高中物理摩擦力教案設計

導語：阻礙物體相對運動(或相對運動趨勢)的力叫做摩擦力。摩擦力的方向與物體相對運動(或相對運動趨勢)的方向相反。摩擦力教案如何去寫?本文為本站為網友精心準備幾篇教學方案，歡迎瀏覽

高中物理摩擦力教案設計

一.教學目標：

1.知道什麼是滑動摩擦力，能夠從日常生活中發現有關摩擦現象.

2.知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關.能夠對問題提出有根據的猜想

與假設，能設計研究摩擦力大小與哪些因素有關的實驗.對自己設計的實驗能蒐集數據和證據，並驗證自己的猜想.

3.會用彈簧測力計測量滑動摩擦力

4.知道增大、減小摩擦力的方法。

二.教學重點：

1. 通過探究得出影響滑動摩擦力大小的因素

2.會用彈簧測力計測量滑動摩擦力

3.知道增大、減小摩擦力的方法。

三.教學難點：探究出影響滑動摩擦力大小的因素

四.教具

五.教學內容：

(一).新課引人：(用小遊戲引出摩擦力)

小遊戲一：在一分鐘內看誰用筷子夾起來最多?夾起小球最困難的是什麼?

(二).新課內容：

做一做：1

2

3

老師講解摩擦力分類，讓學生了解一下靜摩擦力、滾動摩擦力、滑動摩擦力(老師不具體講解，只是讓學生了解一下靜摩擦力、滾動摩擦力)

活動二：探究影響滑動摩擦力大小的因素?

1.猜想：(學生依據生活經驗以及活動一的體會進行猜想)

預案：接觸面的粗糙程度

接觸面上的壓力

接觸面的面積

本資料來自於資源最齊全的21世紀教育網

物體運動速度

2.設計實驗：(設計思想為控制變量)

(1)探究滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度的關係

小組討論：控制不變

改變

比較

這裏學生將遇到一個問題：怎麼測量滑動摩擦力的大小?

活動三：學生自學測量滑動摩擦力。(老師通過多媒體提示關鍵詞，並適當的加以練習。)

(2)學生彙報實驗方案：

其他組交換意見後進行對比實驗。

(3)總結結論：

(4

(與接觸面積的大小、速度無關)

學生討論：

預案：有的地方摩擦力越大越好，有的地方摩擦力越小越好。

老師：是不是説摩擦力的存在有利也有弊呢?如果有利的我們就應該增

大它，如果是有害的我們就應該減小它。

活動四：小組討論增大有益摩擦力和減小有害摩擦力的方法。

小組討論：

小組彙報：

增大有益摩擦力的方法：1、增大壓力

2、增大接觸面粗糙程度

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減小有害摩擦力的方法：1、減小壓力

2、減小接觸面的粗糙程度

3、加潤滑油

4、變滑動為滾動

彙報結束，學生看大屏幕，並提出問題：

圖中的摩擦力是有益的還是有害的?人們是通過什麼途徑來增

大有益摩擦力的或者是減小有害摩擦力的?

學生彙報：

首尾呼應：説説任何提高筷子提米的成功率?

學生彙報：

本節內容小結。

六.板書設計：

摩擦力 一.滑動摩擦力的概念：

二.影響滑動摩擦力大小的因素：

1、接觸面上的壓力

2、接觸面粗糙程度

1

2

本節課成功之處：

1、本着 “以學生髮展為本”的教學、設計理念並對教材內容進行了必要的選擇與改組，精心設計好適用於學生學習，有利於學生髮展的動態方案，以便凸現探究過程和探究方法，給學生一個充裕的思考問題(包括實驗方案的設計，實驗過程的探究)的時空。

2、從實際生活中物理現象出發，創設問題情景引入課題，再由學生在實驗中利用控制變量法歸納出結論和規律，不僅提高學生學習物理的興趣，又能提高學生解決問題、分析問題的能力。還有在本節教學過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學方法，這樣有利於培養學生正確的科學思維方式和科學方法。

本節的不足之處及建議：

在學生動手實驗時，老師還是顯得有些急躁，還是沒有完全放手給學生;應多些機會給學生，培養學生的分析與語言表述能力。

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當堂檢測

1.自行車在我國是很普及的交通工具，從自行車的結構和使用上來看，它涉及了許多物理知識，對其認識錯誤的是 ( )

A.輪胎做成圓形，有利於減小摩擦

B.坐墊下有許多根彈簧，目的是利用它的緩衝作用以減小震動

C.在車外胎、把手塑料套、腳跟和剎車把套上都刻有花紋是為了增大摩擦

D.車的前軸、中軸及後軸均採用滾動軸承以增大摩擦

2. 假如沒有摩擦，下列哪種現象是不可能發生的?( )

A.地面上滾動的球很難

B.手拿不住筆寫字

C.人可以在地面上行走如飛

D.用吹灰之力就可以將火車沿鐵軌推動

高中物理摩擦力教案設計

一、教學目標

1.在物理知識方面要求:

(1)知道摩擦力產生的條件。

(2)能在簡單問題中,根據物體的運動狀態,判斷靜摩擦力的有無、大小和方向;知道存在着最大靜摩擦力。

(3)掌握動摩擦因數,會在具體問題中計算滑動摩擦力,掌握判定摩擦力方向的方法。

(4)知道影響動摩擦因數的因素。

2.通過觀察演示實驗,概括出摩擦力產生的條件及摩擦力的特點,培養學生的觀察、概括能力。通過靜摩擦力與滑動摩擦力的區別對比,培養學生分析綜合能力。

3.滲透物理學方法的教育。在分析物體所受摩擦力時,突出主要矛盾,忽略次要因素及無關因素,總結出摩擦力產生的條件和規律。

二、重點、難點分析

1.本節課的內容分滑動摩擦力和靜摩擦力兩部分。重點是摩擦力產生的條件、特性和規律,通過演示實驗得出關係f=μN。

2.難點是學生有國中的知識,往往誤認為壓力N的大小總是跟滑動物體所受的重力相等,因此必須指出只有當兩物體的接觸面垂直,物體在水平拉力作用下,沿水平面滑動時,壓力N的大小才跟物體所受的重力相等。

3.在教學中要強調摩擦力有阻礙相對運動和相對運動趨勢的性質。

三、教具

1.演示教具

帶有定滑輪的平板一塊、帶線繩的大木塊、小木塊、玻璃、毛巾、測力計、砝碼。

2.學生實驗材料

每兩位學生一組:物塊一塊、測力計一隻。

3.投影儀、投影片。

四、主要教學過程

(一)引入新課

力學中常見的三種力是重力、彈力、摩擦力。對於每一種力我們都要掌握它產生的條件,會計算力的大小,能判斷力的方向。在前面我們已經學過了兩種力:重力和彈力。今天我們學習第三種力--摩擦力。在這三種力中摩擦力較難掌握。

(二)教學過程設計

1.靜摩擦力

演示實驗:

當定滑輪的繩子下端懸掛50g砝碼時,物塊保持靜止狀態。

提出問題:物塊靜止,它受板的靜摩擦力多大?方向如何?你是根據什麼原理判斷的?

當懸掛的砝碼增加到100g時,物塊仍保持靜止狀態。

提出問題:物塊此時所受的靜摩擦力的大小、方向如何變化?設想一下,如果將砝碼B摘去,靜摩擦力又將如何變化?

在同學回答的基礎上歸納出:一般靜摩擦力的大小沒有一個確定的值,類似上述情況,當物塊不動處於平衡狀態時,靜摩擦力的大小隨拉力大小的變化而變化,總是等於拉力的`大小。靜摩擦力的方向,總是沿接觸面切線方向;跟拉力的方向相反,或者説跟物體間相對滑動趨勢方向相反。

提出問題:當懸掛在繩子下端的砝碼為150g時,物塊才剛開始相對於桌面板滑動,這時物塊所

受的靜摩擦力叫什麼?它的大小和方向呢?

教師講解:靜摩擦力增大到某數值後就不再增大了,這時靜摩擦力達到最大值,叫做最大靜摩擦力,用fm表示。最大靜摩擦力的方向,也總是沿接觸面切線方向,跟使物體起動的外力方向相反,或者説跟物體間相對運動趨勢相反。

明確:在一般情況下,如果兩個相接觸的物體之間存在着靜摩擦力的作用,則並不一定處於最大靜摩擦狀態,最大靜摩擦力等於使物體將要開始運動所需的最小推力。

2.滑動摩擦力

邊演示邊提問:一旦物塊滑動後,我們只要掛130g砝碼,就能使物塊維持勻速運動。這時兩物體之間的滑動摩擦力為多大?方向如何?

再做演示實驗,在剛才的大木塊上再放一塊小木塊,發現要掛140g的砝碼,才能使物塊維持勻速運動。這又説明滑動摩擦力的變化遵循什麼規律?

教師講解:這説明了滑動摩擦力的大小跟兩物體間的正壓力N成正比。

演示實驗,將木塊依次放在玻璃上,木板上和毛巾上,用測力計拉木塊,使木塊勻速運動,觀察測力計的示數,發現三種情況下,測力計示數由小到大,説明物體接觸面越粗糙,摩擦力越大。

結論:滑動摩擦力的大小與摩擦面的材料和光滑程度有關,與相互之間的壓力(彈力)成正比,可以寫為f=μN μ是動摩擦因數,因摩擦面的材料和光滑程度決定。動摩擦因數是無單位的,它表示摩擦力跟正壓力之比。

滑動摩擦力的方向,總是沿接觸面切線方向,且跟物體的相對滑動方向相反。

3.學生分組實驗

教師指導一組學生實驗,其他各組同時操作:用測力計沿水平方向拉住物塊,開始用較小的力拉,記下測力計讀數;慢慢增加拉力,再記下測力計讀數;繼續增加拉力,使物塊剛好開始滑動,記下測力計讀數;然後保持物塊勻速運動,記下測力計讀數。

用投影儀打出投影片,讓學生填下表:

數據 測力計讀數 拉力方向 摩擦力的大小 摩擦力方向

1 靜摩擦力1:

2 靜摩擦力2:

3 最大靜摩擦力:

4 滑動摩擦力:

問題:你是根據什麼原理來確定摩擦力的大小和方向的?

用投影儀打出投影片中的五種情況,組織學生討論木板對木塊A有沒有摩擦力?

討論答案:

圖1 物塊A與木板接觸,但物塊A與木板沒有相對運動趨勢,因此木板對物塊A沒有靜摩擦力。

圖2 物塊A與木板接觸,A在重力的作用下相對木板有向下運動的趨勢,因此木板對A有向上的靜摩擦力。加大力F時,靜摩擦力不變,f靜大小等於重力mg。

圖3 物塊A與木板接觸,A由於受到重力的作用,有沿木板向下滑的趨勢,因此木板對A有沿斜面向上的靜摩擦力。

圖4 物塊A與木板接觸,沿木板向下勻速滑動,與木板有相對

運動,因此木板對A有沿着斜面向上的滑動摩擦力。f滑大小等於重力的沿斜面向下的分力。

圖5 物塊A相對於木板有向右運動的趨勢,但A不與木板接觸,因此木板對A沒有靜摩擦力。當然B對A有水平向左的靜摩擦力。

(三)課堂小結

1.摩擦力產生的條件:有接觸面,不光滑,有壓力,有相對運動或相對運動趨勢。有相對運動時產生滑動摩擦力;有相對運動趨勢時產生靜摩擦力。

2.摩擦力的方向與相對運動或相對運動趨勢方向相反,不一定和物體的運動方向相反,不一定是阻力。

3.滑動摩擦力可由公式f滑=μN計算,或由物體平衡計算。

4.靜摩擦力不是定值,有一個範圍,即0~fm,由物體運動和其他受力情況決定。

(四)作業與思考

習題:

圖6中物塊A重10N,A和桌面間的動摩擦因數μ=0.25,當懸掛物B重3N時,開始沿桌面滑動。求:(1)B物體重1N時A與桌面間的摩擦力多大?(2)B物體重6N時,A與桌面的摩擦力多大?(3)當A物體上再加上重10N的C物體,B物體重6N時,A與桌面的摩擦力多大?

思考題:

1.請舉一二個生活中的例子,來説明靜摩擦力為動力。

2.人在爬繩的過程中,手受到什麼摩擦力?方向怎樣?摩擦力的方向跟人體運動的方向是一致還是相反?

(五)板書

1.靜摩擦力

靜摩擦力產生的條件:相互接觸的物體間有相對運動的趨勢,而又保持相對靜止狀態。

靜摩擦力的方向:跟接觸面相切,跟相對運動趨勢的方向相反。

靜摩擦力的大小:0~fm

2.滑動摩擦力

滑動摩擦力產生的條件:相互接觸的物體間發生相對運動時。

滑動摩擦力的方向:跟接觸面相切,跟相對運動的方向相反。

滑動摩擦力的大小:f滑=μN

3.小結(略)