極的內心體驗。課文結束前,學生已被小女孩美好的品質而感動.但對於課題花瓣飄香還只停留在絨布一樣的花瓣散發着淡淡的香味. 在我深情款款地讀時,學生也陶醉其間.再讓他們關注課題花瓣飄香,讓學生進一步明白課文以花瓣飄香為題實際也指小女孩的心靈有着花瓣那樣的美,那樣的香.

在學生熟讀課文之後我又設計了分角色朗讀環節。引導學生調動已有經驗，入境入情，朗讀“我”和小女孩的對話，充分體會小女孩話語中藴含的真摯、純樸的親情。最後教師深情的總結對文章內容進行昇華，教育學生要用自己的愛去温暖身邊的每一個人。“同學們，其實人人都有一顆珍貴的愛心，你們每一個人都像是一片美麗的花瓣，老師希望你們都能像花瓣一樣飄出幽幽的清香，讓你們的愛心也像這花瓣一樣芬芳你周圍的每一個人”。

《花瓣飄香》教學設計5

[教材解讀]

花瓣飄香——一個富有詩意的題目，這是我和文本第一次接觸時的最真切的感受，當我走進文本，有了和文本的“親密接觸”，有了和作者一次次對話，和小女孩一次次對話後，我的心在一次次顫動，一句句浸滿着情與愛的字符開始在我的心底靜靜地流淌着，閲讀的心境猶如沉浸在這一叢月季散發出濃郁的芬芳裏。樸實的話語，簡單的情節，為何能產生如此巨大的“魔力”？掩卷暇思，“我捨不得摘整朵花……”“花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”“小女孩眼眶裏閃動着淚花。”……在我腦海中次第閃現，小女孩滿目虔誠的捧着一片沾滿露水的花瓣，年輕的媽媽憔悴的臉上滿溢着幸福微笑的情景在我眼前漸漸清晰，哦！我明白了，是小女孩的一顆孝心，是作者的一片深情，在撥動着我心中那根叫“親情”的弦，是母語中藴藏着的深厚的文化內涵在催化我心中那顆源自本能的孝心。“簡簡單單教語文”、“帶孩子走進詩意的母語王國”、“教在今天，想在明天”……這一系列先進的教育教學理念在我心頭盪漾。這種來自解讀文本的衝動告訴我：要讓孩子在簡單而富有詩意的情境中積澱一份情感，收穫一份沉甸甸的思考，化作一種行動。

[過程解讀]

一、詩歌導入，引領孩子走進詩意的王國

上課伊始，教師深情朗誦根據課文內容改一首詩歌，配之以輕柔的音樂。葉老説過:“作者胸有境,入境始於親”。伴隨着美妙的旋律，教師的朗誦如涓涓溪流輕輕地流淌進學生的心田，既迅速拉近學生與文本的距離，激起他們親近文本的慾望，為本節課的學習奠定情感基礎，同時，也讓學生整體感知課文內容。

二、設疑問難，讓孩子在觸摸語言文字中感受“一顆心”、“一片情”

在學生通過詩歌初步感受到小女孩對媽媽的'愛後，教師設疑：一片花瓣代表了小女孩一顆什麼樣的心？將學生帶進文本，通過對語言文字的感悟走進小女孩善良、美好的內心世界。從一片花瓣中體驗小女孩的內心，就是讓學生在與文本的對話中與小女孩、與作者產生情感的共鳴共振。在這一過程中，教師尊重學生對文本的多元解讀，把板書交給學生，這也是落實學生主體地位的途徑之一。在學生自讀自悟後，教師引導學生重錘敲打關鍵詞句，在對詞句的體驗中，擦亮學生情感的火花。

教師作為“平等中的首席”此時扮演的是“導演”的角色，就是要在課堂上上演一出展示小女孩愛父母的美好心靈，凸現“孝”文化，喚起學生對父母的愛的“情感話劇”。

課文主要通過“我”和小女孩的對話展開的，同時，我被小女孩的行為所感動“從集市上買了兩盆帶着露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽台上。”這也是對課題的詮釋。因此，對文章的另一條人物線索——“我”的內心世界的感悟是教學本課的另一條主線，“一段對話一片情”的設疑將學生帶進了“我”的精神世界，通過引導學生思考：“我”為什麼“輕輕地問”，讓學生聯繫前文，從小女孩“小心地摘”，又用“雙手捧着”的動作中，看出小女孩對花的喜愛和虔誠，她雖在摘花瓣，卻決不是一般孩童的惡作劇，因此只是“輕輕地”問。加之小女孩本已“不知所措，惶恐地望着我”，“我”若大聲詢問，勢必使她更加緊張、驚恐，因此只輕輕一問，近而體會出我對小女孩憐愛。

在對文本有了如此解讀後，引導學生思考課題的深層含義，對“飄香”的引申意義的體會是學生情感體驗的深層積澱。

三、聯繫生活，調動學生已有的生活體驗，在説話練習中加深情感體驗

在學生讀出小女孩對媽媽的愛，讀出了小女孩有一顆讓媽媽高興的心後，設計這樣一個環節：同學們靜靜地想一想，當小女孩雙手捧着花瓣輕輕送給媽媽手中時，那是一幅多麼動人的情景啊！小女孩的媽媽可能會怎樣呢？學生在想象中調動已有的生活體驗，做出各種各樣的回答，感受到母子情深，昇華了情感體驗。

在學生體會到小女孩“眼眶裏閃動着淚花”告訴“我”她的爸爸的囑託後，讓學生想象“如果你就是那個小女孩，你會對遠在南沙的爸爸説些什麼呢？”在這次的説話訓練中學生再次走進小女孩的心靈，去感受她那顆讓爸爸放心的心。

四、導語煽情，用富有感情的教學語言激盪起孩子情感之河的漣漪

當學生走進文本，去感知、去觸摸着小女孩那顆純潔、美好的心靈時，教師使用包蘸感情的教學語言，就如同一名操琴師在撥動學生情感之弦，當學生對文本的解讀後有了自己的體驗，教師那富有感情的總結，是“催化劑”，促使學生將情感、體驗、積澱、收穫化為行動，留給學生的會是一份沉甸甸的思考。

《花瓣飄香》教學設計6

教材簡析：

是蘇教版國小語文三年級下冊第二單元的課文。這是一篇洋溢着濃濃親情的文章，情節直白，情真意切。全文共11個自然段，通過一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表明了她是一個敬重父母的懂事的孩子。敬愛父母是中華民族的傳統美德，人人都應具有這種基本的道德情操。課文寓深刻的道理於平凡小事的敍述之中，具有極強的感染力，讓學生於潛移默化中受到教育。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住人物對話和關鍵詞語，理解內容、感知課題。體會小女孩的“愛花之香”“孝心之香”。

3、激發學生內心世界，培養他們孝敬父母的思想感情。

教學重點難點：

抓住人物對話和關鍵詞語小女孩純真的愛心、孝心。

設計理念：

基於教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課改》理念——積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教師為主導，加以點撥和引導，提高學生的自讀自悟能力和運用語言文字進行口語交際的能力，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，加以自主探究與合作交流，讀、思、議、練相結合，生生互動，構建充滿活力、充滿平等的新型語文課堂。

設計思路：

第一課時：學習生字，初讀課文，初步瞭解課文的主要內容，理清課文條理。

第二課時：讓學生通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、淳樸的親情。精讀之後，讓學生再次審視課題，加強對“飄香”象徵意義的理解，並適時激發學生內心世界，培養他們孝敬父母的思想感情。

第二課時

教學過程：

一、導入：

1、出示課件：一幅月季花圖。同學們，你能用一個詞語形容這幅圖嗎？讓學生從花的形狀、顏色清新等感受月季花的美麗。

2、文中哪一個詞語寫出了月季花的美麗？（紅豔豔）學生齊讀一自然段。

3、通過昨天的初步學習，你知道《花瓣飄香》講的是一件什麼事嗎？你認為小女孩是個怎樣的孩子？（小女孩是個懂事的好孩子。）今天我們繼續學習課文，看看課文的哪些地方表現了小女孩是個懂事的好孩子。

二、精讀、感悟課文。

（一）、自讀感悟

提出自讀的要求：請孩子們用自己喜歡的方式讀課文的2——10自然段，用“﹏﹏”勾畫出表現小女孩懂事的`有關句子。

（二）、集體交流

孩子們讀的多認真呀！能把你學習的收穫向學習小夥伴説説嗎？

（三）、合作探究

探究一：精讀課文，體會小女孩的懂事。（根據學生的彙報學習相關的課文內容）

温馨提示：抓住小女孩的神態及作者與小女孩的對話，反覆品讀，從中感悟人物的內心世界。

孩子們討論得多激烈啊！願意把自己的學習的成果説出來讓大家分享嗎？（根據學生的彙報學習課文）

（1）從課文中找出寫這月季花的句子嗎？讀一讀。

（“花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香、紅豔豔的花、帶露水的花瓣”從中體會小女孩為了讓生病的媽媽高興而摘花瓣的一片真情。）

（2）讀課文，找出小女孩摘花的語句。從這些詞語中，你體會到了什麼？（小組探究交流）

彙報學習結果：

（“小心、雙手捧着、只摘花瓣”説明小女孩愛惜花；“不知所措、惶恐、”説明小女孩知道自己摘花瓣行為不對，害怕受到責備；“低着頭不好意思、捨不得”説明小女孩雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人觀賞。）

再次朗讀、感悟。

（3）解決小女孩摘花瓣緣由，並談談自己的體會。

（送給生病的媽媽，因為“媽媽會高興的”，體會小女孩的孝心；“叫我、不要”體會小女孩不僅關心、敬重媽媽，而且十分敬重當解放軍的爸爸，時刻記住爸爸的叮囑；“閃着淚花”中體會小女孩説的話是發自肺腑，因而心情很激動。）

指名分角色讀，評議。（課件出示對話）

全體學生分角色朗讀，喜歡讀那一個角色就讀那一個角色。

小結過渡：其實小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心，這件事不但深深地感動了同學們，也打動了文中的“我”。從文中什麼地方看出來？

探究二：“我”聽了小女孩的話以後為什麼買了兩盆月季花？又是怎樣處理的？為什麼會有如此行為？談談自己的體會。

（引導學生體會作者被小女孩的孝心深深感動，也用“送花”的方式表達自己對母親的愛。同時課件出示總結圖。）

1、指名學生讀11自然段，思考後交流、彙報。

2、齊讀11自然段，讀出我們心中的感動吧。

3、口語訓練：如果你是作者，送花時會對小女孩説些什麼？作者的母親看見了月季花又會説什麼？

三、拓展

1、過渡：“百善孝為先”孝敬長輩是中華民族的傳統美德，陳毅元帥在百忙中抽時間照顧生病的母親，小女孩摘下心愛的花瓣送媽媽，這些事情都是對“孝心”最好的解釋。

2、拓展訓練（配樂，創設情境）學習了《花瓣飄香》後，你想對爸爸媽媽説些什麼？也可以回想自己平時的行為，談談今後的做法。

四、總結全文

1、過渡：小女孩真是個懂事的好孩子，課文用對話的方式寫出了她不僅愛花，更愛父母。她摘的花瓣的芳香飄到了她媽媽那裏，她媽媽高興；飄到了作者那裏，作者也學着送花給自己的媽媽。孩子們，相信你們也聞到了花香，你們都是有孝心的好孩子。雖然我們的手中沒有花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心。希望孩子們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的芳香。

2、現在讓我們一起朗讀全文，用我們的聲音、用我們的心讀出小女孩的可愛和懂事吧。也為爸爸、媽媽送上一份祝福吧！

五、作業：

1、朗讀課文。

2、給父母寫一段話，表達自己的愛。

板書：

花 瓣 飄 香

摘花瓣 送給生病的媽媽

不忍心 懂事

摘整朵 有孝心

送花

送小女孩 送媽媽

（感動） （孝敬）

《花瓣飄香》教學設計7

教學目標：

1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

⒊通過朗讀課文，感悟課文內容，積累課文語言，體會小女孩是個懂事的好孩子，培養學生從小敬愛父母的思想感情，陶冶高尚的情操。

教學重點：讓學生通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

教學難點：啟發學生抓住關鍵詞，感悟人物的內心世界，表達人物美好情感。

教學準備：多媒體課件

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、設置情境，導入新課：

1、小朋友，老師想把一首小詩送給大家，想聽聽嗎？（課件出示畫面，滾動的文字和淡淡的音樂。《母愛》：小時侯，母愛融在乳汁裏，吮着它，香甜甜；上學後，母愛寫在書本里，讀着它，情真真。寒冬裏，母愛織在毛衣裏，穿着它，情牽牽；雨天裏，母愛撐在雨傘裏，擎着它，淚漣漣。）聽了這首詩，你想説什麼？

2、是啊，孩子們，媽媽為了我們的健康成長，不知操了多少心！媽媽為了自己的孩子付出了很多，而孩子也會對媽媽由衷地感謝，有一位小女孩，就用一種特殊的方式感謝她的媽媽，今天，我們就來學習一篇課文《花瓣飄香》。

3、指導學生朗讀書寫課題，

二、初讀課文，整體感知

1.生自由讀課文。（要求：看清字形、讀準字音、讀通句子，不理解的詞語自己查字典或聯繫上下文解決），師巡視。

2.檢查自學生字詞情況。 板書：“措、惶” 引出詞“不知所措”和“惶恐”。

3.師逐段指名朗讀，讀後學生評議。

三、再讀課文，營造氛圍：

1、聽課文配樂朗讀，看多媒體演示月季花、小女孩摘花瓣的圖片，思考：課文講了怎樣一件事情？

2、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學們想深入瞭解哪些？

⑴怎麼摘花瓣的？⑵為什麼只摘花瓣呢？⑶摘花瓣做什麼？

3、同學們提出這幾個問題很有價值，下節課，我們就帶着這幾個問題來學習課文。

四、指導寫字：

先範寫，在指導學生描紅：“俯、摘、捧、措、惶、恐”

五、作業：熟讀課文。

第二課時

一、引入情境，課前導入：

1、上節課，我們認識了一位可愛的小女孩， 誰來説説，她為媽媽做了一件什麼事情呢？（相機板書：小女孩摘花瓣）

2、好，大家學得可真好。不過要真正認識這位小女孩，僅僅知道她做的事情是遠遠不夠的，這節課上，我們要通過細細地讀書來走近她、感受她 。

二、讀悟第二自然段：

1、課文哪一段寫的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）

2、讓我們認真讀一讀， 邊讀邊想，注意小女孩摘花時候的動作，用鉛筆在這些表示動作的詞兒下面畫上波浪線，並細細體會。（生自由讀）（課件出示第二段）

3、指名説説找到了哪些詞兒？有哪些體會？（課件出示“俯在花前，小心地摘、雙手捧着，飛快地跑……”）

4、誰能夠上來像小女孩那樣“摘一摘”？生演。師： 你俯在花前聞到了什麼？心裏在想什麼？師：一片花瓣很輕，很小，“你為什麼不這樣拿着呢？”——理解“雙手捧着”，平時你那什麼東西的時候要用雙手捧着？對呀，自己心愛的東西，珍貴的東西，才會用“雙手捧着”。小朋友，能從文字中讀出情境來，讀出自己感受來，真是會讀書啊！

5、現在，讓我們把自己的心放進課文，好好讀一讀。把小女孩摘花的情境再現在我們的面前。哪位小朋友能給大家讀一讀？指名讀。咱們一起來讀一讀。齊讀。

過渡：第二天，作者又遇到了這位小女孩，與她進行了一番交談後，作者覺得小女孩是一個什麼樣的孩子？

三、緊扣“懂事”，品位語言，推敲句意

1、默讀課文三——十自然段，想想這個小女孩究竟是一個什麼樣的孩子呢？

2、彙報交流體會。你從哪兒看出小女孩是個懂事的好孩子？

（1）小女孩説：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”指名談體會。

a.想一想：媽媽摸着這絨布一樣柔軟地花瓣，聞着這淡淡的'清香，會説些什麼？（想象説話）

b.是呀，一片花瓣是多麼微不足道，但卻可以換來他的笑容，甚至他的健康，小女孩是多麼高興啊！一邊讀，一邊想象着媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。指名讀，齊讀。

c.原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓他的心情好起來，讓他的病好起來，多麼有孝心的孩子！難怪我要説——真是個懂事的孩子！（齊讀）

（2）“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽他的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶裏閃動着淚花。

a.你們知道南沙在什麼地方嗎？（演示課件）南沙就是南沙羣島,它位於祖國領土的最南端,有中國的”南大門”之稱.駐守在那裏的人民解放軍,遠離了家鄉，遠離了親人，肩負着保家衞國的重任,女孩有着這樣一個身穿軍裝，手握鋼槍的爸爸，這多麼讓人自豪呀！可小女孩眼眶裏為什麼閃動着淚花？(指名回答)

b.小結：是啊，！思念遠在南沙的爸爸，想起來和爸爸在一起的歡樂時光；這是思念的淚花；為自己能牢記爸爸的祝福，照顧好媽媽，不僅不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽；這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興,這就是幸福！這是幸福的淚花！

c.、創設情境，練習説話：同學們，當爸爸和你們手牽着手漫步在公園的時候，小女孩只能讀着爸爸的來信。小女孩多想自己的爸爸呀，她會對爸爸説些什麼呢？（出示課件）

d.、説得多動情呀！誰能讀好小女孩的話？指名讀。多少深情，全都凝聚在這淚花裏，讓我們一邊體會着小女孩的心情，一邊深情地讀一讀……（齊讀）

e、一心想着爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對他的孝順，讓爸爸安心當解放軍保衞祖國，多麼聽話的孩子！我們也來誇誇她——真是個懂事的孩子！

(3)“她低着頭不好意思地説：“我捨不得把整朵花都摘了……

a.不就是一朵月季花嘛？有什麼捨不得的呢？小女孩為什麼“捨不得摘整朵花”呢？（因為花很美）這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來嗎？

b.生説。評價：讀書就是要前後聯繫起來讀，“瞻前顧後”這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書的方法。

c.看——（相機出示課件）紅豔豔的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶着亮晶晶的露水，散發着陣陣清香 …… 看到這麼嬌豔的花朵，你會忍心摘下它嗎？（不會）看來大家和小女孩一樣都是個愛花的，愛美的孩子。指名讀。

d.小朋友，你發現沒有，小女孩説的這句話後面是什麼標點符號？（省略號）也許她還想説，但是沒有説出來，你能猜一猜，她想説什麼呢 ?引導學生想象説話。

e師：小朋友真會讀書連課文中隱藏着的內容都能讀出來，真不簡單！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對着月季花的主人，心情會怎麼樣？（生談感受。）

f.理解詞義：也許你可能想放下，但又沒有，可能想藏起來，但也不敢，也許想放到身後，但已經被發現了，很尷尬，——這就叫（齊讀）——不知所措）那“惶恐”是什麼意思？（心裏害怕）

g.師：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這麼惶恐、不知所措，真是個心地善良的孩子！如果你是月季花的主人，你會責怪她嗎？（不會）從哪兒看出來？（輕輕地問）指導朗讀：我們來用心感受這位愛花又善良的小女孩。她與作者的對話看似普通，卻藴涵着極深的感情。能讀好嗎？同桌可以先練讀。指名兩人讀。（評價注意：男孩子要輕輕地問，別把女孩子嚇壞了，本來就膽小。非常惶恐）師生合作讀課文。男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，教師讀旁白部分。

四、讀悟最後一段，抓住題眼，加深理解。

1、師：小女孩的所作所為不僅温暖了他的心，也深深地感動了我，所以——出示內容，引讀最後一段。

2、你們明白作者的用意嗎？（受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來。我也更加明白了孝敬長輩的道理。）（板書：我送花）

3、師：明白了作者的心思，也就明白了這全天下兒女對母親那深深的愛！（板書：愛）

4、學到這兒，你對這課題是否有了更進一步的感悟？小女孩受裏捧着的僅僅是一片花瓣嗎？（不是）還是什麼？（還是一顆孝順他的心！一片濃濃的親情！）媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？（是孩子的一片孝心！一份真情！）現在誰來讀讀課題——花瓣飄香。花瓣飄香——花瓣飄香—— 聞到了，淡淡的香味！感受到了，女兒對他的深情！讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——

五、總結昇華，體驗感情。

1、師： 親愛的小朋友們，你會給媽媽這樣美麗的花瓣嗎？與小女孩比一比，你平時是怎樣愛他的?

2、雖然我們手中沒花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。正如課題所説的讓花瓣飄香，使香越飄越遠，飄到各地。

《花瓣飄香》教學設計8

【設計理念】

“簡簡單單教語文，本本分分求發展，迴歸常態的語文教學。”語文課應該追求簡單，純樸，老師要簡簡單單地教，學生應該快快樂樂地學。讓學生在質樸、簡單的語言文字中通過質疑、朗讀、感悟，體會人物的情感和特徵，同時受到感染。以“讀”為主要的學習方法，培養學生提出問題，分析問題和解決問題的能力。

【教學目標】

1、知識與技能：理解生字詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、過程與方法：通過朗讀、圈畫、討論、評價、想象、表演等方式來培養和提高學生的閲讀感悟能力、朗讀能力和想象能力。

3、情感、態度與價值觀：通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情，感悟她美好的心靈，培養學生敬愛父母的美德，陶冶高尚情操。

【教學重點】

讓學生通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

【教學難點】

啟發學生抓住關鍵詞，走進人物的內心世界，感悟人物美好情感。

【教法選擇】

情景教學法

以讀促悟法

情感體驗法等

【學法指導】

通過朗讀、圈畫、討論、評價、想象、表演等方式來培養和提高學生的閲讀感悟能力、朗讀能力和想象能力。

【教學準備】

熟讀並深入分析教材，精心設計製作多媒體課件，分析學情，設計教法與學法指導

【教學過程】

一、情境引入，導入新課

⒈同學們，老師想把一首小詩送給大家，想聽嗎？（課件出示畫面，滾動的文字和淡淡的音樂。）《母愛》：

小時候，母愛融在乳汁裏，吮着它，香甜甜；上學後，母愛寫在書本里，讀着它，情真真。寒冬裏，母愛織在毛衣裏，穿着它，情牽牽；雨天裏，母愛撐在雨傘裏，擎着它，淚漣漣。

聽了這首詩，你想説什麼？（母愛是感人的，我愛媽媽。）是啊，孩子們，媽媽為了我們的健康成長，不知操了多少心！那麼你有沒有關心過媽媽呢？

⒉上節課，我們認識了一位可愛的小女孩，誰來説説，她為媽媽做了一件什麼事情呢？（相機板書：小女孩

摘花瓣）

⒊師：要真正認識這位小女孩，僅僅知道她做的事情是遠遠不夠的，這節課上，我們要通過自己的朗讀來親近她、感受她。

二、讀中感悟第二自然段

⒈課文哪一段寫的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）

⒉讓我們認真讀一讀，邊讀邊想，注意小女孩摘花時候的動作，用鉛筆圈出表示動作的詞，並細細體會。（課件出示第二段，生自由讀）

⒊指名説説找到了哪些詞兒？有哪些體會？（課件出示“俯在花前，小心地摘、雙手捧着，飛快地跑遠了……”）

師：你俯在花前聞到了什麼？心裏會想些什麼呢？

師：一片花瓣很輕，很小，“你為什麼不這樣拿着呢？”——理解“雙手捧着”，學生談談自己的理解。能從文字中讀出情境來，讀出自己感受來，同學們真會讀書啊！

⒈同學們將自己的理解融入到你的朗讀中，好好讀讀課文。過渡：第二天，我又遇到了這位小女孩，與她進行了一番交談後，我覺得小女孩是一個什麼樣的孩子？（懂事）從什麼地方看出小女孩是個懂事的好孩子？

三、品味文本，推敲句意

⒈出示內容，一邊讀一邊畫出表示懂事的語段，然後在小組內交流。

⒉彙報交流體會：你從哪兒看出小女孩是個懂事的好孩子？（此環節根據學生回答，幻燈出示相應內容。）

（一）結合學生回答，幻燈出示：“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶裏閃動着淚花。

⒈師：你們知道南沙在什麼地方嗎？（演示課件）南沙就是南沙羣島,它位於祖國領土的最南端,有中國的”南大門”之稱.駐守在那裏的人民解放軍,遠離了家鄉，遠離了親人，肩負着保家衞國的重任,女孩有着這樣一個身穿軍裝，手握鋼槍的爸爸，這多麼讓人自豪呀！可小女孩眼眶裏為什麼閃動着淚花？

2.師小結：是啊，思念遠在南沙的爸爸，想起來和爸爸在一起的歡樂時光；這是思念的淚花；為自己能牢記爸爸的祝福，照顧好媽媽，不僅不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽；這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興,這就是幸福！這是幸福的淚花！

⒊創設情境，練習説話：同學們，當爸爸和你們手牽着手漫步在公園的時候，小女孩只能讀着爸爸的來信。小女孩多想自己的爸爸呀，她會對爸爸説些什麼呢？（出示課件，指名學生練説。）

⒋師：説得多動情呀！誰能讀好小女孩的話？指名讀。多少深情，全都凝聚在這淚花裏，讓我們一邊體會着小女孩的心情，一邊深情地讀一讀……（齊讀）

⒌一心想着爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當解放軍保衞祖國，多麼聽話的孩子！我們也來誇誇她——真是個懂事的孩子！

師：從哪些語句還能看出小女孩的懂事？

（二）結合學生回答，幻燈出示：小女孩説：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”

⒈師：能談談你的理解嗎？

⒉想一想：媽媽摸着這絨布一樣柔軟地花瓣，聞着這淡淡的清香，會説些什麼？（想象説話）

⒊是呀，一片花瓣是多麼微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多麼高興啊！一邊讀，一邊想象着媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。指名讀，齊讀。

⒋師：原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多麼有孝心的孩子！難怪我要説——真是個懂事的孩子！（齊讀）

師：還從哪兒看出小女孩的懂事？指名回答並談體會。

（三）結合學生回答，幻燈出示：她低着頭不好意思地説：“我捨不得把整朵花都摘了……”

⒈師：不就是一朵月季花嘛？有什麼捨不得的呢？小女孩為什麼“捨不得摘整朵花”呢？這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來嗎？

⒉指名學生回答後，師小結：讀書就是要前後聯繫起來讀，“瞻前顧後”這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書的方法。

⒊師：你們看——（相機出示課件）紅豔豔的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶着亮晶晶的露水，散發着陣陣清香……看到這麼嬌豔的花朵，你會忍心摘下它嗎？（不會）看來大家和小女孩一樣都是個愛花的，愛美的孩子。指名讀。

⒋師：同學們發現沒有，小女孩説的這句話後面是什麼標點符號？（省略號）也許她還想説，但是沒有説出來，你能猜一猜，她想説什麼呢?引導學生想象説話。

⒌師：同學們真會讀書，連課文中隱藏着的內容都能讀出來，真不簡單！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對着月季花的主人，心情會怎麼樣？（生談感受。）

⒍理解詞義。

師：也許你可能想放下，但又沒有，可能想藏起來，但也不敢，也許想放到身後，但已經被發現了，很尷尬，不知道該怎麼辦——這就叫（齊讀）——不知所措）那“惶恐”是什麼意思呢？（心裏害怕）⒎師：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這麼惶恐、不知所措，真是個心地善良的孩子！

如果你是月季花的主人，你會責怪她嗎？（不會）從哪兒看出來？（輕輕地問）

指導朗讀：我們來用心感受這位愛花又善良的小女孩。她與作者的對話看似普通，卻藴涵着極深的感情。能讀好嗎？同桌可以先練讀。指名兩人讀。

師生合作讀課文：男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，教師讀旁白部分。

四、抓住題眼，加深理解。

⒈師：小女孩的所作所為不僅温暖了媽媽的心，也深深地感動了我，所以——出示內容，引讀最後一段。

⒉你們明白作者的用意嗎？（受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來。我也更加明白了孝敬長輩的道理。）（板書：我送花）

⒊師：明白了作者的心思，也就明白了這全天下兒女對母親那深深的愛！（板書：愛）

⒋學到這兒，你對這課題是否有了更進一步的理解？小女孩手裏捧着的僅僅是一片花瓣嗎？（不是）還是什麼？（還是一顆孝順媽媽的.心！一片濃濃的親情！）媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？（是孩子的一片孝心！一份真情！）

現在誰來讀讀課題——花瓣飄香。花瓣飄香——花瓣飄香——師：聞到了，淡淡的香味！感受到了，女兒對媽媽的深情！讓我們一起深情地讀一讀課題：花瓣飄香——

五、總結昇華，體驗感情。

⒈師：一片小小的花瓣，滿溢着濃濃的愛，傳遞着深深的情。老師和你們一樣為小女孩和她的愛而感動着，我不禁為這對幸福的母女寫了一首美麗的小詩（音樂聲起，師深情範讀）：

花朵在晨風中搖曳，露珠在花瓣上閃爍，一片花瓣，一聲祝福。笑容在陽光裏燦爛，心兒在幸福中歡騰。一句問候，一份親情！花瓣映紅了媽媽的笑臉，清香飄滿了温馨的小屋……

可愛的女孩，你不就是那片晶瑩的花瓣嗎？

師：親愛的同學們，你能幫忙給這首詩起個名字嗎？（指名學生回答。）

師：好，就叫——“花瓣飄香！”一起讀——花瓣飄香——

2.親愛的小朋友們，你會給媽媽這樣美麗的花瓣嗎？

3.好，大膽地去實現你們的想法吧！讓這濃濃的花香飄滿我們每個孩子、每個媽媽的心頭！

【板書設計】

花瓣飄香小女孩

摘花瓣愛“我”送花

【教學反思】

《花瓣飄香》中，又是一個充滿愛的温馨的故事！課文選取的是生活中極其平常的小事,給我們展示的卻是小女孩充滿愛心的金子般的心靈,她不僅僅愛惜花草,也深愛着自己的媽媽。在教學設計中,我覺得在以下兩個方面做得還是比較成功。

感悟懂事：在充分朗讀對話的基礎上,我抓住本文的文眼懂事,讓學生再自讀課文,找出認為小女孩懂事的地方。在新課程標準的倡導下,我們已經明確課堂應該屬於學生,而不應以教師的告知代替學生自己的思想.此時我鼓勵學生在主動積極的思維和情感活動下,加深理解和體驗,有所感悟,有所思考,受到情感薰陶。

理解題意：課文結束前,學生已被小女孩美好的品質而感動。但對於課題花瓣飄香還只停留在絨布一樣的花瓣散發着淡淡的香味。因而如何突破這理解的難點呢？我亮出了一首小詩：《母愛》。在我深情款款地讀時,學生也陶醉其間。再讓他們關注課題花瓣飄香,讓學生進一步明白課文以花瓣飄香為題實際也指小女孩的心靈有着花瓣那樣的美,那樣的香。

這節課我雖然在設計上將簡單的教材掘得較深,但文中這份真情還未能震撼他們幼小的心靈!

《花瓣飄香》教學設計9

十年育樹，百年樹人。作為我們教育者，怎樣去塑造孩子們那還不成熟的心靈，利用課文的文字材料，也是一個很好的教育途徑。根據對教材的分析，我確定了本課的教學目標：

1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

⒊通過朗讀課文，感悟課文內容，積累課文語言，體會小女孩是個懂事的好孩子，培養學生從小敬愛父母的思想感情，陶冶高尚的情操。

本課的教學重點：讓學生通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

本課的教學難點：啟發學生抓住關鍵詞，感悟人物的內心世界，表達人物美好情感。

為了突破重點，解決難點，我主要採用以下兩種教法：

1、有聲有色想象法：我充分利用插圖、簡筆畫、音樂來幫助學生想象課文的內容，體會人物的內心。

2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過分角色朗讀，表演讀，引導學生體會小女孩純樸的親情。

第一課時

課前安排學生背誦有關集體的名言。

一、以言傳情,導入新課：

同學們，我們是一個温馨的大集體、大家庭，三年的朝夕相處我們建立了深厚的感情，所以老師邀請你們到我家做客好不好？猜一猜老師的家是什麼樣子？（讓學生到黑板畫一畫）。你們給老師設計了這麼漂亮的家，老師非常感激你們.但你們知道嗎？最美的還是我家門前的月季花。（同時在黑板上畫月季花簡筆畫。）誰描述一下這些花？找生試着説説，用上一些優美的詞句。

這麼美的花摘一朵吧！點名説。看來同學們都非常愛花，不捨得摘，有一個小姑娘也喜歡這些月季花，那麼她又做了些什麼事呢？讓我們一起走進這個故事。

板書課題，指名讀。

（這樣的設計，用情鋪路，用情導入，並緊緊扣住了學生的心絃，引起了對新課學習的興趣）

二、檢查預習,梳理脈絡

1、檢查自學生字詞情況。

2、師逐段指名朗讀，思考小女孩做了一件什麼事？

3、指名回答：課文講了一個小女孩摘花瓣(或一個小女孩為媽媽摘花瓣)表揚概括得好。

4、質疑：圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學們想探究什麼問題？

⑴怎麼摘花瓣的？⑵為什麼只摘花瓣呢？⑶摘花瓣做什麼？

同學們提出這幾個問題很有價值，下面我們就帶着這幾個問題來學習課文。

（梳理課文的思路，用問題貫穿課文的學習，提高了的質疑能力）

三、研讀問題，以疑導學

（一）讀悟第二自然段：

1、課文哪一段寫的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）

2、讓我們認真讀一讀，

邊讀邊想，注意小女孩摘花時候的動作，用鉛筆在這些表示動作的詞兒下面畫上波浪線，並細細體會。（生自由讀）（出示第二段）

3、指名説説找到了哪些詞兒？有哪些體會？（出示“俯在花前，小心地摘、雙手捧着，飛快地跑……”）

4、誰能夠上來像小女孩那樣“摘一摘”？生演，其他學生為他配音。

你有沒有問題問這個同學？學生提問題，隨機採訪表演者。

你俯在花前聞到了什麼？心裏在想什麼？你為什麼要小心地摘？一片花瓣很輕，很小，你為什麼不拿着呢？——理解“雙手捧着”，平時你拿什麼東西的時候要用雙手捧着？對呀，自己心愛的東西，珍貴的東西，才會用“雙手捧着”。那你們從中體會到了什麼？（小女孩愛花）小朋友，能從文字中讀出情境來，讀出自己感受來，真是會讀書啊！

5、現在，讓我們好好讀一讀把這段課文，邊讀邊想像畫面，把小女孩摘花的情境再現在我們的面前。練習讀。

（二）既然愛花就應該保護它，為什麼還要摘呢？摘了花，為什麼作者在第10段説她是個懂事的好孩子？這些問題我百思不得其解。你們能幫我解決這個難題嗎？

1、小組合作學習3---10自然段，畫出能體現小女孩懂事的句子。

2、彙報交流體會。（學生説哪個地方，教師就和學生交流哪個地方）

（1）小女孩説：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”指名談體會。

a.想一想：媽媽摸着這絨布一樣柔軟地花瓣，聞着這淡淡的清香，會説些什麼？（想象説話）

b.是呀，一片花瓣換來了媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多麼高興啊！一邊讀，一邊想象着媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。感情朗讀。

c.原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多麼有孝心的孩子！難怪我要説——真是個懂事的孩子！（齊讀）

（2）“爸爸在南沙當****軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶裏閃動着淚花。

我們剛學了《美麗的南沙羣島》這篇課文，還記得南沙在什麼地方嗎？南沙就是南沙羣島,它位於祖國領土的.最南端,有中國的“南大門”之稱.駐守在那裏的人民****軍,遠離了家鄉，遠離了親人，肩負着保家衞國的重任,女孩有着這樣一個身穿軍裝，手握鋼槍的爸爸，這多麼讓人自豪呀！

你有問題要問呢？生成問題，指名回答（小女孩眼眶裏為什麼閃動着淚花？）

a、創設情境，練習説話：同學們，當爸爸和你們手牽着手漫步在公園的時候，小女孩只能讀着爸爸的來信。那封信小女孩已翻來覆去讀了無數遍，淚水已打濕了信紙。小女孩多想自己的爸爸呀，她會對爸爸説些什麼呢？來，和爸爸打電話。學生體會表演。

b、説得多動情呀！

誰能讀好小女孩的話？指名讀。多少深情，全都凝聚在這淚花裏，讓我們一邊體會着小女孩的心情，一邊深情地讀一讀……（齊讀）

c、是啊，！思念遠在南沙的爸爸，想起來和爸爸在一起的歡樂時光；這是思念的淚花；為自己能牢記爸爸的祝福，照顧好媽媽，不僅不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽；這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興,這就是幸福！這是幸福的淚花！

d、讓我們再來誇誇她——真是個懂事的孩子！

(3)“她低着頭不好意思地説：“我捨不得把整朵花都摘了……

a.不就是一朵月季花嘛？有什麼捨不得的呢？小女孩為什麼“捨不得摘整朵花”呢？（因為花很美）這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來嗎？

b.生説。，聯繫前面的課文內容，這是一種很好的讀書方法。

c.看——（指着月季花的插圖）紅豔豔的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶着亮晶晶的露水，散發着陣陣清香……

看到這麼嬌豔的花朵，你會忍心摘下它嗎？（不會）看來大家和小女孩一樣都是個愛花的，愛美的孩子。指名讀女孩説的話。

d.小朋友，你發現沒有，小女孩説的這句話後面是什麼標點符號？（省略號）也許她還想説，但是沒有説出來，你能猜一猜，她想説什麼呢

?引導學生想象説話。

（4）“她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。”

你體會到什麼？（做錯事知道錯）（從“惶恐不安、不知所措”可以看出）

這位同學很會讀書，她注意了小女孩臉上的表情，的確是這樣，“表情也是一種語言”我們讀書時也要注意。

還有什麼地方看出小女孩知道錯了呢？（低下頭不好意思）這句話該怎麼讀？指讀。

如果你是那個女孩，此時手裏拿着花瓣被作者叫住了，你心裏會覺得怎麼樣？讓學生體會想象説話。

大家體會到了小女孩的心情，你不知道怎麼辦才好可以用一個詞來描述，那就是——（生異口同聲地答到“不知所措”）平時生活中你有沒有“不知所措”的時候呢？給“惶恐”找個近義詞。

讓我們通過朗讀把小女孩的這種心情讀出來吧！看誰體會得最好！

不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這麼惶恐、不知所措，真是個心地善良的孩子！如果你是月季花的主人，你會責怪她嗎？（不會）從哪兒看出來？（輕輕地問）

指導朗讀：我們來用心感受這位愛花又善良的小女孩。她與作者的對話看似普通，卻藴涵着極深的感情。能讀好嗎？讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書聲傳遞給周圍的人吧。小組分角色練第三部分。請幾個小組展示，評價，齊讀。

注意：男孩子要輕輕地問，別把女孩子嚇壞了。師生合作讀課文。男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，教師讀旁白部分。

（充分利用小組合作等方式，讓學生用各種方式來朗讀，以讀代講，以讀激情，使學生實現與文本的心靈對話）

四、抓住題眼，深化理解。

1、小女孩愛花，也愛母親。因愛母而摘花，因愛花而摘瓣，多懂事啊！小女孩的所作所為不僅温暖了媽媽的心，也深深地感動了我。從文中什麼地方看出來？齊讀第11自然段。（板書：送）

當“我”把一盆帶着露水的月季花送給小女孩，會説些什麼呢？小女孩又會怎麼説？同桌表演。指名錶演評議。

2、學到這兒，你對這課題是否有了更進一步的感悟？小女孩受裏捧着的僅僅是一片花瓣嗎？（不是）還是什麼？（還是一顆孝順媽媽的心！一片濃濃的親情！）媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？（是孩子的一片孝心！一份真情！）現在誰來讀讀課題——花瓣飄香。花瓣飄香——花瓣飄香——

聞到了，淡淡的香味！感受到了，女兒對媽媽的深情！讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——

五、總結昇華，體驗感情。

1、親愛的小朋友們，父母給予你們太多的愛，你們想用什麼方式表達？對，唱！

師生合奏《媽媽的吻》

2、拿出自己用彩紙做的花瓣，把自己想對爸爸媽媽説的話寫下來，也可以寫詩

雖然我們手中沒花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。正如課題所説的讓花瓣飄香，使香越飄越遠，飄到各地。

《花瓣飄香》教學設計10

課時目標：

第二課時

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、結合課文理解“不知所措”、“惶恐”等詞語。

3、抓住關鍵詞通過充分朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

教學過程

一、複習檢查

1、通過上一課的學習，摘花小姑娘給大家留下了什麼印象呢？

2、小女孩已經給大家留下了初步的印象。不過，我們要真正認識這位小女孩還要細細地去讀書，從字字句句中用心去感受人物的品質。

二、品讀感悟

（一）讀講第二自然段。

1、你看到小女孩摘花瓣了嗎？在課文第幾段？請你找出來。

2、用心讀，仔細想，能從中讀出小女孩的懂事嗎？

3、指讀第二段。

4、投影句子：一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧着，然後飛快地穿過田野，跑遠了。

5、交流： 小朋友，讀着讀着，在你的眼前，出現了一個怎麼樣的小女孩？

6、小女孩很愛花，很珍惜這片花瓣。（板書：愛花）

7、從哪些詞語最能看出？（從“小心地”、“雙手捧着”）

8、她為什麼那麼小心？（怕弄壞了花瓣，怕影響了整朵花，怕露水滾落……）

9、她小心翼翼地摘，用雙手輕輕捧着一片花瓣，如果不是愛花，怎麼會這麼鄭重其事呢？其它小朋友讀出來了嗎？

10、你能不能給大家讀一讀？ （能不能再小心一點？再輕一點？別忘了花瓣上還帶着露水呢……）

11、咱們一起來讀一讀。

12、過渡：是啊，小女孩摘了花瓣之後，飛快地穿過田野，跑遠了……當你第一次讀到這裏的時候，你產生過什麼想法嗎？（她為什麼只摘花瓣？摘花瓣做什麼？）

13、是啊，課文中的我就是這麼想的，所有讀這個故事的人都是這麼想的。那就讓我們再深入地讀一讀課文。相信一定能找到答案。

（二）讀悟3－10自然段。

1、小女孩為什麼只摘花瓣呢？要求：輕輕地讀讀，3－5自然段，找出你覺得小女孩懂事的句子，劃上波浪線。然後認真讀一讀。

2、學生自由朗讀交流。

3、投影句子：幾天後的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。

“為什麼只摘花瓣呢？”我輕輕地問。

她低着頭不好意思地説：“我捨不得把整朵花都摘了……”

（1）現在請小朋友把你的發現告訴大家。

（2）“捨不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。（懂事在哪裏呢？）

（3）小女孩為什麼“捨不得摘整朵花”呢？（因為花很美）

（4）這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來嗎？

（5）讀書就是要前後聯繫起來讀，“瞻前顧後”這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書的方法。

（6）你們看——（相機出示花）紅豔豔的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶着亮晶晶的露水，散發着陣陣清香 …… 看到這麼嬌豔的花朵，誰會忍心摘下它呢？讓它美美的開着， 裝點大地吧！“捨不得摘整朵花”，正是小女孩愛花的表現啊！看來她是個——的孩子？愛花的，愛美的孩子。（板書：愛花）

（7）愛美是人之常情，為什麼在被我叫住以後要“惶恐”呢？請你自己再讀讀這段話，想一想。

（8）“惶恐”是什麼意思？小女孩驚慌害怕什麼？此時此刻，她心裏怎麼想？（摘了花瓣，怕我批評。）

（9）因為害怕，所以她就顯得 “不知道怎麼辦才好，非常的尷尬，”這是哪一個詞的意思？讀好詞語：不知所措

（10）一個恐懼，一個不知所措，你覺得小女孩又是個什麼樣的孩子呢？板書：善良

（11）我們來感受一下這位愛花又善良的小女孩。分角色讀人物對話。

（12）看看小女孩的話後面為什麼有6個小點？（省略號）她還想説什麼？你能幫助她説出來嗎？她有點不好意思呢！

4、花這麼美，摘花瓣不是也會破壞它的美嗎？為什麼她還要摘呢？自由讀讀6－9自然段，你一定很快就會回答的。

（1）出示句子：小女孩説：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”

“你爸爸呢？”

“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶裏閃動着淚花。

A（1）把花瓣送給媽媽，讓病中的媽媽高興。可見小女孩是個孝敬媽媽的好孩子。（板書：孝順）

（2）想一想：媽媽摸着這絨布一樣柔軟地花瓣，聞着這淡淡的清香，會説些什麼？

（3）是呀，一片花瓣是多麼微不足道，但卻可以換來媽媽的.笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多麼高興啊！

（4）小女孩就是這樣想着，所以她在説這句話的時候一定是怎樣説的？你能加上“——地説”來讀一讀？

一邊讀，一邊想象着媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。

小女孩這樣做還有沒有別的原因？

B（1）小女孩還是個聽話的好孩子。（板書：聽話）“爸爸來信叫他聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩不僅沒有惹媽媽生氣，而且——

她這樣做了，想想她在回信中會怎樣對爸爸説呢？

（2）小女孩的眼裏閃動着淚花，這是什麼樣的淚花？（高興的淚，幸福的淚！激動的淚！）

5、小結：為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然捨不得那麼美的月季花， 但還是忍不住摘下了帶着露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多麼有孝心的孩子！

6、難怪我要説——真是個懂事的孩子！

7、一心想着爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當解放軍保衞祖國，多麼聽話的孩子！

所以我們也要説——真是個懂事的孩子！

8、現在，讓我們再來看看她摘花瓣的情景，相信你會你會讀懂更多！

再次投影第三段：

（1）為什麼要“雙手捧着”？為什麼飛快地跑？（怕露水滾落，怕風把花瓣吹走，急着跑去把花瓣送給媽媽，怕露水乾了，怕香味會散掉……

（2）她捧着的僅僅是一片花瓣嗎？不是。還是什麼？（板書“花瓣”）

還是一顆孝順媽媽的心！

還是一片濃濃的親情！

（3）媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？不是。（板書“飄香”）

還是孩子的一片孝心！一份真情！

（4）現在誰來讀讀課題——花瓣飄香。

聞到了，淡淡的香味！

感受到了，女兒對媽媽的深情！

（5）讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——

9、小朋友，課文到這裏應該可以結束了。可課文還有一段，寫的是什麼呢？

（三）讀悟最後一段。

1、指名讀11小節。

2、這段不寫可不可以？

3、在我送給小女孩的月季花中，包含着什麼？

4、在我放在母親陽台上地月季花中，又包含着什麼？

（受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來。我也更加明白了孝敬長輩的道理。）

5、用心讀讀這段話。深深地讀到我們的心裏去，好嗎？齊讀。

6、小朋友，一片花瓣，一盆月季，凝聚了孩子對媽媽的多少真情，

7、認識這麼一位可愛的懂事的小女孩，是多麼幸運，多麼令人感動，老師忍不住也想吟一首小詩，

8、這樣吧，當音樂響起來的時候，我們先默默地在心裏讀一邊，然後一起來深情地吟誦——

花朵在晨風中搖曳，（yè）露珠在花瓣上閃爍，一片花瓣，一聲祝福。

笑容在陽光裏燦爛，心兒在幸福中歡騰。一句問候，一份親情！

花瓣映紅了媽媽的笑臉，清香飄滿了温馨的小屋……可愛的女孩，

你不就是那片晶瑩的花瓣嗎？

9、小朋友，幫忙給這首詩起個名字吧！

好，就叫——“花瓣飄香！！”

10、學了這篇課文，認識了這個可愛的小女孩，聰明的你們一定有話要説，誰先來説？

11、好，大膽地去實現你們的想法吧！讓這濃濃的花香飄滿我們每個孩子、每個媽媽的心頭！

板書： 花瓣飄香

愛花

小女孩 摘花瓣 善良

懂事 孝順

聽話

《花瓣飄香》教學設計11

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅豔豔”等詞語。

3、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

教學難點：感悟人物的內心世界。

教學準備：

多媒體課件

一、複習導入。

今天我們繼續學習第六課《花瓣飄香》，請同學們齊讀課題。

我還沒聞到花的香味，請再讀一遍。

二、學習第一段。

出示一朵月季花。

過渡：多麼美的月季呀！“我”家門前可不是一朵，而是“一叢”上面開滿了——引讀第一段。

學習第五段。

過渡：這麼美的月季花，你捨得摘嗎？文中的小姑娘捨得嗎？所以她説：——出示“我捨不得把整朵花摘了……”

1、你也來捨不得地讀一讀。

2、好，為什麼捨不得呢？

3、從“捨不得”這個詞中，你覺得小姑娘是個怎樣的孩子？

（愛花）板書

（懂事）是的，她很懂事，這裏的懂事表現在她對花的——

三、學習第二段。

過渡：她捨不得把整朵花摘了，於是她摘了花瓣。她是怎樣摘花瓣的呢？請同學們快速默讀第二自然段，用波浪線劃出她摘花瓣的句子。

出示第二段。這句話中有很多描述小女孩摘花瓣的動作，你能找出這些動詞來嗎？用橫線畫出來。

1、誰能找出這些動詞？説出來。

2、交流。你願意來讀一讀嗎？要注意這些動詞。

3、你能告訴我她為什麼要小心地摘呢？

（怕弄壞了花瓣，怕影響了整朵花，怕露水滾落……）

（她小心翼翼地摘，用雙手輕輕捧着，一片花瓣，如果不是愛花，怎麼會這麼小心翼翼、鄭重其事呢？）其它小朋友讀出來了嗎？

4、讀一讀

你能不能給大家讀一讀？（能不能再小心一點？再輕一點？別忘了花瓣上還帶着露水呢……）

咱們一起來讀一讀。

是啊，小女孩摘了花瓣之後，飛快地穿過田野，跑遠了……當你讀到這裏的時候，你產生過什麼想法嗎？（她為什麼只摘花瓣？摘花瓣做什麼？）

真是個愛花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那麼小心，生怕碰壞了別的花瓣。

5、那她為什麼要雙手捧着呢？

是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它當成寶貝一樣，雙手捧着。

6、那邊有路她不走，為什麼要穿過田野，還要跑得這麼快呢？

（趕着回家給媽媽。）你能聯繫下文來理解，真會讀書。

（害怕），文中沒有寫出來的，你都能體會出來，真了不起！

7、讓我們帶着這幾份感受，一起讀好這一段。

四、學習第三段。

過渡：這麼愛花的孩子，她為什麼要摘花瓣呢？“我”的內心感到不解。於是在小姑娘又一次摘花瓣時，我叫住了她，她有什麼表現呢？

1、從“不知所措、惶恐”這兩個詞中你體會到了小姑娘此時的內心是怎樣的？（害怕）她怕什麼呢？

2、從她的神態，我們知道了她內心的不安。

3、就是這麼一個愛花的女孩，她摘了一片花瓣，又被人看見了，可以想像當時她的窘迫與尷尬。所以當我問她為什麼摘花瓣時，她是怎麼回答的——出示第五段.

五、學習第五段。

5、我們來讀一讀這句話。除了捨不得，你還體會到了什麼？（難為情）你也難為情地讀一讀。

a、“捨不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。（懂事在哪裏呢？）

小女孩為什麼“捨不得摘整朵花”呢？（因為花很美）這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來嗎？

生説。

b（對呀，你們看——（相機出示花）紅豔豔的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶着亮晶晶的露水，散發着陣陣清香……看到這麼嬌豔的花朵，誰會忍心摘下它呢？讓它美美的開着，裝點大地吧！“捨不得摘整朵花”，正是小女孩愛花的表現啊！看來她是個怎樣的孩子？愛花的，愛美的孩子。

c愛美是人之常情，為什麼在被我叫住以後要“惶恐”呢？請你自己再讀讀這段話，想一想。“惶恐”是什麼意思？（恐懼、害怕）看看字形，都是什麼旁？（心，都與心情有關）

d小女孩驚慌害怕什麼？此時此刻，她心裏怎麼想？（摘了花瓣，怕我責備、批評。）

因為害怕，所以她就顯得“不知道怎麼辦才好，非常的尷尬，”是哪一個詞？不知所措。

一個恐懼，一個不知所措，讓你覺得小女孩又是個什麼樣的孩子呢？（還很善良）板書善良

2朗讀

我們來感受一下這位愛花又善良的小女孩。男孩子來讀“我”的話，女孩子讀小女孩的，老師讀陳述的部分。（評價注意：男孩子要輕輕地問，別把女孩子嚇壞了）

六、學習第七段。

過渡：這麼愛花的孩子，摘花瓣是為了什麼呀？我們能從她的語言中找到答案。（送給媽媽）

原來是這樣啊！真是個懂事的孩子！出示第七段。

你也來讀一讀這句話，你又會想到什麼呢？生交流。

1、（生病、難受）帶着這種感受，你來讀一讀。

2、你呢，花瓣很舒服，帶着這種感受，你也來讀一讀。

一想到小小的花瓣能讓媽媽高興，她的內心就充滿幸福，讓我們懷着幸福感一起來讀一讀這段。

3、為了安慰媽媽，小女孩雖然捨不得，但還是忍不住摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧着來到媽媽的病牀前，這時候媽媽會對她説些什麼呢？指名説。相機評價。

（謝謝你這花瓣很香。

謝謝你，孩子，這花瓣比整朵花都好看。

真是我的乖女兒，我太喜歡這片花瓣了。

媽媽真高興，我的病也好多了。）

4、同學們説得真好！此時你覺得小女孩是個怎樣的人？板書：孝順

七、學習第九段。

過渡：媽媽生病了，爸爸怎麼不在她身邊照顧呢？作者忍不住又問：你爸爸呢？出示第九段。

不提到爸爸還好，一提到她爸爸，小女孩的眼眶裏——

1、此時此刻，她會想起和爸爸在一起的哪些事呢？

和爸爸在一起的日子是多麼幸福，可現在爸爸卻在千里之外的南沙，想到這裏小女孩的眼眶裏——

小女孩的眼裏閃動着淚花，這是什麼樣的淚花？（高興的淚，幸福的淚，激動的淚，同時也是思念的淚花。）誰來讀一讀這段話。

2、像她這麼大的年齡，還需要別人的照顧，但小女孩卻一直記着爸爸的囑咐，用自己獨特的方式表達了她對媽媽的孝心。此時你覺得她是一個怎樣的孩子。板書：聽話

3、多麼聽話的孩子呀！怪不得作者要誇她——齊讀這句話。

八、學習第十段。

過渡：真是個愛花的孩子，難怪作者要誇她——出示第十段。

1、你也來誇一誇她。我們一起來誇一誇她。齊讀。

為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然捨不得那麼美的月季花，但還是忍不住摘下了帶着露水的`花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多麼有孝心的孩子！

難怪“我”要説——

真是個懂事的孩子！

一心想着爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當解放軍保衞祖國，多麼聽話的孩子！

所以我們也要説——

真是個懂事的孩子！

現在，讓我們再來看看她摘花瓣的情景，相信你會讀懂更多！

出示：（第二節）

一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花雙手捧着，然後飛快地穿過田野，跑遠了。

為什麼要“雙手捧着”？為什麼飛快地跑？（怕露水滾落，怕風把花瓣吹走，急着跑去把花瓣送給媽媽，怕露水乾了，怕香味會散掉……

她捧着的僅僅是一片花瓣嗎？不是。還是什麼？（板書“花瓣”）

（還是一顆孝順媽媽的心！）

（還是一片濃濃的親情）

媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？不是。（板書“飄香”）

（還是孩子的一片孝心！一份真情！）

現在誰來讀讀課題——花瓣飄香。花瓣飄香——花瓣飄香——

聞到了什麼，淡淡的香味！

感受到了什麼，女兒對媽媽的深情！

讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——

小朋友，課文到這裏應該可以結束了，為什麼還要寫最後一段呢？是不是有些多餘呢？看看最後一段寫了什麼？

九、讀悟最後一段。

1師：這段不寫可不可以？

2在”我”送給小女孩的月季花中，包含着什麼？

3在”我”放在母親陽台上地月季花中，又包含着什麼？

（受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來。”我”也更加明白了孝敬長輩的道理。）

4用心讀讀這段話。深深地讀到我們的心裏去，好嗎？齊讀。

十、昇華主題。

1、淡淡的花香，沁人心脾，把小姑娘吸引到“我”家門前，摘了一片帶露水的花瓣，像絨布一樣的花瓣，給小姑娘的媽媽帶去了安慰和希望，懂事的小女孩深深地感染了“我”，於是第二天清晨——，齊讀

2師：這段不寫可不可以？

3在”我”送給小女孩的月季花中，包含着什麼？

4在”我”放在母親陽台上的月季花中，又包含着什麼？

（受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來。”我”也更加明白了孝敬長輩的道理。）

5、身邊值得我們關心的人有很多，假如你也有這麼一朵月季花，你會送給誰呢？又會對她他説些什麼呢？和同桌交流交流。願意説給我聽嗎？

6、同學們説得真好！你們都是懂事的孩子！同學們，讓你們也去做一做，用你獨特的方式向關心過你的人表一份心意，讓你們的愛心就像這芬芳的花瓣一樣，向周圍的人散發出淡淡的清香。

板書：花瓣飄香

摘花瓣

（懂事孝順聽話）

《花瓣飄香》教學設計12

教學要求：通過精讀課文，體會文中藴涵的深情，有感情地朗讀課文，表演課本劇。

教學過程：

一、導入課文

在作者的家門口有一叢月季，上面開滿了紅豔豔的花朵，十分美麗。可是有一天清晨，作者卻發現了一個奇怪的現象？

板書：我

二、學習第二自然段

1、指名讀第二自然段

板書：小女孩

2、出示第二自然段

3、自讀：你從小女孩採花的動作中體會到了什麼？

摘花很小心（小心地

雙手捧者）

心裏急（飛快地

穿過

跑）

師相機指導朗讀

4、再讀讀這段話，你看到這個小女孩的行為，你會產生什麼疑問？

（為什麼只摘花瓣？摘花瓣做什麼？）

過渡：作者跟我們一樣，也產生了疑問，你們想不想弄明白是怎麼回事？機會終於來了。幾天後的一個清晨，小女孩又來了，作者便把她叫住了。

三、學習第三至十自然段

1、想要知道其中的祕密，那就應該問她？現在你們來做作者，老師來做小女孩，你們來文問看，看看能不能問出你們想知道的答案。

2、學生問，師答（語氣不好的不回答，語氣好的回答。引導學生用温和的語氣來説。）

3、看看作者是怎樣來問的？

出示4—10自然段

4、為什麼作者用這樣的語氣？

（發現小女孩已經不知所措了，為了消除她的惶恐）

5、同桌試試這樣的語氣，是不是更能讓人接近。

6、指名讀，分角色讀

7、通過詢問，作者不僅解開了心中的疑團，而且還知道小女孩是個懂事的孩子。你有沒有體會到？你從哪裏體會出來的？自由讀4—10自然段，思考

8、交流（相機指導朗讀）

9、過渡：小女孩的媽媽生病了，為了讓媽媽高興她想到用漂亮有芳香的花瓣來送給媽媽。如果是你，你會向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什麼？

10、如果是你，你會向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什麼？

11、下面我們來聽首歌，在歌聲中希望大家閉上眼睛靜靜地想想你的.媽媽、爸爸為你操勞的情景。

12、聽歌曲《媽媽的吻》

13、你有沒有看見往日你爸媽為你操勞的場面，誰來説説？

14、我們再來讀一下對話，看看你是否會有一些新的感覺。

學生練讀、指名讀、分角色讀

15、讀得真感人啊！如果把這個場面拍成電影一定很感人，願意做小演員把這個場面演出來嗎？現在請你找到你的好朋友，把這個場面演出來。（要求：熟讀對話，練好對白）

板書：用心、用情

16、指名錶演

17、總結：其實小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。

板書：孝心

四、學習第11自然段

1、師範讀11自然段

2、你是作者，你知道自己為什麼這樣做嗎？（受了感動，激發了孝心）

板書：買花

3、齊讀

4、如果你是作者，送花時你會對小女孩説些什麼？

如果你是作者的母親，你看見了月季花，你又會説些什麼？

五、總結全文

1、雖然我們手中沒花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。

2、現在讓我們聽完歌曲《媽媽的吻》在歌聲中為爸爸媽媽送上一份祝福。

（閉上眼睛，雙手握十靠額頭。）

板書：

小女孩

摘花

花瓣飄香

（孝心）

送媽媽

“我”

《花瓣飄香》教學設計13

【教學目標】：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、通過充分地朗讀，抓住描寫人物語言、動作等關鍵的詞句來體會人物的內心世界。

3在反覆誦讀中積澱情感，感悟小女孩是個懂事關心父母的孩子，喚醒孩子們對父母的愛。

【教學重難點】：

讓學生充分地讀懂課文，通過朗讀體驗語義語境，引導學生調動已有經驗，入境入情，充分體會小女孩話語中藴含的真摯、純樸的親情。

【教學過程】：

一、音樂導入揭題

師：同學們，在上課之前老師想讓大家來欣賞一首歌曲，同學們聽完以後來説一説，歌詞的含義。

【課件播放音樂（母親）】

（生聽完後自由發言）

師：大家説的很好，這是一首歌頌母愛的歌曲，歌詞大意是無論我們走到哪裏、無論我們身在何處都不能忘記曾經辛苦養育我們給予我們愛的母親。那麼下面我們同樣要來學習一篇關於愛的課文，板書《6花瓣飄香》。

生：齊讀課題。

師：今天老師也帶來了一束飄着淡淡清香的花。同學們看，它們好看嗎？好看在哪裏？

生：（花紅紅的、軟軟的，真美）。

師：看到這麼美的花束心情是不是很美呢？那麼請你們用美美的聲音來朗讀課文的第一自然段。

生：有感情地自由朗讀。（指名朗讀）

師：如果你家門前也有這樣一叢月季花，你會怎麼對待它們呢？

生：我會常常去看看它們，因為它們實在太美

師：是啊！美好的事物誰不愛呢！

生：我會經常給它們澆澆水、捉捉蟲，讓它們的花開得更鮮豔。

師：你真是一個愛花的人啊

師：這叢美麗的月季花是如此的惹人喜愛，它吸引來了一位不知名的小女孩，並由此發生了一件感人的故事，誰願意把這個故事讀給大家聽聽。（指名讀課文的2—11節）

二、交流對小女孩的理解。

師：出示問題：按常理摘花是不文明的行為，為什麼作者還誇小女孩懂事呢？從哪裏可以看出她是一個懂事的孩子？

師：請同學們小組討論一下。（生小組討論）

師：同學們在小組討論中一定有不少收穫，誰願意向大家彙報一下。

生：“小女孩説：‘媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。’”從這句話中，我知道了小女孩摘花瓣是為了送給生病的媽媽。（大屏幕出示這句話）

生：“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”

師：説的很好。世界上美好的事物那麼多，為什麼小女孩會選擇花瓣作為禮物呢？

生：因為花瓣很美，媽媽會喜歡的。

師：是呀，一片花瓣是多麼微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多麼高興啊！小女孩就是這樣想着，所以她在説這句話的時候是怎樣説的？請你們一邊讀，一邊想象着媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。

師：每一個小組都放了一朵花，請大家用手摸一摸，用鼻子聞一聞，你有怎樣的感覺。

生：（小組活動，每一位同學用手摸花瓣，用鼻子聞花的香味，並交流感受）。

生：我用手摸了摸，覺得月季的花瓣軟軟的，像絨布一樣，感覺很舒服。

師：那麼請你讀讀看，帶大家一起感受感受。

生：（讀）花瓣摸上去像絨布一樣，

生：花的香味雖然淡，但很優雅，一直飄到人的心窩裏。

師：説得好。你來帶我們一起來聞一聞這花的香味。

生：（讀）（聞起來有淡淡的清香）

師：聞起來真舒服啊！所以課文的題目就叫《花瓣飄香》。誰再來讀一讀，讓花瓣的清香在教室裏飄蕩起來。

生：（深情地讀）花瓣飄香。

師：真香啊！

三、再讀課文，體會情感。

師：當躺在病牀上的媽媽看到女兒特意為自己摘來的美麗的花瓣時，她一定很高興。如果你就是小女孩的媽媽會怎麼説怎麼做？

生：我會輕輕扶摸着小女孩的頭，激動的'説：“你真是媽媽的乖女兒。”

生：我會緊緊摟住小女孩説：“你真孝順，真懂事。”

師：同學們説得真好。這小小的花瓣能讓媽媽高興能讓媽媽感動，不僅僅是因為花瓣很美、很香，更因為它包含着小女孩對媽媽深深的愛。（板書：美，愛）

師：老師讀了這句話也非常的感動，我就在想：如果我的女兒長大了，也像小女孩這樣關心我、愛我，那我將成為世界上最幸福的人。所以，我情不自禁地把這句話讀了又讀。（教師範讀這句話小女孩説：‘媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。’

師：同學們你們感動嗎？如果你也很感動，那麼就像老師這樣有感情的讀一讀，試着用自己的真情來打動別人。

生：（深情地朗讀這句話。）

師：那為什麼小女孩只摘花瓣，不摘整朵花呢？

生：因為在第5節中小女孩説：“她捨不得把整朵花都摘了。”説明她很喜歡花、愛花。

生：花是給大家欣賞的，小女孩大概不想把大家喜歡的花摘走，影響這裏的美，所以只摘花瓣，這樣就不會影響別人欣賞花了。

師：這麼乖巧、這麼懂事的女孩，如果她摘了你家門前的花瓣，你會責怪她嗎？

生：不會。

師：為什麼呢！

生：因為摘花瓣是為了給生病的媽媽，讓媽媽高興。

師：嗯，從這點可以看出小女孩愛花、愛媽媽。

師：你還從哪裏可以看出小女孩是一個懂事的孩子呢？

生：小女孩的爸爸不在家，她很乖，記住了爸爸的話不惹媽媽生氣。

師：你怎麼知道她的爸爸不在家？

（出示句子："爸爸在南沙當解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。"小女孩眼眶裏閃動着淚花。）

師：説得對呀！你們這麼一説倒讓我有產生了一個新的問題：小女孩有這樣一位值得驕傲的爸爸，為什麼此刻提到他時，眼眶裏還會閃動着淚花呢？

師：閃動的淚花是什麼樣的淚花？（激動、幸福、驕傲）

生：小女孩可能是思念遠方的爸爸了。你想南沙那麼遠，當解放軍一年只能回家一次，小女孩想到爸爸就忍不住想哭了。

師：説得有道理。

生：可能是因為媽媽生病了，小女孩覺得沒有照顧好媽媽，沒有完成爸爸交給的任務，感到自責，所以眼眶裏閃動這淚花。

師小結：為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然捨不得那麼美的月季花，但還是忍不住摘下了帶着露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多麼有孝心的孩子！難怪我要説‘真是個懂事的孩子’。

一心想着爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當解放軍保衞祖國，多麼聽話的孩子

師：請大家來概括一下小女孩懂事的表現（愛花、愛爸爸、愛媽媽）

四、體會"我"是怎樣的人，

文中除了小女孩，還有一個人物就是"我"，你覺得我是一個怎麼樣的人？（和藹可親）從哪裏看出來的？

"為什麼只摘花瓣呢？"我輕輕地問。

"摘花瓣做什麼呀？"

"你爸爸呢？"

（屏幕出現不同語氣的句子，學生交流感悟）

師：“我”的語氣和藹可親，所以在與小女孩的交談中，“我”始終是輕輕地詢問。正是因為作者的寬容，才會瞭解到小女孩背後的故事，才會被這個故事所感動。小女孩對母親的那份濃濃的情意打動了作者的心，這情意正像香飄四方的花瓣一樣，悄悄地飄到了作者的心。這真是花瓣飄香啊！讓我們再讀讀課題吧！

師：也正是因為這份感動，作者才會將她看到的、聽到、想到的寫下來，讓讀過這篇文章的人都能感受到小女孩那金子一般的心。請每個同學自己再有感情地讀讀課文的第2—9節。將這份感動也深深地印在心間。 生：（有感情地朗讀課文）

五：主題昇華

師：是啊，一片花瓣凝聚了小女孩對媽媽的一片深情，她給媽媽送去的不僅僅是一片帶着露水的月季花瓣，她送去的是女兒的一片愛心，一片孝心啊。

這位小女孩就如這一片帶着露水的，散發着淡淡清香的花瓣，把她的孝心，愛心播灑給了她親愛的媽媽，播灑給了她幸福的家庭，也播灑給了身邊的我。（引讀"第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶着露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽台上。"）

師：想想，“我”為什麼要這樣做？（生交流回答）

六、總結：

小女孩如同這飄香的花瓣，她的行動深深地打動了我，給我的心靈帶來了極大的震撼和感染，所以我送花給小女孩的媽媽和自己的媽媽，花瓣飄香，飄的不僅僅是花香，更是對父母的孝心，對他人的愛心。讀到這裏讓我想起了孟子説的話：【愛人者人恆愛之，敬人者人恆敬之；老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。】（意思是説關愛別人的人，別人也關愛她。尊敬別人的人，別人也尊敬他；關心自己家的老人、孩子的同時也要關心別人家的老人、孩子。）

七、拓展練習。

八、課堂延伸。

孝敬父母是中華民族的傳統美德，小女孩一片花瓣表達了她對父母的感恩，你在日常生活中是怎樣向父母表達自己的感恩之心的呢？（生自由講述）

九、在歌曲《感恩的心》中下課。

十、板書設計。

小女孩→摘花瓣↘

花瓣飄香孝心送媽媽

愛我→買花↗

《花瓣飄香》教學設計14

一、教材分析

《花瓣飄香》這是一篇敍事的記敍文，全文共十一個自然段，依循事情發展經過，以“花開→摘花瓣→談花→送花”為線索，層層敍寫，引人入勝。也是按時間的不同分為四個部份。

第一部份（第一自然段）：寫俺家門前開滿了紅豔豔的月季花。

第二部份（第二自然段）：寫“俺”看到了一個小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠了。

第三部份（第三至第十自然段）：這是文章的重點段，寫“俺”通過與小女孩對話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。

第四部份（最後一個自然段）：寫俺買來兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自身母親的陽台上。

教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在花叢中，小心翼翼地捧着一片花瓣。教學中能讓同學根據插圖來理解學習課文內容，可以增強教學效果。

二、教學要求

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2.會讀、會寫、會用10個生字，理解由生字組成的詞語。能認、讀1個二類識字。

3.憑藉具體的語言資料，培養同學從小具有敬愛家長的思想感情，陶冶高尚情操。

三、教學重點：

通過充沛的朗讀，體會小女孩真摯、質樸的親情。

四、教學難點：

感悟人物的內心世界。

五、説教、學法

説教法：為了突破重點，解決難點，俺主要採用以下兩種教法：

1.據圖想象法：“圖”是對內容的描繪，“內容”是語言文字對事件的記載。可以利用插圖來想象課文的內容，體會人物的內心。

2.以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過分角色朗讀，引導同學體會小女孩質樸的親情。

學法：

1.回答問題法：解答問題是加強理解的必要手段，自身解答，充沛動腦。聽他人解答，也能對問題有所認識。

2.對話練習法：根據課文內容，進行對話練習。訓練口語，進一步理解文章的內涵。

六、教學過程

（一）談話導入、揭示課題

請同學觀察課文中的插圖，説一説小女孩在幹什麼？想一想小女孩手捧花瓣在想什麼？談話後揭示課題。並提出問題“花瓣飄香”是什麼意思？課文為什麼以“花瓣飄香”為題？

（二）再讀課文，理清脈絡

啟發考慮：這篇課文是怎樣圍繞月季花展開敍述的？

討論、交流讓同學明確，教師出示板書：第一自然段寫花開。第二自然段寫摘花。

第三到十自然段寫談花。第十一自然段寫送花。

（三）逐層理解，品位語言，推敲句意

1.考慮：第一段在全文起什麼作用？讓俺們知道了什麼？

2.考慮：第二段中作者為什麼要用“小心”與“飛快”兩個字來描寫小女孩摘花後的`神態與動作？

俺這樣的設計，不但能讓同學理解了作者的寫作意圖，同時還能讓同學掌握一些寫作知識。

3.精讀第三段，因為這一段是全文的重點，是以人物對話為主線展開敍述的。教學中啟發同學抓住提示語中的關鍵詞，（如“俺輕輕地問”）來感悟人物的內心世界，表達人物的美好情感。小女孩的答話是朗讀的重點，要讓同學邊讀邊想，用心領會，從中體會到這個小女孩“是個懂事的小朋友”。她雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響他人觀賞的心理。

具體的方法是分角色朗讀，使同學入情入境，充沛體會小女孩話語中藴含的親情。抓住第5自然段中的省略號，讓同學去發揮自身的想象。省略號省掉的會是什麼？引導同學體會出小女孩不但懂事，而且還有着一顆美好的心。她不光為了媽媽，還要想到他人。

4.學習第四自然段，啟發同學考慮。作者聽了小女孩的話以後，為什麼買了兩盆月季花？為什麼要擺放一盆在母親的窗台上？讓同學從中體會到小女孩的行動，給作者心靈上帶來的極大震撼與感染。

5.最後總結，①抓住題眼，加強對“飄香”象徵意義的理解。解答揭題時提出的疑問。這一點要注意，準確地進行點撥、引導。

②根據板書對全文進行概括性複習。

《花瓣飄香》教學設計15

【教學目標】

⒈ 知識目標：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

⒉ 能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

⒊ 情感態度價值觀：培養學生從小敬愛父母的思想感情，陶冶高尚的情操。

　教學流程：第一課時

一、導入新課：出示課題，書寫課題並質疑

1. 實物展示、引題，指導學生書寫課題(《花瓣飄香》)並瞭解課前學生已讀過幾遍書。讀好課題(突出花瓣美、香)。

2. 生質疑課題。

二、初讀課文，整體感知

1.生自由讀課文。(要求：看清字形、讀準字音、讀通句子，不理解的詞語自己查字典或聯繫上下文解決)，師巡視。

2.檢查自學生字詞情況。 板書：“措、惶” 引出詞“不知所措”和“惶恐”。

3.師逐段指名朗讀，讀後學生評議。

4.師範讀。

5. 生再讀全文。想想課文講了誰和誰，寫了一件什麼事?板書：我、小女孩

三、學習第一、二自然段

1、自由讀第一自然段。

⑴你覺得這叢月季怎麼樣?從哪些詞語可以看出來?引導看圖體會“紅豔豔”。

⑵誰會讀這一自然段?(引導學生有感情朗讀)

2、學習第二自然段

⑴(齊讀第二自然段，板書：摘花瓣)

讀這一自然段時，你注意到哪些詞?在這些詞下面加上着重號，自己先練習怎麼讀好它。師相機指導書寫生字俯、摘、捧。

⑵想一想：從這幾個詞語中你的頭腦中會看出小女孩對花怎樣?指名讀。

⑶表演讀第二自然段。

⑷有感情朗讀第二自然段。

四、描紅“俯、摘、捧、措、惶、恐”

五、作業：熟讀課文。

　第 二 課 時

　一、複習生字詞。

二、重點品賞，深入感悟(精讀3—11自然段)

過渡：小女孩為什麼摘花瓣?課文中的我同樣產生了這樣的疑問，因此幾天後的一個清晨，我又見到了那個小女孩摘花瓣時叫住了她。

1. 指名讀第3自然段

聯繫上下文猜，理解“不知所措，惶恐”

在意思不變的情況下，用自己的話可以怎麼寫?比較原文，滲透寫作方法指導(書面語與口語之分，如何寫得有文采)

幾天後的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。

幾天後的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些( )，( )地望着我。

再讀體會，聯繫上下文想一想，當時小姑娘的心情怎樣?你覺得她是個怎樣的孩子引出“真是個懂事的好孩子”

從那裏可以看出來?

學生默讀課文3—10自然段，畫有關的句子，彙報時教師相機指導朗讀。

2.學生按小組分角色朗讀，讀後引導學生在語氣上進行評議。

⑴輕輕的問説明我並沒有責備小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。

⑵小女孩不好意思地説説明小女孩只摘了花瓣，自己也覺得做得不對。

⑶小女孩眼眶裏閃動着淚花説明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心裏感到難受。

⑷彙報檢查分角色朗讀情況。

3.讀了對話説説有什麼地方使你感動。(板書：讓媽媽高興)引導學生體會小女孩既愛花又愛媽媽的一顆金子一樣的'孩子嗎?(懂事的好孩子)

4.小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動了同學們，也深深打動了我。從文中什麼地方看出來?

⑴齊讀第11自然段。

⑵引導學生體會“我買了一盆月季花送給小女孩。

我把另一盆月季花放在母親的陽台上。”

(小女孩的愛心深深地打動了我，從開始的不解到買花送花是被愛心打動的具體表現)

(板書：不解 買花 送花)

⑶有感情地朗讀第11自然段。

⑷口語交際(表演)：我買了一盆月季花送給小女孩，把另一盆月季花放在母親的陽台上她們會説些什麼呢?

7. 拓展延伸，深化主旨

精讀之後，讓學生重新審視課題，抓住題眼，加強對“飄香”象徵意義的理解。提供補充閲讀材料。《給，永 遠 比 拿 愉 快》

三、總結全文

1、討論：與小女孩比一比，你平時是怎樣愛媽媽的?

2、教師總結:

小女孩的媽媽生病了，爸爸又不在家，作為一個小女孩，她能為媽媽做些什麼呢?她只能用她一顆金子般的愛心去安慰媽媽。多麼懂事、多麼可愛的小女孩呀!

四、寫字指導。(略)