高二文科中國地理《青藏地區》説課設計

一、大學聯考考綱要求及教學內容分析

1.考綱要求及其分析：

20**年全國普通大學聯考考試大綱的考試內容之一包括：“《全日制義務教育地理課程標準》的有關內容”，其主體部分就是區域地理。普通高中地理課程標準在課程目標的知識與技能中提出：“認識區域差異，瞭解區域可持續發展面臨的主要問題和解決途徑”。因此在大學聯考複習備考中，就可以選取差異明顯的中國三大自然區域作為學習案例，尤其是地理環境獨特性極其明顯的青藏地區，更能體現大學聯考考綱和新課標的能力要求。

區域地理強調“人地關係”的研究，要求不僅要揭示自然環境本身的特點，而且要考慮到社會、經濟等各種因素，研究人類活動與環境的相互影響與作用。所以本節課的教學內容應該包括：青藏地區的地理位置、範圍；高寒氣候；農牧業生產特點；能源和礦產

2.本節內容的地位與作用

（1）《青藏地區》的學習，既是對前面所學內容如中國地形、氣候、水文、自然資源、工農業生產、交通等的複習、鞏固，又是區域地理學習方法的進一步遷移，而且還將為大學聯考一輪複習必修2中的區位原理的學習奠定基礎。由此可見，本課時教學內容在大學聯考複習的知識體系中起承上啟下的作用。

（2）青藏地區獨特地理環境的形成，更能體現地理環境各組成要素之間相互聯繫、相互影響、相互制約的整體性特點。所以青藏地區可以作為認識區域差異的案例來分析。

3．教學三維目標

知識與技能；掌握青藏地區的地理位置和範圍；運用各類圖表分析説明青藏地區的地形特徵、氣候特徵；並能綜合的分析主要自然資源、農牧業生產的優勢與制約性因素、交通建設與城市分佈的主要區位因素。

過程與方法：

（1）教學模式：提出問題—自學探究—發現聯繫—形成結構；教法特點是：問題中心，自主探究，重在發現，發展能力

（2）結合地理環境整體性原理，運用綜合分析的方法，掌握青藏地區的“高寒”環境特徵的形成；運用比較的方法，認識該區域內自然與人文地理環境的差異。通過學習進一步學會認識和分析一個地區區域特徵的方法。

（3）運用圖像觀察法、探究法、練習法，培養地理空間定位、描述、概括、分析地理現象（事物）的能力。

情感、態度與價值觀：通過學習青藏地區，認識到地理環境各要素間相互依存、相互制約、相互影響的關係，樹立辯證思想，獲得正確的地理思維能力及學習地理的科學態度和方法。

4、教學重點及難點

重點：探究青藏地區的自然環境特點及其對人類生產、生活的影響

難點：青藏高原的太陽輻射能豐富但年平均氣温低的原因； 其氣温年較差小、日較差大的原因

二、教法分析

1.教學模式：提出問題—自學探究—發現聯繫—形成結構。

2.運用綜合分析的方法，掌握青藏地區的“高寒”環境特徵

3.運用圖像觀察法、探究法、練習法，培養地理空間定位、描述、概括、分析 地理現象（事物）的能力。

三、學法分析

1．學情分析：學生基本瞭解區域地理的學習方法和思路，也具備分析區域地理特徵的基本能力，如區域定位能力、描述能力、一般的綜合分析能力。但對於新情境下的區域，知識的遷移和分析探究能力都不夠準確、全面和熟練。

2. 學習本節課的基本流程是：讀圖分析→發現聯繫→形成結構→掌握思維方法。四、教學程序：

教學流程

教學內 容

學生活動

設計意圖

一、導課

問題情境一:

播放歌曲《青藏高原》，同時展示一組青藏高原的景觀圖片，思索歌曲音調的特點及其原因（高亢的旋律與高原地區稀薄空氣的關係）

在思考中進入新的學習領域，產生了學習的動機。

通過歌聲、圖片直觀感知青藏地區的環境特點，激發學生的自主學習意識。

二、讀圖掌握青藏地區的 位置、範圍、 地形特點

問題情境二：

讀圖“中國三大自然區圖”、“青藏地區的政區圖”、“中國地形圖”等，學生描述：本區的位置、範圍，以及地形特點及其主要內外力作用（地殼運動和冰川、流水作用）

在教師引導下自主的思考，學會區域地理環境位置、範圍及地形的描述方法，以及讀圖分析地形特徵的能力。

1.培養地圖的空間思維能力。

2.培養學生讀圖、析圖，提高綜合分析問題的能力。

三、合作探究

青藏地區高寒環境特點的形成 及其對人類活動的影響

問題情境三：

1.讀示意圖“青藏高原海拔高的獨特地形特點，使區域內其他環境要素也形成了獨特的特點”，感知地形在環境形成中的`主導作用。

2.讀相關氣候圖表材料學生討論分析回答： 地勢高對氣候資源（光照、熱量、降水量、日温差與年温差）的影響。

問題情境四：

1.結合相關幾幅圖表材料，學生分四大組分別承擔四個案例的探究：①青藏地區農林牧業的分佈特點及其形成原因；②評價青藏地區農林牧業發展的自然條件；③説明青藏地區主要工業部門及其工業佈局的主導因素；④説明青藏地區城鎮分佈和交通運輸的特點及其原因

2.先由四大組組長彙總、篩選出本組的探究結果，然後藉助實物展示台分別展示各組討論的成果。最後接受教師和全班學生的批改、評分。

1.通過閲讀相關圖表材料，訓練提取有效信息，分析並説明地勢高對氣候資源各方面的影響。最終理解地形在青藏地區獨特環境形成中的主導作用。

2.四大組學生分別探究相關案例，然後由各組組長彙總、篩選出本組的探究結果，最後藉助實物展示台分別展示各組討論的成果。

3. 依據各案例標註的賦分細則，教師與全班學生當場批改各組的討論結果。

1．訓練和培養學生在區域地理學習中必須具有的讀圖描述能力、説明地理事物形成原因的空間聯想、分析能力。

2.分組探究可充分調動學生表現欲，強化集體榮譽感

3．最終目的是使學生通過自主、合作探究，進一步掌握學習區域地理特徵的綜合分析法。

四、認識青藏地區可持續發展的方向

問題情境五：閲讀材料“青藏鐵路修建”“三江源自然保護區的建立”，探討青藏地區經濟發展方向

回憶與鞏固青藏地區的區域特點及其形成，思考脆弱的自然環境與人類生產活動的關係

進一步強化地理環境整體性的認識