《植物》教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《植物》教學設計，歡迎閲讀與收藏。

《植物》教學設計1

【教學要求】

1、指導學生認識“植”“旅”等15個認讀字，會寫“法”“腳”等10個會寫字。重點指導“腳、它、更”三個字的書寫。

2、指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。引導學生了解“四海為家”“降落傘”“紛紛出發”“帶刺的鎧甲”等詞語在課文中的含義，感受語言的趣味，瞭解植物傳播種子的方法。

3、指導學生根據課文內容編寫其他植物傳播種子辦法的兒歌，提升語言運用的能力。

【教學重點】

引導學生了解“四海為家”“降落傘”“紛紛出發”“帶刺的鎧甲”等詞語在課文中的意義，感受語言的趣味，瞭解植物傳播種子的方法。

【教學難點】

引導學生感受植物傳播種子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科學的願望。

【課時安排】

二課時。

第一課時

課時目標

1、指導學生認識“植”“旅”等14個認讀字，會寫“法”“腳”等10個會寫字。重點指導“腳、它、更”三個字的書寫。

2、指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解植物傳播種子的方法。

教具準備

課件,實物展台。

教學過程

一、導入新課

1、板書課題，讀一讀《植物媽媽有辦法》。

2、植物種子長大了成熟了，就要告別媽媽開始自己的生活了。你們想知道植物媽媽是怎樣送別自己的孩子，傳播種子的嗎？這節課我們就來學習《植物媽媽有辦法》。

二、字詞學習

1、讀一讀課文，把生字條裏面的認讀字在課文中圈出來，讀一讀，再讀讀生字所在的詞語。

2、出示課件：詞語：辦法、如果、有腳、娃娃、紛紛、知識、皮毛、植物、旅行、準備、紛紛、離開、粗心。

（1）認讀字所在的詞語：辦法、如果、有腳、娃娃、紛紛、知識、皮毛、植物、旅行、準備、紛紛、離開、粗心。

（2）需要藉助圖片瞭解的詞語及相應圖片：降落傘、山窪、帶刺的鎧甲

（3）要聲音和動作了解的詞語：啪的一聲、炸開、觀察、蹦着跳着

3、詞語送進句子裏，你還會讀嗎？下面我們來練讀課文。

三、練讀課文，整體感知。

1、激發興趣，自由讀文

請大家藉助拼音自由朗讀課文，遇到難讀的生字、詞語、句子要多讀幾次。如果你能把課文讀正確就可以獲得一顆星，如果能讀得流利就可以再得一顆星。

生自由讀課文。

2、展示交流，評價指導

在剛才的讀書過程中，老師發現大家的讀書姿勢很好，大多數小朋友已經將課文中的生字詞圈畫出來了，這是很好的學習習慣。誰願意讀給大家聽？

（1）課件出示第一小節。

指生朗讀。（指導讀好“旅行、植物”）

注意“旅”讀“lǚ”，“植”讀翹舌音“zhí”、

導學生思考經常在哪些場合看到“腳”字。學生擴詞，進一步認識由“腳”字組成的詞語。

3、老師範寫“腳”字，如何寫好左中右結構的字。（板書：腳）

誰來讀第一小節？有沒有信心獲得兩顆星？

指生讀。（師生共同評價是否正確、流利。）

（2）課件出示第二小節。

①觀察“圭”，感受作為偏旁時筆畫的避讓。

在“娃”中“圭”的第二橫和第四橫變短了。

“娃”字的偏旁是什麼呀？（女）仔細觀察“圭”作為偏旁在“娃”字中寫法有什麼變化？（在“娃”中“圭”的第二橫和第四橫變短了。）

小結：是呀，漢字也和小朋友們一樣，講究避讓。兩個部件放在一起的時候，就要給旁邊的筆畫騰點地方，於是，“圭”的長橫就變成了短橫。書寫的時候要注意。

②師範寫“娃”。（左右結構，第二、四筆橫要讓一讓。）學生描紅、範寫。

③“它”的筆順

自主觀察，學習“它”字。並練寫，注意筆順，第四筆是撇。（板書：娃它）

④評價反饋：同桌互相檢查，看誰能得三顆星。

誰來讀第1小節？有沒有信心獲得兩顆星？

指生讀。（師生共同評價是否正確、流利。）

（3）課件出示第3小節。

導語：我們接着讀第3小節。有信心把它讀好嗎？讀之前先看這幾個詞語，你會讀嗎？

出示：鎧甲、帶刺、掛住、山窪、蒼耳

指生讀。（指導讀好：輕聲“窪”，平舌音“刺、蒼”。）

指生讀第第3小節。

課件出示第4小節

指導學生讀好“更有、底下、炸開、離開”等詞語。指導“更”的寫法，撇要從上而下一筆貫通。（板書：更）

指生讀第第四小節。

評價反饋。

課件出示第5小節

讀好詞語“觀察、知識、粗心”等詞語。注意：“察、知、識”為翹舌音，“粗”為平舌音“cū”。

指生讀第5小節。

3、學生自由練讀課文。討論交流：課文中介紹了哪幾種植物種子的傳播方式？

四、總結全文。

學習了這課書，我們知道了三種植物傳播種子的方法。大自然當中的知識很多很多，你要到大自然中去仔細觀察，認真思考。你還知道哪些植物傳播種子的方法嗎？

《植物》教學設計2

【教學目的】

１、學習課文，瞭解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方法，激發學生觀察事物和熱愛大自然的情趣。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學準備】

１、課件、蒼耳實物、植物圖片。

２、課前佈置學生利用各種途徑查找有關植物傳播種子的有趣方法。

【教學過程】

一、激情引趣，巧認詞語

１、談話激趣：

同學們，今天老師給大家帶來了許多植物朋友，你們想認識他們嗎？這些植物朋友給大家出了一些難題，説是要大家解決了這些難題他們才肯出來和我們見面，你們有信心解決這些難題嗎？（激將法調動學生積極性）那就讓我們一起去看看吧！

２、檢查生字詞預習情況：（課件示課後詞語。）

⑴ 指名認讀。（學生想讀哪一個詞就讀哪一個。）

⑵ 初步瞭解詞義：玩“猜謎語”遊戲，教師説詞義，學生根據詞義猜詞語。

（猜對後，點擊課件獎勵五角星。）

二、創設情境、揭示課題

１、過渡：

大家可真了不起，得到了這麼多五角星，這下植物朋友們一定會出來了，讓我們一起走進他們的世界去迎接他們吧！

播放課件錄相：色彩鮮豔、生機勃勃的植物動態畫面配上動聽的音樂，給學生展示出一個絢麗多姿的植物世界。

看後，請大家説説你看到了什麼？（指名描述）

２、教師揭題：

畫面裏都是了不起的植物媽媽，我們去和他們交朋友吧！讓我們一起來學習《植物媽媽有辦法》。（板書課題）

三、初讀課文、整體感知

１、讀前啟發：

你認為怎樣才能讀好這篇課文呢？

（學生自己設定初讀要求和目標。）

２、自由讀全文，思考：

你從文中讀懂了什麼？可適當在文中劃記。

（學生自讀自學，教師巡視指點。）

３、彙報自學成果，教師相機引導點撥：

生１：我知道文中寫了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物。

（師貼三種植物的圖片。）

生２：我知道這些植物媽媽在傳播種子方面很有辦法。

教師引導理解“旅行”、“四海為家”。

生３：我知道蒲公英媽媽傳播種子的方法……

生４：我知道蒼耳、豌豆媽媽傳播種子的方法……

（教師讓學生充分發表自己的閲讀體會，及時給予肯定、指導。）

四、精讀課文、探究感悟

１、你認為哪位植物媽媽最聰明，她傳播種子的辦法好在哪裏？找夥伴一起朗讀課文２、３、４節，把你的想法説一説，互相問一問、評一評。

（板書合作學習方法：讀、説、問、評。）

（學生合作學習，精讀２、３、４節，教師巡視參與。）

２、全班交流，教師相機點撥，引導探究和感悟：

（學生説哪種植物，就講讀哪一節。）

當學生説到“我覺得蒲公英媽媽最聰明……”時：

⑴ 説到這裏，你有什麼問題要提出來嗎？

生質疑：“降落傘”到底指什麼？“乘着風”是什麼意思？（適當討論）

⑵ 讓我們一起去看看“降落傘”是什麼，“乘着風”又是什麼感覺。

（播放課件：蒲公英傳播種子的全過程，教師配解説。）

⑶ 你覺得這情景美嗎？請和同桌一起有感情的把這一節練讀一下，討論怎樣才能讀好這一節。

學生同桌練讀，討論交流，感悟讀法。

⑷ 指名讀喜歡的句子，談讀法──學生點評──再指名讀句子──再點評。

（指導感悟要點：“輕輕”、“紛紛出發”。）

指名讀全節──互評──齊讀──師評

當學生説到“我覺得蒼耳媽媽最聰明……”時：

⑴ 讓我們去看看蒼耳娃娃是怎樣出去旅行的？

（播放課件：蒼耳傳播種子的全過程，教師配解説。）

看了動畫後，你想知道些什麼？

生質疑：“帶刺的鎧甲”是什麼樣的？怎樣掛住動物的皮毛？

⑵ 直觀感知：

每個同學桌上都有一個小禮包，請你們打開看看，老師送你們每人一粒蒼耳，摸一摸！這就是蒼耳媽媽給孩子們穿上的鎧甲。想一想，蒼耳還可以靠什麼傳播種子？

（學生摸、想、討論，教師相機指導。）

⑶ 指名讀這一節，談讀法──誰有不同的讀法，再指名讀──你喜歡誰的讀法，評一評──帶着自己的理解齊讀。

當學生説到“我覺得豌豆媽媽最聰明……”時：

⑴ 你最喜歡這一節中的哪句話？説説怎樣讀好它。

指名讀、説，指導感悟要點：“啪的一聲”、“炸開”、“蹦着跳着”。

指名再讀，説説讀出了一種什麼感覺？（談感悟，齊讀句子）

⑵ 讓我們一起去看看豌豆娃娃怎樣離開媽媽的？

（播放課件：豌豆傳播種子的全過程，教師配解説。）

⑶ 同學們，你們出去旅行高興嗎？我們把自己想象成小豌豆，誰來讀讀這一節？

指名讀──點評──再指名讀──願意讀的起立齊讀。

３、小結：

請大家想想，蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都是靠什麼送自己的孩子去旅行的呢？

（指名口答，結合板書：風、動物、太陽。）

４、植物媽媽是不是隻有這幾種辦法呢？自由讀第５節，邊讀邊想：

從這一節中你知道了什麼？

⑴ 學生自讀。

⑵ 討論回答。

（方法很多，需要仔細觀察。）

五、延伸課外、拓展知識

１、通過你課前的瞭解，你還發現了植物媽媽有什麼傳播種子的好辦法？

（指名説，教師也作相應的補充介紹。）

２、這些植物媽媽的辦法可真多啊！你想對他們説些什麼呢？（指名自由説）

六、練習背誦、自編兒歌

１、指名背誦，會背哪一節就背哪一節，可編加動作。

２、自編兒歌：

模仿背誦的那一節課文，把你知道的其他植物傳播種子的辦法編成兒歌。

（示課件：兒歌編寫提示。）

七、全文總結、佈置作業

１、教師總結：

大自然還有許多奧祕等着大家去探索和發現，希望大家課後多到大自然中去走走，去看看藍天、白雲，去了解更多了不起的植物媽媽。

２、作業：

⑴ 蒐集有關植物傳播種子的方法記錄下來。

⑵ 練習背誦全文。

《植物》教學設計3

一教學目標：

1 使學生指導製作植物壓制標本的方法和步驟。

2 通過實際練習，初步學會製作植物壓制標本的方法，培養學生的動手能力。

3 培養學生認真細緻的科學態度和初步的審美能力。

二重點：培養學生製作壓制植物標本的能力

難點：製作植物標本的方法和步驟

三教學過程：

導入新課

1 談話：課前我們蒐集了很多植物，請大家觀察一下，它們是什麼樣的？我們可以把它們製作成植物標本。請大家想一想，製作植物標本有什麼用呢？

2 講述：植物的分佈在地球上很廣泛，我們在研究是不可能到全世界去採集，所以製成植物標本，有利於我們更好的觀察和研究植物。今天這節課，我們就學習製作植物標本。（板書課題）

學習新課

一指導學生製作植物標本

1 教師在實物投影上展示一些植物標本

2 講解演示：

課前我們已經採集並壓制好了植物。這是製作植物標本必不可少的兩個步驟。（板書：採集和壓制）壓幹好的植物很脆，為了防止損壞，要把它放在一張很厚的紙上，叫台紙。把壓乾的植物放在台紙上，叫做上台紙。（板書：上台紙）上台紙要注意選擇合適的台紙，不要損壞植物的各個部分；把植物放在台紙居中的位置上，並留出貼標籤的位置。標本上台紙後，還要固定在台紙上。（板書：固定）常用的固定方法有用針線固定；用膠條固定；用紙條固定。最後，固定好的標本應該貼上標籤，在標籤上填寫植物名稱，採集時間，採集地點，採集人。（板書：貼標籤）

3 指導學生製作植物標本

4 彙報展示：把做好了的植物標本展示到實物投影上

5 評一評：誰做得好？為什麼？

6 小結：今天，同學們親自制作了植物標本，很多同學做的特別好，以把它保存起來。

二課外延伸

1 談話：今天，很多同學都獨立製作了植物標本，並且掌握了製作植物標本的方法和步驟。回去以後，大家還可以利用這種方法繼續製作你喜歡的標本。做好以後，可以拿來，我們進行一次展覽，比一比誰做的最漂亮。

《植物》教學設計4

教學目標：

1、會認讀本課的生字，瞭解蒲公英、蒼洱、石榴、豌豆傳播種子的方法。

2、能正確、流利、有感情的的的朗讀課文，並培養學生讀懂詞句的能力。

3、滲透熱愛大自然的教育，使學生初步感受人與自然的密切關係，對植物產生興趣，熱愛大自然。

教學重點：學會生字詞，理解課文內容，並能有感情的朗讀課文。

教學難點：培養學生讀懂詞句的能力。

教學準備：實物：蒼耳、豌豆；圖片：蒲公英、蒼洱、石榴、豌豆、豆莢

教學過程：

一、導入：

師電腦出示圖片：蒲公英、蒼洱、石榴、豌豆

誰認識這些植物？你對他有多少了解呢？誰能給大家介紹一下。

估計：生會説書上的內容。

對策：過渡：看來大家都預習課文了，那説得對不對呢？今天我們就到神奇的大自然中去走一走，看看在他們的世界中都會發生些什麼事呢？讓我們一起走進他它們的生活，瞭解一下。

師板書課題：植物媽媽有辦法

二、細讀品位

（一）初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求：不多字，不少字，藉助拼音多讀幾遍那些不認識的字。

2、剛才一些字寶寶悄悄告訴我，想考考你們，看你們認不認識他們？

出示：植物 翅膀 準備 知識 降落傘 鎧甲

豆莢 落户安家

指名讀，對於易錯的詞，讓生多讀幾遍。

3、分自然段朗讀課文。注意：多音字“得”的讀音，並檢查一下學生還有那些詞易讀錯。

4、看來大家剛才讀得很認真，生字寶寶對你們很滿意。但植物媽媽卻不這樣認為，瞧她們也給你們出了一些題：

1)課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽，邊讀課文邊用筆劃一劃？

過渡：聽同學們剛才一説，我覺得植物媽媽們真有辦法，而且，我還覺得他們的辦法很巧妙，下面我們就來細細的品味品味，植物媽媽的辦法到底怎麼巧妙？

（二）細讀課文，有感情的朗讀。

1、彙報上面的問題：

2、全班討論的過程中，學生説出植物種子傳播的方法後，老師引導學生從課文中找依據：你從哪裏知道的？

估計1：“蒲公英媽媽準備了降落傘”從第二節中找到的。

對策：

1）瞭解降落傘：蒲公英媽媽給孩子準備的是什麼呢？誰見過真的降落傘？書上講的是真的嗎？（出示圖片）

2）師：孩子長大了，可以獨立生活了，在天空中飛呀飛呀，蒲公英飛到田野裏，田野就是他的家。它還會飛到哪？哪就是它的家？-

3）師小結：所以他們能“四海為家“，誰來説説“四海為家”什麼意思？

4）指導朗讀：蒲公英媽媽太愛自己的孩子們了，不僅為它們精心準備了一次快樂的旅行，而且讓它們都重新有了一個自己的家！你想不想把她對孩子們的愛表達出來呢？

估計：生可能讀起來都是一個語調。

對策：教給朗讀方法：“降落傘、自己的娃娃”重讀；“輕輕、紛紛”輕讀並且讀得長一些。

估計2：蒼耳媽媽為孩子們準備了帶刺的鎧甲。

對策：

1）在這段閲讀中，你有什麼不懂得問題嗎？

估計：“鎧甲”什麼意思？蒼耳為什麼能掛住動物的皮毛？

對策：電視中看到的鎧甲什麼樣？有什麼作用？那蒼耳全身穿上帶刺的鎧甲什麼樣呢？（師出示實物）

2) 現在明白蒼耳為什麼能掛住動物的皮毛了吧！

估計3：過渡：“讓小鳥把自己的娃娃吃了”，石榴媽媽不僅膽子大，而且方法還很巧，讀課文思考你從哪看出石榴媽媽的方法巧？

估計：生可能只能找課文的話念一念。

對策：師抓住“睡上一覺”問：

1）“睡上一覺”什麼意思？

石榴的種子的外殼很堅硬，鳥吃下去無法消化，隨着糞便會排除，照樣生根發芽。你有沒有過把什麼東西吃了，沒有消化，又隨大便派出的事情。如不小心把棗核吞下，又排除。

2）那他們在鳥肚子裏是怎麼得睡上一覺？（美美的、甜甜的）誰能把這種感情讀出來? 有感情的朗讀課文。

估計4：

1）豌豆媽媽的方法也很巧妙，在這裏，你有沒有不理解的地方？ 估計：為什麼太陽一曬，豆莢就會炸開？

對策：師解釋：太陽一曬，豆莢的外皮會因變幹而收縮，裏面的豆子就會感到越來越擠，實在沒法擠了，就會撐破豆莢，從裏面彈出來。你覺得這些小豆子怎麼樣？（可愛）

2）指導朗讀：誰能把他們在太陽下懶洋洋的曬太陽以及歡蹦亂跳的從那麼擠的地方跳出來的高興心情讀出來。

估計：生讀不出感情。

對策：指導方法：“太陽底下”讀得慢、“啪”嘴緊閉，然後快速打開、“蹦跳着”重讀。 師也可以適當範讀。

3、小結：看，植物媽媽的辦法很多，不信你就仔細觀察。那裏有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到。你是細心的小朋友嗎？你還知道哪些植物傳播種子的方法嗎？

三、回味總結

1、自己有感情的再讀一遍課文。

2、植物們在大自然中自由自在的生長着，他們可能沒有動物和我們人類強大，但他們有自己的生活方式。回家後，選一種你比較熟悉的植物，像課文那樣，仿寫一段。

板書：

植物媽媽有辦法

蒲公英 降落傘 風吹

蒼耳 鎧 甲 動物帶

石榴 鳥吃下 動物

豌豆 豆 莢 太陽曬

《植物》教學設計5

學習目標：

1、知識與能力：會認本課的12個認讀生字，會寫10個生字，培養學生獨立識字的能力。能正確流利地朗讀課文

2、過程與方法：瞭解植物傳播種子的方法，看懂圖、理解詩句的意思。背誦課文。

3、情感態度與價值觀：培養學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣，有觀察植物，瞭解植物的知識、探究植物祕的興趣。

教學重點：

在瞭解植物傳播種子的知識過程中，掌握本課生字，激發學生了解植物知識，探究大自然奧祕的興趣，把向書本和向大自然學習結合起來。

教學難點：認識植物並知道傳播的方法。

課前準備：多媒體課件，實物標本

課時;第一課時

教學過程;

一、創設情境，激趣導入

同學們，假期的時候我們學校組織學生去北京旅遊，那你們想去旅遊嗎?今天這節課，老師就帶領認真聽講的孩子到大自然中去遊玩，大自然是個百寶箱裏面有很多祕密呢，只有細心又聰明的孩子才能發現三把祕密之鑰，有了這三把鑰匙，就能開啟百寶箱得到祕密，你們能嗎?那好，那今天老師就和大家一起進行我們的發現之旅，看看植物媽媽到底有什麼辦法。上課!(板書課題)

二、初讀課文，感知大意

我們的智慧列車馬上就要出發了，沒有車票可是不能上車的哦，想得到車票就要先用自己喜歡的方式讀課文，可以藉助拼音，但是一定要把字音讀準。能做到嗎?那就開始讀吧

1、生自由讀文。

2、檢查字音，這些字你都認識嗎?出示帶拼音生字，領讀。學習多音字“得”,和“旅”字。誰想坐在列車的前排呢?那就要把這個字的字音讀準，出示”得”。還有一張票是可以坐在前面的，但是要有好的方法記住這個字,出示“旅”。(組詞)

三、再讀課文，學習生字，寫6個生字

我們的智慧列車現在繼續前進，來到了一片大草原，這是什麼呀還開着金黃色的小花，{生：蒲公英,(板書)師：那你知道它為什麼要有草字頭嗎?生：因為和植物有關，只要和植物有關就都有草字頭。}誰知道蒲公英媽媽是怎麼傳播種子的就能得到第一把祕密之鑰。蒲公英媽媽為孩子準備了什麼?(生：降落傘。師：它還有其他的讀音嗎?帶詞語説)只准備降落傘就可以了嗎?還要有什麼?生：風(看課件錄像描述或事物標本演示)：風婆婆過來了，她輕輕地吹着，孩子們你出發我出發，大家一個接一個地出發了。像這一個接一個就是文中的哪個詞語?“紛紛”，誰還能用“紛紛”説一句完整的話。你能和老師一起寫好這個字嗎?還有哪些字帶絞絲旁呢?寫“經”，這個經可以組什麼詞呢?“已經”大家可以注意了，這個已經的已和自己的己的區別，誰發現了?生自己説區別。現在請小朋友們説一説，蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的?生：蒲公英是請風幫忙傳播種子的。(板書)

恭喜你們得到了第一把祕密之鑰，現在我們繼續前進，哦，這又是什麼?生：蒼耳。(板書)這個蒼字誰能記住它?(夏天蒼蠅，生活中識字，也可以是猜字謎，用草蓋倉庫)誰知道蒼耳媽媽是怎麼傳播種子的就可以得到第二把祕密之鑰。蒼耳媽媽給孩子準備了什麼?(鎧甲,圖片對照明白鎧甲意思)只准備鎧甲就夠了嗎?還要有“動物經過，掛在動物身上種子就可以傳播了。”(最好動畫演示，其次實物演示，板書)種子可以傳播到哪裏啊?(田野、山窪)這個山窪的窪為什麼有三點水呢?那右邊的這兩個土呢?(這裏可以靈活教，可以換偏旁“哇”“娃” “蛙”“鞋”“掛”如果能説一句順口溜更好，“有女就念娃，有水就念窪，有手就能掛，有口叫哇哇”為什麼有女念娃呢?女生喜歡洋娃娃。)你們知道這麼多漢字，那能寫好這兩個帶土的生字嗎，寫“窪、娃”(知道上下兩個土橫的長短，女字和女字旁的區別，再寫一個“如”)

恭喜孩子們，你們經過仔細觀察得到了第二把祕密之鑰，還剩最後一把你們就可以打開大自然的百寶箱了，要加油啊!出示豌豆圖片(板書)這是?豌豆，現在請四人小組討論一下，豌豆媽媽是用什麼辦法傳播種子的呢?找到答案的小組就可以得到最後一把祕密之鑰了。生自由討論，(教師佈置小組合作學習任務)

1、説説這位植物媽媽請誰幫忙傳播種子?怎樣傳播?

2、有感情地朗讀課文。

3、提出還不懂的問題。

生彙報，學習“啪(動作演示)”“炸”“蹦”(和腳有關，還有哪些這樣的字呢?生自由説“踢、跑、跳”)

多麼聰明的孩子們啊，三把祕密之鑰都被你們找到了，馬上就可以開啟大自然的百寶箱了，可是，我還有個問題想問你們，難道植物媽媽傳播種子的方法就這幾種嗎?你還知道其他植物是怎樣傳播種子的嗎?現在請大家讀一讀最後一個小節，想：什麼樣的小朋友才能得到更多的知識?生回答，引導“識”在知識裏讀輕聲。我們平時也要仔細觀察，誰有好辦法記住這個“察”字呢?(頭戴警察帽，下面是二小)你喜歡哪位植物媽媽的辦法?為什麼?你喜歡哪位植物媽媽的辦法就讀哪個小節。

四、挑蘋果遊戲，鞏固生字

百寶箱裏有很多蘋果，蘋果正面寫着1—12數字，背面是本課的12個生字，學生任意挑選數字，讀字組詞。全讀對算打開百寶箱。

聰明又細心的孩子們，你們勝利了，可以打開百寶箱啦!咦，這是什麼?有這麼多蘋果，到底哪個才是呢?我們請整堂課都認真聽講的同學來選擇一個號碼，那來教大家讀一下後面的生字吧，如果能帶詞語領讀就更好了。

五、作業

(老師覺得你們就是會觀察愛思考的好孩子，希望同學們把這種好習慣帶到課下，到大自然中多看看，留心觀察身邊的植物，你會得到更多的知識。)

課下同學們可以畫一畫課文中介紹的這幾種植物，去查找更多的植物傳播種子的方法，我們做一期展板，展示出來。

《植物媽媽有辦法》的原文閲讀

孩子如果已經長大，

就得告別媽媽，四海為家。

牛馬有腳，鳥有翅膀，

植物要旅行靠的什麼辦法?

蒲公英媽媽準備了降落傘，

把它送給自己的娃娃。

只要有風輕輕吹過，

孩子們就乘着風紛紛出發。

蒼耳媽媽有個好辦法，

她給孩子穿上帶刺的鎧甲。

只要掛住動物的皮毛，

孩子們就能去田野、山窪。

豌豆媽媽更有辦法，

她讓豆莢曬在太陽底下，

啪的一聲，豆莢炸開，

孩子們就蹦着跳着離開媽媽。

植物媽媽的辦法很多很多，

不信你就仔細觀察。

那裏有許許多多的知識，

粗心的小朋友卻得不到它。

《植物》教學設計6

【教學目標】

科學概念：

植物按生存的環境不同，可以分為陸生植物和水生植物;

植物的一生是有生命週期的，每種植物都有一定的壽命;

植物的共同特徵是：生長在一定的環境裏，都需要水分、陽光、空氣和營養，都會生長髮育

都會繁殖後代，都有從生到死的生命過程。

過程與方法：

運用比較的方法獲得有關共同特徵的認識。

情感、態度、價值觀：

通過對植物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規律。

【教學重點】瞭解植物的一些共同特點。

【教學難點】通過閲讀資料來總結植物的一些特徵。

【教學準備】

教師：水生植物和陸生植物的圖片，植物一生的圖片;

學生：記錄本。

【教學過程】

一、回憶引入

1.我們前面學習了哪些植物?它們分別生活在哪裏?有什麼特點?

2.小結：在我們的周圍生長着許多植物，有高大的木本植物，也有低矮的草本植物，有生長在陸上的植物，也有生長在水中的植物。但是，它們都稱為植物，為什麼都屬於植物呢?它們有什麼共同的特點呢?今天我們就一起來研究植物的共同特點。(揭示課題)

二、植物生長的條件

1.我們已經認識了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻等植物，你還知道哪些陸生植物和水生植物呢?把你想到的記錄在記錄本上。(學生填寫)

2.學生彙報。

預設：陸生植物有：楊樹、桃樹、櫻花、菊花、車前草、油菜、小麥……

水生植物有：蓮、菱、滿江紅、茭白、荸薺、菖蒲、蘆葦……

3.這麼多陸生植物，它們要健康生長，需要什麼條件呢?(水分、陽光、空氣、土壤、營養)

那麼水生植物的生長又需要什麼條件呢?(水分、陽光、空氣、營養)

4.學生記錄在記錄本上，用自己喜歡的方式設計表格。(可用維恩圖記錄)

5.小結：不管是陸生還是水生植物，它們共同的生長條件是什麼?(水分、陽光、空氣、營養)

三、植物的一生

1.向日葵的一生

(1)人的一生要經出生、嬰過兒、幼兒、少年、青年、中年、老年、死亡等生長階段，那麼植

物的一生要經過哪些生長變化?你能舉個例子嗎?(學生舉例)

(2)觀察向日葵的一生圖片(課件)，思考向日葵的一生經歷了哪些變化?

(3)學生彙報。(種子-出芽-破土-子葉張開-幼苗-花蕾-開花-結果-種子成熟繁殖後代)

2.大樹的一生

(1)剛認識了向日葵的一生，那麼大樹的一生又經歷了哪些變化呢?(出示課件大樹圖片)

(2)學生彙報。(小苗-小樹-大樹-落葉-枝逐漸枯萎-死亡，大樹靠種子、莖等繁殖後代)

3.比較大樹和向日葵

(1)大樹與向日葵的一生有什麼不同的地方?(壽命長短)

(2)大樹與向日葵的一生有什麼相同的地方?(都經歷了從生到死的過程，會生長髮育，還會繁殖後代)

4.從大家的思考和交流中，認識了草本植物和木本植物的一生的變化，從植物這麼一生的變化，從中你明白了什麼?(植物是有生命的，會生老病死，會繁殖後代)

四、植物的共同點

1.在我們對植物進行了這些觀察和研究之後，我們能夠説出植物的哪些共同特點?我們又是通過哪些方法知道的?

2.學生小組合作整理和交流、彙報。

3.小結：植物都生長在一定的環境中，都需要水分、陽光、空氣和營養，都會生長髮育、繁殖後代，都有從生到死的過程，這些都説明植物是有生命的，我們要愛護生命。

4.你想怎麼來愛護植物呢?

五、課外延伸

1.我們是通過哪些方法來學習植物的知識的呢?(學生討論)

小結：實地觀察，小組討論，畫圖，填表，記錄觀察內容。要想知道更多的植物知識，我們還可以查找資料。

2.佈置課外活動：查找有關植物方面的知識，並記錄在觀察記錄本中，下節課進行交流。

3.準備材料：觀察記錄本

【板書設計】

7.植物的共同特點

生長條件：植物的一生：

水分、陽光、生長髮育、繁殖後代

空氣和營養從生到死的過程

植物有生命，我們要愛護

《植物》教學設計7

一、教學目標：

1、能利用簡單的器具做根有吸收水分和養分的作用的實驗。

2、體驗到合作與交流的快樂，意識到科學研究必須要有嚴謹、認真的態度。

3、知道根的特點，根有固定植物和吸收水分、養分的作用。

二、教學準備：

教師：“根的吸分作用”實驗材料：帶根的植物、量筒、植物油、彩筆；

學生：每人帶一棵植物，青菜或草都可以。要求如下：

1、要知道植物名稱。

2、把根沖洗乾淨。

3、根要完整。

三、教學過程：

（一）、直接導入

同學們，今天我們來學習新的一課——植物的根。

（二）、探究活動：根的特點

老師看到同學們已經拿來了植物，現在請大家在小組內觀察植物的根是什麼樣的，並且根據根的形狀來給這些植物分類。

1、小組分工觀察植物。

2、哪位同學來交流你的研究成果，你發現了什麼？（根據學生的回答，老師在黑板上畫出根的簡筆畫）

3、同學們能不能根據根的特點給它們起個合適的名字？

4、就像同學們觀察到的一樣，這種根中間有一條又長又直的主根，主根上有許多側根的植物屬於直根系；這種像老人的鬍鬚一樣又細有多，各條根粗細差不多的根叫鬚根。

5、教師講解：除此之外，還有一種根。蘿蔔的根在成長過程中，是怎樣變化的？（變態根或貯藏根）

6、鞏固練習：識別幾種植物的根屬於哪種根。

（三）、探究活動：根的作用

教師：通過觀察，我們已經瞭解植物根的特點，那這些根對於植物來説有什麼意義呢？我們一起來研究一下。

1、固定植物的作用

出示圖片和視頻：國小生拔草，交流收穫和感受（根紮在土壤中，很難拔出來）

出示圖片：大樹的根很發達裸露在地面上，交流：植物的根有什麼作用？

2、吸收水分和養分的作用

⑴出示圖片：澆水、施肥

看圖交流：人們在幹什麼？請猜測一下：根可能還有什麼作用？

⑵設計實驗驗證：植物的根有吸收水分的作用。

請同學們在小組內討論一下。出示材料，看看這些材料能幫上我們什麼忙？（小組長領取實驗材料）

⑶小組彙報實驗設計，老師適當補充。

⑷展示實驗成果：這個實驗需要一段時間，老師在前兩天根據同學們設計的方案做了實驗，我們來看看實驗結果怎麼樣。（指名上台觀察）

⑸這個實驗只能證明根能吸收水分。我們怎麼才能證明根可以吸收養分？（聯繫第一單元關於“溶解”內容）

（四）、盤點收穫

這節課你學到了什麼，和大家交流一下。

《植物》教學設計8

【教材分析】本節是國中《生物學》（人教版）七年級上冊第二單元第一章第二節的內容。細胞是構成生物體的基本單位，觀察細胞、認識細胞的基本結構是學生學習生物學的基礎；通過製作臨時裝片，利用顯微鏡觀察植物細胞，不僅可以鍛鍊學生的實驗動手能力，而且有利於培養學生正確的科學態度和創新思維。因此，本節課在本章乃至在整個國中生物教學中，都佔據着至關重要的地位。本節安排1課時。【學情分析】在學習本節課之前，學生具備一定的顯微鏡使用基本技能，而且初步認識了科學探究的基本思想和一般過程，這為本節實驗教學的開展奠定了基礎。但由於七年級學生才步入國中，剛剛涉及探究實驗，在實驗能力和創新思維等方面的訓練有限，因此，本節課如何在實現訓練學生的實驗規範，將是本節的重點和難點。【設計理念】本章內容包括“練習使用顯微鏡”、“植物細胞”、“動物細胞”、“細胞的生活”四節，不僅是學生學習生物體結構層次知識的起點，也是學生學習細胞分化形成組織、生物體組成等的基礎，而且是學生理解生物體的多種生命現象，認識生物體的多項生命活動的基礎。本節通過嘗試製作洋葱鱗片葉表皮細胞玻片標本並使用顯微鏡進行觀察。在動手實踐操作、培養實驗能力的基礎上通過組內討論、交流培養合作精神，提高交流表達能力。【教學目標】知識目標

1．學會製作臨時裝片的基本方法。

2．使用顯微鏡觀察自己製作的臨時裝片。

3．闡明植物細胞的基本結構。

4．初步學會繪製植物細胞結構簡圖。

能力目標

1．通過練習製作臨時裝片並用顯微鏡進行觀察以提高觀察和實驗能力。

2．學會畫細胞結構簡圖以提高動手能力。

情感態度價值觀

1．養成良好的實驗習慣和實事求是的科學態度。

2． 體驗與人交流和合作學習的快樂。【教學重點】1．製作臨時裝片，並利用顯微鏡觀察植物細胞的結構。

2．歸納植物細胞的結構，並明確各部分的作用。【教學難點】成功地製作臨時裝片；以實事求是的科學態度，練習繪製植物細胞結構簡圖 。【 教 學 過 程】：

（一）創設情境 導入新課

1.引入：上節課我們學習了練習使用顯微鏡。俗話説得好：“耳聽為虛，眼見為實”，這節課由我們同學自己嘗試製作洋葱鱗片葉表皮細胞玻片標本，並使用顯微鏡進行觀察植物細胞的結構。

2.讓學生明確本節課的目標要求：

①．學會製作臨時裝片的基本方法。

②．使用顯微鏡觀察自己製作的臨時裝片。

③．認識並闡明植物細胞的基本結構。

④．初步學會繪製植物細胞結構簡圖。

3.檢查材料用具：洋葱 鑷子 刀片 載玻片 蓋玻片 紗布 滴管 吸水紙 顯微鏡 清水 碘液。

（二）合作交流 解讀探究

一、迅速拿出顯微鏡，對好光。

二、如果把一根頭髮、一張厚紙放在物鏡下面，看看能否看清楚它們的結構？（不能）必須把玻片弄到薄而透明。為了做到這一點，需要對所觀察的材料進行處理，製成玻片標本，然後進行觀察。常用的玻片標本有以下三種：

切片——用從生物體上切取的薄片製成。

塗片——用液體的生物材料經過塗抹製成。

裝片——用從生物體上撕下或挑取的少量材料製成。

（有的生物非常微小，也可以直接做成裝片）。

這些玻片可以做成永久的（可長期保存）或臨時的（不能長期保存）。

三、看書本P43的材料用具，看看哪些材料不明白它們的作用，舉手問老師。

（介紹稀碘液的作用是染色，載玻片作用是託載標本的玻璃片，蓋玻片的作用是覆蓋標本的玻璃片）。

四、學習P43的製作洋葱鱗片葉表皮細胞臨時裝片方法步驟：（用一個字總結各步驟，教師做必要的演示説明）

1、用潔淨的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭乾淨。（擦）

2、把載玻片放在實驗台上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。（滴）

3、用鑷子把洋葱鱗片葉內側撕取一小塊透明薄膜——內表皮，把撕下的內表皮浸入載皮片上的水滴中，用鑷子把它展平。（取、展）

4、用鑷子夾起蓋皮片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然後緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上，這樣才能避免蓋玻片下面出現所泡而影響觀察。（蓋）

5、把一滴稀碘液滴在洋葱內表皮上，使染液浸潤標本的全部。（染）

6、先用低倍鏡觀察，再用高倍鏡觀察。（看）

五、學生 2人一組製作臨時裝片，觀察後，清理用具和材料

六、請學生自己講述所觀察到的細胞形態和結構，結合顯微鏡中觀察的內容，畫出植物細胞結構圖

（三）歸納總結表揚學生做的好的方面，點評學生實驗過程存在的問題。

（四）佈置作業

寫好本次實驗的實驗報告。

《植物》教學設計9

教材分析：

這篇課文圍繞單元主題“植物”，向學生介紹了曇花是一種常在夜晚開花的珍貴奇特的花，讓學生增長知識，培養學生從小喜歡花草樹木，熱愛大自然的情感。

學情分析：

二年級的學生已具備一定的閲讀能力，但在理解能力上還稍差些，對課文中知識性較強的詞語，如：花蕾、素雅、顯赫、消逝理解起來有一定的難度，這些都是教學中的不利因素。這個學段的孩子都有好奇心、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮事物所吸引，他們會對課文有着很強烈的求知慾，這是教學中的有利因素。

教學目標：

1、通過閲讀了解曇花的特點“曇花一現”的含義。

2、培養學生的朗讀能力。

3、點燃學生的朗讀興趣，從小培養學生喜歡花草樹木，熱愛大自然的思想感情。

教學重點：

1.快速讀課文，瞭解文章大意。

2.認識10個生字。

教學難點：

體會“曇花一現”的含義。（我認為運用“曇花一現”説一句話必須在理解了其含義之後，而我們的學生只要求做到體會就可以了，理解其含義感覺對二年級的學生來説有一定的難度，起碼我班的孩子理解起來有難度，所以，我降低了教學目標。）

教學流程：

一、簡介導入：

同學們，今天老師要向大家介紹一種珍貴而又奇特的花，這種花喜歡在夜間開放，你想知道是什麼花嗎？

二、初讀感悟

1、用自己喜歡的方式讀課文，藉助拼音讀準字音。

思考：課文主要介紹了曇花的哪些特點？（瞭解課文大意階段）

2、反覆讀課文，達到熟練。畫出描寫曇花特點的詞句，與小組內的同學相互交流、積累，然後指名彙報。彙報時教師要指導學生讀好比喻句“那裏天氣特別乾熱，白天的太陽就像烈火一樣。”擬人句“當夜晚來臨，花蕾便靜悄悄地開放，發出淡淡的清香。雪白的花朵，在月光下顯得非常素雅，就像亭亭玉立的美女。”（板書：夜間開花花期短，四五個小時，曇花一現）

（本篇課文篇幅短，句子簡練，學生很容易讀的熟練，所以直接讓學生展示讀文，沒有難度，符合學習規律。）

3、同桌合作畫出表示“曇花一現”含義的句子，體會其含義，然後，小組彙報。

三、拓展訓練

1、閲讀描寫植物的文章。

2、介紹一種你喜歡的植物，最好能抓住它的特點來介紹。

四、檢查識字。

出示生字卡片，指名讀。不會的字看看課文中的帶有這個字的句子，多讀幾遍。

五、拓展閲讀

指導閲讀《奇妙的植物》。

第一步：自由讀文，藉助拼音讀準字音。

第二步：説一説你喜歡的一種植物的樣子和特點

第三步：再讀課文，説説你喜歡的一種植物的樣子和特點。

第四步：把你最喜歡的段落畫下來並讀一讀。

六、實踐活動

回家蒐集有關花的資料，開一次賽花會，看誰瞭解得多、説得好。

教學反思

大自然是位了不起的媽媽，世界上的植物大約有多少種，每種植物都有各自不同的特點，是它們讓這個世界更美麗，是它們讓我們的生活更豐富多彩。只要你善於觀察，勤于思考，從大自然中你會收穫多多！

《植物》教學設計10

教學目的：

1、觀察綠色植物的呼吸現象，探究植物呼吸作用的發生部位

2、培養學生的觀察能力，分析能力和總結能力。

3、在科學實驗過程中培養嚴謹的科學態度和樹立實事求是的科學精神。

教學重點：

植物的呼吸現象。

教學難點：

植物的呼吸現象，呼吸作用的概念。

教法：

演示實驗法，觀察法，分析法、歸納總結法。

教具準備：

玻璃瓶，萌發種子，煮熟種子，保温瓶，試管，澄清石灰水等。

教學過程：

一、引入新課

1、為什麼蘿蔔放久了會空心呢？

2、為什麼冷藏的蔬菜能較長時間地保持新鮮呢？

3、為什麼花盆的底部要有洞呢？

4、為什麼卧室裏不宜擺放植物？

5、為什麼人下到儲存蔬菜地窖有時會暈倒？

二、觀察植物的呼吸現象

演示實驗一：

種子萌發時吸收氧氣現象：燃燒的蠟燭放進甲瓶裏，立即熄滅了，説明甲瓶晨缺少氧氣。

結論：萌發種子進行呼吸時吸收氧氣。

演示實驗二：（課件展示）

種子萌發時釋放二氧化碳。

現象：甲瓶裏氣體能使澄清的石灰水變得混濁。

結論：萌發種子進行呼吸時釋放二氧化碳。

演示實驗三：種子萌發時釋放能量（課件展示）

現象：裝有萌發種子的保温瓶裏温度比裝有煮熟種子的保温瓶裏的温度高。

結論：萌發種子進行呼吸時產生熱量。

小結：上述三個實驗的結果表明，萌發種子進行呼吸作用時，不但吸收氧氣，釋放二氧化碳，而且還會產生熱量。萌發的種子能進行呼吸作用。

三、呼吸作用的原理

有機物（儲存能量）+氧氣=二氧化碳+水+能場所線粒體

概念：綠色植物吸收氧氣，將有機物分解成二氧化碳和水，同時釋放能量的過程，叫做呼吸作用。

呼吸作用的意義：植物的呼吸作用為生命活動提供了動力。

四、呼吸作用與光合作用的聯繫

光合作用為呼吸作用提供了儲存能量的有機物，呼吸作用為光合作用進行提供能量和原料。

五、課堂評價練習

教學反思：

本堂課我覺得成功環節是第一個實驗還是相當的成功，學生直觀感覺，看得見摸得着。後兩個實驗因客觀條件限制，用的是課件展示，雖有動畫場景，但還是沒現場實驗直觀，這是一大遺憾。這對於學生對生物現象的感知就有一定的限制。以後再有機會我爭取克服困難，儘量給學生上好生物實驗課！

《植物》教學設計11

【教學目標】

1．知道多數的植物能自己製造養料，養料是由植物綠色的葉依靠陽光、空氣、水製成的。

2．知道綠葉能吸收二氧化碳、產生氧氣，潔淨空氣，氣孔是植物與外界進行氣體交換的通道。

3．瞭解海爾蒙的科學實驗，初步瞭解植物氣孔在放大鏡下的樣子。

4．經歷對植物養料的探究過程，主要是提出問題、分析問題的過程。

5．培養學生不懈的探究精神。

【教學重點】

海爾蒙實驗的過程。

【教學難點】

海爾蒙實驗的結果。

【教學準備】

教學用的植物光合作用掛圖或課件。

【教學過程】

一、活動引入

1．動物吃食物，這些食物可提供動物生長和生存所需要的養料，那麼植物的.生長和生存需不需要食物呢？

討論：植物生長需要的養料是從哪裏得到的呢？

在活動中引入新課，這樣既可以複習舊知識，又可以激發學生新的探究慾望。

二、作出假設

1．説説各自的想法和理由，教師羅列出來。

2．能否設計一個實驗來驗證你的假設。

1．從“與植物最直接關係的土壤”開始研究，植物真的是從土壤中獲得食物的嗎？

討論：學生的實驗設計過程。

三、實驗設計、驗證和結論

1．提供海爾蒙實驗的前半段，即：……這是怎麼回事呢？

2．閲讀資料，海爾蒙是怎樣猜測的？實驗是怎樣做的？海爾蒙的實驗證明了什麼？

1．交流實驗設計過程。

2．教師板書：植物從土壤中獲得食物。

四、進一步假設

1．先讓學生進一步假設。

2．“海爾蒙的這個結論正確嗎？為什麼？”

1．閲讀資料“……一定是從雨水中得到的。”海爾蒙又是怎樣作進一步猜測的？

2．討論交流：“從資料中，你認為我們應該從海爾蒙身上學習什麼？”

3．“我們不知道海爾蒙是怎樣繼續他的實驗的，如果讓你來設計實驗證明的話，你想怎樣做？”

在教師的引導下有所啟示。

説出理由很重要。

教師在學生回答的基礎上引導學生進一步認識植物的特徵。

通過閲讀“海爾蒙的故事”，瞭解植物的食物是什麼。

五、瞭解植物在體內製造養料

1．“如果認為不正確，那麼，植物生長的養料主要從哪裏來呢？”

2．説説植物利用什麼能量、什麼器官、什麼原料在體內製造食物？

3．教師結合課件講解（初步地）光合作用的過程，“通過光合作用，植物製造出氧氣和澱粉，這些澱粉是植物生長的食物來源，也是動物生長的食物來源”。

閲讀資料：課文第三四段。

通過進一步的閲讀，學生更容易把握事物的主要特徵，從而對事物進行更深入的分析。

六、觀察氣孔活動

分組觀察顯微鏡下的葉子氣孔。

討論交流：植物的生長與環境、與人們有什麼關係？

七、作業

學生完成作業

附板書設計：

植物怎樣生存

海爾蒙實驗

光合作用

氣孔

《植物》教學設計12

知識目標：

通過教學活動使學生知道植物感性運動和向性運動的現象；知道科學家研究認識生長素的過程；知道生長素的生理作用及其在農業生產上的應用；理解植物向光生長的機理；通過了解其他植物激素的作用，理解植物激素對植物生命活動調節的基本原理。

能力目標：

通過引導學生設計實驗，進行實驗觀察，培養學生投身科學實驗的參與精神；通過組織學生活動，培養學生髮現問題、分析問題和解決問題的能力；培養學生的創新精神，訓練學生細緻觀察的能力和動手操作能力。

態度情感目標：

通過教學和實驗、實習活動，培養學生“科學為社會、科學為大眾”的意識；培養學生的探究意識；使學生養成“由表及裏、從現象到本質”分析問題的思維習慣和認真的工作態度。

教學建議

教材分析

“能夠適應環境”是生物的一個基本特徵。但對“生物如何適應環境?”，特別是“植物如何適應環境？”這些問題學生過去很少接觸。本節內容沿着科學家的足跡向學生逐一介紹了一種植物激素——生長素的合成部位、產生影響的部位、在植物體內運輸的規律、化學性質、生理作用以及在生產實踐中的應用等多方面的知識。

有關生長素的合成部位、在植物體內運輸規律以及生長素生理作用的知識，能夠使學生能夠從化合物、細胞的角度理解植物產生向性運動的原因，瞭解有關生長素的知識在生產實踐中的應用，因而成為本節的重點知識。

由於不同植物器官要求的最適生長素濃度不同，植物產生“向地性”與產生“向光性”、“背地性”的機理並不完全相同，如果在教師在講述的過程中未能給予明確的區分，將會造成學生理解上的混亂，而成為學生學習上的一個難點。

在介紹主幹知識的同時，教材並沒有把學生的眼光侷限在知識本身，侷限在對某一種激素的認識上，而是及時介紹了科學研究成果怎樣應用於農業生產實踐，以及與植物產生向光性有關的生長抑制物和其他植物激素，使學生能夠認識到科學研究與生產實踐的關係，也對植物生命活動的調節機理有一個較全面的認識。

對學生進行能力訓練，使學生初步具備一種能力需要一個過程。這就需要教師在教學過程中有意識地抓住教材中提供的機會，不失時機地對學生進行能力訓練。利用科學研究的過程呈現科學知識在教材中有四處。其中比較集中而完整地反映科學研究全過程的有兩處。生長素的發現過程是第一處，孟德爾研究遺傳的基本規律是第二處。與孟德爾發現遺傳基本規律的過程相比較，對生長素的發現、認識過程歷時較長，其中提出假設、通過實驗求證（或檢驗）假設的過程也不很清晰。因此，教師在處理教材時要特別給學生點明這條科學研究的線索，讓學生初步瞭解人類認識自然的過程。並在活動的過程中理解知識，學會運用知識，掌握科學研究的一般方法。

植物的根向下生長，莖尖向光生長的雖然是生活中常的現象，但學生有可能對此熟視無睹，並不深究其中的原因。以此作為研究內容，啟發學生自己設計驗證實驗，使學生在活動中學習，既可以調動學生學習的積極性，又給學生提供了展示自己創新能力的機會。教師在此過程中要充分發揮主導作用，引導學生在實驗材料的選擇、實驗裝置的設置上拓展思路，幫助學生靈活運用所學知識，考慮如何實施好自己的實驗方案。以達到使學生掌握知識、提高能力的目的。

教法建議

一．導入新課：

1．方式一，以問題導入：

問題1：“當我們把一粒種子種在土壤中，各種條件合適、種子開始萌發。它的根和芽會朝向什麼方向生長？”――根向下，芽向上、向光生長。

問題2：“為什麼植物的根總是向下，而芽總是向上、向光生長？”

陳述：對於植物的芽總是向光生長，很早就有人注意到了這一現象。達爾文不僅觀察到了這一現象，而且還針對這一現象，進行了實驗，提出了自己的看法。

2．方式二，以觀察活動引入：

陳述：種子播撒在土壤中，它的方向並不是固定的。讓我們看一看種子的方向對它萌發出的根和芽的生長方向有什麼影響。組織學生觀察教師事先準備好的實驗裝置或課文中的彩圖。

“植物的芽為什麼總是朝向固定的方向――光源的方向生長呢？”生物進化論的創立人――達爾文曾對這一現象進行過研究。

二．主體知識的呈現方式：

對於生長素髮現的科學史實可以採用動畫媒體呈現的方式，使學生沿着科學家的足跡親歷科學發現的過程。教師可以呈現一個實驗，與學生一起分析、討論一個實驗的結論。這樣逐步推進，給學生在課堂上説話的機會，學生的積極性就會被調動起來。學生真正參與進來了，他們對知識的理解和掌握就會更加深入和透徹，他們對問題進行分析的能力才能得到真正的提高。

三．學生活動的組織：

1．演示實驗的組織：

教師在上課前可提前4－5天請兩三名同學預先將達爾文的實驗用玉米種子（或其他在形態上有明顯方向性、容易萌發的種子）重複出來。到上課時，由完成實驗的學生對實驗的全過程向全班進行介紹。然後，再由教師組織學生討論。這種方法需要教師提前進行準備，但可以引起學生的興趣，對完成實驗的學生在各個方面都是一個鍛鍊。如果能在課堂上經常安排這樣的活動，也可以考慮讓班級中的學生輪換，以保證能有較多的學生參與到課堂教學活動中來。

2．實驗方案設計活動的組織：

這是學生第一次自己設計並實施一個實驗。教師首先要就實驗方案的設計要求做一介紹。在實驗處理上不僅要考慮設置對照組，還要考慮設置單因子變量以保證實驗的信度。在對實驗材料的選擇上，課本中用了玉米種子，學生很容易想到用植物的種子。教師可引導學生：“比較明顯的向性運動發生在植物的根和芽。我們在生活當中可以找到的既能長根又能長芽的材料還有什麼？”當學生的思路打開以後，就可以以分組討論的方式開展實驗方案的設計活動了。

教師同時還要幫助學生考慮實驗裝置的可行性：所投入的成本、實驗裝置是否能夠滿足植物生長所需要的各項條件，以及實驗裝置的安全性、操作是否方便等。

因為觀察到植物產生向性運動的時間會稍長一點，所以“植物向性運動的實驗設計和觀察”活動應在本章教學活動結束之前安排、實施並完成。

《植物》教學設計13

一、教學目標

1、概述呼吸作用的過程。

2、通過證明植物進行呼吸作用的實驗，使學生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過程。

3、通過實驗，培養學生的觀察能力，分析試驗現象的除試驗結果。

4、認同綠色植物在製造有機物方面對與生物圈的重要意義。

二、重點和難點

1、植物呼吸作用實驗的設計、分析，以及呼吸作用的概念、公式是重點。

2、呼吸作用的實質是本節課的教學難點。

三、教學過程

1、引言的設計：用微機課件展示：一隻小白鼠生活在密閉的玻璃鐘罩裏，另一隻小白鼠生活在有綠色植物的密閉玻璃鐘罩內。教師配合課件，提出問題：（1）這兩隻小白鼠哪一隻先死去？（2）能用學過的知識分析一下原因嗎？

學生回答之後，進一步用課件展示小白鼠生活的環境，將b裝置用黑布罩起來。教師講述“有一個科學家做過這樣一個實驗，如圖中裝置，結果，他發現b裝置中的小白鼠不久就死了，而且壽命比a裝置中的還短”。這時，請全班同學討論：這是為什麼呢？

從而得出：不僅動物的呼吸作用需要氧氣，植物呼吸作用也需要氧氣，引出本節課課題：植物的呼吸作用（板書）。

由此導入配以形象畫面，提出問題，引出思考，從而調動學生的學習熱情，我也從中引入下一階段的教學。

2、過渡：如果植物也進行呼吸，植物周圍的o2就會減少，co2增多。所以，要知道植物是否進行了呼吸作用，可以通過檢測植物周圍氣體成分是否改變來證明。

3、討論：怎樣檢測植物周圍氣體成分是否改變了呢？教師可以讓學生去考慮，以實驗小組為單位設計實驗的方案。為了使學生設計的實驗方案有可行性和科學性，課件展示以下啟發性的問題，幫助學生思考。

（1）選擇什麼材料做實驗好？一棵樹，一株小草或是植物的某些器官如種子。

（2）選擇實驗場所：在開放的空間（如教室）做實驗，還是在密閉的容器裏（如廣口瓶）做實驗？為什麼？

（3）怎樣才能檢測o2含量的變化？（o2可助燃，缺o2會使燃燒的蠟燭熄滅）

（4）怎樣才能檢測co2含量的變化？（co2能使澄清的石灰水變混濁。教師可演示：口含吸管向澄清的石灰水吹氣，使石灰水變混濁）

4、實驗

實驗一：人呼吸會呼出較多的二氧化碳

事先準備好的澄清石灰水，分組進行操作，一名學生向盛有澄清石灰水的試管裏吹氣，其餘的學生注意觀察現象並思考：（1）你觀察到了什麼現象？（2）這説明了什麼問題？學生就知道了人體呼出的二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁，在這個基礎上，學生通過思考得出結論：人呼吸時會呼出很多二氧化碳，我們可用澄清石灰水來檢測co2含量的變化。

實驗二：種子呼吸時吸入氧，放出二氧化碳

大屏幕：材料用具：萌發的黃豆種子，煮熟的黃豆種子，固定蠟燭的燃燒匙，火柴，廣口瓶；帶漏斗和玻璃導管的塞子，盛有澄清石灰水的試管，盛清水的燒杯。

實驗：學生上台操作，把種子密封。

實驗完畢，學生上台觀察温度計的變化。

結論（用課件展示）：

過渡：以上我們是用活着的種子做的實驗，如果換作綠色植物的話，也是這樣嗎？

5、演示：用綠色的葉片、較小的水果如聖果等植物體的一部分做實驗，放入密封的黑暗的容器中，一定時間後，放入燃燒的蠟燭，通過蠟燭的熄滅，證明綠色植物可進行呼吸作用消耗氧氣，在進行呼吸作用過程中需要氧氣。可得出結論：綠色植物能進行呼吸作用，活的葉片，種子等器官也能進行呼吸作用。

過渡：現在我們對呼吸作用有了一些認識，那麼呼吸作用放出的熱，也就是能量是怎麼來的？請大家閲讀課本73頁，到呼吸作用的概念和反應式中找尋答案。

6、演示課件：呼吸作用的概念和反應式。

7、講述：植物每時每刻都在進行呼吸作用，在此過程釋放出來的能量，除一部分變成熱能散失外，其餘部分用於植物體的各項生命活動，如根對營養的吸收，有機物的合成和運輸，細胞的分裂和生長等。

8、提問：（1）呼吸作用分解的有機物是怎麼來的？（光合作用）

（2）光合作用的公式

課件：呼吸作用的公式，光合作用的公式

9、討論（表格）：二者的區別和聯繫

區

別項目光合作用呼吸作用

①部位含葉綠體的細胞所有活的細胞

②與光的關係在光下，才能進行有光無光都能進行

③氣體變化吸收二氧化碳放出氧氣吸入氧氣呼出二氧化碳

④物質變化合成有機物分解有機物

⑤能量變化貯存能量釋放能量

聯繫⑥呼吸作用所分解的有機物，正是光合作用的產物，呼吸作用所釋放的能量，正是光合作用貯藏在有機物中的能量，植物進行光合作用所需要的能量正是呼吸作用釋放的能量。

10、思考題：

（1）乾燥的種子和萌發的種子，同是有生命的種子，課本為什麼不選擇前者呢？（萌發的種子生命旺盛，消耗的氧多，效果明顯）

（2）剛剛收穫的種子為什麼要儘快曬乾？（減弱種子的呼吸作用，有利於有機物的保存）

（3）居室放置過多的花卉，是否有利於身體健康？為什麼？

《植物》教學設計14

教學構想：

藉助電腦、音樂、板畫事物展示及教師生動有感染力的描繪性語言、為學生創設情境、讓他們通過摸一摸、吹一吹、聽一聽、在體悟中理解課文內容、在體驗中有感情朗讀、在感受中學會表達。

教學過程：

一、 情境導入、激發學習興趣。

趣味猜猜猜：（伴着音樂出示一張張美麗的植物圖片、讓學生猜猜這些植物的名稱、不認識的可根據其顏色、形態起個有趣的名字、引發學生對植物的興趣和熱愛。）

師：千姿百態的植物點綴着美麗的大自然、裝扮着我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的、如何一年年生長、繁殖、讓綠色鋪滿大地的呢 我們來學習《植物媽媽有辦法》。

二、初讀課文、鋪設感情基調

自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法

還可以一邊讀一邊想象、試着閉上眼睛想一想、聞一聞、聽一聽、試試在讀的時候你能感受到什麼

生答：我讀的是"……"、我好像看到了……；聞到了……；聽到了……；摸到了……；

三、總體感知、講讀第一小節。

孩子長大了、是不是一定要離開媽媽 你從詩中哪一個字明白這個道理的

1。 教學多音字"得"。

（出示三個句子）誰能為句中的三個"得"字選擇正確的讀音、並讀一讀。

2。"孩子"指的是什麼 什麼叫"四海為家"

3。指導朗讀：（讀出疑問的語氣）

牛馬有腳、鳥有翅膀、

植物要旅行靠的啥辦法

四、細讀欣賞、理解課文內容、體會優美語言。

（一）、情境導入：你想知道植物旅行的方法嗎 想去田野裏看一看嗎 閉上眼睛、跟我一起走進美麗的田野——

（播放有關蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的配樂錄像片、教師伴着生動的畫面、美妙的音樂動情地朗誦二至四小節。）

（二）、帶着對錄像片的回味、自讀二至四小節。

你最喜歡哪一種植物傳播種子的方法 為什麼

（根據學生的回答情況適時講解這些內容、不必按順序。）

（三）、設置情景、欣賞"蒲公英"。

設境賞景、體會詞義。

將從田野中採來的蒲公英呈現、觀察它的形態；然後讓學生試着吹一吹、一邊吹一邊觀察、蒲公英是怎樣傳播種子的 它的種子是怎樣飛出去的 你能用一個詞語來形容嗎 你能用什麼詞來代替"紛紛"

2。緣語生像、模仿練習。

還有什麼地方可以用上"紛紛"呢

播放錄像片斷1：下課了、孩子們伴着歡快的音樂紛紛從教室裏湧出來、度過愉快的課間十分鐘。

根據錄像補充句子：下課鈴響了、 。

播放錄像片斷2：秋天到了、樹葉紛紛往下落、燕子紛紛飛向南方。

根據錄像、説一句或幾句話。

3。學以致用、實踐創作。

你能結合自己的生活體驗、運用"紛紛"説一句或幾句話嗎

（四）、體會蒼耳和豌豆傳播種子的方法。

蒼耳：誰喜歡蒼耳媽媽傳播種子的方法 為什麼

出示蒼耳實物、看一看、摸一摸、形象地感受"帶刺的鎧甲"、體會蒼耳媽媽傳播種子的妙處。

豌豆：你為什麼喜歡豌豆媽媽傳播種子的方法

指導朗讀：啪的一聲、豆莢炸開、

孩子們就蹦着跳着離開媽媽。

（讀出豌豆寶寶離開時的快樂、可愛）

五、啟發思考、訓練發散思維；創作實踐、學習體會詩的語言。

植物媽媽的辦法還有很多很多、你還知道哪些種子傳播種子的方法

説説其它植物傳播種子的方法。（如椰子樹利用自己的位置優勢、果實成熟後靠流動的海水傳播種子；柳樹的柳絮也靠風來傳播……）

植物媽媽傳播種子的方法這麼多、那這首詩可以再寫長一點。你能照着詩的格式自己寫一段詩嗎

六、課堂小結、激發想象、進行言語交際訓練。

這首詩學完了、看着課題、你想對植物媽媽説些什麼 你能向同學或家長介紹植物傳播種子的方法嗎

結語：大自然中的植物各種各樣、千姿百態、植物傳播種子的方法也是多種多樣、千奇百怪。希望你做細心的孩子、做有心人、你就會在大自然的懷抱裏發現更有趣的事物和現象、得到更多的樂趣。

附：學生的課後習作

柳樹媽媽準備了降落傘、

把它送給自己的娃娃、

只要有風輕輕一吹、

孩子們就乘着風紛紛出發。

鳳仙花媽媽很聰明、

它給孩子穿上一件容易破的衣裳、

小朋友用手一碰、

孩子們就蹦着跳着離開媽媽。

櫻桃媽媽給孩子穿上漂亮的衣服、

小鳥喜歡它吃下它、

一拉出糞便、

小櫻桃種子就在地裏發芽啦！

椰子樹媽媽有辦法、

它把家安在大海邊、

只要孩子成熟了落下來、

就能跟着海水到海岸邊發芽。

《植物》教學設計15

一、教學目標

1.列舉其他植物激素。

2.評述植物生長調節劑的應用。

3.嘗試利用多種媒體，蒐集並分析植物激素和植物生長調節劑的資料。

二、教學重點和難點

1.教學重點

其他植物激素的種類和作用。

2.教學難點

植物生長調節劑的應用。

三、課時安排1

四、教學方法教授法、對話法

五、教學過程

板書設計

教師引導和組織

學生活動

教學意圖

以“問題探討”引入，引起學生的思考並回答，師提示。

【提示】説明乙烯至少能起促進果實成熟的作用。

思考回答

引入

一、其它植物激素的種類和作用

〖講述〗現在將這幾類植物激素簡要介紹如下。

赤黴素赤黴素是在研究水稻惡苗病的過程中發現的。水稻惡苗病是由赤黴菌寄生而引起的,最常見的症狀是稻苗徒長,病苗比健苗可以高出1/3。經過研究得知,促進稻苗徒長的物質是赤黴菌分泌的赤黴素。

赤黴素突出的生理作用是促進莖的伸長,引起植株快速生長。水稻惡苗病病株的莖稈徒長,就是赤黴素對莖稈伸長起了促進作用的結果。赤黴素對於促進矮生性植物莖稈的伸長有特別明顯的效果。例如,一些矮生性植物(矮生玉米、矮生豌豆等),它們的株高比一般的株高要矮得多,如果用赤黴素處理這些植物,它們的株高可以與一般的株高相同。用赤黴素處理芹菜,可以使食用的葉柄增加長度。

赤黴素還有解除休眠和促進萌發的作用。例如,剛收穫的馬鈴薯塊莖,種到土裏不能萌發,原因是剛收穫的馬鈴薯塊莖要有一定的休眠期,在度過休眠期以後,才能夠萌發。如果用赤黴素處理馬鈴薯塊莖,則能解除它的休眠,提早用來播種。赤黴素對於種子,也有解除休眠、促進萌發的作用。

細胞分裂素細胞分裂素的主要作用是促進細胞分裂和組織分化。它在植物的形態建成中起着重要的作用。正常葉片在衰老的過程中,常常發生葉綠素、蛋白質、RNA等的含量降低,葉片變黃,趨於衰老。如果用細胞分裂素進行處理,就能使上述三種物質含量降低的速度變慢。可見,細胞分裂素還有延緩衰老的作用。在蔬菜儲藏中,常用它來保持蔬菜鮮綠,延長儲藏時間。

乙烯乙烯是植物體內產生的一種氣體激素。它廣泛地存在於植物的多種組織中,特別在成熟的果實中更多。

乙烯能促進果實成熟。一箱水果中,只要有一個成熟的水果,就能加速全箱水果的成熟。這是因為一個成熟水果放出的乙烯,能夠促使全箱水果都迅速成熟。用乙烯處理瓜類植物(如黃瓜)的幼苗,能增加雌花的形成率,有利於瓜類的增產。此外,乙烯還有刺激葉子脱落、抑制莖的伸長等作用。

脱落酸脱落酸存在於植物的許多器官中,如葉、芽、果實、種子和塊莖中都含有一定數量的脱落酸。

脱落酸是一種生長抑制劑。它能抑制植物的細胞分裂,也能抑制種子的萌發,特別是對於大麥、小麥種子萌發的抑制作用更為明顯。此外,據報刊報道,植物之所以有向光性,不但因為它的背光一側生長素含量增加,而且還因為它的向光一側所含的抑制激素——脱落酸含量增加。脱落酸還能促進葉片等的衰老和脱落。在温帶地區的秋末冬初,落葉樹紛紛落葉,棉鈴在未成熟以前常常大量脱落,這些都與脱落酸的作用密切相關。

聽講思考其異同

〖板書〗幾種植物激素的合成、分佈和生理作用

〖旁欄思考題〗生思考師提示〖提示〗是的，植物激素自身的合成也是受基因組控制的

〖講述〗植物的生長髮育過程，表現為按部就班地進行着種子的休眠、萌發，根、莖、葉的生長與伸展，生殖器官的發生與發育，種子和果實的形成與成熟等過程。這些生長髮育過程，是植物的遺傳程序隨着季節的變化而啟動、按順序進行的。植物的生長髮育過程可以通過激素加以調控。然而，植物的形態建成等過程，並不是某個激素獨立進行調節的，而是多種營養代謝生理變化的綜合產物。激素自身也是特定條件下的代謝產物，也在陸續地合成、分解。事實上，植物的生長髮育既受內部因子的調節，也受外部因子的影響。內部因子主要是化學信使──激素，外部因子包括光、温度、日照長度、重力、化學物質等。這些化學和物理因子通過信號轉導，誘導相關基因表達，調控生長髮育。除植物激素以外，高等植物體內的信使還有水信使、電信使。近些年的研究表明，電信使在植物界並不僅僅侷限於含羞草等植物。植物體內電信使時常以電化學波的形式傳遞，以快速、通用、效用短暫為特點。在植物體內，它可以和化學信使協作發揮效應。植物體內水勢的變化也可作為一種信息，並迅速傳遞，以調節相關生命活動，適應環境變化。

二、植物激素調節劑的應用植物調節劑：人工合成的對植物的生長髮育有調節作用的化學物質稱為植物調節劑。

〖資料分析及討論〗學生閲讀，思考回答，師提示。【提示】1.農業生產過程中，使用植物生長調節劑的例子較多，以下是部分例子。用GA（赤黴素類）打破萵苣、馬鈴薯、人蔘種子的休眠；促進莧、芹菜等的營養生長，增加產量。用NAA促進甘薯、黃楊、葡萄的生根；對蘋果、鴨梨進行疏花疏果，促進脱落；對棉花進行保花保果，防止脱落。用乙烯利促進黃瓜、南瓜的雌花分化；促進香蕉、柿、番茄的果實成熟。施用矮壯素（生長延緩劑）防止棉花徒長、促進結實。2.可根據當地實際情況靈活回答。番茄、香蕉、蘋果、葡萄、柑橘等在生產實際中可以應用乙烯利催熟。3.植物生長調節劑使用得當，不會影響產品品質，甚至可以改善品質。例如，適當施用GA可以提高葡萄品質。如果使用不當，或片面追求短期經濟效益，則有可能影響產品品質。例如，用2,4-D處理番茄增加座果後，如果不配合整枝施肥，會出現果實多而小的情況；為提早上市而採摘遠未成熟的柿子再催熟，其果實品質就不一定好。

閲讀思考

〖小結〗略