設計培訓心得

當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。那麼你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編為大家整理的設計培訓心得，希望對大家有所幫助。

設計培訓心得 篇1

有些旅行會讓你記憶深刻，有些朋友會讓你刻骨銘心，有些培訓讓你激動不已。今年暑假8月10到12日的三天培訓，就讓人有這種感受，老師把我們80個人分成了小組，然後按照“271”模式進行上課。我把做了第一組的組長，有幾點親身感言：

一、主動去爭取，就有可能成功。高校課堂都有導學案，導學案中要求選出組長，設計組名、組徽、組歌。我還沒有被選為組長的時候，我就在想，假如我是組長，我會給自己的組設計怎樣的組名、組徽、組歌呢？我就隨手畫了六顆心，組成一朵花作為組徽，取名“愛的教育”，組訓寫道：“有愛的教育是有蜂蜜的麪包；有愛的教育是有香味的花朵；有愛的教育是有激情的奉獻”，組歌“愛的奉獻”。到了學校，我把自己的創意拿出來，大家覺得行，於是就沒有選組長，直接叫我組長，我就這樣因為設計了組名、組徽、組歌，被默認為組長了。

二、提前去準備，目標更重要。老師在對學生的要求：最先上去展示的組有加分；上去展示要默寫；時間是3到5分鐘。這些都是對學生較高的要求，因此，一起説是笨鳥先飛，不如説是聰明的鳥兒先飛。提前奔着目標去是一種預習的智慧。

三、創新是靈魂，幽默也不錯。第一個展示了我們的組名、組徽、組歌之後，我們很有信心。但是，當別的組展示完之後，我們都感覺到人家的組歌更有創意，要麼自編歌詞表達對課改的.信心，要麼自編曲子和歌詞表達對小組的自豪。尤其是某個組的組訓讓人難忘：“此時、此地、此身”，給人很深的印象和啟發。更將本課推向高潮的是一位歷史老師對點評者的點評。點評者説：“這道題閆曉華做的完美無缺，和標準答案一模一樣。我給滿分。”可這位歷史老師，嚴肅地説道：“改革從來沒有模式，照搬不會成功。中國的社會主義也是有中國特色的社會主義。”他的執着變成一種冷幽默，讓大家看到了靖中人的才華。同樣，我自己似乎也幽默了一把：我在介紹組徽的時候，説：“六顆心代表六位美貌與智慧並存的女同志，（大家笑了）兩片綠葉代表兩位瀟灑英俊的男同志（大家又笑了）。”沒想到加大的與現實不符，竟能產生陣陣笑聲，在校生中，氣氛變得十分和諧。大家就可以更加坦然的展示了。高校課堂不僅有掌聲、爭辯聲、還要有笑聲。

四、小組長要聽從組員的正確意見。我們組雖然很積極，但是沒有取勝，原因很簡單，我在第二題展示的時候，由於時間緊，心裏急，本來書法不錯的，但寫的亂七八糟，這時候，組員劉芳小聲提醒了我，讓我注意書寫，可是我為了馬上完成任務沒有注意，結果在第二組點評環節，讓第二組批的是焦頭爛額。獲勝的信心大減。最終只有自己作為優秀個人得獎，而我們小組卻沒有獲獎。作為組長，我很內疚啊！

作為優秀個人我得了100元的紅包，要比自己掙一萬塊錢還高興。這是為什麼呢？我想這個大概就是高校課堂的魅力吧！

設計培訓心得 篇2

早上，聆聽了浙江教研網舉辦的《“雙減”背景下的作業設計和管理》校長論壇，感慨頗深。

“雙減”政策的推出，誠然不是國家教育部的貿然政策，因為一個政策推出的週期和程序都是規範的，可見教育不是僅僅是教育的問題，而是社會是國家共同要面對的問題。正當有的學校還在評述政策的可行性時，我們教育人更應重點思考如何好好落實“雙減”。

從浙江校長的論壇報告中，可以看出浙江果然是全國教育的高地、前沿，幾個學校的做法可以作為我們直接使用的經驗，結合我們學校原有的優勢可以讓“雙減”真正減去負擔，提增質量。例如杭州鳳凰國小的“四單式作業”，即藝體單、孝悌單、研學單及英才單。作業設計“四式設計與管理”，即學科縱向式、全科主題式、課題自由式、STEM學程式，以及博物館式創生作品設計，應該是減少作業負擔，又能培養學生學科素養的作業設計新樣態。

願我們努力讓作業成為學生美好的禮物，努力滿足學生髮展的需求。

“雙減”政策給學校和學生帶來了巨大的變化，它聚焦了作業、教學質量、課後、校外培訓等，特別是作業，作業原本是教師學校日常教學中“小事”，如今成為國家和社會關注的大事。雷老師提到：“有減必有加”。作業改革勢在必行，XX市國小數學一線教師在優化作業方面負重前行，此次雙減背景下作業優化設計的實踐活動猶如一盞明燈指引着我們前行的方向。

在“雙減”進行時，如何玩轉國小數學作業呢？華羅庚曾説：“學數學不做題，等於入寶山而空返。”做題當然要做，就看做怎樣的題。一線教師根據教學用書，合理利用起課堂作業本，個人認為已經很了不起了。我認為朱小青老師建議的錯題收集就非常適合我們去實施：收集本週數學課本與課堂作業本上學生出現的錯題，分析原因後，優化設計週末作業，學有餘力的學生只需完成拓展部分的作業，學生作業的量明顯減少，質在不斷提升中。對於作業設計，我們要把力氣花在刀刃上。優化作業設計，合理作業評價，認真批改作業，及時反饋，加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導都是一線教師的日常教學。在批改作業時，儘量多一些鼓勵，多一些尊重，如果我們用欣賞的眼光，學生的每一份作業都是一件作品，哪怕是一道簡單的習題。

從優化作業設計的角度看，人人可以做不同的`作業，不同的學生在數學上得到不同的發展，優化作業能促進學生充分吸取數學的養分。我們是普普通通的教師，做的卻是重大的事，任重道遠且阻，感激此次XX市國小數學“基於雙減背景下作業優化設計的實踐活動”的舉辦，在這條路上，我們相伴而行！

設計培訓心得 篇3

主題班會作為班主任對學生進行集體教育的強大陣地，有着舉足輕重的作用。但是目前這一作用並未充分發揮，究其原因還是老班們未能充分認識主題班會以及其作用，因自身知識儲備不夠，所以實施起來感覺麻煩費力。其實班級管理中，針對問題學生，問題現象，上兵伐謀，還是攻心為上。主題班會就是我們攻心的一個最佳途徑，下面我將學習心得分享如下：

一、主題班會概況

（一）主題班會的特點與類型

從主題類型看，主題班會可以分為以下幾種：日常主題班會，即班會的主題來自學生日常的生活，從與他們日常生活直接相關的活動中提煉而來。

政治主題班會，即以思想政治教育為主要目的的主題班會。

階段性主題班會，是指依據學生的年齡特點和學習階段，幫助學生解決階段性發展問題的主題班會。

節日性主題班會，即選擇在有教育意義的節日或紀念日裏開展的與之相關的班會。

偶發主題班會，是由突然出現的一些具有教育意義的偶發事件所引發的主題班會。

從活動類型看，主題班會可以分為體驗型、討論型、表演型、敍事型幾種，通常主題班會往往是幾種類型的綜合。會用到敍事、討論、體驗等多種活動方式。

（二）主題班會對班主任的要求

總體上看，主題班會課的好壞，主要取決於三個方面因素：主題班會的設計和實施的教育理念；平日裏相關知識和素材的積累；主題班會組織實施中展現的實踐智慧。

首先，科學的教育理念是決定主題班會質量最重要的因素之一。

班主任要用科學的理念設計與實施主題班會，激發學生的道德動機，喚起他們的情感共鳴，實現道德移情，進而改變道德行為，真正成為道德的自我建構者。

其次，主題班會另外一個影響因素是教師的知識結構及教師與主題班會相關的知識儲備。

大量素材的積累也是教師開好一個主題班會不可逾越的準備階段。

具體主題的分析與綜合能力也是班主任開好主題班會必須具備的能力。

主題班會的提升是一個主題班會的點睛之筆，經過提升以後的班會主題才能更鮮明，學生才能更清楚班會要達成的目標。

教師關於主題班會基本能力的核心是創造能力。不管是分析綜合能力，還是提升的技巧，最終都是班主任創造能力的具體體現。

第三個方面的影響源自班主任主題班會設計與實施中的實踐智慧。

班主任在班會設計實施中往往要面對班會方案制定中難以預見的問題情境，需要班主任根據新出現的問題及時調整班會的內容或改變班會的進程。

二、主題班會的設計和實施

（一）主題班會設計和實施的階段主題班會的設計和實施可以分為三個階段：主題醖釀階段、組織實施階段、總結提升階段。

主題醖釀是班主任選擇班會主題的階段。班主任要根據學生的心理特點、班級中存在的具體教育問題和班會的目標來選擇適宜的主題。主題班會的設計和實施要充分發揮每個學生的主觀能動性和創造性，要讓所有學生在班會運作、開展過程中都有責可負、有事可做，以達成其應有目的.。

組織實施是在主題確定以後，以班級為單位，由師生共同參與、共同實施班會計劃的過程。班主任要合理安排時間，考慮角色的分工，準備媒體介質，協調各方面的力量。

最後，在班會的結尾，由師生共同總結，深化和提升主題。總結提升是主題班會必不可少的環節，適宜、恰到好處的主題提升有助於幫助學生獲得關於班會主題的清晰感覺和印象，也是檢驗一個主題班會中教師是否充分發揮了主導作用的重要評價指標。

主題班會的總結提升有三個基本策略：凸現主題、深化體驗和定向引領。

（二）主題班會設計和實施的基本原則

班主任在設計和實施主題班會中必須堅持以下幾個基本原則。

1、計劃性原則

計劃性原則是主題班會的首要原則。堅持計劃性原則要求班主任從課程計劃的認識高度設計和安排主題班會，把它納入學校和班主任的日常工作之中。根據學生不同時期發展的特點，從系統課程的角度設計一個學年段或年齡段的主題班會的系列主題，構成一個層層推進、螺旋上升的課程體系。

2、針對性原則

針對性原則要求班主任在主題班會的設計和實施過程中必須關照教育對象和現實問題，做到有的放矢。其一，班會的主題必須針對班級中現實的教育問題，以解決具體問題為出發點。其二，班會的主題和具體實施方式的選擇必須關注學生特定年齡的階段性特徵，以學生的認知和社會性發展的一般規律為依據。

3、整合性原則

教師的主導作用和學生主體作用的整合；媒體演示和語言解説的整合。

4、創新性的原則

創造的本質就是出新，巧妙的構思才能令活動煥發出新意。主題班會只有在形式和內容上不斷創新、不斷與時俱進，才能對學生形成足夠強的吸引力，進而真正發揮學生的主體作用，達到預期的教育效果。

“育人為本，德育為首，學生為先”，本着這樣的出發點，我們做會學習、善於反思、健康快樂的班主任，這樣才能培養出高素質的學生。

設計培訓心得 篇4

今天是我參加多媒體環境下的教學設計與資源應用》培訓的第三天。今天的學習任務比較多，我在緊張和忙碌中度過了這一天。雖然感覺很緊張，但我感覺很充實。我忙碌着並快樂着。今天我們主要學習了多媒體環境下的教學設計，主要內容包括認識多媒體環境下的教學設計，學習需要分析、學習者特徵分析、教學內容分析、學習環境分析、教學目標的編寫、教學方法的選擇、教學策略的制定、教學媒體的選擇、教學評價的設計和修改教學設計等10個內容。認真學習今天所學的內容，結合自己的日常教學，發現自己的教學設計存在着很多不足之處。比如前期分析、學習環境分析等都是我沒有考慮到的。在這個過程當中，我從理論上知道了多媒體教學的特徵；知道了什麼叫做教學媒體，以及為什麼要用這些媒體，運用多媒體的依據及使用原則；理解了教學設計的過程，以及我們所用的授導型教學與探究型教學的區別於聯繫；學習了課件製作的方法及技巧，提升了多媒體應用的能力。所有內容以交流為重要手段，其中有反思；有討論；有分享……使我們在彼此的交流中獲得共同的提高。好的課堂教學離不開教師的精心設計，多媒體教學更是這樣。多媒體環境下的教學設計是以傳統教學設計為基礎的，除了具有一般教學設計的特徵外，更加註重了教學媒體的選擇和應用，更加註重了學生的學習指導，更加註重分析媒體、資源在教師的教和學生的學中作用，以達到最優化的教學效果。當我們選擇了合適的教學媒體後，還要考慮教學媒體使用方式，遵循教學媒體的應用原則，找準教學媒體使用的最佳時機。多媒體教學設計應以教材為本，以學生為本，適合所教內容，適合學生的發展需求，體現出多媒體的優越性，但使用多媒體要適可而止，不要使用過多、過於繁雜。

知識爆炸和科學技術的飛速發展，要求教學活動必須提高效率，一支粉筆一本書的教學模式無法適應社會發展的要求，必須改變教育觀念和教育手段。因此，我認為我們應抓住現有的、優化的、有效的資源，結合多媒體巧妙地設計教學流程，會使課堂大放異彩。教學設計培訓心得體會4

我是一名農村國小教師，由於各種條件的限制，我的多媒體運用知識匱乏。今年暑假，這次我有幸參加了《多媒體環境下的教學設計》的培訓，真是受益匪淺。首先，樹立了全新的教育理念。傳統教學重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學，教給知識重結論，輕過程，缺少教與學的互動，忽視學生充分的`思維過程，使教學過程難以成為創新能力的培養過程。培訓教師向我們全面的講解了新的教育理念，運用一些典型的案例形象説明如何轉變問題學生，我知道了一些教育學心理學專家的教育思想，比如杜威的“最近發展區”,對我們教學的指導有很重要的意義。

第二，教師應該具有終生學習、不斷完善自身的觀念。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；在潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。這些都要求教師與時俱進不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要，才能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

另外，我還學習並掌握瞭如何運用教學摸板進行教學設計，如何設計教學目標，如何選擇媒體，如何編寫教學目標，如何選用教學方法並開展教學評價，並且學會了做博客，知道了很多對教學有幫助的各地教研網站，如何下載文件，如何處理音頻和視頻文件……這些知識對我的教學和生活都是非常實用的。學習和實踐了這些知識和技能，我在教學設計、資源收集、網絡互動等今後必須或將會用到的教育技術都得到了長足的提高，在教學工作中更加得心應手了。

“路漫漫其修遠兮，我將上下而求索”,在今後的工作中，我一定會更加努力，將上面所學到的知識充分應用於教育教學的實踐中，不斷探索，不斷實踐，為學校現代教育技術水平的提高，為在多媒體環境下的教學設計與資源應用的進一步發展，作出自己的貢獻。

設計培訓心得 篇5

新課改倡導自主、合作、探究的學習方式，使課堂教學發生了巨大轉變。但自主、合作、探究，不是具體的學習活動形式，轉變學習方式絕不是簡單化地放任學生自覺，因為學校教育背景下學生面對的是大量的、系統的課程目標和內容，單靠學生自發地閲讀教材、解答問題就想達到三維目標是不切實實際的。因此，轉變學習方式要求教師建立全新的“學習活動”概念，這是“以學生為本”的基本要求，也是老師指導學生學習的前提。學生的學習活動是在學校教育教學環境中發生的，但我們不應視其為教師教學活動的衍生和附屬活動，而應把它當作一個相對獨立的主體活動過程。

學習方式是指學生在完成學習任務過程中基本的行為和認知取向。學習方式具有普遍性、相對的穩定性、差異性和適應性。長期以來，由於應試教育的困擾，學生形成了被動、單一、機械式的接受學習方式。實踐能力、收集與處理信息能力、合作能力將越來越廣泛受到關注和重視。新課程標準倡導的動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式，正是順應時代和社會發展的要求。改變學生已有的學習方式成為當今教學改革的熱點。學習方式的轉變不僅可以改變學生的學習狀態，還能提高學習的興趣與學習能力，大大提高了課堂教學的效率，真正做到了以人為本，達到了雙贏的`目標。

新課標觀點：學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間，經歷觀察、推理、驗證等活動過程。教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式教育和因材施教。教師要發揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關係，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和把握基本的知識與技能，體會和運用思想與方法，獲得基本的教學活動經驗。

教師應指導學生有效的學習方法，從指導的任務來看，可以認為“指導”意味着：激發動機、培養興趣、引導方法、建立規範、跟蹤過程、把握價值，而“有效指導”則是在指導上要適時、適度、適當、適合、適應。而有效指導也必然是有利於促進學生自主學習的教學行為。少年時光最是珍貴，如何把這珍貴的時間有效的應用到學習上去呢這就要求我們要學會管理學習時間。

設計培訓心得 篇6

這幾天參加省裏班主任研修課程，專家的很多剖析不斷直擊要害，對於班主任的陣地，我們常見的育人方式就是召開主題班會，但是對於國中面臨會考的壓力，很多班主任的班會課上成了思想教育課，甚至是上成了針對某幾個學生問題的公開課，即使是按照學校要求上的`班會課，大多數也沒有幾個走心的，效果可見一般。

一個效果好的主題班會，會促進學生對人生、家庭、社會和個人生活中各種問題的思考。它是一種集體性的教育，在班級整體收益的同時，學生個體也會相應得到不同程度的教育，這種教育產生的功效又會進一步影響整體班級。

我在帶班的實踐中認識到班會課是班主任加強班級管理、實施全面育人的重要抓手。怎樣設計主題班會，我感覺因問題而生成的主題班會就很多。七年級學生剛剛入校，對環境和同學都不熟悉，我首先召開主題班會“我和我的同學”，讓孩子們快速進入新的學習環境，不產生焦慮。作為師生兩個矛盾體，和諧和矛盾也時有發生，於是召開“師生如何溝通”主題班會，讓孩子們學會溝通，學會在國中生活中與老師的相處技巧。學習作為學生的主業，學習沒有明確目標，“如何定目標”主題班會會給孩子們一些方向上的指導。還有學生學習浮躁了，“如何靜下心來學習”就成了班會的選題。其實很多時候就是因問題生成許多班會，例如，八年級的孩子早戀情況多一些，“如何看待早戀”主題班會就可以開展起來。母親節，父親節時，召開“我成長，我感恩”主題班會。九年級學生15歲了，可以召開“15歲，我的青春花季”主題班會，對學生進行青春成人教育……

在班級中，班主任精心選題，直擊學生心靈，關注學生成長的班會主題可以讓班會課富有魅力；形式多樣，生動活潑，易於操作的活動，也可以使班會課富有魅力。

班主任工作看似普通平凡，但從長遠來看意義非凡。在平時的工作中，班會課是班主任對學生進行教育的主渠道、主課堂。而班級活動是班會課的主要形式。“沒有活動，就沒有教育”。因此班主任要對學生成長細節有一定的發現，從問題中來再設計活動到問題中去，只有精心組織的班會活動，才能使學生充分受益。

設計培訓心得 篇7

雷老師從四個方面開展今天的講座，分別是：單元主題作業設計的意義；單元主題作業的功能和類型；單元主題作業設計原則；單元主題作業設計的方法。她首先總結了英語教學目前存在的一些問題，如各課時之間孤立、缺乏相關性和延續性、教學缺乏情境性等。反觀自己平時的英語教學，對於教學情境通常會忽略，有時為了趕進度會忽略給學生搭建情境直接進入教學，這樣難免會割裂學生課時之間、單元之間、知識之間的理解，不利於學生的整體系統思考。在談到單元主題作業設計類型時，雷老師談到多種類型：自助餐型、創編型、綜合型、實踐型等，給了我一些啟發，以後在自己教學中應嘗試給學生布置多種多樣類型的作業，不僅限於書面作業，要提升學生解決問題的能力以及創新思維。

單元主題作業設計對於我們年輕教師來説比較難駕馭，經常有種無從下手的窘迫感，在本次講座中雷老師花了大量的時間講授的'設計的方法，並通過實例進行詳細分析。她以Book5U3Whatwouldyoulike？這課的教學為例，對教材內容、教材分析、學情分析、教學目標、教學話題、語境創設、作業目標、作業內容、作業屬性等方面進行案例分析，更加直觀。

俗話説：教師要教給孩子一杯水，自己先得有一桶水。知識不是一成不變的，教師要根據學生、教材等不斷調整自己的教學方式，不斷吸取先進的教學理念和教學模式。教書越久越容易陷入固定的模式，所以學生停課不停學，教師也應停課不停學。

設計培訓心得 篇8

7月8日至7月11日去寧波大學參加了“以深度學習為指導的國中數學習題教學與設計”培訓活動，感受頗多。

本次培訓在3月份已經報名，在負責人解老師第一次發短信確定是否參加培訓時，我是打了退堂鼓的，擔心疫情，不敢參加，但是我老公告訴我疫情形勢還可以，你去去沒問題的，然後我才再次確定參加的，再加上從嘉善去寧波路程遙遠，我們中午才到，以致於解老師一口叫出我和蔣老師的姓名，我是很驚喜的。通過後面的聽課，心裏暗自慶幸幸虧過來了，真是不虛此行！

第一堂課是寧波市名師、鄞州區曙光中學教研組長章劍雄老師的課，看着名字以為是一位高大的男老師，結果居然是一位瘦弱的女老師，小小地驚訝了一下，通過聽章老師的講座發現章老師瘦弱的身材卻聚集着龐大的能量，她的幾何直觀教學策略完美地詮釋了幾何直觀的內涵以及“數形結合百般好”。聽了章老師的課我才發現原來有些幾何圖形的題目不用複雜的計算單憑圖形的剪拼就可以快捷得出答案，這對於計算困難的同學來説是一場及時雨。很多時候，學生會列式，但很難算對，圖形的計算往往都很複雜若是單憑圖形變換就能得出結果將大大減少學生的計算量，從而提高正確率。還有很多代數題從代數的角度很難解決或者比較麻煩，若是能夠畫出與之相對應的圖形，則可以事半功倍！雖然我們平時也在用數形結合，但是章老師用的是爐火純青，我們自愧不如！哎，得抓緊修煉呀！

第二堂課是浙江省特級教師、寧波市鄞州區國中數學教研員潘小梅老師的《解題教學的思考與實踐》。潘老師的第一句話就指明數學教學以及學習的核心：掌握數學就意味着善於解題。然後靈魂拷問：這三句話每個數學老師都應該牢記，你們會背嗎？（會用數學眼光觀察現實世界、會用數學思想思考現實世界、會用數學眼光表達現實世界）我暗暗汗顏┅┅潘老師以具體的題目來一點點給我們展示思維如何變無限為有限，如何找到問題的突破口等等。然後潘老師還給我們展示了她這一年來關於解題教學的嘗試：從會考複習解題教學到基本圖形的教學，再到會考數學壓軸題，最後是學生説題。每一塊內容都講得非常詳細，對於培訓的我們來説是滿滿的.收穫！

後面的課我就不一一贅述了，總之每個老師的課都很接地氣，很實用，乾貨滿滿，期間解老師還安排李小紅老師給我們來了一場《向易經借智慧》的講座，李老師用詼諧幽默的話語給我們帶來了一場藝術的盛宴，最後以黃偉健老師的《不僅僅只是解題》的講座完美收官。黃老師是最接地氣的一位老師，他一直致力於如何讓不會做題的人也能得分的研究，也給予我很多啟示。

在本次培訓中，不僅上課的老師讓我們感到不虛此行，本次培訓負責接待和安排的解老師也讓我們非常感動，一切事宜都考慮的非常周到，我們的吃、住、學都很舒適，感謝本次上課的所有老師以及解老師，謝謝你們！

設計培訓心得 篇9

轉眼的時光，3—8周的化粧與形象設計就要告一段落了，回顧這段時間的學習時光感覺確實學到了好多之前不瞭解的知識。

學習化粧與禮儀是對美麗的一種包裝，五官端正，儀態大方都需要通過一定的技巧來達到。而我們大學生形象設計這堂課就主要引導我們學習化粧與禮儀。

我們總共上了6次課，從中也收穫了許多，瞭解了許多關於化粧，皮膚保養的知識。第一節課時老師主要給我們講了怎樣洗臉以及怎樣保養。我們的臉每天暴露在空氣當中，如果不加以保養的話，真的是很髒的，如果到了以後，再來保養的話，那就很遲了，學了這節課後，我發現以前自己的洗臉方式真的有很大的問題，這對我都是很好的知識。

後來老師給我們講了化粧的基本步驟以及化粧的基本工具。老師還找了一個同學當模特，開始現場化粧，讓我們更加具體的瞭解了化粧的`技巧。雖然現在只上幾節課，但我真的學到了許多的東西，原先的我是一個連最基本的化粧程序都不懂的人，現在我已經學會了化簡單的生活粧了，這些都是我們今後非常有用的工具。

後來老師給我們講了不同的身材應該搭配的服飾，我也覺得受益匪淺，老師讓我們站了兩節課的站姿，這些都是培養一種自信和氣質，老師也很有耐心的授課，從老師身上我就能感受到能夠對這些知識的真正吸收的益處，這些知識相信在以後的工作生活中都會有很大的幫助。

雖然簡短的通識課程結束了，但是在今後的生活中我會更加註重這些方面的鍛鍊，學習更多有關這方面的知識，讓自己成為一名更加有自信和有朝氣的大學生。

設計培訓心得 篇10

前言：

最近，我有幸參加了一次國中化學教學設計培訓，這次培訓為我打開了一扇大門，我對於國中化學教學的思路產生了新的認識，並提高了自己的教學設計能力。在這次培訓中，我學到了很多新的知識和技巧，我深感受益匪淺。在此，我想分享一下我的培訓心得體會。

一、觀念轉變

在培訓中，我瞭解到了許多教學設計的新理念，這些理念不僅改變了我的教學思路，也讓我更加註重培養學生的實踐能力和創新思維。以前，我在教學設計中往往只注重知識點的傳授，而忽略了學生的實際運用能力。經過培訓，我深刻認識到了化學教學的目的在於培養學生的實踐能力和創新思維，這就要求我在教學設計中加強學生的實踐操作和探究活動，讓學生通過實際操作和實踐探究，去發現規律、理解原理，提高自己的創新思維。

二、教學設計方法

在培訓中，我學到了一些教學設計的方法和技巧，這些方法和技巧對於提高教學效果和學生參與度起到了很大的作用。例如，我學到了如何運用多媒體教學手段，通過圖片、音頻和視頻等多種方式展示化學實驗和示意圖，使學生更加直觀地理解和記憶化學知識。另外，我還學到了如何設計一些趣味性實驗活動，通過親自動手操作和觀察實驗現象，激發學生學習興趣，提高學習效果。此外，我也學到了如何設計一些小組活動和討論課，激發學生的思維和創造力，幫助他們主動地學習、解決問題和展示成果。

三、課程內容更新

在培訓中，我接觸到了一些新的課程內容和教材，這些內容和教材相對於我過去的教學，更加符合學生的學習需求，並且更加註重培養學生的實踐能力。在過去的.教學中，我經常只教授堆砌知識，對於學生的實踐能力和應用能力關注較少。通過這次培訓，我明確了學生的實踐能力對於化學學科的重要性，並學到了如何在教學中融入實踐元素，讓學生在實踐中掌握知識，提高能力。

結語：

通過這次國中化學教學設計培訓，我獲取了許多新的知識和技巧，對於國中化學教學的認識也得到了更新和提升。我深感教學設計對於教學的重要性，它直接影響着學生的學習效果和學習興趣。因此，我將會更加註重教學設計的過程，努力提高自己的設計能力和教學水平，爭取在教學中更好地培養學生的實踐能力和創新思維。我相信，只有這樣，才能使每一位學生都能在化學學科中有所收穫，有所成長，為未來的發展奠定堅實的基礎。

設計培訓心得 篇11

學設計的這些年裏，我一直都非常的努力。這個行業真的不是簡單的一個行業，尤其是對於剛剛進入這個行業的人來説，更是一次挑戰和磨鍊了。大學畢業之後，我通過了面試，來到了我們公司，這是一件讓我很開心、很珍惜的事情，更是一件讓我感到非常有力量的事情。進入工作以來，我每天都保持非常高的熱情，充滿了渴望和力量。堅持做好每一天的工作，也堅持做好每一件小事，為自己多實現一些目標，讓自己的生活也更加的充實一些。

在工作當中，我也會積極的參與每一次學習的機會，比如這次的培訓，我就有很認真的參與，在聽培訓的時候，我會認真的做好筆記，把那些我所需要的東西通通記下來，這是我工作的一些習慣。平時的工作中，我也會很勤快的做筆記，遇到一些我不會的事情，我會去問領導或者是同事，或者上網去查，通過學習視頻去學習，這些都是我在學習當中會努力去做的事情。而這些事情，也讓我成為了一個更好的，讓我在這份工作上有了很大一部分的進步。

這次培訓還是讓我有很多感慨的，雖然在技能方面我已經瞭解的`差不多了，但是在一些其他的方面，我還是有一些缺陷的。比如説設計理念，我一直都不是太在意。現在，對於我們設計行業來説，“快餐消費”成為了一條主線，不管是設計師還是客户，並不在於追求質，而是在於追求量，這種極端的發展是無法維持很久的。終將有一天，這一切都會翻轉，設計行業也會重新起航，在追求質的方面有一些新的開闢。所以我也更加清楚，要多去想一想自己設計的初衷，到底是為了生存，還是為了理想，還是為了理想的生存。這些都是我要去想的，也是能夠督促我成長的一些事情。

這次培訓，還是點醒了我很多。尤其是xx老師説的那一句話，“你以為設計只是圍繞生活，其實更多人追求的是藝術的生活。”在這個時代，誰不會想在平庸的生活之中取得一方聖地去享受呢？所以想真正的切入這個時代，還得我們去多想，多問，只有這樣，我們才能在將來逆風翻盤的時候，站穩腳跟，繼續前行，不至於被打翻，被淘汰。這次培訓，對我來説非常有意義，我也會謹記這些道理，更好的去規劃未來的路，去走腳下的路。

設計培訓心得 篇12

聽完許碧良老師的《新課程背景下的教學設計》講座，受益匪淺。

1、學好《課程標準》，處理好《標準》、教材、教師用書之間的關係。

新課程中教材只是知識的載體，不再像以前那麼重要。現在的一科教材有好幾個版本，編寫的內容與編寫體例也不相同。但不管你用什麼版本，我們進行教學的依據是各科的《課程標準》。所以，在進行教學設計前必須讀懂《課程標準》的階段性導言和內容標準兩個部分。（瞭解課程目標的三個組成部分：知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀。瞭解內容標準對知識與能力三個層面的要求：瞭解、理解、運用）。現在出版試用的教師用書由於一些編寫者根本沒有參加過新課改學習，在內容和觀點上也存在一定問題，它只能給我們提供一點借鑑，運用上要靠我們老師自己去把握。

2、對學生與教材情況進行具體分析，實現課程資源的整合。

（1）、確定學生已有經驗和現有水平與課程目標的.差異及對應策略。

一個班級的學生學習狀態、紀律、思維、參與程度情況是不同的，學生已有經驗和現有水平也不相同，我們要找出大部分學生已有知識、生活經驗與課程目標的差異，來制定我們的預期的教學策略。就幾個班裏的學情而言，也是不可能相同的，有的班級活躍，學生積極參與教學，有的班級學習紀律差一些。我們都要制定出各班的預期教學策略。我們在面向全體的同時，也要關注學生個性化學習。給一些學生個性創造的機會。新課程要求教師充分發掘自己的知識與教材與學生的的最佳結合，找到“授人以漁”的最佳方式。

（2）新課程把教師定性為最重要的課程資源，是因為教師個人綜合素質對實現課程資源的優化整合有重大影響。新課程在教學目標上：允許學生在知識與能力、態度、情感、價值觀方面有多元表現，給教師提供了更大的教學想象空間。教學內容上：綜合性增強，《標準》、教材、教師用書為教師的教學創造留有極大餘地。培養教師的理解水平、創造能力，在教學方法上：教師有了較大的自主性、靈活性。教師可以探索更多的教學方式，也可以花較多時間查資料，補充教材內容。培養了教師的獲取知識的能力、教學能力與綜合素質。

3、制定教學目標。

教學目標是預期的學生學習結果，是教師在課堂教學中要完成的任務。在以前我們一些教師為了省事或許不太會寫，習慣於抄教學參考書上的，在新課程裏就不行了。教材只是一個載體，《課程標準》才是依據。對《課程標準》要求的一定要貫徹好，而且是教學設計的要點、重點。對《課程標準》要求以外的，教師就可以根據你教學設計的需要，增補或刪節，重組教材。進行創造性教學。