釀教學設計範文（精選3篇）

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編為大家整理的釀教學設計範文（精選3篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　釀教學設計1

教材分析

《釀》這篇課文記敍了一位語文老師在上課時，由於誤讀“醖釀”的“釀”字所引發的故事，讚揚了一位國小生劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語文老師知錯就改的坦誠品格。

學情分析

我是一位剛剛從校園裏走出來的新老師，所以在教這一課的時候有着特殊的情感。我所教的這個班級裏，大部分學生都很活躍，想象力豐富。但就是欠缺耐心和細心，做事很馬虎。所以在教學中，我的重點是放在學習人物品質上，聯繫實際生活體會作者想要表達的思想感情。

教學目標

1、 指導學生認識10個生字，能正確書寫16個生字，能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、橡皮筋、練習、煥發、醖釀、肅穆、氣氛、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悦耳、不可名狀”等詞語。

2、 引導學生有感情的朗讀課文。

3、 幫助學生把握課文的主要內容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理，並受到感染。

教學重點和難點

教學重點：概括課文的主要內容。

教學難點：通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。

教學過程

一、審題質疑導入

1、“釀”這個字該怎樣讀？

2、你能用“釀”字組個詞嗎？

3、看到這個題目，你想了解什麼？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求：

（1）用自己的話概括課文講了一件什麼事。

（2）把每個自然段的意思弄清楚，再想想哪幾個自然段可以合併成一個結構段。

三、深入學習課文

1、指名讀，東東心理變化的句子。

2、東東的心理有什麼變化？（惋惜—懊惱—擔心—緊張—高興）

3、為什麼會有這樣的變化？

4、為什麼東東的心中流淌着暖流呢？（承認錯誤，受到表揚）

5、聽了劉老師的話，你對她有什麼新的認識？（知錯就改）

四、總結全文，體會人物性格

1、你最喜歡文中的誰？為什麼？

2、你在生活中有過類似的經歷嗎？

五、作業佈置

請你和家人説説學完這篇課文的感受。

　　釀教學設計2

【教材簡析】

這篇精讀課文記敍了一位語文老師在上課時，由於誤讀“醖釀”的“釀”字所引發的故事，讚揚了國小生劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語文老師坦誠地正視錯誤、樂於接受意見的品格。

【設計理念】

指導學生在自主、合作、探究的讀書活動中，有所思考，有所感悟。能聯繫自己的生活實際，潛移默化地受到思想教育，並且主動積累語言，全面提高語文素養。

【教學目標】

1、認識“誦、碟、橡、煥、怡、醖、穆、搗、乏、瞎”，會寫“釀、耷、朗、誦、例、橡、善、練、煥、醖、肅、穆、氛、皺、搗、乏、瞎”，能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善於、練習、煥發、醖釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、柔和悦耳、平心靜氣、不可名狀、怡然自得、暈頭轉向”等詞語。

2、能有感情地朗讀課文。

3、理解課文的主要內容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理，並受到感染。

【重點難點】

指導學生理解課文內容，從而受到教育，懂得做人要坦誠，對人要真誠的道理，是本課的教學重點；引導學生正確認識和評價劉東東和他的`語文老師是教學的難點。

【教具準備】

生字、詞語卡片、朗讀課文的錄音

【教學時間】

兩課時

【設計流程】

第一課時

一、從題引入，引起閲讀興趣。

1、（板書：釀）提問：同學們認識黑板上這個字嗎？它讀什麼？（指名讀）

2、圍繞着這個“釀”字，一位同學和他的語文老師之間發生了一個故事。我們今天就來學習一篇新課文，看看這師生間發生一件什麼事？

二、嘗試學習，讀文識字。

1、自由讀課文，學習生字詞。

①利用工具書，結合上下文或與同學合作理解詞語。

②畫出文中的生字詞，藉助拼音讀準字音。

2、檢查自學生字情況，指名讀、開火車讀、齊讀。

三、再讀課文，整體感知。

1、輕聲讀課文，想一想：圍繞“釀”發生了一件什麼事？

2、聽錄音讀課文，邊聽邊想：課文先寫什麼，再寫什麼？

3、指名回答。

四、認記生字，指導書寫。

1、讀生字，四人小組交流是怎樣識記這些生字的。

2、重點指導：

醖、釀：二字都是“酉”字旁，不是“西”字。

“朗”與“郎”比較；“練”與“煉”，“煥”與“換”比較。

注意“善”字的筆順。

3、仔細觀察每個生字在田字格中的位置，然後認真書寫。

五、總結課文，佈置作業。

1、這節課你有什麼收穫？

2、抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。

3、繼續練習有感情地朗讀課文。

第二課時

一、談話複習引入。

請同學們回憶一下，課文圍繞“釀”字寫了一件什麼事？

二、質疑問難。

1、細讀課文，看看有什麼不理解的問題，在課文中作個批註。

2、在學習小組內交流一下自己的疑難或發現。

三、學習課文，感悟理解。

1、默讀課文，找出描寫劉東東心情的語句讀一讀。

①指導學生讀這些句子。

②互相交流：

A、劉東東的心情前後發生了哪些變化？你是從哪些地方看出來？

B、為什麼會有這樣的變化？

2、討論：你喜歡劉東東和他的語文老師嗎？為什麼？

3、學習了本課，你有什麼體會和想法？

（可表達對劉東東及他的語文老師的讚揚；也可談明白的道理。）

4、再次有感情地朗讀課文。

（注意讀好劉東東心情變化的語句及語文老師真誠接受意見並改正錯誤的描寫。）

四、總結課文，感悟作者的表達方法。

1、讓學生初步瞭解插敍的表達作用。

2、體會文中一些細節描寫對錶達感情起的作用。

五、積累語言。

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫自己喜歡的詞語和句子。

六、課外延伸。

課後和別人講一講自己和老師之間曾經發生過的故事。

　　釀教學設計3

教學目標：

1、認識9個生字，能正確書寫20個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。

教學重難點：

1、概括課文的主要內容。

2、通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。

教學課時：兩課時

教具準備：小黑板

教學過程：第一課時

教學目標：

1、認識9個生字，能正確書寫20個生字。

2、能概括文章主要內容。

3、能正確流利地朗讀課文。

教學重難點：

1、正確書寫生字新詞。

2、正確流利地朗讀課文。

3、能概括文章主要內容。

4、聯繫上下文理解詞義。

教學過程：

一、審題質疑導入

1、“釀”這個字該怎樣讀？

2、你能用“釀”字組個詞嗎？

3、看到這個題目，你還想了解什麼？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀，把字音讀準，句子讀通順。

2、同學互讀，讀得正確流利。

三、理清文章結構（分段）

1、默讀全文，思考全文圍繞着“釀”字發生的事，可分為幾部分？

2、學生默讀，小組內討論分段。

3、全班交流：課文記敍了圍繞“釀”字發生的一件事。可分為兩部分來理解。

第一部分（從開頭到“他感到很苦惱，晚飯吃得也不香。”）講在上語文課時，東東發現老師把“釀”字讀錯了，立即向老師提出來。班裏同學們七嘴八舌的議論，使他擔心老師會記他的仇。回到家裏奶奶也勸他向老師認錯。他感到很苦惱。

第二部分（從“第二天上語文課”到結尾）寫老師坦誠地向同學承認自己把“釀”字唸錯了，要感謝劉東東同學，並歡迎大家幫助自己改正錯誤。

四、熟讀課文，想想文章圍繞“釀”寫了一件什麼事？

五、默讀課文説説，東東感到苦惱的原因。

1、學生讀第一自然段，用筆畫出原因。

2、想象着東東的心情讀讀。

六、作業：

1、寫生字。

2、熟讀課文。